知远网整理的《画》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《画》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确书写“来、不”两个生字。
2、能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点：
1、会正确书写汉字“来、不”。
2、正确朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。
教学准备：
课件、字卡
教学过程：
一、复习导入
1、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。
2、反义词我知道。
远→近有→无去→来
二、朗读诗句，领会诗意
1、教师范读课文，注意停顿和重音。
2、全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。
同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。
3、配合动作表演，感悟诗意。
同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。
如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。
三、理解课文
1、你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。
2、在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。
3、在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的.颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。
同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）
预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。
4、根据交流情况，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书）
四、教师示范，学生练写
1、学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横
中线、竖中线上的笔画。
2、教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。
①“来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒
展。
②注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。
3、学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。
4、学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。
（写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。
要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向，培养学生的反思意识。）
5、学生在本上再书写，班级展示。
五、布置作业
1、说一说
“水”的第一笔是（），“不”的第二笔是（）。
2、请你说出下列词语的反义词。
来——（）大——（）多——（）
远——（）有——（）上——（）
3、背诵古诗
六、板书设计
6、画
山有色，水无声，花还在，鸟不惊
《画》教学设计 篇2
教学目标：
1、学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、能认识8个会认字和4个生字，并能组词。
3、引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
4、教学重难点：能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
内容分析：
《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
学生分析：
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
设计思路：
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
教学过程：
一、动画引入，激发兴趣。
1、播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么?
2、出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么?
师讲解;这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
3、导入新课。
点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的`学习兴趣。
二、自读课文，认识生字。
1、学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2、用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
3、同桌之间互相读读：互相纠正读音。
4、指名读课文，纠正读音。
5、让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
6、出示课文(去掉拼音部分)，老师检查学生的朗读情况。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、小结表扬。
点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
三、指导学生识字。
贴出8个会认字和4个生字。
1、师：这些字中，你认为哪些字是最容易读?你能不能读一读?
2、学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。
例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火(图)再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。
3、学生找出课文的词语或句子读一读。
师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗?谁能有信心读好?
4、学生选择一个字来组词。(可组两个或三词语)
点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师;难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。
四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。
1、出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写?
2、师导：谁能帮助他(她)把这个字记好?(从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则)
3、指导书写。
(1)教师示范写(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写，每个字写二至四次。(在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正)
点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性
五、做游戏，巩固学会的字。
游戏：摘果子
1、出示画：“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。
2、让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。
3、总结。
通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。
《画》教学设计 篇3
教学目标：
1、通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。
2、根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。
3、培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：
石头动物造型的制作方法。
教学难点：
富有创意和美感的石头动物造型设计。
教具准备：
课件、石头作品范作、石头、丙烯颜料、油画棒、海绵胶等。
教学过程：
一、导入：
1、师：“今天老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？”欣赏老师制作的石头动物作品。
（1）孔雀
（2）猫头鹰
（3）小猪
（4）毛毛虫
（5）白鹅
（6）鳄鱼
2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。
问题：
（1）这些作品特殊在什么地方？给你什么感觉？
（2）老师制作的都是什么呢？揭示课题：有趣的石头动物
二、新授课：
1、师：“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带来了一招点石术，能把石头变成小动物。”教师在黑板上画出石头、神笔和马良形象。
2、师：“点石术在哪儿呢？就藏在这些石头作品里。小组讨论：怎样做才能让石头变成小动物呢？”
汇报讨论结果。
3、教师在黑板上画的石头中板书：看、想、拼、贴、画。
4、讲解示范制作方法：
（1）看石头联想
教师在视频展示台上出示一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、花纹、色彩产生联想，师：“可以把石头作为小动物的头部或身体的主要部分，这些石头可以变成哪些小动物呢？”
教师再出示几块石头的组合，师：“把形状、大小不同的几块石头组合在一起，将会产生出新的动物形象。”教师示范拼摆一组石头，然后找2——3名学生到视频展示台上组合练习演示。
（2）拼石头
学生操作练习：观察自己带来的石头，拼摆石头。
选大一点、平整一点的石头观察，可以由一块石头联想，也可以把几块石头组合在一起，放在彩色底版上摆一摆，联想一下，你的石头能变成什么小动物呢？巧妙利用石头的原有形状、花纹和颜色，可以变换方向试试看。
（3）说一说你拼的是什么小动物？
（4）贴石头
把双面胶贴到石头的底部，固定在彩色纸板上即可。如果根据一块石头联想的也可以不粘，如果是几块石头组合的，先粘大石头，再粘小石头。
（5）画石头：
用丙烯颜料或油画棒在石头上画出小动物的`主要特征。用油画棒涂色，注意用力且均匀。
教师示范用丙烯颜料画石头。特别强调笔中水要挤干，颜料要厚。
—2—在制作的时候，动物细小的部分可以用彩纸来做。
5、欣赏学生制作的优秀石头作品。
三、布置作业：
师：“下面同学们继续完成作业——贴石头和画石头，把石头变成可爱的小动物。今天神笔马良要把他的神笔奖励给大胆想象、勇于创造的同学”。
四、展评作品：
师：“同学们，你们像马良一样聪明，把普普通通的石头变成了活灵活现的小动物，你们真了不起！”
从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。你最欣赏哪一件石头动物作品？为什么？自评、互评、师评相结合。
教师把神笔奖励给作品有创意的同学。
五、拓展：
1、欣赏古代石雕图片
一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年风雨的洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”它雄浑、古朴，充满了威武，充满了向上的力量，充满一个民族的想象。
2、欣赏奇石图片
大自然中有很多奇石，千姿百态，令人遐想万千，赏心悦目。奇石又称观赏石，赏石可以从石头的质、形、色、纹、势等方面去感受奇石之美。
奇石是大自然的杰作。古人云：“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。赏石清心，赏石陶情。”
“一块佳石，就是一首无言的诗，不朽的画。”
六、总结：
通过今天的学习，相信同学们对石头一定有了更深一步的认识，在周末或假期里，可以和父母亲一起到大自然中找一找造型独特的石头，回来进行联想创作，相信会有更多的精彩等着你们。
《画》教学设计 篇4
教材分析：
《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3、学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重难点：
1、运用已有的学习文言文的方法，理解词句的意思，读懂文意，理解课文蕴含的道理。
2、想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程
一、谈话激趣，识题跋
1、今天我们将继续学习22课《文言文二则》。上次课《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏了音乐的魅力，这节课，我们将一起去看一幅画，围绕这幅画，又会有怎样的故事呢？
2、板书课题
（1）指名生读课题，注意停顿：书/戴嵩画牛
（2）为什么要这样停顿呢？
相机理解：“书”就是“书写”的意思。
3、介绍题跋：题跋指写在书画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏等的文字，写在前的叫“题”，写在后的叫“跋”。这则文言文就是苏轼为戴嵩的画作《斗牛图》所做的题跋。
4、简要介绍戴嵩。
二、初读古文，明节奏
（一）整体感知，读准读顺
1、自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
2、指名朗读，正音。
（1）相机指导：结合字义读准“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
（2）引导学生看偏旁猜“曝”的意思，介绍古人“曝晒节”曝晒习俗，相机指导书写“曝”字。
3、同桌相互检查读音是否准确。
4、全班齐读课文。
（二）感知节奏，读出韵律
1、提示：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏。
课件出示：
蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。
2、指名朗诵（师生合作读，齐读等）
三、精读古文，知文意
（一）积累方法，疏通文意
1、回顾一下我们学习文言文否有那些好方法？
2、指名交流
（1）看注释
（2）联系上下文
（3）看插图
（4）结合生活经验
（5）查阅资料
（6）问老师、问同学……
3、四人小组合作，用上这些学习文言文的好方法，看看你们能读懂这则文言文吗？
（二）情景再现，品读人物
过渡：老师要来检查检查大家的学习成效了，敢接受挑战吗？
1、故事里都出现了哪几个人物？
相机板书：杜处士小牧童
2、面对同一副画，杜处士和牧童都有什么表现？
杜处士：尤所爱
小牧童：谬矣（板书并指导书写“矣”字）
3、你从哪里可以看出杜处士尤所爱这幅《斗牛图》呢？
（1）“锦囊玉轴”“常以自随”
（2）想象一下他的表现，他可能怎么珍爱这幅画，说说具体表现。
说话练习：他可能会这样夸耀这幅画：
他可能会这样爱惜这幅画：
他还可能……
（4）你能通过朗读把杜处士对这幅画的“尤所爱”表现出来吗？
（5）朗读指导。
4、面对杜处士爱不释手的《斗牛图》，小牧童却说“谬矣”，为什么呢？
（1）“此画斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”
（2）什么是“拊掌大笑”？表演“抚掌大笑”，要体现牧童的神态和动作。
（3）指导朗读
（4）面对牧童的质疑，杜处士什么反应？
对比“拊掌大笑”与“笑而然之”，体会人物形象。
5、扮演角色，指导朗读。
6、检查最后一个问题：文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
“耕当问奴，织当问婢。”
语言拓展：看病当问（）
做饭当问（）
（）当问（）
教师小结：是呀，术业有专攻，要想把事情做好，就要向有经验的内行人请教。这就是题跋的写作特色一事一理，有叙事有感悟。文章寥寥93字讲述了一个丰富有趣的故事，告诉我们了一个亘古不变的道理，把画作之美、语言之美融为一体。
四、展开想象，讲故事
1、真不愧是六年级的大哥哥大姐姐了，通过你们的'自学已经读懂了这则文言文，如果能用自己的话来讲讲故事就是真本事了。要讲好故事需要注意些什么呢？
2、指名交流。
完整讲述故事，符合原文，不要遗漏情节，注意语言、动作、神态……
3、提示本单元的语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。在讲故事时，加入合理的想象，故事内容会更丰富有趣。
4、加入想象，同桌互讲。
5、展示、评价、交流。
五、思辨题跋，享阅读
1、出示斗牛画作、红牛广告等图片，老师这有几幅斗牛图，请你仔细观察，“学贵有思，学贵有疑”，你有什么疑问？
2、其实、两牛相斗时，尾巴可能有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但这并不意味着牧童的意见是错的，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过他并没有见到两牛相斗的不同情景罢了。
3、推荐阅读《书吴道子画后》，和同学分享你的体会。
4、用自己的话把故事分享给家人听。
板书设计
2、文言文二则
书戴嵩画牛
曝
杜处士→《斗牛图》→小牧童
尤所爱谬矣
《画》教学设计 篇5
导学目标：
认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。（重点）
知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。（难点）
课前独学：
在文中画出本课要求掌握的生字宝宝，并把它们多读几遍。
看拼音，试着读读课文。
导学过程：
一、猜谜语导入。
前面我们学过一首儿歌《猜一猜》，还记得吗？齐读儿歌《猜一猜》。你们喜欢谜语吗？那好，今天我们要学习的这篇课文也是一则谜语，你们可要认真学习哟。
二、预习可检测：
1、出示课题，带读课题，2、打开书，自己小声读读课文，看看还有哪些字不会认，拼一拼试着读一读。这篇课文是一首古诗，你看看共有几句，分为几行？
3、指名读。
三、识字我能行
1、这首诗虽然只有4行，可藏着许多生字，昨天我布置你们预习，把横线上的生字画出来，你们画了吗？画了的请举手，不错。
灯片出示，同位检查。
2、下面请同学们把这些生字大声读几遍，组两个词。
3、交流：这些生字中有没有你已经学会了的字？（顺势学写“人”字）请看大屏幕，仔细观察共有几笔，怎么写，从什么地方起笔？……书空，练习写。
四、合作我主动：
1、学会了人字，其他的生字我们在小组里合作学习好吗？
2、你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝？
五、展示我精彩：
1、识记方法我知道
在小组交流识字办法的过程中，引导认识“远”“近”“还”三个字中所带的偏旁。
①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。
②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。
③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。
2、生字新词我熟读
用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。（重点检查本课要求掌握的生字）
六、检测我不怕
摘苹果游戏：课件出示带有生字的.苹果树，学生到大屏幕前点读并组词。
七、朗读我能行
1、课文我能读：这些生字回到课文中去了，你还能认识他们吗？请小声把课文读一遍。
2、范读认真听：这是一首古诗，古诗有古诗的读法，你们听听老师是怎么读的。教师范读并演示。古诗的每一行中间都要有停顿，这一斜线表示在这里要停顿一下，要读得停而不断，读得有韵味。哪第二行该在哪儿停呢？演示，再范读。
3、带读我跟上：教师带读课文两遍。
4、练习我认真：请同学们大声练习读课文。
八、检测我不怕：
1、指名读，分男女生读，小组展示读（一人一行），齐读。
2、练习背诵。
3、这首古诗是一则谜语，谜底是什么，你猜出来了吗？
九、质疑我开心：
1、读了这首古诗，你有什么问题想问？
2、你想提什么问题考考大家？
《画》教学设计 篇6
教材分析：
这是北师大版小学语文第五册教材中的一篇篇课文，讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》。同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的。通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
教学目标：
知识目标：
1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。
情感态度：
教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。
教学重难点：
抓住主要内容，通过讨论明白如何才能画好海洋世界，并体会其中道理，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。
教学方法：
教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、导言：同学们，你们欣赏过海洋世界的美景吗？那里都有什么？（学生汇报资料）
2、同学们了解到的海洋世界真是美丽极了，三年级一班的同学也画了幅《海洋世界》，可他们画里好像少了些什么，这节课我们就来学习课文“画里少了什么”。（板书）
3、请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、老师已布置大家预习课文了，下面我们来交流预习情况。
2、（课件出示生词）
争先恐后、绘画、珊瑚、显眼、剩余、其中、除了、画卷、联合
3、在小组内读一读、考一考生字。
4、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（学生认读生词）
5、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（学生概括）
师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。
三、提出问题，发散思维。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？（学生质疑）
师生共同梳理问题：
1、海洋世界里都有什么？
2、为什么说这是一幅奇怪的画？
3、为什么只画大鱼？
4、画里到底少了什么？
过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？（通过读书解决）
四、深入理解，解决问题。
自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。
1、学生欣赏课件《海底世界》解决第一个问题。引导学生说一说海洋世界里都有些什么？
2、请同学们自由读书，解决第二个问题。（课件展示这幅奇怪的'画）
引导：
（1）是同学们的绘画水平不高吗？还是不愿意画？
（2）指导朗读第三自然段。
Α、理解词语“争先恐后”。
В、同学们争先恐后地画，说明他们非常热爱绘画。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话该怎样读？谁来试试？
3、那同学们的画里少了什么呢？请学生读一读6—16自然段，把读懂的句子划下来。
（1）学生自学，教师巡视指导。
（2）经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？
A、少了丰富的海洋生物。结合你看到的海洋世界的画面说一说海洋里都有些什么样的生物。
B、指导学生分角色朗读课文6-15自然段，读出海洋生物之多来。
（3）教师小结：我们知道了这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。
板书：海洋生物。
（4）难道画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们一定会有更深的理解和认识。
（5）学生自读第16自然段。
小组交流：
A、少的是合作的精神。
B、少的是奉献精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需要有一种奉献精神。
师小结：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。（板书：分工合作）
4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经历吗？
（联系生活实际，使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作的道理。）
学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最后一个自然段吧。
五、拓展延伸，学以致用。
下面我们就一起来画一幅真正的《海洋世界》吧！
（以8人为一组，比一比，赛一赛。把各组的画贴在黑板上，让学生自评、互评，选出一幅最好的，并说说为什么好？好在哪儿？请获胜组说说他们组是怎样分工、合作的。）
六、总结全文，升华主题。
本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。
七、作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
画里少了什么
合作精神 奉献精神
海洋生物