知远网整理的八年级语文《爱莲说》教学设计（精选9篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇1
八年级语文《爱莲说》教学设计（精选24篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文《爱莲说》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇2
教学目标：
1. 理解作者用托物言志的方法所表达的高洁志趣；
2. 积累“益”“鲜”“蔓”“枝”等重点实词；
3. 多角度品析文章，培养学生审美情趣。
教学重点：
托物言志的手法及高洁的志趣。
教学难点：
多角度品析文章，寻找课文美点。
教学过程：
一、导入新课
直接导入新课，板书课题：爱莲说
出示“知识卡片”：“说”是古代议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，跟现代杂文颇为相似。
解题：说说喜欢莲花的道理。
二、作者简介
周敦颐：(1017-1073) ，宋代哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。因世居濂溪，被称为濂溪先生。
通过资料补充介绍周敦颐其人：
有狱久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”
三、学生活动一——读文知意
1.读准字音
濯(zhuó) 涟（lián） 亵(xiè） 鲜（xiǎn）
2. 结合课下注释自读自译
请在文中找出两对反义词
请在文中找出两个活用为动词的名词
请在文中找出一个一词多义字
归纳：“之”的常见用法（1）作助词，相当于“的”；
（2）作代词
（3）宾语前置的标志，目的是强调宾语。例如：何陋之有 。类似用法的还有“是”例如：唯利是图 唯才是举
（4）用在主谓之间取消句子的独立性，目的是突出谓语。
3.识记词义
水陆草木之花
予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱
4.重点句翻译
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
5. 粗读课文，请以“文章写了 、 、 三种植物，重点写了 ，表达了 ”的形式概括文章内容。
四、学生活动二——选点精读
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（一）请从选择以下话题对本句进行赏析：
“莲”的形象美
“莲”的品格美
托物言志之美
示例：“出淤泥而不染”写出了莲花出于淤泥，却是冰肌玉骨，洁白无瑕的高雅形象。
归纳：
（1）“莲”的形象美
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲出于淤泥，却是冰肌玉骨，洁白无瑕，被清水洗濯，天真自然，并不妖冶艳媚的.形象。
“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写出了莲花蕊清香，愈远愈是芬芳;亭亭挺立，清劲纯洁，只可远远瞻仰而不容亵渎的高雅形象。
（2）“莲”的品格美
“出淤泥而不染”写出了君子身处污浊环境而不同流合污、洁身自爱的品质；
“濯清涟而不妖”写出君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不媚俗；
“中通外直，不蔓不枝”写出君子的正直不苟、不攀附权贵；
“香远益清，亭亭净植”写出君子美德远播。
由此可见：本文主要采用象征手法，莲即君子，爱莲就是爱君子
出示知识卡片——象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
（3）托物言志之美
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。作者洁身自爱，澹泊明志，为官正直，数洗冤狱，为民作主。莲不正是作者本身的高尚品格吗？这是一种托物言志的写法。
出示知识卡片：托物言志：是文章整体构思方法，就是把自己的思想感情寄托在某种外物之上。它通过状写事物，感物而生情，托物而言志。
（二）背诵名句
五、学生活动三——品析章法
（一）文章三次提到牡丹、菊和莲？分别有什么作用？
归纳：作者用牡丹、菊来衬托莲，分别从爱好、品格和人生态度三个层面来进行衬托。
出示知识卡片：
衬托：是用某一种事物来衬托另一种事物。用来衬托的两种事物通常有主次之分。
对牡丹、菊和莲的不同态度，实际上也代表了当时社会的几种不同文化，牡丹和莲分别代表了世俗文化和隐逸文化，而莲代表的是君子文化， 君子文化是中华民族特有的精神标识。中华儿女优秀的道德品质、高尚的家国情怀、积极的文化担当，凝聚成入世有为、自强不息、厚德载物、文质彬彬的君子品格。
六、总结全文
以“这是一篇 的文章”总结
例如：这是一篇托物言志的文章
这是一篇手法多样的文章
这是一篇骈散结合的文章
这是一篇简练直切的文章
这是一篇赞美君子的文章
这是一篇以爱为线索的文章
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇3
教学设想：
本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花来抒发自己的人生态度。在讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索结构来讲。由人引出各自所爱之花，通过对花的描写：菊的因怕污染而隐逸为正衬；以牡丹的富贵为反衬。来写莲花的高洁品质，然后以花喻人，花即其人，来点明题旨。表达作者对追名逐利世风的鄙弃，以及洁身自好的生活态度。
教学目的：
领悟文章托物言志的写法；
把握词、语、句，疏通文意；
理解正反衬的运用。
重点难点：
把握一些词、语、句，疏通文意；
领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。
教学过程
一、导语引入课题
提问：所示之图为何物？
明确：荷花。
提问：看到荷花可以联想到哪些诗句？
明确：“映日荷花别样红”“清水出芙蓉，天然去雕饰”
板书课题：那么今天我们要学习周敦颐的爱莲说
二、进入课题
提问：标题的“说”字为何意？
明确：与《马说》中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。
三、检察预习，翻译课文
1、打出重点字词的翻译及注音：
蕃：fan多
濯：zhuo洗
蔓：（名词作动词）牵牵连连
枝：（名词作动词）枝枝节节
亵：xie玩弄
鲜：xian少
2、请学生口头试译
四、讲析课文
提问：本文共写了多少种花？
明确：三种。
提问：哪些人分别爱何种花？
明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。
提问：为何我只爱莲花？
明确：“出污泥而不染”本身出身于不干净的环境却能保持住
自身的清白，体现了莲花的高洁的品格近墨面己黑“濯清涟而不妖”虽然在水中洗过南昌不显过于妖媚，表现了它朴质的品格与上句对映，于不好环境中“不染”，于好的条件下不“骄”。
“中通外直”内心虚心，外面挺直，表现了它的正直。
“不蔓不枝”不枝枝节节，不去攀附比它高之物。
“香远益清”它的芳香并不因为离得远而无，而是将美好的东西远远传播。
“亭亭净植”站得直直的，表现了它刚直不阿。
“可远观不可亵玩”不容许别人的侵犯，表现了它令人恭敬的形象。
提问：本文写莲花，为何要写其它两种花？
明确：菊开放于秋于不与其它的花同放，表现了它不与世同污的`隐逸品格，用来正衬莲花的高洁品质；牡丹是世人皆爱之物，与莲正好相反，用它来反衬莲。这样就更突出了莲的高尚品格。
提问：本文只是写花之文吗？
明确：请看预习提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比喻隐士；牡丹比喻追求富贵之人；莲比喻品行高洁之人。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。
五、小结
作者用“菊”“牡丹”正反两面突出“莲”的形象：不染的高洁，不妖的质朴，不蔓不枝的正直，不可亵玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利洁身自好的思想感情。
六、堂上作业
七、课外作业
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇4
一、教学目的
1、知识：诵读全文;掌握重要的文言实词;学习以莲喻人的写法。
2、能力：诵读能力;表达能力。
3、德育：学习莲花的高贵品质。
4、重点目标：诵读全文，掌握重要实词。
5、目标难点：以花喻人的含义。
二、教学过程
(一)复习巩固上一课字词
(二)由检查预习导入新课
让学生读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断(5分钟)。教师.总结的基础上导入新课。今天，我们学习周敦颐的《爱莲说》(板书课题和作者)，看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的?
(三)作者简介(见课文下注释)
(四)解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?
(五)请听课文朗读的录音，给生字注音。
(六)学生自读课文，提出疑难字词，理解文意。
“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”
“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”
(七)学生读一句原文，翻译一句。
(八)分析课文。
1、课文第一部分写的是什么?“予独爱莲?
①“我”为什么独爱莲?因为莲的形象和品质。
莲有怎样的形象和品质?比喻了怎样的人格和气节?
7个短语
让学生先翻译这7个短语，再说比喻意。
教师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。
“中通外直，不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。
“香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方，而越发清香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不可侵犯的风姿。喻人的庄重仪态，高尚气节，威武不屈，令人敬重。
这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明了“予独爱莲”的原因。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。
②指导学生朗读第一自然段(可听一句朗读录音跟读一句)
③再引导学生开展背诵竞赛，3分钟背下的加分。
2、学习第二部分
①第二部分写了什么?莲花的`比喻意义。
②运用什么手法来写的?衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬;从牡丹的“富贵”来反衬。
③概括莲花高尚品质的一句是什么?
“莲，花之君子者也。”
小结：本文采用以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追求。表明了他洁身自好的生活态度。
(九)作业：192页二、三;默写全文
三、目标形成性检测内容，实施手段及方法
解释下列加点的词(投影)：可爱者甚蕃;濯涟清而不妖;不蔓不枝;
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。陶后鲜有闻;宜乎众矣。
回答：用原文回答为什么说“莲，花之君子者也”?(7个短语)
莲花的这些品质比喻了哪些人格?
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇5
一、教学目标：
1、知识与能力：通过课前预习和搜集相关资料，了解相关的文学常识，掌握好生字的读音通过自学和质疑，积累文言词汇并翻译全文。通过赏析，正确理解莲的形象。通过合作探究，学习本文托物言志的写作手法。
2、过程与方法：学生搜集资料，教师进行自学指导，学生质疑释疑，师生互动，共同探究；教师引导，学生表现。
3、情感态度与价值观：体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
二、教学设想：
把学习内容分为课前预习部分和课内学习部分。
1、课前预习部分:
根据老师指导，学生借助工具书查阅作者周敦颐的简介、《爱莲说》的写作背景以及课文生字的读音，根据老师提出的课前预习题目，完成对课文的初读感知。
2、课内学习部分:
本次活动是按照“朗读——质疑、释疑——赏析”的线索而设计，先由朗读开始进入对课文的感知，能正确断句、并读出感情，再对课文进行品读，通过自学、质疑、释疑完成对课文的翻译，并根据课文的语句，进一步理解课文内容，达到赏析莲的形象、体会作者的思想感情并引起共鸣的目的。本课的学习设计为一课时。
学习方式：学生自学，4人小组互相质疑、释疑、讨论交流，自由发言。老师点拨。
三、课前准备：
1.学生课前活动安排：搜集写作背景以及本课相关的链接。
2.课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。
3.教师课前活动安排：准备好上课所用媒体、教学资料。
四、教学过程：
【重点难点：引导学生学习本文托物言志的写作手法，体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。】
【上课地点】：课室
【学习方式：学生自学，4人小组互相质疑、释疑、讨论交流，自由发言。老师点拨。】
1、导入。
以鲁迅先生的七律《莲蓬人》“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘”导入。
2、展示学习目标。
（1）积累文言词汇。
（2）赏析莲的形象，学习托物言志的写作手法。
（3）体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的'生活态度。
3、预习检测，掌握本文的文学常识、生字的读音。
4、朗读课文。
（1）看视频，欣赏《爱莲说》朗诵。
（2）学生独自朗读，把不太容易读的句子做好标记。
（3）小组解决朗读难题，并把好朗读关，争取每个同学都能熟练朗读，并划出每句的停顿。
（4）注意以下句子读法：
★予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
★可远观而不可亵玩焉。
（5）师生互动，检测朗读效果，并作出补充说明。
5、品读课文。
老师投影出自学指导，由学生参考注释及工具书进行自学，独立翻译，标出难词难句。四人小组互相质疑释疑，师生互动，检测翻译效果并作出特别指导。
6、赏析课文。
（1）带着对课文的初步理解再读课文。
（2）找出课文的文眼——“爱”，以文眼引入①对莲的形象的解读②对作者“独爱”的思想感情的理解。③对托物言志写法的学习
7、拓展延伸：模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱，因为它。
8、结束语
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇6
教学目标：
1．朗读课文，疏通文意。
2．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。
3．通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。
课前布置预习：朗读课文背诵“予独爱莲可远观而不可亵玩焉。”
对照注释理解文章的意思。
教学内容及步骤：
一、情景导入
莲花又称荷花、芙蓉。在古人心中是高洁脱俗品格的象征，常用来表达自己的志向。她清丽可赏，清香可闻。而最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写的《爱莲说》，仅119个字就概括了荷花神韵，成为千古传诵名篇。这节课我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）
齐读学习目标（幻灯片）
二、了解文体，熟悉作者
文章的题目是《爱莲说》，从题目中我们可以获取什么信息？哪个字表现了作者的感情，哪个是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？
指名读（幻灯片）知识卡片：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。可以叙事、可以议论，但都是为了说明一个道理。
那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。
在学习课文之前，我们先来了解一下作者。
指名读（幻灯片）周敦颐，宋代道州(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，宋明理学派的创始人。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
三、初读课文，读出韵味。课文（幻灯片）
了解了文体知识和作者，接下来让我们走进课文。哪位同学来把课文读一遍。
（随文识字：敦蕃淤泥濯清涟蔓亵玩焉噫鲜）
指导：（幻灯片）
1.文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，有的句子要读得舒缓些，注意句间停顿、重音。如：“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，同学们读一下这三句话，体会一下。
2.还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。注意高低变化。
3.读好句式、读出情感。
“菊之爱，陶后鲜有闻，”陈述句。叹古人，像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气平稳；在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱，同予者何人？”，疑问句。叹自身，有知音难觅的感伤；朗读时应读升调，读出感伤的语气。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”，感叹句。把牡丹比作贪慕荣华，追名逐利的“富贵者”，对这种人流露出“鄙视”之情。朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气，适当拖长读出讽刺意味。
这三句运用了三种不同的句式来表达作者不同的情感。
我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文。
四、再读课文，疏通文意
这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。结合课下注释，理解句意，翻译课文，时间为五分钟。（前3分钟自己翻译，后2分钟小组内解决个人不会翻译的句子。）
提问：甚蔓枝予谓
（课本103页五题的2、3）之字的用法：水陆草木之花莲之出淤泥而不染菊之爱，陶后鲜有闻
下面自己把课文第一段读一下，请大家找出具体描写莲的语句找出来。
（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉）（幻灯片）
五、研读课文，探究文意
（一）理解莲花的高洁品格（幻灯片）
1.作者从哪些方面描写莲花的？我们可以感受到莲花哪些品格？
描写角度语句赋予的品格
明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴
体态、香气（中……益清）正直、芳香
风度（亭……亵玩焉）清高
2.总结：这些描写，写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，那高洁的品德、充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱莲的原因。
3.请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）
（二）理解作者如何以物喻人，抒情言志
过渡：作者写这篇文章仅仅是要赞美莲花的`高洁品质吗？（不是）从哪里看出？读第二段找出表明作者观点的句子，文章的主旨句。
“莲，花之君子者也”。作者把莲花，比作花中的君子。（幻灯片）
探究：什么是君子，莲与君子有什么相似之处？
明确：莲出淤泥而不染——君子洁身自爱；
莲濯清涟而不妖——君子不媚世俗；
莲中通外直———君子通达正直；
莲不蔓不枝——君子不攀不附
莲香远益清，——君子美德远播；亭亭净植——君子品格高洁
莲可远观而不可亵玩焉——不可亵渎。
点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样高尚品格的人，爱莲即爱君子之德。这种写法叫“托物言志”。
知识卡片：（幻灯片）指名读
托物言志：是一种常见的表现手法。通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。（让学生记在书上）
托物言志的特点，是将“物”的外在特点的描绘与人的精神品质的揭示关联起来，以“物”来喻人，托“物”以言志。
周敦颐文章中这样写，在现实生活中，也是这样做的。他为官廉洁正直，不媚权贵，深受百姓的爱戴。
（幻灯片）指名读指名答：我们可以感受到他的刚正不阿、正直。
（三）学习本文衬托的写法。
1.本文主要是赞美莲花，真正要写的只有一种那就是莲，但为什么还要写菊花和牡丹？（幻灯片）
作者写菊和牡丹，一是对“莲”进行衬托——陶渊明独爱菊花从正面映衬，（板书：陶渊明独爱菊正衬）世人甚爱牡丹从反面衬托，用来衬托的两种事物通常由主次之分。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实则写人，以“隐逸者”“富贵者”分别映衬君子，（板书：隐逸者富贵者君子者）用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，不但能保持清白的操守和正直的品德，用自己的品德影响他人。在这里作者也是以莲自比。含蓄地强调了文章主旨和自己思想感情的表达。
（四）归纳总结（幻灯片）
本文托物言志，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。
六、试一下，齐背《爱莲说》。
七、结束语
时间如流水一去不回头，那些世人追逐的富贵和名利早已烟消云散，只有美德流芳百世而且“香远益清”。
同学们，愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里，做一个洁身自好、通达正直的君子。
八、布置作业（幻灯片）
1.仿例句，用托物言志的方法造句
我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱梅花，因为它迎寒开放，恰如顽强、信念坚定的勇者。
我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
我爱竹子，因为它挺拔坚韧，恰如高风亮节、铿锵有力的战士。
因为它凌风直立，恰如宁折不弯、百折不回的君子。
我爱小草，因为它甘于陪衬红花，恰如不追名逐利的奉献者。
造句：我爱，因为它。
2.搜集赞美莲花的诗句。
3.查找资料，了解在中国古代文化中不同花的文化内涵。
板书设计爱莲说
莲（托物言志）君子不慕名利、洁身自好衬托菊隐逸者
牡丹富贵者
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇7
教学目标
1.积累常用文言词语。
2.学习托物言志的写作方法，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
3.理解菊、牡丹对莲的衬托作用。
教学重点
理解作者借莲花所寄寓的感情。
教学难点
1.学习托物言志的写法。
2.理解菊、牡丹对莲的衬托作用。
学法指导
学生在反复诵读的过程中理解领会作者的情感。
学情分析
文言文在初中语文教材的分量占到了三分之一，初三学业水平测试中文言文的`考试占有相当分值，文言文教学越来越受到普遍的重视，同时文言文教学的力度和难度也在增大。由于学生缺乏兴趣、古文深奥难懂等原因，文言文的教学效果不尽人意。
课时安排
一课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、新课导入
引导学生回忆描写莲花的诗句导入本课学习。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
——汉乐府《江南》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
二、资料助读
1.作者简介
周敦颐(1017-1073)，道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，借花述志，写下《爱莲说》。
2.了解体裁
“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅不长，跟现代杂文颇为相似。
课文标题“爱莲说”就是说说爱好莲花的问题。
三、内容研讨
活动一读好“爱莲”文章
要求读准字音读准节奏读出语气语调
设想 通过多种形式的朗读，达到预期目标
1.学习生字词
蕃fán淤yū濯zhuó
亵xiè 噫yī涟lián鲜xiǎn
2.下列句子中的“之”有舒缓语气的作用，要轻读。
予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱，陶后鲜有闻
莲之爱，同予者何人
牡丹之爱，宜乎众矣
3.请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
活动二读懂“爱莲”语句
要求解释、积累重点词、句
设想通过小组合作，质疑、抢答完成字、词、句、段的解释翻译
1.结合注释，利用工具书，自主学习文言词句，疏通文意。
小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。
2.解释下列加点的字词
甚：蕃：予：
益：鲜：宜：清涟：植：濯：
3.翻译下列句子
(1)出淤泥而不染，濯清涟而不妖
(2)可远观而不可亵玩焉
活动三读出“爱莲”深意
要求领会作者情感
设想通过品读，理解托物言志的写法以及菊、牡丹的衬托作用
1.文章标题是“爱莲说”，作者用哪些语句描绘出对莲的喜爱与赞美？
2.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？如果不是，那还为了写什么呢？
3.你认为作者心目中的君子具有哪些美好的品质？（运用联想只要言之成理即可）
4.既然标题是“爱莲说”，为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？
四、总结背诵
《爱莲说》中，将莲花的形象比拟为人的品质，比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。虽然周敦颐写的这篇短文距我们已有千年左右了，但他所赞颂的莲花品质至今仍值得我们学习。
一篇美文值得一生品读，也会一生受益，下面让我们一起来试着背诵吧。
五、布置作业
就你喜欢的一种花，仿照《爱莲说》，以“爱说”为题，写一篇小短文，试采用托物言志的写法。
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇8
教学目标
知识目标
1、了解“说”的 特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点
理解运用“菊”和“牡丹”的`映衬作用。
教学课时:一课时
课前准备
1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意
教学过程：
一、指出加点词的意义 答案
1、可爱者甚蕃 蕃：多。
2、濯清涟而不妖。 濯：洗。妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。 蔓：长枝蔓。枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。 亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。 鲜：少。
6、宜乎众矣。 宜：应当。
二、译句
1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？
像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？
5、牡丹之爱，宜乎众矣。
喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题
1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？ 莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？ 寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想 本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
八年级语文《爱莲说》教学设计 篇9
教学目标：
1、能顺畅、流利地朗读课文。
2、了解“说”的特点及托物言志的写法。
3、在熟悉课文内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。
教学重点：理解课文，重点字句翻译。
教学难点：理解作者寄寓在莲上的情感。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、花语：玫瑰花——热情、爱情
康乃馨——亲情、思念（以花语导入，了解莲的品质）
百合花——高雅、祝福
莲花——坚贞、纯洁
2、作者简介：
周敦颐（1017—1073），宋代哲学家。这篇文章是他在南康郡（现在江西省星子县）任职时写的。在此期间，他曾亲自率领属下挖一池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻，作者触景生情，写下《爱莲说》。
二、感知课文
1、简析题目：
①什么是“说”？
②《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。
2、解决生词，注意读音
颐（yí）蕃（fán）淤（yū）濯（Zhuó）涟（lián）
亵（xiè）蔓（màn）鲜有闻（xiǎn）噫（yī）
3、指导朗读
①听录音范读
②全班齐读
③自由朗读
三、研读课文
1、学生翻译课文，师稍作补充
2、朗读课文
思考：作者是从哪些方面描绘莲花的特征的？
明确：生长环境——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
形体姿态——“中通外直，不蔓不枝”
香味——“香远益清”
风度气质——“亭亭净植，可远观而不可亵玩”
3、思考：作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么样的写法？抒发了自己怎样的`志向？
明确：①托物言志的写作手法。
②作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守品格。
4、思考：作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？
明确：借助菊和牡丹来衬托莲的形象。
四、小结
作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
五、练习巩固
六、布置作业
1．背诵课文
2．用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
板书设计：
《爱莲说》
周敦颐（宋）
写法：托物言志
莲花君子之志（不慕名利，洁身自好）