知远网整理的新课标背景下的课堂质量提升方案（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇1
一、现状分析
1、生源情况：枣庄二中地处枣庄市所辖最小区县台儿庄区，服务人口28万人。近几年，每年招生1100名，而报名生源在1400名左右，每年招生分数在440分左右，超过省重点高中录取分数线的学生均为个位数。
2、师资情况：教师队伍缺编严重，学校自行招聘的教师工作不稳定，无编的青年教师一个接一个考调出去，学校成了培育优秀教师的试验田，严重影响了正常的教育教学秩序，制约了学校整体教学质量的提升。
3、优势与潜力：枣庄二中拥有优良的教学传统和优良的教风、学风，师生拼搏意识强，教学改革风气浓郁，三六五课改、分层次教学已成为学校亮点。台儿庄古城建设给学校带来了新的发展机遇，明年九月，学校将完成搬迁，办学条件、教学设施将得到极大改善。我们将抓住机遇，团结协作，努力提高教学质量。
二、学年目标
紧紧围绕全面提升教育教学质量这一重点工作，研究全面提升教育教学质量的措施，建立教育质量评价机制、教育质量激励机制，向管理要质量，向课堂和训练要质量，向科研要质量，努力完成“三项任务”，实现“一个目标”。
三项任务：一是牢固确立教学工作的中心地位，建立健全提高教学质量的激励和保障机制。二是完善课改，注重实效，落实课堂教学提升效益的主渠道。三是加强教学过程管理，强化对教学质量的监控。
一个目标：教育质量明显提升。学业水平考试比上学年合格率提升5%，优秀率提升10%。
三、总体思路
开展全面提升教育教学质量活动的总体思路是：围绕一个核心，坚持两个提升，提倡三个抓好，做到四个有效，严格五项管理。
围绕一个核心，就是把提高质量作为开展全面提升教育教学质量活动的核心任务。
坚持两个提升，就是教师“教”的质量和学生“学”的质量的提升。
提倡三个抓好，就是提倡全体班子成员一是静下心来抓好管理，二是潜下心来抓好质量，三是沉下心来抓好落实。
做到四个有效，就是有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导。
严格五个管理，就是严格领导班子管理、教师队伍管理、教学常规管理、学生常规管理、教育资源管理。以科学发展观为统领，以开展优秀教案评选活动为抓手，以全面提高教学质量为目标，加强教学研究，扎实推进课堂改革，促进教师专业发展，促进学校跨越式发展。
四、保障机制
1、落实“六制四清三达标”制度，全面提高管理质量。首先，学校教学质量“一把手”责任制，坚定不移地突出教学的中心地位和质量的核心意识。其次，教学质量分管校长、教导主任直接责任制，实施科学管理和指导，强化执行力和落实力。第三，年级教学质量责任制，责任人为包级干部。第四，学科教学质量责任制，责任人为学科备课组长。第五，班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任制。第六，教师个人学科质量责任制。这样，进一步明确了各自的责任，充分发挥学科组长、班主任作为学校工作“终端”管理者、落实者的作用。二是落实“四清”管理，即堂堂清、日日清、周周清、单元清。要求师生向每节课要质量，利用自习课、错题集，实施学生“日反思”，努力做到学习内容自查、自纠、自清。任课教师和年级组精心组织“三达标”考评。
2、进一步加强师资队伍建设，不断提高教师的'综合素质。一是积极探索构建新型的研修培训模式，从教育理论和实践两方面不断提高教师的综合素质。利用校本培训、集中培训、暑期培训、远程研修等多种培训方式，提高教师教学与管理水平。二是大力开展信息技术应用培训，组织中青年教师参加信息技术应用能力中级培训，提高广大教师信息技术与学科教学整合能力。三是深入开展丰富多彩的教研活动，进一步提高教学水平。强化教师教研意识，营造人人参与教研、人人参与教学研究的良好氛围。积极开展各类教研活动，通过集体备课、赛课、评课、研讨交流，提高教师教学研究水平和课堂教学能力。
3、深化课堂教学改革，积极构建高效课堂。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要紧紧抓住质量这一生命线，积极推进课堂教学改革。全面落实好分层教学，推进高效课堂的构建。教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。在教学目标的制定上，教师要关注所带层次学生的“最近发展区”，使他们“站起来能摘到桃子”，从而为学生的学习可能性转化为发展的现实性奠定基础。教师的教学评价要注重鼓励性，学科在制定“堂清”“日清”“周清”“单元清”目标时，通过分层练习，设置不同“阶梯”，从而让各层次学生都能获得成功的体验。
4、加大评价奖惩力度，全面提高教学与管理的积极性。一是进一步优化奖惩办法，加强教学常规检查，及时发现问题解决问题，确保教学与管理过程的精准性、实效性，促进教学管理更加科学、高效。二是完善评价机制，落实末位淘汰，及时兑现奖励结果，提高教师比学赶超的积极性。
面对高中教育的新形势，我们将保持清醒的头脑，认真寻找差距，从提高教育教学质量出发，沉下身去，静下心来，从现在做起，从细处着手，向教学要效益，向课堂要质量，充分挖掘师生潜力，创新工作，锐意进取，力争下一年度教育教学质量有更大提升。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇2
为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发﹝2021﹞40号）、南通市教育局《关于进一步提高义务教育阶段教育教学质量的意见》（通教基﹝2021﹞27号）、《南通市关于义务教育阶段学生作业减负的区域质量评估实施方案（试行）》（通教科研﹝2021﹞298号）要求，把课堂作为教学的主阵地，建立以提高课堂教学质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教研、教学工作，现在全区小学开展“课堂教学质量提升年”活动，特制定本实施方案。
一、指导思想
落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，按照“质量导向、彰显素养、整体优化”原则，以“中国学生发展核心素养”为指向，以“课堂教学优化”为重点，引导学校及其教研组遵循教育发展规律，树立科学的课堂教学质量观，全面落实南通市教育局提出的“立学课堂”教学要求，以“立人”“立根”“立身”为基础，鼓励学校彰显个性、办出特色、办出水平。建立健全课堂教学质量保障体系，完善以提高课堂教学质量为导向的管理制度和评价机制，全面提升全区小学的教学质量，全力“打造新时代崇学通州，建设现代化教育强区”。
二、总体目标
以“课堂教学质量提升年”活动为抓手，牢固树立以课堂作为教学主阵地的意识，认真分析当前小学教学质量现状，进一步理清提升课堂教学质量的思路，研究提升课堂教学质量的措施，以南通市“立学课堂”为抓手，强化“学的课堂”建设，准确把握“双减”背景下小学生素养发展要求，探索建立保障课堂教学质量提升的长效机制，使课堂教学过程更加规范，使我区小学的课堂教学水平得到明显提高。
三、领导机构
为确保活动的有序开展，成立通州区小学“课堂教学质量提升年”活动领导小组。其成员如下：
组长：
副组长：
成员：教师发展中心全体小学研训员、各小学校长和教学副校长
四、时间步骤
活动时间：2022年9月至20xx年7月。具体分三个阶段进行。
第一阶段：组织发动阶段（2022年9月至2022年10月）。召开全区小学教育工作会议，传达《通州区小学“课堂教学质量提升年”实施方案》精神；各校召开全体教师会议，明确我区开展课堂教学质量提升年活动的具体要求，各校结合教育教学工作实际，围绕集体备课、学案设计、立学课堂、作业管理等方面内容，进行深入的调查研究，查找制约提高课堂教学质量的因素，分析问题根源，研究制定改进措施，形成详细的学校工作方案，并通过举办多种形式的学习会、讨论会，对本项活动进行广泛的宣传，形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动时间和安排，并于10月下旬报基教科。
第二阶段：全面实施阶段（2022年11月至20xx年5月）。扎实开展各项以提高课堂教学质量为主题的学习、研讨、交流活动。对每项活动制定有效的实施策略，并通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。
1.教师发展中心、各小学教育集团、各小学通过多种途径、方式组织广大教师认真学习教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，领会精髓，把握实质，从而使课堂教学有章可循，目标精准，高效实施。
2.教师发展中心学科研训室组织召开区级层面的课改推进会2至3次，重点对集体备课活动的扎实开展、课堂教学范式的灵活运用、合作学习的有效组织等方面进行研讨培训，并展示区内学校典型做法，在全区推广。
3.教师发展中心学科研训室各学科分层召开教研组长会议和教师研讨培训，对照南通市“立学课堂”学科教学要求，通过培训活动促进学科组有效落实，并作为常规调研的底线要求。
4.各小学教育集团每月至少开展一次集团内的课改推进交流研讨活动，展现集团特色，体现如何落实课堂教学质量提升年的具体要求。
第三阶段：验收总结阶段（20xx年6月至20xx年7月）。局基教科牵头，教师发展中心负责，各教育督导组参与，开展踏校视导、验收，实施课堂教学改革质量评估。通过学校踏访、教师访谈、学生问卷调查、巡课听课等方式对课程开设、课堂教学、教学质量、作业设计布置批改反馈等开展质量评估，评选表彰“课改先进个人”、“课改先进学校”，质量评估结果将纳入2022至2023学年度学校高质量发展考核。
五、工作内容
1.抓实集体备课
课堂教学质量的提升，备课质量是关键。各小学要进一步落实以备课组为单位的集体备课制度，学科研训室要加强对集团、学校集体备课活动的督查与指导，教学调研中听课、参加集体备课等要统筹兼顾，大力推进学校校本教研制度建设。
（1）明确备课流程。各学科集体备课采取三轮备课的流程，具体规范如下：专职一备，由备课组确定主备人（或主备小组）进行专职试备，拿出初稿；核心二备，主备人提供教学思路、其他成员提供修改意见，经备课组或核心备课组讨论指导后形成二备稿，再送备课组组长审核、学校蹲点领导确认，二备材料定稿后存档、送印，形成导学稿；个人三备，在二备的基础上，每位学科教师根据班情、生情，自主完成个性化备课。所有备课材料要以电子稿形式加以存档。
（2）完善备课要求。集体备课必须明确时间、地点、人员、内容、分工以及蹲点领导。一备分工要明确，确保人人有任务，一备材料须提前一周完成并发给备课组各成员。二备时主备人说备课思路、教学意图，备课组各成员提出修改意见，主备人调整送审后形成二备材料，重点解决三个问题：一是学习内容和学习方法，二是以活动为板块的安排，三是分层设计的巩固练习，形成导学稿；二备环节中，蹲点领导须全程参加。三备时各教师根据实际情况进行调整。根据学科不同要求，教师可在学教案上进行“三备”，也可在备课笔记上进行框架式备课，但必须有迹可循，有个性化内容。
（3）加强备课管理。一是健全学校校级领导分组蹲点指导机制，二是健全分管教学领导及学科研训员审核指导机制，三是健全学校对教师个人“三备”随机抽查机制，四是健全备课组对集体备课课堂实施情况诊断评估机制，五是健全集团定期开展集体备课制度。
2.深耕“立学课堂”
（1）明确课改底线要求。一是限时讲授。教师在课堂上讲授的时间，一般不超过学生活动时间的一半；二是合作学习，每个班级都要建立学习小组，小组成员结构科学合理；三是踊跃展示，课堂教学中，要安排小组展示交流合作的成果、相互评价交流的内容，提高学生的理解能力和表达能力；四是促进现代教育技术的运用，强化“互联网+”理念，强化人工智能的融入，着力推进信息技术与课堂教学、个性化作业深度融合。
（2）推行“学的课堂”教学范式。“学的课堂”作为南通市“立学课堂”的通州表达，经过多年的研究、实践、反思、完善，已经有了一定的理论基础和操作范式，各教育集团、各小学要在此基础上，进一步挖掘自身的传统与优势，学习最新的教育理念，吸纳各地优秀的课堂改革研究成果，使“学的课堂”理念更先进，内涵更丰富，操作更规范，成效更显著。各校要严格要求教师按照本校经过论证的教学范式实施课堂教学。
（3）召开课改推进会。围绕南通市“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”十二字课改要求，定期召开全区“立学课堂”课改推进会。要以“教学范式学科化”、“集体备课展示”、“小组合作交流”、“学习成果展示”等为主题，做好示范。各小学教育集团一学年各向全区开展一次课堂教学改革汇报会。
（4）举办“希望的田野”“江海之光”教研活动，助力课改。作为我区的传统教研活动，“希望的田野”主要是通过名优教师的教学风采展示，发挥名优教师的示范、指导、辐射作用。“江海之光”活动则是给青年教师搭建展示的舞台，帮助他们脱颖而出。
3.细化作业管理
（1）认真设计学生作业。一是坚持作业设计的原创性。备课组和任课教师都要坚持精选和原创各类习题，不得成套照搬照抄现成习题。二是坚持作业设计的层次性。根据学生认知水平的差异性特点，注重设计基础类作业、提高类作业和探究类作业。推行布置必修型作业和选修型作业，体现作业的可选择性，满足学生不同层次的学习需求。三是坚持作业设计的'思维性。要根据学科核心素养的要求设计学生的作业，重视生活情境的解决，注重培养学生的学科思维品质。各校各年级必须建立作业校内公示、审批制度，加强作业质量监督。
（2）认真批阅学生作业。落实作业“四精四必”要求，做到作业管理“精选、精练、精批、精讲”“有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评”。一是注重作业批改的全面性。有布置必须要有批改和讲评，书面作业要做到全批全改。二是注重作业批改的个体性。每周要有针对性地进行作业的面批，对学生的批改要给出激励性及指导性的批语。每天各科作业的面批率不少于20%。三是注重作业批改的实效性。教师或备课组要认真进行统计，建立错题集，对学生作业中反映的问题作归因分析，有针对性对学生进行指导，督促学生做好订正。
（3）认真进行作业反馈。一是做好作业批改的有效反馈。对作业中存在的共性问题，备课组要认真研究，设计专题、讲评导学案等进行评讲。二是做好作业批改的长效跟踪，要对学生的错题订正进行检查，定期对典型问题和错误率较高的问题进行变式训练和反馈。三是做好作业批改的高效整合。要指导学生自己总结作业中的错误及其原因，从知识点、能力点上归类整理，总结提炼解题思路和方法。教师需保留作业布置清单、教师自做自练作业本以及班级学生作业本备查。
4.优化学业评价
（1）注重过程性评价。过程性评价贯穿学生学习全过程，要有助于教与学的及时改进，教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习方法。要依据评价结果反思日常教学的问题与不足，优化教学内容，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程。课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立“教—学—评”一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据，各校要大胆探索，根据不同情况灵活采用纸笔测试或“绿色评价”的方式，秉持素养立意，促进学生全面发展。
（2）组织学业质量监测。各学科新的课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成了学业质量标准，可以引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施和考试评价提供依据。各校要精心组织好学业质量监测，从监测工具的选择、监测方式的确定、监测过程的组织、监测数据的整理、监测结果的运用等方面全面统筹安排，确保监测工作的合理、规范、科学、有效。
（3）落实对教师的评价。区教师发展中心出台了《关于建立健全中小学专任教师课务分工备案、课堂教学评议和教学情况测评等三项制度的意见（试行）》，各校要严格遵照执行，重点是按照《意见》精神做好课堂教学评议和教学情况测评工作，从而深化课堂教学改革和教育评价改革，不断提升教师教育教学水平，科学引领教师专业成长，全力助推我区小学教育高质量发展。各校要按照时间节点做好相关工作，并按时上报相关材料。
六、工作要求
1.提高认识，加强领导。各校要成立以主要负责人为组长的相应机构，统一思想、高度重视，精心组织、落实责任，强化领导、统筹部署，切实做到组织落实、任务落实、措施落实，确保“课堂教学质量提升年”活动的各项要求落到实处。
2.明确分工，落实责任。局基教科、区教师发展中心要根据蹲点安排，密切联系集团学校，深入基层学校加强指导，开展听课、参加集体备课、常规检查、教研指导等活动，督促工作落实。学科研训室以课堂教学为抓手，深入课堂，常态化开展教学工作调研，确保全区小学课堂教学优良课率90%以上。各小学校长要切实转变管理观念，改进管理策略和方法，真正把精力投入到教学管理和课堂教学质量提高上来。
3.强化督查，确保实效。局基教科、区教师发展中心、各片教育督导组联合组织督查组，全覆盖踏校进行教学常规检查、课堂教学验收不少于两次，以问题为导向，一校一评，召开点评会、表彰会和专项工作会议，并将检查情况作为评比学校的一项重要指标，纳入绩效考核，确保质量，务求实效。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇3
一、引言
随着《普通高中课程标准（2022版）》的实施，教育进入了新的发展阶段，强调核心素养的培养、学科整合与创新教学模式。本方案旨在响应新课标要求，构建以学生为中心、促进深度学习的高效课堂，实现教学质量的全面提升。
二、目标设定
学生中心：确保每位学生在课堂上的主体地位，激发学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。
素养导向：围绕核心素养，设计教学活动，使学生能够在真实情境中应用知识，解决复杂问题。
信息技术融合：有效利用现代信息技术手段，丰富教学资源，创新教学方式，提高教学效率。
评价多元化：构建多元化评价体系，关注学生的学习过程与成果，促进个性化发展。
三、关键策略
1、课程内容与结构优化
深入解读新课标，精简整合课程内容，突出重点与难点，确保教学内容的针对性与时代性。
强化跨学科整合，设计项目式学习、主题式学习单元，促进知识的综合应用与创新思维培养。
2、教学方法与策略革新
推广参与式、讨论式、问题导向的教学法，鼓励学生主动提出问题、分析问题、解决问题。
利用翻转课堂、混合学习等模式，灵活安排课堂内外学习活动，增强学生的学习自主性与深度参与。
3、信息技术与教学深度融合
广泛采用数字化教育资源与平台，如智慧课堂、虚拟实验室等，丰富教学手段，提高互动性与直观性。
开展教师信息技术能力培训，提升教师运用现代技术进行教学设计与实施的能力。
4、评估与反馈机制建设
实施形成性评价与终结性评价相结合，采用学习日记、同伴评价、展示评价等多种形式，全面反映学生学习进程。
建立即时反馈机制，及时调整教学策略，满足学生差异化学习需求。
5、教师专业发展与团队协作
组织定期的教研活动，鼓励教师分享经验、共同研讨，促进教师间的知识共享与专业成长。
建立教师发展支持系统，提供个性化的专业发展路径，提升教师课程设计与实施能力。
四、实施步骤与保障措施
成立专项工作组，负责方案的策划、实施与监督，确保各项措施落地生效。
制定详细的.时间表与任务分工，明确各阶段目标与责任主体。
资源配置，合理调配人力、物力、财力，为改革提供必要的条件支持。
评估与调整，建立周期性的评估机制，根据反馈及时调整实施方案，持续优化改进。
五、预期成效与展望
通过本方案的实施，预期将形成一批体现新课标精神的示范课堂，提升学生的综合素养与创新能力，促进教师专业成长，构建更加开放、互动、高效的现代教育生态。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇4
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路
围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施
1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的`教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转
变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
四、制度保障
1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。
2、管理人员严格把住五关：
（1）备课关；
（2）上课关；
（3）作业关；
（4）检测关；
（5）评价关。
并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。
3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇5
质量是教育永恒的主题，是教育的生命线。为落实上级精神，实施“质量提升工程”，推动学校科学发展，全面提升我校教育教学质量，切实结合我校实际，特制定本活动实施方案。
一、指导思想
以科学发展观统领教育工作全局，以开展“教学质量提升”活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质和落实教学常规管理为保障，全面推进素质教育，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展。
二、组织领导
组长：
副组长：
成员：
组长负责全校“教学质量提升”活动全面协调、监控工作；副组长制定活动实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作；成员负责本校活动的具体实施，认真操作，努力使我校教育教学质量再上一个新台阶。
三、主要工作目标
1、强化教学工作的中心地位，建立提高教学质量的导向、激励和保障机制，各处室明确职能职责，提高教学管理效益，以促进教学质量的提高。
2、强化教学管理，加强对教学常规的过程检查与督导，落实奖惩和激励机制，加强考核，奖优罚劣。
3、以课堂为主渠道，提高教学质量。打造高效课堂，创新教学理念、教学方法和教学模式，提高课堂教学效率和学生学习质量，全面实施素质教育。
4、开展教研活动，加强教研组建设，深入开展课题研究，发挥群体优势，使各科教研活动开展丰富有效，促进共研共享、共同成长。
四、工作措施：
（一）加强教学常规管理，保持良好的教育教学秩序
1、加强课程管理，提高课程实施水平。
严格按照课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理。教导处严格巡课制度，督促教师严格执行课程计划，切实上好每一节课，发现问题，及时指出。
2、健全教学常规管理制度，促进教学工作规范化。
（1）细化教育教学环节的基本要求。严格备课、上课、作业管理。每一个教师要根据课标的要求，并结合学科教材特点，制定本学期教学计划。坚持先周备课，加强集体备课，倡导集体备课与个人备课相结合。认真备好每一节课，杜绝不备课上课现象，同组教师应相互听课、研讨，加强对青年教师的备课、上课指导。对于作业设计、批改，力求科学、客观、有效，作业批改要严格执行的有关规定，做到精选、先做、批改、反馈。
（2）常规教学教研活动常态化。建立健全教研活动制度、集体备课制度、听评课制度、教研成果奖励制度、教科研活动保障制度等。
（3）定期开好教学工作专题分析会、研讨会。
（4）强化以班主任为核心的班级教学管理责任。认真抓好班主任建设工作，定期召开学生会、家长会。
3、加强教学督导，提高过程管理效能。
教导处对教师的备讲批辅等工作提出明确的要求，加强检查与指导。继续坚持听课制度，加强随堂听课力度，教导处将从第三周开始进行随堂听课活动，了解掌握教师教学动态、学生的学习常态，进行有效的指导，提高教师课堂教学效率和学生学习效果。每学期举行一次“教学开放周”活动，邀请学生家长及社会人士进课堂听课，接受社会监督。
建立健全教学常规检查评价制度、反馈制度。教导处将在严格各项常规教学检查的同时，加强对各年级各班级教学进度、教学质量的跟踪、评价。每学期教导处进行两次以上大型教学检查，针对检查发现的问题进行反馈总结，限期整改到位，帮助指导教师提高自己的教学管理水平。对每次教学检查的结果及评价结论将及时通报。并将各种检查结果做为教师学期绩效考核的依据。
（二）加强教学研究，提高教学教研的实效性
1、完善教研组建设，优化集体备课，强化校本培训。
加强教研组建设，是提升教师业务能力，提高教学质量和教学管理效率的一项有效措施。教研组努力做到教研活动的经常化、专题化、系列化。各教研组要制订好切实可行的教研工作计划，活动过程要具体，体现全过程，有重点，有专题，注重资料积累。健全以校为本的课题研究制度，实行“周三研究日”制，根据本校实际，组织开展校本集中培训，有目的按步骤地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。教研组每周开展教研活动时间不少于2小时，保证集体备课至少两次（语数各一次）。集体备课时，要研究教材重点、难点和疑点，探讨教学方法和教学手段，研究教学目标的有效达成，教研组长通过集体备课，掌握本组教师教学计划落实情况。
2、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
3、加强课题研究，促进教学改革与创新。
要求全体教师增强教研意识，积极撰写教育教学论文，学校要求所有授课教师必须写出一篇高质量的教学论文，并在教研组内进行交流。学校领导要积极深入教学一线，主动参与到教研活动中，了解教学工作中的实际问题。
4、优化课堂教学，提高教学效率。
坚持以学定教，先学后教的教学思想，遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，打造高效课堂，形成”轻负、高效、优质“为共同特征的不同学科的新授课、讲评课、复习课课堂教学结构模式。
5、加强骨干教师队伍建设，发挥骨干教师的`引领作用。实施学科带头人、教学能手、教学新秀上示范课、研讨课制度，发挥骨干教师的专业引领作用，带动提高教师队伍整体水平。
（三）加强学生“养成教育“，提升学生学习品质与能力
1、加强对学生学习常规管理，培养学生的学习品质和习惯、学习方法与能力。重点抓好两头：一、二年级重习惯培养，六年级主抓教学质量。关注学生学习差异，做好学困生的辅导与转化工作。每个班级要针对本学期出现的个别学困生，建立档案，制定学困生转化方案。使转化工作有计划，有措施，有目标，有效果。
2、在全面发展的基础上，注重学生个性特长的培养，组织学生参加各级各类竞赛。
继续深化学校课程改革，扎实抓好综合活动课、兴趣活动课、班级读书会及学生社团活动，全面提高学生综合素质。做好节日课程，适时组织活动成果展评。继续开展丰富多彩的队组活动，组织学生社团开展各项活动，加强文学社、田径、合唱、书法等社团小组的管理及各项活动的开展。继续开展班级读书会活动，各年级列出每学期必读书目，完善必读书目阅读的检查、考评制度。通过丰富学生的学习生活，让学生的知识和技能得到创造性的应用和主动发展。
（四）加强质量监测与评价，加强考核，落实奖惩和激励机制，保障教育教学质量提高
检查、考核是一个工作链中的最后一个环节，它对于保证各项工作的落实，保证质量有着重要作用，可以这么说没有考核就没有落实。所以本期要加强考核工作，提高考核的客观性、公正性和导向性。学校要健全教学质量监测、评价、激励制度，加强教师教学质量评价、学生综合素质评价。
1、加强各学科质量验收工作。每学期每个月进行一次质量调研。教导处对学科质量检测结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，找出成功的经验和失败的教训，促进教育教学质量进一步提升。
2、建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。坚持推门听课制度，教案实行周检查制度，作业实行月末普查制度。对教学常规定期检查，量化通报。
3、学校将定期组织学生进行学科竞赛和单元竞赛，激发学生的学习激情，给学生展示自我的机会。每次竞赛后，对表现突出的学生及时进行表彰。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇6
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想
学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的`心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
新课程体现均衡性、综合性、选择性。
1、均衡性设置课程
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
2、加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、加强课程的选择性
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
四、三级课程设置表
几点说明：
1、教学时间
全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期(寒暑假、节假日)10—11周；机动1—2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。
2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为30课时(一、二年级分别为26课时、28课时)，每课时上课40分钟。
3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。
五、保障措施
1、组织保障
成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。
2、经费保障
学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。学校有新课程专项资金，用于加强各室的建设、教师培训、课程实施于开发等方面
3、制度保障
学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇7
质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展“教学质量提升年”活动。具体方案如下：
一、指导思想
按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标
通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容
（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的'学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
（二）把握关键，努力提高课堂教学效益。
课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得少于1次，特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究，搞好课堂教学质量检测，创建“有效课堂”，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，全面提高课堂教学质量和效率。要创造一切机会，积极开展全员听课、说课、评课和上观摩课活动，不断促进教师专业化成长，以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体，引导广大教师投身课堂教学实践和研究，并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广，以期在更大的范围内获得效益的最大化。每学期每校组织的各种类型的公开课不得少于教师人数的一半，每位任课教师全年必须至少上一节公开课。为确保公开课质量，每位教师的公开课必须提前安排，并确定不同课型人员和比例，要有公开课教案、听评课记录，要真正把公开课作为深化教研、提高教学质量、促进教师专业发展的有效举措，同时将公开课的最新成果运用到平时的课堂教学中，力戒走过场、搞形式、完任务，对弄虚作假的学校、教师要在全市通报批评，并追究相关人员责任。
教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学，下移到课堂、教师和学生中，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，以期在更大范围内获得效益最大化，推动教学质量的提高。
（三）立足根本，着力提升教师队伍素质。
整合教师培训资源，加强师资培训基地建设，改进培训方式，提高培训的针对性、有效性，努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度，切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班，加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制，扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度，定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇8
为深入贯彻落实国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔20xx〕53号）和山东省教育厅等六部门《关于印发〈山东省学生体质提升计划（20xx—20xx年）〉的通知》（鲁教体[20xx]1号），努力提高学生身体素质，现就进一步加强我市中小学体育教学工作，提出如下意见：
一、指导思想
以党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的部署为指导，以“阳光体育”为载体，以开足开齐体育课程、提高课堂教学质量、培养体育兴趣和锻炼习惯为重点，构建科学完善的体育教学体系，增强学生体育意识和兴趣，掌握体育知识和1-2项体育运动技能为目的，坚持以人为本，突出“改革、发展、创新”的要求，在规范常规教学的前提下深化“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”体育教学改革，为学生养成自觉参加体育锻炼的习惯和健康生活方式奠定良好基础，有效引领我市中小学体育教学工作科学、健康的发展。
二、主要任务
认真学习和研究《体育与健康课程标准》，按照《枣庄市中小学体育课程教学“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”课程改革试点实施方案》的工作要求，加大体育教学投入，更新教学观念，在现代教育理论的指导下，以提高课堂教学质量与效率为中心，努力探索体育课堂教学新方法，加强对体育课程教学的监督与管理，为学生掌握至少两项体育技能打下坚实的基础。
三、组织实施
1.各区（市）教育局和中小学校要认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号），加大对体育场地设施建设的投入和体育教师的配备，根据教育部关于开设课程门类和课时数的规定，合理调配教师，确保体育教学质量。而目前体育教学条件达不到市规定标准的学校，应制定规划，逐年改善，尽快达标。
2.各区（市）教育局和中小学校要建立中小学体育教学管理长效监控机制，坚持对体育课程教学质量进行监督检查，并建立中小学体育教学情况通报制度，确保《体育与健康课程标准》的有效实施，全面提高中小学校体育教学水平与质量。
3.各区（市）教育局要加大对中小学校体育课程教学工作的监管力度，逐步形成区（市）教育行政部门监管、学校主管校长负责、艺体办（教务处）组织实施、体育教研组落实的四级管理体系。以区（市）、乡镇（街道）为单位开展体育教学检查活动，全面提高体育教学水平。
4.各中小学校要严格执行国家体育课时规定，开齐开足、保质保量上好体育课，不能以任何理由和借口随意占用中小学体育课时，在安排课程时合理安排体育课。小学学段要以身体基本活动能力及体育行为规范为主要发展目标，体育课教学内容设计以体育游戏融入身体最基本的活动形式为主，教学方法与手段力求趣味性、活动性和多样性，教学组织体现集体性、合理性和灵活性。小学高年级学生以基础运动技能及自我健身意识为主要发展目标，体育课教学内容设计以基础运动的动作方法融入游戏为主，教学方法与手段力求趣味性、锻炼性和集体性，教学组织体现小组合作性和集体竞赛性。初中学段体育教学以基本运动能力及自主健身行为为主要发展目标，体育课教学内容设计以多个运动项目、多样运动技能、多种练习方法为主，教学方法与手段力求活泼性、体验性和针对性，教学组织体现小群体性和对抗比赛性，探索初二学生男女分班教学形式，初三学生选项分班教学形式。高中学段体育教学以专项技能以及与之相匹配的体能为主要发展目标，学生可根据自己的兴趣，自主选择某一体育运动项目作为相对稳定的学习方向，以掌握和提高该专项技能为主要内容，同时学习相关知识，应用和发展相关体能，并逐步养成参加体育活动的习惯。
5.各中小学校体育教研组要充分发挥体育教学管理和研究职能，协助学校制定学校体育工作计划，依据《体育与健康课程标准》组织教师编写学年、学期、单元和课时计划，认真落实《枣庄市中小学体育教学常规要求》的规定，定期检查教师的教学计划执行情况；针对教学实践和教学改革中的实际问题进行专题研究，坚持开展常规教研活动，努力提高体育教师的专业技能。
6.各级体育教学研究部门要充分发挥“研究、指导、服务”职能，关注学校、关注教学，认真研究总结课堂教学中的成功经验和存在的问题，体育教学研究部门在努力提高自身的教学研究水平的同时，要为教育行政部门的决策和学校教育事业的发展提供理论支撑和创新建议；要与一线教师保持联系，并参与一线教学指导，帮助教师解决在教学中遇到的困惑和难题，要积极配合教育行政部门做好中小学体育教师专业技能考核工作，并将此项工作制度化、规范化、常态化，努力促进中小学体育教师的专业发展。
四、教学要求
1、认真学习《体育与健康课程标准》的基本理念，积极实践新课程改革的要求。转变教学观念，钻研教材，对教材进行再创造，努力挖掘教材的隐性内涵，充分发挥教材在知识、技术、能力、增强体质、培养心理品质和思想教育等方面的潜在功能，不断提高体育课综合效益水平。
2、认真执行《枣庄市中小学体育（体育与健康）课教学常规要求》，做好备课、上课、考核等各个教学环节。其中学年计划、学期计划、单元计划、课时计划和成绩考核必须有记录，各区（市）教育局在对学校的评估、检查中要认真检查体育教学的各个环节。
3、加强体育课程单元教学的研究和实践。教师要根据教材的特点和学生的实际情况，认真研究和制定单元教学的内容和教学方法。同时，要积极探索解决教法改革中遇到的各种问题。
4、要注重体育教学对学生身体形态和机能、体能的促进作用。要将男生引体向上（低年级斜体引体向上）、女生仰卧起坐的练习贯穿到体育教学环节中，努力提高学生上肢力量。着力加强体操类项目的教学，特别是器械体操（技巧、单杠、双杠、支撑跳跃）；积极开展田径、球类、民族传统体育、新兴运动项目及韵律活动与舞蹈等的教学，以促进学生身体形态和综合能力的全面发展。
5、要积极推进教学方法改革，处理好教学过程中学生主体地位和教师主导作用的关系。加强教法、学法和练法的有机结合，着力研究体育课程教学规律，为学生创设“自己选择、自主练习、自我评价”的条件，并运用观察、讨论、实验、评价和创新性学习等学法，引导学生参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，变被动的`肢体活动为主动的全身心的投入；根据学生所处学段、性别、年龄的差异和特征，以及学生在不同项目和素质方面的优势或弱点，指导学生进行有针对性的课堂练习；运用“群体”效应和竞赛机制，激发学生的参与意识和竞争意识，培养学生的意志品质和勇敢精神；必须切实发挥教师的主导作用，努力提高体育课程教学的实效性，逐步规范教师的教学行为和学生的学习行为，努力创设有利于学生主动发展生动活泼的教学氛围，培养学生的体育兴趣与锻炼习惯。
6、加强体育课堂教学与课外体育活动的有机结合。体育教学既要着眼于学生在校期间的学习，更要着眼于学生终生体育能力的培养。体育教学要在传授体育与健康的基础知识、基本技能和方法的同时，注意培养学生的体育意识及对体育的兴趣和爱好，掌握参与体育锻炼和娱乐的方法，更要养成终生体育锻炼的习惯。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇9
为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《枣庄市中小学生体质健康提升工程》等文件精神，根据《枣庄市教育局关于进一步加强我市中小学体育教学工作的意见》，制订《枣庄市中小学体育课程教学“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”课程改革试点实施方案》。
一、指导思想
坚持“健康第一”的指导思想，以“为了每一个学生的终身发展”理念为引领，以体育教学“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”课程改革作为学校体育教学改革经验为表率，把提高学生对体育学习的需求变化为突破口，针对学生的年龄特征，提出不同的体育学习能力要求，实施体育教学“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”课程改革，突出对学生体育精神、体育意识、体育能力的培养，发展学生的身体素质、增进学生的身体健康。
二、主要目标与任务
（一）主要目标
通过体育教学“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”课程改革，使课程目标与课程实践紧密结合，改变传统的体育教材内容配置方式和教学组织形式，精心设计教学内容和创新教学方法手段，使小学生从入学开始就对学习体育产生兴趣，喜欢上体育课，乐于参加体育活动，身体活动能力不断增强，身体素质明显提高；使初中生逐步形成稳定的运动兴趣，在兴趣的基础上经历多个运动项目的多种体验，在项目的体验过程中发现符合自身需要的项目，为高中体育专项化学习奠定牢固的基础；使高中学生可根据自己的兴趣，自主选择某一体育运动项目作为相对稳定的学习方向，掌握和提高该专项技能，同时掌握相关知识，应用和发展相关体能，形成体育锻炼习惯和健康生活方式，为终身体育奠定良好的基础。使小学、初中、高中体育课程体系、教学目标体系、教学内容体系、教学评价体系衔接更为紧密，为完善学校体育教育教学体系的建立，探索可操作的运行机制。
（二）主要任务
小学低年级学生以体育游戏融入身体基本的活动形式、练习方法及活动规则为主的教学内容设计，教学组织要体现集体性、合理性和灵活性，以身体基本活动能力及体育行为规范为主要发展目标；小学高年级学生以基础运动技能和身体素质、练习方法和运动规则融入游戏为主的教学内容设计，教学组织要体现小组合作性和集体竞赛性，以基础运动技能及自我健身意识的培养为主要发展目标；初中学生以多个运动项目及其练习方法、多样运动技能和身体素质、多种练习体验和学习经历为主的教学内容设计，教学组织要体现小群体性和对抗比赛性，并探索和实践初二学生男、女分班的教学形式，初三学生选项分班的教学形式，以基本运动能力及自主健身行为的培养为主要发展目标。高中学生根据自己的兴趣，学习掌握一至两项体育运动技能及相关知识，应用和发展相关体能，形成体育锻炼习惯和健康生活方式，为终身体育奠定良好的基础。
三、组织实施
1.成立区（市）工作小组，各区（市）对本辖区学校师资、场地设施、班级数量、课时安排等进行基本情况调查，制定并下发各区（市）实施方案，选择条件成熟的学校开展试点工作。
2.制定新学期学校课程计划，合理安排体育教师的课时和工作量。体育教师对教材内容的选配、教学过程的组织、教学方法的运用、教学效果的评价等作全面深入思考和探讨，为开展教学工作做好充分准备。
3.教学内容呈现，小学低年级教学内容以体育游戏呈现；小学高年级教学内容以基础运动技能加游戏方法、手段呈现；初中6-8年级以基本运动技能（田径、体操、游泳、大球类、小球类、武术、健美操和新兴体育项目）加发展身体素质方法呈现；初中9年级学生以学生选择项目的动作技能加发展相关身体素质方法呈现。高中根据自己的兴趣，选择一至两项体育运动项目进行专项学习呈现。
4.组建多个体育教学改革项目团队，在区（市）教育局、区（市）教研室的支持下，以试点学校教师为骨干，开展相关课题研究，聚焦课堂教学实践，依托区域教学资源，探索体育教学“小学兴趣化、初中多项化、高中专项化”课程改革；以课题为引领，开展基于标准的课堂教学与评价的实践研究。从教（目标、内容、方法、组织）和学（学习过程、学习经历、学习结果）两大方面，总结出简单易行、客观公正的体育教学评价方法，促进教师与学生的共同发展。适时开展试点学校的经验交流与工作小结，及时查找问题
四、管理与保障
（一）组织保障
1.各区（市）教育局成立体育教学“小学兴趣化、初中多项化、高中专项化”课程改革工作小组，负责宏观决策，审定实施方案，组织督导监测，加强实践指导，使这项工作与区域体育工作整体推进。
2.成立各区（市）体育教学“小学兴趣化、初中多项化、高中专项化”课程改革专家小组，定期对试点校进行指导。按照市教育局相关要求定期指导检查，提出调整意见，确保试点工作顺利进行。
3.各试点学校应成立以校长为组长的`领导小组，研究、制订本校的实施方案，负责学校层面的决策、管理、保障和协调工作，使这项工作成为全校体育工作的突破口，从而促进学校教育的整体发展。
（二）政策制度保障
各试点学校要根据体育教学“小学兴趣化、初中多项化、高中专项化”课程改革的实际需要，制订或调整、完善配套制度，如体育教师教学工作量的测算、体育经费的投入办法、体育教师考核激励机制、体育教师的培训等，使政策制度有利于体育教师的发展。
（三）体育师资保障
各试点学校要配齐、配好体育教师，充分挖掘和合理安排学校现有的教师资源，引进或聘用具有高水平、适合本次课程改革教学任务的教师（含已退休的教师），同时可以跨校聘请符合条件的体育教师或体育系统的教练员，与本校教研组一起统一管理。
（四）运动安全保障
各试点学校要制订运动安全制度并张贴在相关场所，定期组织人员检查、维修各种设施和器材，要求体育教师在体育课中结合身体练习，加强运动安全知识讲解，让学生了解自己的健康状况，帮助学生学会有关防止运动伤害的方法。同时要加强学校的医务保障工作，做好运动伤害的及时处置。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇10
一、指导思想：
认真落实市教育局关于教学质量月活动的指示精神，以科学发展观为指导，进一步加强教学管理，打造高效课堂，提高教学质量。突出教学中心地位，强化教学管理，全面启动我校教学质量月活动，扎实推进教学质量建设，加快提升办学水平进程，切实形成抓教学，比质量的浓厚氛围，为全面提高我校教育教学质量而努力奋斗。
二、活动主题：
打造高效课堂，提高教学质量
三、活动时间：
xx年10月
四、活动专班：
1、领导专班
组长：
成员：
2、指导专班
组长：
成员：
五、活动内容：
1、学校、教务室研讨制定教学质量月活动实施方案。
2、活动动员。召开全体教师会，宣传启动教学质量月活动。
3、组织课堂教学大练兵活动。
4、听课、评课、议课、说课、教学反思及资料归档。
5、优质课评选。
6、活动总结。
六、活动要求：
1、加强领导职责。严格按本方案开展活动，做到教学质量月活动的有效性，较强的操作性，评选的'公正性。
2、结合校本教研，确定符合本班实际的教研子课题。
3、依照《桃岭小学规范教学行为工作方案》指导要求，确定教学内容，认真开展集体备课。做到备课要“深”、上课要“实”、教学要“活”、手段要“新”、作业要“精”。
4、全体教师要以质量立校、质量兴校、质量强校为己任，树立危机意识、品牌意识、发展意识，优化课堂秩序、规范教学行为，创建优良教风，提高教学质量，要求在各项评比中有出色表现。
5、认真做好活动总结，树立典型，推广经验，整改不足。
6、执教教师在活动结束后及时上交本次课堂教学活动全套资料。以便学校归档。
七、实施步骤：
1、宣传发动阶段：教务室具体负责制定活动方案，并组织全体教师认真学习，吃透精神。
2、活动开展阶段：展开教学开放活动；以教研组为单位展开上课、观课、议课活动。
3、活动展示阶段：利用校内橱窗向社会展示质量月活动成果。
4、总结反馈阶段：全面进行总结经验，物化成果，表彰先进。
新课标背景下的课堂质量提升方案 篇11
为落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（20xx—20xx年）。
一、指导思想
全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则
（一）坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。
（二）坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（三）坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（四）坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
（五）坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
三、评估对象、周期及分类
（一）评估对象和周期。经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为20xx—20xx年。
（二）评估分类。根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
1.第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
2.第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
四、评估程序
审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
（一）评估申请。高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。中央部门所属高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请，其中申请参加第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会（以下简称教育部评估专家委员会）审议第一类审核评估参评高校。
（二）学校自评。高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作领导小组，落实主体责任，按要求参加评估培训，对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示。
（三）专家评审。评估专家统一从全国审核评估专家库中产生，人数为15—21人。原则上，外省（区、市）专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、专家组组长由外省（区、市）专家担任。采取审阅材料、线上访谈、随机暗访等方式进行线上评估，在全面考察的基础上，提出需要入校深入考察的存疑问题，形成专家个人线上评估意见。专家组组长根据线上评估情况，确定5—9位入校评估专家，在2—4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性《审核评估报告》。
通过教育部认证（评估）并在有效期内的.专业（课程），免于评估考察，切实减轻高校负担。
（四）反馈结论。教育部和各省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》，通过后作为评估结论反馈高校，并在一定范围内公开。对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施。教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单，并在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估专家委员会审议后发布，做好经验推广、示范引领。
（五）限期整改。高校应在评估结论反馈30日内，制订并提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向，找准问题原因，排查薄弱环节，提出解决举措，加强制度建设。建立整改工作台账，实行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展，确保整改取得实效。原则上，高校需在两年内完成整改并提交《整改报告》。
（六）督导复查。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案和公开曝光等问责措施。
五、组织管理
教育部负责制定审核评估政策、总体规划，统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心（以下简称教育部评估中心）具体组织实施中央部门所属高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求，结合实际，负责制订本地区审核评估实施方案、总体规划，报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点，为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
教育部评估中心制订专家管理办法，建设全国统一、开放共享的专家库，建立专家组织推荐、专业培训、持证入库、随机遴选、异地选派及淘汰退出机制。
审核评估经费由有关具体组织部门负责落实。
六、纪律与监督
审核评估实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。教育部和省级教育行政部门对参评学校、评估专家和评估组织工作的规范性、公正性进行监督，受理举报和申诉，提出处理意见。