知远网整理的《大自然的语言》教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《大自然的语言》教案 篇1
一、教学目标
积累文中的重点字词，了解物候学的基本知识。
把握文章的说明顺序，探究作者的写作思路。
感受文章语言的准确性和生动性，提高说明文的阅读能力。
二、教学重难点
1、重点
理清文章的说明顺序，掌握物候学的相关知识。
学习本文准确、生动的语言表达。
2、难点
理解物候现象与农业生产的密切关系，体会科学精神。
三、教学方法
讲授法、诵读法、小组合作法
四、教学过程
1、趣味导入
展示一些与季节相关的谜语，让学生猜测，激发学生的`兴趣。
引出课题“大自然的语言”。
2、字词积累
学生自主学习文中的生字词，教师进行检查和强调。
理解重点词语的含义，如“悬殊”“周而复始”等。
3、整体感知
教师范读课文，学生边听边思考：文章主要讲了什么？
学生自由朗读课文，概括文章的主要内容。
4、理清思路
学生默读课文，划分文章的层次，概括每层的大意。
小组讨论文章的说明顺序，教师进行点拨和总结。
5、语言赏析
学生找出文中自己喜欢的语句，进行朗读和赏析。
教师引导学生从修辞、用词等方面体会语言的准确性和生动性。
6、联系实际
让学生结合生活实际，谈谈对物候现象的认识和感受。
引导学生思考如何利用物候知识为生活服务。
7、课堂总结
总结文章的主要内容和语言特点。
强调观察和研究大自然的重要性。
五、布置作业
完成课后的阅读拓展题。
观察并记录一周内的物候现象。
《大自然的语言》教案 篇2
一、教学目标
知识与潜力：
1、利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
2、理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
3、揣摩语言，体会说明文的语言不仅仅准确严谨，还能够具有生动优美的特点，增强语言感悟力。
过程与方法：
1、激趣导入法，由解题引出物候与物候学。
2、课文解读与生活情境相结合。
3、话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。
情感态度与价值观：
通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、概括资料要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的资料要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。
2、体会语言特点：学习本文生动优美的语言，个性是第一段描述四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。
教学难点：
1、理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。
2、品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。
三、教学策略
采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的`逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章资料，理清行文思路，感受语言特色。
四、教学过程
（一）解题
组织学生初次朗读课文，并思考：
什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？
明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
【设计意图】
了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的潜力。
（二）整体感知，理清思路及说明顺序
引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。
1、什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？
明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的好处。
追问一：物候观测对农业有什么重要好处？
【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。
追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？
【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
追问三：研究物候学有什么好处？
《大自然的语言》教案 篇3
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者有条理地说明事物的方法，体会文章的逻辑顺序。
激发学生对自然科学的兴趣，培养学生观察自然、思考问题的能力。
二、教学重难点
1、重点
了解物候知识，理清文章的说明顺序。
体会文章生动优美的语言。
2、难点
理解文章中引用的诗句和农谚的作用。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、多媒体演示法
四、教学过程
1、创设情境导入
播放一段大自然的声音音频，如鸟鸣、水流、风声等，让学生闭上眼睛倾听，感受大自然的美妙。
提问学生：这些声音是不是大自然在和我们交流？引出课题。
2、检查预习
学生展示预习成果，包括字词的读音、解释，作者的简介等。
教师进行补充和纠正。
3、朗读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
教师选择几段进行范读，引导学生注意语气和节奏。
4、整体把握
学生默读课文，思考：文章介绍了哪些关于大自然的'语言？
同桌之间交流，概括文章的主要内容。
5、深入探究
学生分组讨论文章的说明顺序，并画出思维导图。
教师引导学生理解文章是如何从现象到本质进行说明的。
6、语言品味
找出文中引用的诗句和农谚，分析其作用。
体会文中生动形象的描写，如“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”感受其语言的魅力。
7、拓展延伸
让学生分享自己观察到的大自然的语言，并尝试解释。
推荐学生阅读其他科普文章，如《昆虫记》。
8、课堂小结
总结文章的主要内容和写作特点。
鼓励学生多观察自然，探索自然的奥秘。
五、布置作业
写一篇关于自己观察到的物候现象的短文。
收集更多关于大自然的诗句和谚语。
《大自然的语言》教案 篇4
一、教学目标
能够准确地解释物候和物候学的概念。
理清文章的说明顺序，掌握本文所使用的说明方法。
感受文章语言的准确性和生动性，提高说明文的阅读和写作能力。
认识到物候研究对农业生产和人类生活的'重要意义，培养学生观察自然、探索科学的兴趣。
二、教学重难点
1、重点
概括文章内容，明确说明顺序和说明方法。
体会语言的准确性和生动性。
2、难点
理解决定物候现象来临的因素之间的主次关系。
三、教学方法
引导启发法、自主探究法、读写结合法
四、教学过程
1、导入新课
展示一些反映季节变化的图片或诗句，引导学生思考这些现象背后的原因。
引出课题《大自然的语言》。
2、预习检查
请学生介绍作者竺可桢。
抽查学生对生字词的掌握情况。
3、初读课文，整体感知
学生快速阅读课文，思考：什么是物候和物候学？
用简洁的语言概括文章的主要内容。
4、精读课文，理清思路
默读课文，找出文章的说明顺序。
小组讨论决定物候现象来临的因素，并分析其主次关系。
5、研读文本，学习方法
学生自主找出文中的说明方法，并分析其作用。
选择文中的语句，体会语言的准确性和生动性。
6、拓展延伸，学以致用
让学生结合所学知识，说说如何利用物候学来指导农业生产。
布置写作任务：运用本文的说明方法，介绍一种自然现象。
7、课堂总结，布置作业
总结本节课的重点内容。
作业：完成一篇关于物候的科普短文。
《大自然的语言》教案 篇5
一、教学目标
理解课文内容，了解物候观测对农业生产的重要意义。
学习本文运用多种说明方法说明事理的技巧。
培养学生关注自然、热爱科学的精神。
二、教学重难点
1、重点
掌握物候知识，明确本文的说明顺序和说明方法。
理解文章中关于物候学的科学道理。
2、难点
分析说明方法的作用，体会说明文语言的特点。
三、教学方法
引导法、分析法、讨论法
四、教学过程
1、谈话导入
询问学生是否注意过大自然中的`一些现象，如草木的荣枯、候鸟的迁徙等，引出“大自然的语言”。
2、预习检测
检查学生对生字词的掌握情况。
让学生简要介绍作者竺可桢。
3、文本解读
学生快速浏览课文，概括文章的主要内容。
教师引导学生梳理文章的结构，明确说明对象和重点内容。
4、重点研讨
分析决定物候现象来临的因素，结合实例进行说明。
学习本文的说明方法，如举例子、作比较、列数字等，并体会其表达效果。
5、语言探究
体会文章语言的准确性和生动性，举例分析。
组织学生进行语言仿写练习，巩固所学。
6、拓展升华
讨论物候观测在现代社会中的应用和发展。
引导学生思考如何保护大自然，更好地利用自然规律。
五、课堂总结
回顾本节课的重点知识，总结学习收获。
布置作业：观察身边的自然现象，写一篇观察笔记。
《大自然的语言》教案 篇6
教学要点：
1、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、读题。
2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（１）自由读课文，遇到生字多读几次。
（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的２—５节。
１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”
（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
１、分小组品读诗句。
２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
３、学第２节的语气读第３段。
４、指名读第４节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的.逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
５、指导读好第５节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同
《大自然的语言》教案 篇7
教材分析
本课明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学情景
一、教学目标：
1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
二、教学重难点：
1、重点：物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
2、难点：说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
三、教学设想：
全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
四、教学过程：
1、导入：一年有几个季节？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的`说明文，《大自然的语言》。（板书文题和作者）
（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。）
2、出示课题和作者。
有谁了解作者竺可桢吗？（生）我国的气象学家，地理学家。
3、（过渡）那么什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息，准备抢答。