知远网整理的教案九色鹿（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
教案九色鹿 篇1
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为、不图回报的精神，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行经。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、预学—初研
激趣：在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画。看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的.神话的故事。
你们听过关于它的故事吗？
我们就来学习这篇童话故事——《九色鹿》齐读课题。
1、复习字词
2、整体感知
默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？
指名回答问题（板书：九色鹿救调达）
二、自学—探研
1、根据板书“九色鹿”“调达”“救”这三个词，你能提出什么问题？
2、这节课我们，我们就带着这些问题来学习课文。
3、自主学习要求：
a动手：
用“————”画出描写九色鹿的句子。用“～～～”画出描写调达的句子。
b动嘴：
把句子读读，体会这两个人物的特点。
4、反馈自学情况
（1）、这是一头怎样的鹿（美丽、勇敢、善良），你是从哪儿感受到的？谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
出示图片，再读，强调“极了”。
九色鹿啊，你真是一头------的鹿……板书：美丽。
（2）、“救命”引出发生什么事
a怎样救人？
b救人时，九色鹿犹豫了吗？从哪个词可以看出来？（立即）
c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他词语说说嘛？
d请一位学生范读这句话。其他学生模仿
e九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：善良见义勇为）
（3）、假如你就是刚被九色鹿救上来的调达，你会对它说些什么呢？九色鹿怎样说？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要就）全班一齐朗读第4自然段。
九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：不图回报）
a、指名回答问题。理解词义：郑重起誓：严肃而认真的发誓。
b、请学生当调达，郑重地发个誓。
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
c课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
d、请说说像千恩万谢一样含有“千、万”的成语。
三、合学—深研
可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？
1、谴责背叛，幻灯片引出皇榜，指导朗读学习5－8段a受人如此大恩，又这么郑重地发过誓，调达又是如何回报的呢？请两位学生朗读5、6自然段。
b、看到了黄榜，调达心里是怎么想的？找出句子，在书上划线。调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？是呀，在金钱面前，调达忘却的是——（大恩）
c、（课件出示句子：调达心想，这是多好的发财机会呀。）这句话该用什么样的语气读？请一位学生示范。其他学生模仿调达啊，你真是一个--------的人。板书：见利忘义背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
2、看到调达竟然把自己的救命之恩忘到脑后，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
愤怒吗？我们一起去看看吧！分大组朗读第7、8自然段。
九色鹿对调达说什么了？（课件出示句子：你这个见利忘义的家伙！）理解见利忘义。“利”是什么？（重赏，钱财）“义”呢？（救命之恩）请一位学生当九色鹿，把他的愤怒读出来。“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
3、课件出示九色鹿的话。
面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再愤怒些！”
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
4、当国王了解了事情的经过后，他是怎么做的？
四、练学—测研
（1）你知道九色鹿和调达最后的结局吗？
1、全班齐读最后一个自然段
2、理解词语：忘恩负义鄙视谴责
（2）、面对这样的结果，你们有什么感受？（善有善报恶有恶报）
（3）、教师总结：
让我们多一份诚信，时刻怀着一颗感恩的心，这个社会就会更加的美好。
学了这篇文章，你们明白了什么道理？（板书：知恩图报）
五、拓学—提升
我们古人总结了许多关于诚信的格言，老师课前布置的诚信的格言，大家收集了一些名言，找到了吗？（生交流）
最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。
让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。
教案九色鹿 篇2
【教材版本】
苏教版小学语文四年级（上册）第22课
【教材分析】
九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的基本准则。本课主要讲述的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，人物鲜明，语言浅显，学生比较喜欢。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
【教学目标】
1．读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。
2．能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概括故事的主要内容。
3．通过具体的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。
【重点难点】
掌握读故事的基本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过具体的语言文字，体会人物的特点。
【教学设计思考】
1．以“故事”体裁文章为例，探索语文阅读教学第一课时的基本范式和变式，提高课堂教学的有效性。
2．教学过程中，始终以读为着眼点，以学生自悟自学为重点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文素养和能力，回归语文教学本位。
【教学过程】
一、走进“故事”，导入新课
1．以“聊故事”的`方式导入。板书课题，指导书写。
2．交流九色鹿名字的由来。
3．谈印象：读第一自然段。带着自己的感受再读课题。
4．质疑，激发阅读期待：这篇文章主要写了九色鹿什么故事呢？
【设计意图】兴趣是学习最好的老师，问号是打开知识大门的钥匙。通过“聊故事”，让学生初步感受故事的魅力所在，激发学生学习故事的兴趣；同时，课开始便让学生带着问题进入新课文的学习。这样课之始，趣即生。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2．学生自由读文，教师巡视指导。
3．检查自读情况：
（1）认一认：
挣扎 残害 灵魂 肮脏
皇榜 发誓 斥责 无辜
调达 调集 泄露 暴露
见利忘义背信弃义 恩将仇报
读准生字字音，重点指导多音字“调”“露”的读音。(红颜色的字，为本课生字)（2）写一写：
根据学生实际书写情况，重点指导“魂”“誓”的写法，学会观帖，并通过“誓”字的演变过程展示，让学生真切地感受汉字的悠久文化。
（3）读一读：
指读课文。意在发现读不准，读不通的句子，教师相机点拨指导，并重点抓住人物说话提示语和标点符号，指导朗读，初步体会人物形象特点。
【设计意图】这学生是学习的主体。为此，让学生带着问题去自主学习，这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又尊重了学生阅读的独特感受和体验。同时，《语文课程标准》在写字教学建议中明确提出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。因此，重点教给学生写字方法，切实提高学生的书写能力。
三、理清脉络，概括故事
1．交流学习故事方法：人物、情节
2．快速浏览课文，说说九色鹿这个故事中的起因、经过、结果分别是什么？（学会概括和提炼）
（1）起因：救
（2）经过：见利忘义（理解词语）
（3）结果：罚
3．概括故事主要内容。
【设计意图】抓住“故事”文章的体裁特点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文学习与应用能力。通过抓关键词，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让人物形象呼之欲出。
四、再现情境，质疑引思
介绍故事的源远流长，激发孩子探寻九色鹿故事真正魅力所在。
五、课后延伸，能力迁移
1.巩固词语：把文中你觉得难写的词语抄写两遍；
2.讲述故事：把今天学的故事讲给自己的家人或朋友听；
【设计意图】课后作业，既是本节课知识的巩固，又要为下节课学习作好铺垫。因此，作为本课第一课时的作业设置，一方面要考虑到本课生字词较多，要及时的巩固，加强记忆；另一方面，通过“讲故事”，引导学生练习口语表达，内化语言文字。
教案九色鹿 篇3
一、导入
今天我们的好朋友九色鹿又来和我们一起学习了，谁还记得它的样子？让我们继续来听听九色鹿的故事吧。
二、研读课文，思辨明理
1、师朗读课文2-6自然段，听了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、学习课文第2-4自然段
①自由读课文2-4自然段
②说说发生了什么事，结果怎样？
③抓住重点词语，读好重点句，体会救命之恩
他吓得大叫：“救命啊！”（指导读出害怕的样子并加以表演）
九色鹿从森林里冲出来，救起了他。（指导读好“冲出来”体会九色鹿的勇敢）
猎人跪下来向九色鹿道谢。（让学生表演，想想猎人向九色鹿道谢会说些什么？）
猎人点头说：“我保证不告诉别人”（表演读，体会猎人的坚决态度）
④人的生命只有一次，因此每个人都格外珍惜。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”何况救命之恩呢？让我们来看看猎人是怎样报答九色鹿的。
3、学习课文第5-6自然段
①指名读5-6自然段
②说说猎人是怎样报答九色鹿的？（再一次表演猎人掉进河里喊救命的.样子，说说两次有什么不同？）
③对于猎人的表现，九色鹿是怎样对国王说的？
“我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！”（引导学生体会九色鹿当时的心情，指导学生读出九色鹿的悲和恨。）
④结合上下文体会“忘恩负义”
九色鹿对猎人有什么恩？猎人又是怎样对九色鹿的？这种行为就叫“忘恩负义”
⑤国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？
4、表演朗读，拓展延伸
①分角色朗读课文
②学习了这个故事，你们明白了什么？
③在生活中，如果我们遇到这样的人，你会怎样对待他？
三、续编故事，拓展想象
这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是那个猎人......
教案九色鹿 篇4
教案九色鹿 篇5
教学目标:
1有感情地朗读课文，体会人物形象.
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
重点难点：
让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课
1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书"九色鹿"、"调达"）
二、精读感悟
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。
突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
B你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
C指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。
D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）
（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的'状况组织教学。）
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"
A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
C男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）
1、读到那里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？
2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3、你能透过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）"见利忘义"
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
A同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？
B谁来读出当时调达心花怒放的情绪？
2）"背信弃义"
出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？
B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
3）"恩将仇报"
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。）
1、读到那里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的情绪怎样，会怎样说呢？
2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说："陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"
指导理解、朗读：
1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。
2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。
3）把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
4）指名读、齐读这段话。
8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).
9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么
1)学生自由练说
2)交流讨论.
教案九色鹿 篇6
教材简析：
《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程：
一、揭题导入
1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。
二、教学新课
(一)体会九色鹿的“美”
1、出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美）△喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
（指名读、齐读）
△九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？
2、划完的同学可以同桌交流一下。
3、同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。
●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
(1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。
(2.这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？
（“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
（3. △此时，九色鹿脑中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，这是何等的勇敢啊！谁来读一读？（指名读，齐读）
△九色鹿救了调达，也许在九色鹿看来它只是做了一件力所能及的事。然而当时在调达看来是这样吗？（不是）如果你是调达，你当时会怎么想，怎么对九色鹿说呢？
（4生说
△是啊！九色鹿是调达在生死存亡之时抓住的一根救命草，是九色鹿给了调达第二次生命。此时调达除了感激涕零外，所有的语言都显得苍白无力。而九色鹿这勇敢的力量来自她善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
(1.从九色鹿所说的话中，你觉得她美在哪里？（板书：无私）
(2.九色鹿的话语是那么真诚、那么朴实、那么无私。那是世界上最感人、最动听的话语了，谁来读读？
（3.让我们一起读出他的.无私。
△九色鹿是那样的勇敢、无私，在她身上体现着一个“义”字，调达也是美的，危难时刻面对他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩图报。让我们一起再现当时的情景，请同学们分角色朗读2—5小节。（一男生扮演调达，一女生扮演九色鹿，其他同学读旁白）
△此时此刻，呈现在我们面前的是一幅多么和谐的画面呀！
(二)体会调达的“丑”
△ “路遥知马力，日久见人心。”时间和金钱是最能考验一个人的道德底线的。调达变了吗？信守诺言了吗？（没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
（1、调达是见了什么“利”？（重金）
（2、调达见到重金，心里会怎么想？指导读。（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）
（3、忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）
（4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！
△一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
（三）指导朗读重点句。
△这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾经的信誓旦旦一文不值，曾经的感恩之心被金钱蒙蔽了，在他心中只有“钱、钱、钱??”面对这种小人，你们的心情如何？（生说）更何况是九色鹿呀！自己读一读九色鹿的话（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（出示句子：
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
(1.国王会为你伸张正义、主持公道的！九色鹿，请把你心中的不平向国王倾诉吧！（指名读）
（2.对国王的语气和对调达的语气都一样吗？圈点“陛下、您”提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己）。
（3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？
△这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）
感情朗读：
▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”