知远网整理的《杨氏之子》教案（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《杨氏之子》教案 篇1
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教具准备：幻灯片
学具准备：收集古代幽默小故事
教学时数：一课时
谈话导入
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不许回答的问题。如果我在进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。
读通课文
1、试读课文，借助拼音把字音读正确。
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3、练习读课文，把课文读正确。
熟读课文，读懂故事
1、自由读课文，整体感知故事的'内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
《杨氏之子》教案 篇2
一、教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时
五、课前准备
课件
教学设计：
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子
2、解释课题
题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）
3、检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
4、交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
6、说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
三、解疑难，探究文字意思
1、学生自由读课文
读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2、细分辨，探究人物特点
谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1、这么聪惠又懂事的`孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
3、总结：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
五、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：
杨氏之子
会听杨梅杨家果
甚聪惠
会说孔雀孔家禽
教学反思：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训
练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
《杨氏之子》教案 篇3
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
第一课时
一、故事引入。
1、出示罗斯福的故事，默读。
(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)
今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――
二、引入课题，解题。
师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书而语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文
1、范读。
师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。
2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。)
3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句
四、理解课文大意。
1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”
师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5、带着理解朗读课文。
第二课时
一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里?”
师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
2、品读句子，对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考，并做好批注。
4、四人小组交流。
师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨：
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
(板书：孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗!
6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
7、小结
师：(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的`说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
二、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
三、拓展
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
如：小草要睡觉，请别打扰!
草儿青青，何忍踏之!
花草美，爱花护花人更美!
师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
如：“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”
师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、总结。
师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课，谢谢孩子们!
生：谢谢老师!
附：板书：
语言的艺术 杨氏之子
聪惠(智慧)
杨家小儿 孔君平
看注释
杨 梅 孔 雀
联系上下文
《杨氏之子》教案 篇4
一、教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点
1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时
五、课前准备
课件
教学设计：
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子
2、解释课题
题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）
3、检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
4、交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
6、说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
三、解疑难，探究文字意思
1、学生自由读课文
读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2、细分辨，探究人物特点
谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
3、总结：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
五、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：
杨氏之子
会听杨梅杨家果
甚聪惠
会说孔雀孔家禽
教学反思：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训
练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的`魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
《杨氏之子》教案 篇5
一、整体感知，提出问题
1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）
3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）
好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题
1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）
3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的
区别）
三、交流表达，汇报收获
（一）、学习文言文的方法
1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）
这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）
谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）
大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）
3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。
填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）
追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）
提问：这位同学用的是什么方法？
4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。
5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？
（二）、学习韵律之美
1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。
2、师示范读。
3、指名读。
4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。
（三）、体会语言之妙
1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！
3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）
4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。
正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】
这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）
5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）
分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。
师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉
若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？
6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）
解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）
通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！
四、整体收获，收获整体
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸，总结升华
这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。
《杨氏之子》教案 篇6
教学目标
1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学时间：1课时教学过程：
一、导入
1、引读名言：言必行——行必果与朋友交——言而有信
读书破万卷——下笔如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗读：千里之行，始于足下。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
3、刚才我们读的这些句子都是我国古代的语言，我国古代的语言也叫文言，用文言写出的文章叫——文言文。今天这节课，学习小学阶段第一篇文言文，题目是——《杨氏之子》，齐读课题！
4、杨氏之子什么意思？姓杨的一户人家的儿子
这个“子”在古代可以当“儿子”解释，还可以解释为女儿，现在就是指儿子。在古代，你们可以称呼老师为x氏之子（或女），你们能不能介绍自己啊？说说看！
二、初读感知
1、检测预习情况：
孺子可教也。那我们来检查预习(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)自由读、指名读。字形：梁、惠、禽、曰
聪“惠”与智慧的“慧”古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。
2、读通课文
生自由读文，指名读注意两个多音字：“为wèi设果”，“为”在这里表示的是“给，替”的意思。为设果的意思是：给客人摆上水果。增加人物说完整：x为x设果。能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。
“应yìng”声答曰，为什么读yìng？怎么样回答叫应声答？（刚问完问题就能马上回答）我们在读多音字时，是根据它的意思来确定读音的。
3、读出味道：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师示范读。生自由练习读，然后（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？生对照大屏幕练习朗读，指名读。
三、精读品味
1、刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，交流平时理解诗句的方法。（借助图片、注释、查阅资料和工具书、联系上下文）（课件出示学习文言文的方法）
2、小组学习交流，理解意思
3、说说这个故事中的人物有谁？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝）读一读，发现了什么？同一个人。第一次称——孔君平。第二次简称——孔。第三次称——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗？（有学问的人，受人尊重的人。）孟子称为——孟夫子。孔子称为——孔夫子。
孔君平也称为——孔夫子。出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红再读读这些词语，又有什么发现？指的都是杨氏子。
你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，这就是文言文的语言特点，十分简洁。
4、谁能把这篇文章的意思从头到尾讲一讲？其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生相互练习说。
5、对读：老师一句一句读白话文，学生一句一句来读对应的文言文。
6、品对话，感悟聪惠：这个故事课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，我们合上音乐的节拍一起读，我读第1句，你们读后面4句。为什么我读第一句，你们读后四句吗？第一句总起，概括了杨氏之子的特点，后面四句写了一个小故事。
杨氏之子的特点是什么？谁用第一句中的词语来概括？甚聪惠。（师板书：甚聪惠）课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”，现在写聪慧不能这样写。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）从什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠，迅速浏览课文，找一找，划下来。（生边读边圈画）出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
7、想象说话：话说这孔君平到杨氏子家去拜访他的.父亲，可未曾想他父亲不在，于是把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考杨氏子。杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。）那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”想一想，杨氏子心里怎么想的？（你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？）
师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。这就叫——以其人之道——还治其人之身。
那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。
生交流研讨，教师随机点拨。
这样的回答更委婉。出于对孔君平的尊敬才这么说。
师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们合作读这两句对话。强调应声答曰，回答要及时。
师：若来者非孔君平，而是李君平，这杨氏子会怎样回答呢？未闻李子是夫子家果。再次强调应声答曰，回答要及时。
师：若来者是梅君平呢？未闻梅花是夫子家花。
若来者是黄君平呢？未闻黄桃是夫子家果。未闻黄鹂是夫子家禽。未闻黄河是夫子家河。未闻黄花菜是夫子家菜。
师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文
8、其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）
师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）从右边往左边读.
师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起读这篇《杨氏之子》齐。熟读成诵。
师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于——《世说新语》
四、布置作业
师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。板书：
杨氏子杨梅
杨氏之子
孔君平
孔雀
《杨氏之子》教案 篇7
教学目标
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学时间：1课时教学过程：
一、导入
1、引读名言：言必行——行必果与朋友交——言而有信
读书破万卷——下笔如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗读：千里之行，始于足下。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
3、刚才我们读的这些句子都是我国古代的语言，我国古代的语言也叫文言，用文言写出的文章叫——文言文。今天这节课，学习小学阶段第一篇文言文，题目是——《杨氏之子》，齐读课题！
4、杨氏之子什么意思？姓杨的一户人家的儿子
这个“子”在古代可以当“儿子”解释，还可以解释为女儿，现在就是指儿子。在古代，你们可以称呼老师为x氏之子（或女），你们能不能介绍自己啊？说说看！
二、初读感知
1、检测预习情况：
孺子可教也。那我们来检查预习(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)自由读、指名读。字形：梁、惠、禽、曰
聪“惠”与智慧的“慧”古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。
2、读通课文
生自由读文，指名读注意两个多音字：“为wèi设果”，“为”在这里表示的是“给，替”的意思。为设果的意思是：给客人摆上水果。增加人物说完整：x为x设果。能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。
“应yìng”声答曰，为什么读yìng？怎么样回答叫应声答？（刚问完问题就能马上回答）我们在读多音字时，是根据它的意思来确定读音的。
3、读出味道：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师示范读。生自由练习读，然后（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？生对照大屏幕练习朗读，指名读。
三、精读品味
1、刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，交流平时理解诗句的方法。（借助图片、注释、查阅资料和工具书、联系上下文）（课件出示学习文言文的方法）
2、小组学习交流，理解意思
3、说说这个故事中的人物有谁？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝）读一读，发现了什么？同一个人。第一次称——孔君平。第二次简称——孔。第三次称——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗？（有学问的.人，受人尊重的人。）孟子称为——孟夫子。孔子称为——孔夫子。
孔君平也称为——孔夫子。出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红再读读这些词语，又有什么发现？指的都是杨氏子。
你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，这就是文言文的语言特点，十分简洁。
4、谁能把这篇文章的意思从头到尾讲一讲？其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生相互练习说。
5、对读：老师一句一句读白话文，学生一句一句来读对应的文言文。
6、品对话，感悟聪惠：这个故事课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们合上音乐的节拍一起读，我读第1句，你们读后面4句。为什么我读第一句，你们读后四句吗？第一句总起，概括了杨氏之子的特点，后面四句写了一个小故事。
杨氏之子的特点是什么？谁用第一句中的词语来概括？甚聪惠。（师板书：甚聪惠）课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”，现在写聪慧不能这样写。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）从什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠，迅速浏览课文，找一找，划下来。（生边读边圈画）出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
7、想象说话：话说这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考杨氏子。杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。）那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”想一想，杨氏子心里怎么想的？（你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？）
师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。这就叫——以其人之道——还治其人之身。
那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。
生交流研讨，教师随机点拨。
这样的回答更委婉。出于对孔君平的尊敬才这么说。
师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们合作读这两句对话。强调应声答曰，回答要及时。
师：若来者非孔君平，而是李君平，这杨氏子会怎样回答呢？未闻李子是夫子家果。再次强调应声答曰，回答要及时。
师：若来者是梅君平呢？未闻梅花是夫子家花。
若来者是黄君平呢？未闻黄桃是夫子家果。未闻黄鹂是夫子家禽。未闻黄河是夫子家河。未闻黄花菜是夫子家菜。
师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文
7、其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）
师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）从右边往左边读
2师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起读这篇《杨氏之子》齐。熟读成诵。
师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于——《世说新语》
四、布置作业
师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。板书：
杨氏子杨梅
杨氏之子
孔君平
孔雀
《杨氏之子》教案合集15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《杨氏之子》教案 篇8
教学过程
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1．谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2．借助拼音读准字音、读通课文。
3．抽读，检测读书情况。
4．齐读。
5．说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）
三、合作学习，理解课文意思
1．小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2．交流汇报句意
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的.父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3．理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗读、背诵课文
1．有感情地读全文。
2．背诵全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
2．演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1．写一写对精彩语言的体会。
2．默写课文。
3．看《世说新语》。
第一课时
一、出示课题，感受文言
１、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
２、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
３、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
４、自由的说说你感受到的差别和不同：
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
⑴ 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
⑵ 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
１、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
２、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
２、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
⑴ “应声答曰”说明反映很快，不假思索。
⑵ “未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
２、讨论：
⑴ 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
⑵ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
《杨氏之子》教案 篇9
学习目标
1. 流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排1～2课时
教学过程
一、导语引入，激发兴趣
1. 导语：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.课题“杨氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古时候就叫“王氏之子”。（指学生说）
二、初读课文，初知大意
1、过渡：课文讲杨氏之子的什么事情呢？让我们读课文。要求：
自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
2、指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠 诣 曰 禽
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习的方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点的地方，需要托个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方托长了字音 ，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
3.教师范读。提醒注意停顿。
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5、指名读。
三、咬文嚼字，探究生趣
1、大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。
2、学生交流：
（1） 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2） 孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的`名声。
（3） 其父：他的父亲。其，他。
（4） 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（5） 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（6） 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（7） 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8） 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼
（9）禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见” 联系。
3.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1. 这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）六、布置作业
1. 背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
板书：
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
《杨氏之子》教案 篇10
一、整体感知，提出问题
1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）
3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？
（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）
好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题
1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）
3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的
区别）
三、交流表达，汇报收获
（一）、学习文言文的方法
1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）
这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）
谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）
大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）
3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。
填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）
追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）
提问：这位同学用的是什么方法？
4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。
5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？
（二）、学习韵律之美
1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的.理解，自由读一读。
2、师示范读。
3、指名读。
4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。
（三）、体会语言之妙
1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！
3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）
4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。
正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】
这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）
5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）
分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。
师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉
若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？
6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）
解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）
通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！
四、整体收获，收获整体
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸，总结升华
这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。
《杨氏之子》教案 篇11
学习目标：
1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
预习展示：
一、导入
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2. 以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应。
3.读准停顿,在文中标出＂／＂
4.写出主要内容。
四、理解课文，
1、理解难懂词（写在疑难处）。注意“为设果”“家禽”
２、逐句写出意思。
３、谁说的话最妙？画波浪线。
４、妙在哪里？说说你的心得体会。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
５、想象孔君平听了孩子的话会是什么反应。
６、有感情地朗读课文，背诵课文。
７、说说《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
课后反思 ：
1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。
2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。
3、忘了进行朗读展示环节。
4、有同学提出“假设句”修辞手法，说法不正确。
5、缺少质疑环节。
《杨氏之子》教案 篇12
教学目标
目标
1、能初步感知文言文。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。
4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。
体会人物语言的风趣和机智。教学准备
学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。
教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。
教学过程
一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？
师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果
与朋友交?----------言而有信
师：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。
子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以- ---，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。
师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如>《孟子》《古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。
我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生介绍:二初读感知
（一）检测预习情况：
师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。
师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？
师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字
（二）朗读课文
老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文
师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?
师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。
师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰
师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
生齐读
师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？
生自由练习读
（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。
生对照大屏幕练习朗读
师：谁想读读这篇课文啊？
生有感情地读
师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”
生练习读此句
师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试
生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠
三、精读品味
（一）回顾学法
师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法
师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解
（二）运用方法自主学习，合作探究
1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。
2、汇报
“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。
生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。
师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？
生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。
师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？
师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师他姓什么来着？
师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。
生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。
师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？生：孔君平。
师：孔君平叫的'吗？
师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？
生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。
师：学一学。
生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。
师：这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，
生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。
师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。
师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？
生：一样。
师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”
师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。
生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”或者
“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”
师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。
生：禽是家养的一种动物。
师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——
生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”
师：“未闻”是什么意思？
生：没有听说过。
师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）
四、背诵积累
师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。个别背齐背诵
五、品读文本
师：现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）
师：“聪惠”就是聪明。
“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？
生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，
师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）
师：知道了吧？请一个同学说。
生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。
师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？
生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。
生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——
生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。
师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。
师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？大方吗懂礼吗生：相应回答
师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，看出来了我一定给他掌声。
生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。
师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。
生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。
师：嗯，那他怎么说的？
生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”
师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？
生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。
师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？聪惠不聪惠？生：乖—聪惠—
师：若来者非孔君平，而是李君平，你会怎样回答呢？李柳梅君平呢黄君平呢（黄河黄鹂等）
师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐中既回答了问题，又不失委婉敬重，我们体会到了语言的精妙，这就是读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。
师：让我们再把课文读一遍。其实古文是没有标点符合的，没有标点的杨氏之子，谁敢尝试一下？生读
真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于《世说新语》
六、布置作业
师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。有时间的话出示两则小故事。板书：
杨氏之子
聪惠
杨氏子--------
孔君平杨梅---------
孔雀