《ai

知远网整理的《ai（精选48篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《ai 篇1

设计说明：

ɑi、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。

学前准备：

1、制作拼音卡片。（师生）

2、制作多媒体课件。（教师）

教学目标：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。

教学重点：

能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

学前准备：

1、制作拼音卡片。（师生）

2、制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）

1、两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ɑi、ei、ui。

2、板书课题。

二、学习复韵母ɑi、ei、ui。（用时：10分钟）

1、引导学生学习复韵母ɑi。

（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ɑi。

（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi

（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。

（4）课件出示ɑi的四声，引导学生观察：你发现了什么？

（5）教读儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。

2、用同样的方法引导学生学习ei、ui。

三、拼读音节。（用时：10分钟）

1、出示：ｂ—ái→báiｍ—ěi→měiｚ—uǐ→zuǐ。

引导学生说说声母和韵母各是什么？

2、引导学生拼读这几个音节。

3、组织领读、指名读、齐读。

四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）

1、课件出示插图。

2、引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。

3、引导同桌相互拼读每个音节。

4、引导学生用多种方式读句子。

5、引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。

6、引导全班展示。

五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）

1、引导学生交流小白兔的.样子。

2、过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。

3、组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。

4、出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。

教学反思：

在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感。

《ai 篇2

单元教学目标：

1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4．阅读：背诵《早操》。

5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2．拼读音节。

教具：

1．字母卡。

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3．教学软件。

学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？

生读（略）。

（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的`时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）

（二）学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。

（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

师：你有什么好办法能记住它吗？

生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）

师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。

（三）学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）

《ai 篇3

一、学习复韵母ai、ei、ui的发音

今天我们要学习三个新韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

师：同学们互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？

（板书：ai）

师：你们有什么发现？

（ai是由a和i手拉手组成的。）

师：单韵母的本事可大啦，你知道它有哪些本领吗？

生：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。

生：还可以组成新的韵母，叫复韵母。

师：对！说得真好。

（板书“复韵母”三个字）

（二）读准ai

师：谁会读这个复韵母？

（指名读）

师：我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

（指名读，纠正，齐读。）

师：请同学们排队的时候谁排在最前面？为什么

（高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（三）读准ei

师：看图说一句话。

师：谁会发这个音了？

（先发e，再滑向i）。

学生练发音。

（四）读准ui

师：你们的表现太棒了，看老师手里拿的什么？把围巾的围读成平声该怎样读？

板书ui。

师：真不错！小朋友们学得很好。

二、指导书写

师：小朋友们学习了ai、ei、ui，读得很好。现在我们要学习怎样写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？

生：分得太开。

师：你们能写好吗？好老师在黑板上写，同学们在练习本上写，比比咱们谁写得好！

师生评价。

（复韵母是一个整体，不能分开写。）

三、读准ai、ei、ui的四声

师：刚才同学们写得很认真也很漂亮。为了让它们变得更漂亮，老师还给它们带上了四顶小帽子呢！

（贴）

仔细观察一下，每顶小帽子都是一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。

师指生读。

（一）读ai的四声

师：自己读读ai的四声，先按着顺序读，再倒过来读读。

（指名读。）

师：请你们用ai四声中的一个说一句话。

（二）读ei的.四声

出示ei的四声，自己读一读。

师：现在，我们要同桌合作读ei的四声。小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。他读错了，你就帮帮他。

（学生练习。）

游戏：

听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。Ei，我想起来了，这道数学题我以前做过！

（二）读准ui的四声

出示ui的四声.当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生：那为什么“ai”和“ei”上的点儿没去掉呢？

师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？

（a）

ei呢？

（e）

那ui呢？

（i）

通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

四、与声母相拼复韵母也可以和声母拼在一起组成音节。请同学们翻开课本26页。

五、在拼音本上写音节同学们看黑板这三个音节你会拼吗？

六、借助汉语拼音朗读句子好，今天的课就要结束了，小朋友们学习很认真，下课。

《ai 篇4

教学目标：

学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点：

读准ai ei ui 及四声

教法学法要点：

游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备：

单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音，认清形

1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，学生自读

师：谁在喊我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

3、学习ei

（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，纠正发音

（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

4、学习ui

（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的'吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲注意点

3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai ei ui》 教学设计

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《ai ei ui》 教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《ai 篇5

教学目标：

1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

教学重难点：

学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

教学过程：

一、 谈话、复习导入

1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

二、新授内容

1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。

A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

B、师范读，生跟读

C、四声练习

生齐读，指名读。开火车读。

D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的.音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。

B、师范读，生跟读。

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

B、师范读生跟读；

C、四声练习

生齐读，指名读，开火车读。

D、出示相关音节，学生拼读。

4、游戏：快乐大转盘。

师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

5、放松节目：正反话

三、指导书写

1、师板书，生书空。

2、生练习本上书写，师随机指导

四、板书

ai ei ui

《ai ei ui》课后反思

9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

《ai 篇6

一、导入

小朋友们，有6个老朋友又来看望我们了，让我们瞧瞧他们是谁呢？（贴出6个单韵母）

熟悉吗？谁来介绍一下？（指名读）

读的时候我们要注意什么？（指名回答 嘴形从大慢慢变小 齐读，注意嘴形）

如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边在韵母加标调）

我请一组小朋友，读一读。（开火车读 注意嘴形）

这6个老朋友不喜欢一个人呆着，他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？

二、学习ai

1.引出ai ,知道复韵母。

现在我们来找出第一对好朋友。

（出示图片，一棵树高，一棵树矮）你在图上看到了什么？

“矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。（板书ai）

你们有什么发现吗？（ai 是a,I组成的）

是啊，两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，我们叫它复韵母。

2.读准ai

谁已经会读这个复韵母了？（指名读）。

我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，再发I的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向I滑行，请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。同桌间读。齐读。

3.读准四声

复韵母也可以戴声调小帽子，那么帽子戴在谁的`头上呢？老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）

有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。，那你们说说ai的帽子谁来戴？（a）

（练读四声）

4.听音找出ai音。

大树下有只小白兔呢，大家听一听“小白兔”中哪个字里有ai的音？（白）

三、学习ei

1. 引出ei

小白兔在干什么呢？（出示拔萝卜图）

小白兔拔萝卜累不累？（累）不累，我们这么多人一起ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。我们一起拔拔看。（师生一起）

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书ei）

2.读准ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？（指名读）。

谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向I。）小老师示范，学生跟读（2遍）。

再指名读，同桌间读。齐读。

3.练读四声

ei的声调小帽子给谁戴呢？（e）(练读四声)

四、学习ui

1.引出ui

拔完萝卜的小白兔又在干吗呢，你在图上看到了什么？（小白兔穿着围裙在做饭）

（板书ui）

2.读准ui

“围裙”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读？(指名读)

嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向I。）

师示范。再指名读，同桌间读。齐读。

3.练读四声

ui要注意，u,I在一起，应该小帽给谁戴？（i）(练读四声)

五、看图，学语境歌

（书上图出示）我们一起来用一首儿歌来说说这副图，仔细听听ai ei ui都藏在哪儿了？（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；哎呀呀，小羊羔，请你快来吃青草。）

六、比较异同

小I特别懂礼貌，a.o.e都愿和它做朋友，读时要注意ai 的第一个字母是a，读时嘴巴要张大，ei 的第一个字母是e，读时嘴巴要扁扁，ui的第一个字母是u，嘴巴要尖尖。（师范读，学生跟读。）

现在我们来做个小游戏，看老师的嘴巴，猜猜老师读的是什么音？

听老师读韵母，请你用手告诉我老师读的是第几个。

七、捡树叶游戏巩固四声。

秋天到了，枫叶变红了，谁想来捡一片红红的枫叶？（师指名生上台挑叶片，每张叶片后面都有一个带声调的复韵母）枫叶说了读准的小朋友才能带走我，小朋友一起跟他读，看他读的对不对。（说对的带下去，不对的留下）

生：跟我读……（生跟读）

八、写ai ei ui

描红ai ei ui （注意两个字母间要靠拢写）

《ai ei ui》教案

作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《ai ei ui》教案，欢迎阅读与收藏。

《ai 篇7

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

２、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

３、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

【教学重难点】

１、读准复韵母ai ei ui

２、拼读复韵母音节及拼音词。

【教学课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习

１、师小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。

２、小朋友，我们已经认识韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母宝宝有什么不同？

对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。（领学生说两遍复韵母。）

二、导学新知

１、观察情境图，教学语境歌：

⑴ 指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？教师根据学生回答，相机出示复韵母ai、ei、ui。

⑵ 教学语境歌扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

２、学习复韵母ai：

⑴ 教师叙述这两棵树一棵高，一棵怎么样？（矮。）把“矮”的第三声去掉怎么发音呢？（指名尝试发音。）

⑵ 哪个韵母发ai这个音呢？

教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

⑶ 教发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

⑷ 学生练习发音。

⑸ 在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

３、学习复韵母ei：

⑴ 教师叙述图中拉羊的'小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

⑵ 教师板书ei。

⑶ 教发音方法与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

⑷ 学生练发音。

４、学习复韵母ui：

⑴ 教师叙述小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢？（围篱笆。）“围”去掉声调谁会读？

⑵ 教学发音方法先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

⑶ 学生练发音。

５、小结今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同？（它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。）

三、教学标调规则

１、设置疑问：

⑴ 教师叙述通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，到底怎么加呢？

⑵ 听老师讲一个故事：

⑶ 学生尝试标调。

⑷ 教师叙述复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢？

２、教学标调儿歌看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

３、学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

４、学生练读al、ei、ui的四声。

四、指导书写

１、教师范写ai、ei、ui。

２、学生练习书写。

第二课时

一、复习检查

１、出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

２、学生认读ai、ei、ui的四声。

二、教学音节

１、出示：

b p k h m w g h sh s ai ei ui

２、学生分四人小组尝试练习，相互正音。

３、全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

三、教学音节词

１、出示图片，学生说说图上画了什么。

２、相机出示音节词bái cài、méi huā、shū guì。

３、学生练读。

４、看图讲故事，学习音节词：

⑴ 学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

⑵ 依次出示wū gūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

⑶ 指名说说《龟兔赛跑》的故事。

四、小结，布置作业

小结今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！

《ai 篇8

学习目标

⑴学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

⑵学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

⑶认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

⑷注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。 课前准备：拼音卡片，三个复韵母的卡片和用插图制作的课件。

第一课时

一、复习引入

⑴今天是某某的生日，他的六个老朋友都带着礼物来向他祝贺生日快乐。大家快看，他们是a、o、e、i、u、v，(出示卡片)大家一起读一读。

⑵记得那首儿歌吗?我们一起边拍手边读儿歌： 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。 大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴ooo。

大白鹅，水里游，水中倒影eee。

1加小点还念1，牙齿对齐iii。

乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴uuu。

小鱼跃起吐水泡，像吹笛子vvv。

⑶这些老朋友带来了什么礼物?(出示带调韵母)哦!原来是戴上了帽子，我们一起来读读。(个人读，开火车读，全班读)

⑷教室里可真热闹，瞧!这会儿又来了些新朋友，你们认得吗?

出示音节：ba pi fu zhe jv na re mo hu di

学生拼读音节。(个人读，小组读，全班读)

二、学习复韵母ai

⑴导入：小朋友互相看一看，你前前后后都挨着谁?自己先说一说，然后告诉老师。你挨着我，我挨着你，大家挨在一起学习，多好啊!哪个韵母发“唉”的音，我们现在就来学习。

⑵先看黑板，出示单韵母 a 的卡片，学生认读。

⑶离卡片远一点出示 i 的卡片，学生认读。

⑷韵母的本事可大了，你们知道他有哪些本事吗?

教师小结：单韵母有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的.韵母，叫复韵母。像老师这样，把 i 的卡片紧挨在 a 的右边，就组成了复韵母 ai 。

⑸教师范读，教给发音方法。

学生练习发音，(个人—小组—开火车—全班)教师正音。

⑹刚才我们学习的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打开课本，看看图，你从图中发现了什么?(小朋友比高矮的“矮”，发的就是 ai 的音)

⑺你能说说在哪些地方还可以用上 ai 的四声呢?(出示四声练习)

⑻你能用 ai 的四声说话或组词吗?

⑼出示教材中的音节，学生尝试拼读。

三、学习复韵母 ei

⑴游戏：你和同桌谁的力气大?我们来个扳手腕比赛，好不好?(学生进行扳手腕比赛)

⑵教师导入：刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发出了ei 的音。这个声音短一点儿就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。

⑶教师书写 ei ，学生练读。

⑷能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗?同桌的小朋友说一说。

⑸教师总结发音方法，示范发音。学生练习发音，教师正音。

⑹出示 ei 的四声，小组练习读，指名读，小老师带读，全班读。

⑺出示教材中的音节，学生拼读音节，并说说含有这些音节的词语。

四、学习复韵母 ui

⑴(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。(学生自由读—指名读—小老师领读—全班)

⑵教师正音，指导发音方法，学生再次练读。(开火车—小组—全班)

⑶快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形?看谁最先想出来?

⑷学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。

⑸进行四声练习和说话练习。

⑹出示教材中的音节，在小组中练习拼读，比一比，哪组读得又准又快。

五、巩固练习

游戏：“我会拼”出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。

zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei

k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui

六、指导书写

⑴教师范写，学生跟写。

⑵书写音节 kai 、gei 、hui。

教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求：a 音节的几个字母要写得紧凑、匀称;b按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;c要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

第二课时

一、复习发音要领

⑴抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。(开火车—全班读)

⑵读 ai、 ei、 ui 的四声。9指名读，全班读)

⑶(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 mei、 bai、 chui、 fei)导入：这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美呀!小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

(学生上台摘卡片领读，跟读，最后全班读)

二、激趣导入，学习短句

⑴激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊!在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢?大家仔细看图，看看图上画了什么?(出示插图)

⑵学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片：xiao、 bai、 tu、 shu、 ge、 zi、 zai、 shu、 pei、 tu、 ti、 shui。

⑶这些音节你认识吗?同桌互相读一读，看谁读得准。

⑷学生交流，教师正音。(同桌读—个人读—开火车—全班读)

⑸教师小结：春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句，学生练读—指名读—老师评议。

⑹读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”?

⑺学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

三、读儿歌

⑴春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。

⑵借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

⑶谁能读读这首儿歌?(个人读，师生评议)

⑷师领读，生跟读。

⑸生练读。(个人读，小组读，表演读，全班齐读)

四、学习生字

⑴出示生字卡片，读准字音。

a、带拼音读卡片，(开火车读，齐读)教师正音。

b、去掉拼音读卡片。(开火车读，指名读，全班读)

⑵引导学生在生活中认字、记字：说一说你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的?

五、扩展活动

⑴游戏：看谁听得清、找得快。老师随机 车 子

抽出卡片：zai 、ta 、ni 、shui 、bai 、zi 、 不 米

zai 、pi ，学生在自己的生字卡片中找相应 白 衣的生字，并大声读出字音。 皮 在

⑵手拉手，交朋友，读一读。

小结：第一次学习复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比。能体会到复韵母发音时口形是变化的，另外，初学复韵母，学生较有难度ai ei 和ui 分二 课时进行为好。以分散难度。

《ai 篇9

教学目标：

学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点：

读准ai ei ui 及四声

教法学法要点：

游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备：

单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音，认清形

1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，学生自读

师：谁在喊我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

3、学习ei

（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，纠正发音

（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

4、学习ui

（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的'吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲注意点

3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai 篇10

[说教材]

这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。【教学目标】

１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

【教学重难点】

复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

【教学方法】

以游戏为主线“活”化课堂教学。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

二、合作探究。学习新知 (一)学习ai。 1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。 4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读 ai。

指名读。齐读。

（二）学习ei 1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。） 2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。 3指名读，纠正。 4同桌合作读。 5齐读。

（三）学习ui 1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的.活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。） 2.师播放口形发音，生跟读。 3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读） 4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。） 5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

（四）拼读与书写 1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。 2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。 3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。） 4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

四、总结：

师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

五．布置作业： 在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

《ai 篇11

教学目标：

学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点：

读准ai ei ui 及四声

教法学法要点：

游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备：

单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音，认清形

1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，学生自读

师：谁在喊我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

3、学习ei

（1）看图，我们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，纠正发音

（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

4、学习ui

（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的'。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲注意点

3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai 篇12

我在教学《ai ei ui 》时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主人，让这些 单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。

2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。

4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。

5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能响亮地喊喊他们的`名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

《ai 篇13

一、教材分析

《ai e ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

二、设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

三、教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起学生学习拼音的兴趣。]

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成复韵母ai。今天，我们就来学习第9课aieiui

[这样安排复习导入，体现灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图，你发现什么？

如：姐姐高，弟弟矮a aiai

（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会ai，充分发挥学生自主学习的精神，又提高学生的评价能力。]

2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

[这环节安排既调节课堂气氛，愉悦学生的身心，又为下面的学习作铺垫。]

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的`音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今天学会三个复韵母ai、ei、ui。”

[这部分内容，充分发挥学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会韵母ui。]

三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节，教师设计一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得

到巩固。

板书设计：

四、看图读音节词

《ai 篇14

教学过程：

[音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。]

一、音乐律动导入

师：(播放舒缓的音乐)同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗?那就让我们一起来努力吧!

师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗?

生：记得a、o、e、i、u、ü

师：读单韵母的'时候，要注意口型，请同学们读卡片。

生：(出示卡片)张大嘴巴aaa，圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。

师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗?

生：(非常兴奋)欢迎! (出示单韵母?和i，请两个学生戴头饰来表演)

甲：同学们，你们好，我是单韵母?。

乙：同学们，你们好，我是单韵母i。

甲：你好!(握手)

乙：你好!(握手)

甲：你挨着我。

乙：我挨着。(两个同学挨在一起)

合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗?

生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、学习复韵母?i

1、学习复韵母?i的发音师：(出示?i贴在黑板上)谁认识这个字母?生：?i

师：你发现了吗?这个字母和我们以前学过的字母有什么不同?

生：是两个字母组成的。课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。

师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。(课件再次演示i向a靠拢的过程。)跟老师说：复韵母。

教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

生：(跟读复韵母)

师：(师范读?i)认真观察老师的口型，你发现了什么?(回答得好的同学奖励智慧果。)老师再读一次，你们认真听，你听出了什么?(回答得好的同学奖励智慧果。)

师：(小结读复韵母的方法。) (同学练读：自由读??接火车读??同桌互读)

2、学习书写?i师：请同学们认真观察ai在四线格中的位置，再教老师写。

生：(书写?i)师：同桌讨论怎样记住ai。

生：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。

师：现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好)

(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)

三、课间休息(做游戏)

师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。现在我们来做一个游戏，谁想上来?

生：做游戏(争着上台) [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]四、学习复韵母ei ui

师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ai吗?

生：(学生总结学习方法)

师：那么现在我们就四人一个小组一起学习ei ui，看哪个小组学得最好，好吗?出示自学提示：

(1)ei ui怎么读?怎么记?

(2)ei ui在四线格里的什么位置?

(2)ei ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。 (ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了一个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)生：(学生汇报)(学得好的同学奖励智慧果。)

四、开放学习：

1、将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。

2、说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。

3、运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看哪组拼得多。(拼得多的小组奖励智慧果。)

4、展示台：比一比。

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习韵母ai ei ui。]

五、 总结师：

这一课，我们主要学习了三个复韵母，(学生接：ai ei ui)还学会写这三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。智慧树爷爷要走了，让我们和他说再见吧。

《ai ei ui》教案

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《ai ei ui》教案，希望对大家有所帮助。

《ai 篇15

【教学目的】

１、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

２、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

３、正确书写三个音节。

４、认识７个生字词,正确朗读句子和儿歌。

【教学重点】

１、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

２、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。

【教学难点】

读准复韵母的音及拼读。

【教学准备】

教学挂图或幻灯片。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书ai ei ui

问这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读ai。

学生学读ai。

ai有四个声调āi ái ǎi ài。

（集体读字母和四声，个人读，分行读）

二、看图学习字母ei

１、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

教师范读ei。

学生学读ei。

ei有四个声调ēi éu ěi èi。

（运用多种方法练习读。）

２、怎样记字母的形呢？

两种方法：

⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。

⑵可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

１、问图上的小女孩脖子上是什么？

讲围巾的.“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

２、怎样来记ui的形呢？

（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音。

课中休息。

儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写

两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。

七、学习短句

看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。

八、读儿歌

《ai 篇16

教学目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学重点

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

教学难点

复韵母的发音。

教学策略

一、复韵母教学

读准音

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音，如，图中有女“孩”、男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

识记形

本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

四声练习

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学；拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出ɡ—āi→ɡāi，教师可以追问：这是什么ɡāi？学生回答：“该睡觉”的“ɡāi”，“不应该打人”的“ɡāi”。

三、词语和儿歌教学

词语

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

儿歌

这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前两行都是三字一停顿，后面则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学时教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的`好习惯。

教学准备

教师准备：

1、多媒体课件及课文情境图。

2、音节词语卡片。

3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4、单韵母头饰。

学生准备：单韵母卡片。

第一课时

课时目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

教学过程

板块一

游戏导入，复习旧知

活动1复习旧知

1、激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(

：秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果上面都住着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2、课件演示，指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。

3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后分类读拼音。

活动2游戏引入新课

1、游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o，o，o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。

2、导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。

设计意图

本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师绘声绘色地讲述，使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。

板块二

合作交流，学习韵母

活动1看图讲故事，学习复韵母ɑi

1、教学ɑi的发音和字形。

(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶啊？你们爱自己的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？

(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。

(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)

(4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，要先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。

(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。

(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。

2、四声练习。

(1)ɑi的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

3、拼读练习，巩固发音。

(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。

(2)主题图下ɑi的拼读练习，出现一个拼读一个。

(3)开火车读。

活动2方法迁移，学习复韵母ei

1、情境图，引导学生看情境图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事，其中有两个小朋友还背着书包，是不是啊？老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音，请同学们注意听：mèi、wéi、bēi。

2、教学ei的发音。

(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法，自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。

(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴从e的口型滑到i的口型。

(3)个人读、小组读。

3、ei的四声练习。

(1)ei的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ei的调号标在e上。

(3)结合口语训练进行四声练习。

4、拼读练习。

(1)主题图下ei的拼读练习，出现一个拼读一个。

(2)开火车读。活动3运用规律，合作学习复韵母ui

1、过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)

2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。

3、四声练习。

(1)ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。

(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。

师：uí——你是谁？

生：uí——你是谁？

师：uì——我最爱你们！

生：uì——我最爱你们！

4、拼读练习：

主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。

5、结合语言，巩固运用。

(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。

(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。

活动4自主探究，总结规律

1、ɑi、ei、ui的带调韵母，学生开火车读、逆序读、乱序读。

2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。

3、小组探究后，师生总结标调规律。

活动5示范指导，练习书写

1、课件展示ɑi、ei、ui的书写，学生认真观察，然后书空。

2、教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。ɑ占中格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。

3、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。

设计意图

教师创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生的学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

板块三

游戏巩固，总结拓展

1、情境图：树上结了一些苹果，苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui，小猴子见了，高兴极了，它想摘一些苹果回去给妈妈吃。

2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果：只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节，再把摘下来的苹果放进篮子里。

3、小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

4、拓展：做“戴帽子”游戏。

老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。

设计意图

游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。

第2课时

课时目标

1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程

板块一

游戏探秘，复习导入

活动1谈话激趣，导入新课

1、导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

活动2游戏闯关，复习拼读

1、许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。

2、所有门上的音节都读对之后，拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。

设计意图

《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

板块二

自主探究，认读生字

活动1看图说话

1、过渡：拼音果园的大门打开了，好一幅秋天的图画！(：秋天的景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园里走走吧！ɑi ei ui

2、教材插图：同学们，你们看到了谁？他们在干什么？

3、学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。

预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2拼读音节

1、引出词语“奶奶”和“妹妹”，出示带音节的词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2、认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。

(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)

活动3识记生字

1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。

预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

2、读生字卡片。

3、想一想：带女字旁的字还有哪些？

设计意图

教学中，引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和学拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。

板块三

朗读儿歌，学习音节

活动1借洗手图片引出儿歌

1、引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)

2、交流：你们在家是怎样洗手的呢？(生自由回答)

3、过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2朗读儿歌，认识音节

1、《洗手歌》，教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。

2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

3、同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。

5、指学生读儿歌，要求读得正确、流利。

6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。

活动3指导书写音节词“páiduì”

1、音节词“páiduì”，拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。

2、写一写。

(1)教师范写“páiduì”，学生观察字形。重点指导：音节内的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节。

(2)学生在四线格内练习书写，展评。着重评价音节书写是否正确、规范。

3、说一说。

提问：生活中，我们做哪些事情要排队，遵守规则？

设计意图

充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练；引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

板块四

总结收获，拓展积累

1、同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2、课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图

本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

《ai 篇17

教学目标：

学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

并能正确书写。

教学重点：

学会3个复韵母ai ei ui 及四声

教学难点：

读准ai ei ui 及四声

教法学法要点：

游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

教具准备：

单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

二、读准音，认清形

1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

想好了再说，指导说完整话。

2、学习ai

（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

（2）ǎi改成第一声，学生自读

师：谁在喊我？带读ai

（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

3、学习ei

（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

（3）开火车读，纠正发音

（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

4、学习ui

（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

5、巩固读音

（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

6、四声教学

（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的.韵母让学生练习说话。

②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第×声帽子，ai ai）

③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

三、指导书写

1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

2、师范写一个ai，讲注意点

3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai 篇18

教材分析：

本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学习和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

学情分析：

汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

教学目标：

本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的'想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则。

3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

学习重点、难点：

重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

教法：

为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

学法：

经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

教学过程：

一、复习检查，做好准备

今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

1、抽读字母 a o e i u ǖ

2、知道这几个字母叫什么名字吗？

对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

二、看图说话，认识复韵母

过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

挪动卡片，拼摆ai ei ui

三、学习新知，会读会用

A、学习ai

1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

2、师教读，生练读。

3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

4、四声练习。

5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

师生同读。背会。

所以，ai的四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

练读ai的四声。

6、结合口语训练进行四声练习。

5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

B、学习ei

1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。

先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

2、四声练习：

3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

C、学习ui

1、指导ui的发音：师示范教读，生练习

2、四声练习：

3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

重点强调（师张贴ui的四声。）

4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

（围巾的围，腿）

四、回归情境图，学以致用

1、拼读找出的音节词。

2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

五、指导书写，展示评价

过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。

3、生自写ei和ui。

3、展示学生写字，相机评价。

注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

六、总结课堂，设置期待

1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？

2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

《ai 篇19

【学习目标】

１、认识７个生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌《小白兔》。

２、注意培养学生口语，初步了解绿化。

【课前准备】

拼音卡片，用插图制作的课件。

【教学过程】

一、复习巩固

１、复习复韵母ai ei ui 及四声。

２、读拼音卡片。

⑴ 单音节。

⑵ 双音节：

mei shu mei li mei hua

mei li fei ji gui hua

kuai lai wei da

二、学习短语

１、出示情境图：

学生句式训练谁在干什么？

２、了解种树的过程和步骤。

３、学习短句：

nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi

你 栽 树， 他 培 土， 我 去 提 水 。

⑴ 自由朗读。

⑵ 学生交流，教师正音。

⑶ 理解词语栽树、培土。

⑷ 学习生字“你”、“他”、“水”。

⑸ 通过图知道“你”、“我”、“他”的'用法。

三、学说儿歌

１、谜语激趣，说话训练：

身穿白皮袄，长耳朵短尾巴，红红的眼睛。

三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。

２、借助拼音，自读儿歌。

３、学习生字白、皮、子、在。

四、扩展活动，生字巩固

大水 皮衣 个子 不在

白马 水车 书皮 大衣

车子 在读书

《ai ei ui》教学设计（精选15篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《ai ei ui》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《ai 篇20

教学目标：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。、

2、正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

教学重点：会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写

教学难点：激发学生观察研究自然现象的兴趣。

教学准备：多媒体课件

集体备课：

教学过程

第二课时

一、练习声母与ɑɑi ei ui的拼音

注意：

1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：

1.看清图中人物的'动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：

1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：

1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

五、学写音节bái hēi? huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

《ai 篇21

【教学目标】

１、学会ai ei ui ３个复韵母，读准音，在老师的正确指导下正确书写。

２、学会声母与ai ei ui的拼写，运用已经掌握的拼音方法。看图拼写短句。

３、通过复习生字练读相应的音节。

【教学重点、难点】

读准复韵母 ai ei ui的拼音，认清它们的形。

【教具准备】

字母卡片，四线格黑板，投影。

【教学过程】

一、导入新课

１、用卡片认读a、o、e、i、u、ü。

２、教师六个单韵母的用处可大呢！它们有的可自成音节，都能跟声母组成音节，还可以互相组成新的韵母，叫复韵母。

二、教学复韵母ai的读音及写法

１、看图引出ai，它是由单韵母a和i复和而成。

⑴ 先听老师读ai ai ai

⑵ 学生访读。

⑶ 发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向滑动，一口气读成ai。a重读i轻读。

２、记忆形。

⑴ 请两名学生上台来表演ai，挨着站的“挨”。

⑵ 教儿歌帮记忆a姐姐。i弟弟，他两紧紧挨一起。

设计意图：讲述复韵母的组成，点出本课的学习内容。

三、教学复韵母ei

１、看图引出ei，它由单韵母e和单韵母i复合而成。

⑴ 听范读ei ei ei

⑵ 学生访读，后指明读。

⑶ 指导发音发e，口形半开，然后逐渐闲扰，舌头逐渐向上台，中间气不断，最后发出i的音。

２、 回忆ei的'形

⑴ 图上的什么地方同ei相像。

⑵ 顺口溜帮助记忆，小孩子，不怕累。用刀砍柴ei ei ei

四、教学韵母ui

１、看图引出ui，图中小兔子在干什么？

２、ui是由“u”和“i”两个单韵母复和而成的。

３、学唱顺口溜小白兔 笑微微，围上围巾心里美。

设计意图：通过有趣的儿歌或顺口溜来记忆复韵母，学生很感兴趣。

五、复习复韵母ai ei ui的四声

ai āi ái ǎi ài

ei ēi éi ěi èi

ui ui uí uǐ uì

学口诀帮助识记标调规律见到“a”母不放过，没有“a”母找“o、e、”“i”“u”并排标在后，这样标调不会错。

设计意图：学口诀帮助识记标调规律我通过设计一些顺口溜来帮助小朋友记忆复韵母的读音，学生学得很有劲。

《ai 篇22

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注重知识的迁移导出

苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!

二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的.废话。有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长!

《ai 篇23

【教学目标】

1.认知目标：学会ɑieiui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑieiui组成的音节。

3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点难点】

1.指导学生读准韵母ɑieiui和掌握标调位置。

2.学会韵母的发音要领。

【课前准备】

教具：挂图、拼音卡片等。

【教学过程】

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ei，是哪个字呢？（白

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

六、指导书写

【作业设计】

我会记

（）和（）组成ai（）和（）组成ei它们里面都有（）（）和（）组成ui我说课的内容是小学语文人教课标版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。

一、说教材分析：

汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的.书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。

二、说目标我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。

2、会认读“ai、ei、ui”的四声，初步掌握标调方法

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的发音是本节课难点。

三、说教法、学法：

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透《aieiui》说课稿

了观察法、迁移法、自学尝试的学法。

为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。

四、说教学程序：

（一）、复习导入：

本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入新课。

（二）学习单韵母aieiui

1、学习ai。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。

针对一年级学生注意力不能持久的特点。我设计了课中休息，游戏欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础

2、学习ei。从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。（板：ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。鼓励

《ai 篇24

一、情境导入

小朋友们，你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。（领读──跟读──自由读──指名读）

2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）

4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）

（二）学习复韵母ei。

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

3、练习发ei的音。（指名读──师正音──齐读）

4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读）

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的`好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui。

1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读──跟读──自由读──指名读）

2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读）

3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）

4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）

三、拓展巩固

1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

《ai 篇25

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、准确拼读声母与ai、ei组成的音节。

【教学重点】

复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

【教学难点】

复韵母发音时的口型变化及发音的规律。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的６个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

２、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）

３、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）

二、学习复韵母ai

１、小朋友们可真棒，咱们该进城玩游戏了，矮的在前，高的在后。

⑴咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

⑵观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。

⑶引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

２、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

３、学发音：

⑴那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）

⑵老师示范发音，学生模仿。

⑶比较读a和ai，有什么不同？

⑷学生反复练发音。（开小火车）

４、练四声：

⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）

⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

５、我们的新朋友ai怎么跑“快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习d、t、n、l与ai的.拼音）

三、学习复韵母ei

１、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）

２、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）

３、认清形看看它的模样？

４、学发音：

⑴谁会发？（生试发时注意鼓励，在稍加小结）

⑵师示范，生模仿。

⑶比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。

⑷开小火车──双轨火车练读。

５、练四声：

⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

⑵齐读，分男女生读。

６、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）

四、指导书写

小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？《汉语拼音９aieiui》教学设计11相关内容：手捧空花盆的孩子教案小河与青草《小熊住山洞》教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

五、拓展练习

１、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

２、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们给大家准备了一次“对奖”的机会。

⑴宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。

⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

六、下课

（学生边模仿火车启动边离开教室）

《ai 篇26

教学目标:

借助图片，正确拼读ｇkh和介母u单韵母ɑo组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法

教学准备:

字母卡片音节卡片挂图

教学过程:

一图片引入，学习三拼音节guā

1.课件出示图片，引导说话:图上画的是什么?(西瓜黄瓜南瓜)

图片

同学们，你们还知道什么瓜?(丝瓜苦瓜冬瓜)

图片引入，把三拼音节guā和学生熟悉的瓜建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度

2.学习拼读三拼音节guā

(1)认识三拼音节

在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节guā，并提问:音节guā和前几课学的音节有什么不同?

教师板书guā的三拼过程:图片，并告诉学生:中间的u叫介母，像这样由声母介母和韵母组成的音节叫三拼音节

(2)学习拼读三拼音节guā

教师示范三拼连读图片，学生跟读

学生开火车同桌互读，练习拼读三拼音节guā

教师相机出示口诀声轻介快韵母响，三音连读很顺当，帮助学生掌握拼读的要领

(3)学生拓展拼读guǎgu

在对比中加深对三拼音节的认识

二同伴合作，练读三拼音节

1.出示三拼音节gukuāhuāguōkuhuǒ

2.四人小组合作，练习拼读音节

3.说说哪些词语里有这几个音节(挂面的挂郭老师的'郭)

4.出示火，巩固音节huǒ的拼读

5.课件出示:

图片

(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?

(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己拼读

(3)学生说说哪些词语里有这个音节(桂花的花牵牛花的花牡丹花的花)

将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受到学习音节词的价值和意义

《ai 篇27

《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；

一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

二、以多种形式，调动学生学习的兴趣；在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学习的积极性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的'环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

三、及时肯定，提高学习的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。

在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。

《ai 篇28

【教学内容】

第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

【教学重难点】

ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

第一课时

一、课前复习

１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

二、“ai”

１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

３、情境说话“谁比谁矮”。

４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

８、认识“白”和“在”。（找朋友）

三、学“ei”

１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

３、指导读“ei”，进行发音指导。

４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

６、给这些音节找朋友。

７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

总结。

８、学生翻书，说说今天学了什么？

９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

第二课时

一、课前复习

１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

２、开火车读四声。

二、教学“ui”

１、在小女孩身上你能发现什么？

２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的'读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

三、巩固练习

四、复习汉字“你、他、水、”

找朋友游戏。

五、指导书写

第三课时

一、课前复习

１、复习韵母“ai、ei、ui”。

２、火车读四声。

二、拼读音节

ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

三、学儿歌

１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

２、指名读儿歌。

３、师范读，生跟读。

４、和同桌试着表演读。指名表演读。

５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

四、巩固练习

１、开火车。

２、同桌检查。

《ai 篇29

一、强化口形特点，为新授作铺垫

小朋友，黑板上排列的是什么字母？（单韵母。字母下标有序号1—6）现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。（嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。）

小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字？怎样发音的？让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调

1、引出字母

出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样？（矮。贴字卡ai）一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，（贴字卡ui）一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e．’i的声音。（贴字卡ei）

字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围（ui）树苗，一棵矮（ai）来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

2、引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现？你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系？小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

（注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。）

3、进行新授

（1）新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

（2）单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

（3）ai怎样发音呢？它与单韵母的口形有什么联系？教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样？（先张大）为什么？（因为有个a）发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么？（滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。）

（4）师生有节奏地双边活动：

师：ai ai怎样发？生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

（ei ui的教学相同，略。）

（5）复韵母的四声教学

a、板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

b、小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调？同桌讨论讨论。

c、综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。（以后告知只要排除iu是特殊标调即可。）

（注：充分利用学生已有的.知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。）

三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与

（人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。）

1、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

2、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

吗？谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

（1）自主看图练。

（2）同桌或前后四人合作练。

（3）个别或小组竞争比赛。

（注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。）

四、读写要正确规范，游戏中熟练技能

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么？（写时两字母靠紧些，因它是一个整体。）

3、课外作业

（1）以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

（2）组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

（注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。）

《ai 篇30

在信息技术日新月异的今天，教育领域正经历着一场前所未有的变革。作为一名教育工作者，我深知将先进技术与教学实践相结合的重要性。近期，我围绕“AI（人工智能）、EI（情感智能）、UI（用户界面）”这三个关键词，开展了一系列教学活动，旨在探索它们如何能够更有效地服务于学生的学习与发展。以下是我对这次教学实践的深刻反思。

一、AI：智能引领，个性化学习的探索

引入AI技术于教学中，最直观的感受便是其强大的数据处理与个性化分析能力。通过智能教学系统，能够为每位学生量身定制学习计划，精准推送适合他们学习进度和兴趣点的资源。然而，在实践中我也发现，过度依赖AI可能导致师生间直接交流的减少，影响了情感纽带的建立。因此，我意识到，AI应作为辅助工具，而非替代教师角色的存在。未来，我需要更加注重如何在AI辅助下，保持并增强师生互动，让技术服务于人性化教育。

二、EI：情感智能，激发内在动力的源泉

EI，即情感智能，强调的是理解、管理自我及他人情感的能力。在教学设计中融入EI元素，让我深刻体会到，关注学生的情感需求对于提升学习效果至关重要。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生不仅学会了知识，更重要的是学会了倾听、同理与合作。然而，如何准确识别并有效回应每位学生的情感状态，成为了我面临的一大挑战。这要求我必须不断提升自身的情感智能，学会更加细腻地观察与理解学生，为他们营造一个安全、包容的学习环境。

三、UI：直观界面，促进高效学习的桥梁

UI设计直接影响到学生与数字资源的互动体验。在本次教学实践中，我尝试使用简洁明了、色彩搭配合理的用户界面，以吸引学生的注意力并降低认知负荷。学生们对这种直观、互动性强的学习方式表现出了极大的兴趣，参与度显著提高。然而，我也注意到，过于花哨的界面设计可能会分散学生的注意力，影响学习效果。因此，在设计UI时，找到美观与功能之间的平衡点至关重要。

总结与展望

回顾这次围绕“AI、EI、UI”的教学实践，我深刻认识到，技术的'融入为教育带来了无限可能，但同时也伴随着挑战。未来，我将继续探索如何更好地整合这些技术，使之既服务于教学内容的创新，又关注学生的全面发展。具体而言，我将加强师生间的情感交流，利用AI技术优化个性化教学策略；深化EI理念的应用，培养学生的情感智能；同时，不断优化UI设计，提升数字资源的易用性和吸引力。

总之，教育是技术与人文的交响曲，只有在尊重人性、理解情感的基础上，巧妙融合现代科技，才能真正开启智慧教育的新篇章。这次教学反思，不仅是对过去实践的总结，更是对未来教学方向的思考与展望。

《ai 篇31

教学目标：

1.学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。

2.会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。

教学重点、难点：

读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

教具准备：

生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗?他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。

(学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。)

2.谁来告诉大家你找到的老朋友是谁?a e i u 读卡片。

二、学习ai ei ui三个复韵母

今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。

(一)学习ai

1.课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a*拢。

(1)两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a*拢的过程。

(2)教师范读：先读a的'音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

(3)同学练读：自由读接火车读同桌互读

2.同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。

3.同桌讨论怎样记住ai。(例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。)

4.现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗?

板书：1i 2i 3i 4i

5.结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。(例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好)

(出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。)

(二)学习ei

1.出示实物杯子。这是什么?

2.自己慢读两遍杯子的杯字。出示杯的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。

(此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。)

3.课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读指名带读检查读

4.板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

5.观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。板书：5i 6i 7i 8i

6.自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。(例：飞机、北京、梅花、没有、雷雨、陪伴)

(三)学习ui

1.出示汉字水。谁认识这个字?给大家读一读。

2.课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。

3.同学自学：

(1)ui怎么读?怎么记?

(2)ui在四线格里的什么位置?

(3)ui的四声标在谁的头上?自己试着读一读。

(ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。)

4.汇报自学情况。

三、课中休息。

四、学习声母和复韵母的拼读方法

1.出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。

2.课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。

3.巩固练习：

(1)做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

(2)同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。

(3)做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

(4)拼读儿歌。(选其中一首读一读)

猫(m1o )逮(d3i )老鼠

黑(h5i)猫(m1o)逮(d3i)个灰(hu9)老鼠，

灰(hu9)猫(m1o)逮(d3i)个黑(h5i)老鼠。

黑(h5i)猫(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

灰(hu9)猫(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

黑(h5i)猫(m1o)灰(hu9)猫(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

小海爱妈妈，端来茶一杯，

m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

妈妈爱小海，挨着小海睡，

sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

水甜情更甜，妈妈心里醉。

《ai 篇32

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、准确拼读声母与ai、ei组成的音节。

【教学重点】

复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

【教学难点】

复韵母发音时的口型变化及发音的规律。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，我们的６个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

２、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）

３、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）

二、学习复韵母ai

１、小朋友们可真棒，我们该进城玩游戏了，矮的'在前，高的在后。

⑴我们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

⑵观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？我们班后面的同学高，前面的同学矮。

⑶引出ai哎，我们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

２、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

３、学发音：

⑴那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）

⑵老师示范发音，学生模仿。

⑶比较读a和ai，有什么不同？

⑷学生反复练发音。（开小火车）

４、练四声：

⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）

⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

５、我们的新朋友ai怎么跑“快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习：d、t、n、l与ai的拼音）

三、学习复韵母ei

１、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）

２、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）

３、认清形看看它的模样？

４、学发音：

⑴谁会发？（生试发时注意鼓励，在稍加小结）

⑵师示范，生模仿。

⑶比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。

⑷开小火车──双轨火车练读。

５、练四声：

⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

⑵齐读，分男女生读。

６、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）

四、指导书写

小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？《汉语拼音９aieiui》教学设计11相关内容：手捧空花盆的孩子教案小河与青草《小熊住山洞》教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

五、拓展练习

１、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

２、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们给大家准备了一次“对奖”的机会。

⑴宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。

⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

六、下课

（学生边模仿火车启动边离开教室）

《ai 篇33

学习目标：

1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学准备：拼音卡片、生字卡

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、看图引入

1．生仔细观察情境图，说图中画了些什么？

2．展开想象，看图说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

3．生观察是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

二、巩固ai、ei、ui的音与形。

1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。

2．生体会尝试发音，反复练习，在小组内互相观察口型。

3．利用词语、儿歌语言环境等反复练习发ai音。

4．声发言交流自己记住ai、ei、ui的形和方法。

5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观察并练写。

二、区分ai、ei、ui的形与音。

1．观察比较：生观察有什么不同？互相交流，师引导学生注意开口度的不同。

2．游戏巩固：进行“开火车”，进行听音找卡片、听词找朋友等游戏；进行辨析音形的练习。

第二课时

一、复习导入

游戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui

二、练读音节词。

1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练习拼读。

2．生进行拼读音节词的.展示、交流活动。（注意bēi zi、mèi mei的轻声读法）

三、读儿歌

1．找出儿歌中红色音节试读。

2．指读红色音节、正音，小老师领读。

3．自探尝试。看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

4．小组合作交流：小组内同学互相读一读，纠正读音、解决难点。

5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学习拼音的成就感。

6．师领读，生跟读。

7．生试读作动作领会其意。

四、识字。

1．自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2．相互交流：把借助图画、拼音认识的字和同学交流一下，互相读一读、认一认。

3．汇报发言：看图拼读音节，认识生字，口头进行词语词汇练习。

4．巩固练习：开火车认读生字卡片，同桌之间互相认生字。

《ai 篇34

【教学要求】

１、学会３个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读音，认清形，正确书写。

２、能正确认读由声母与ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

【教学重点、难点】

１、读准３个复韵母的四声。

２、能拼读声母与３个复韵母组成的.音节。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、复习检查

１、抽读字母卡片。

２、复习a o e i u u 的四声。

３、比较６个单韵母的口形大小。

二、看图，学语境歌，引出内容

１、指导看图。

２、听语境歌。

３、引入。

三、学习新课

１、学习复韵母 ai：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

２、学习复韵母 ei：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

３、学习复韵母 ui：

⑴ 学发音。

⑵ 读四声。

４、学习 ai ei ui 的书写。

四、巩固练习。

１、抽读复韵母卡片。

２、比较３个复韵母的异同。

五、作业

第二课时

一、复习检查

１、什么叫复韵母。

２、复习复韵母ai ei ui 的四声。

二、看图听故事，练拼音节

１、指导看图。

２、听故事。

３、练习拼音。

三、巩固练习

１、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

２、做“找朋友”的游戏。

３、分解音节。

《ai 篇35

【教学任务及对象】

本课主要是让学生学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形，能拼读声母和它们组成的音节。我的教学对象是一年级的学生。在教学本课之前，他们已经学过声母和单韵母的知识。

【教学目标】

1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形。

2、能准确拼读声母d,t,n,l与ai、ei、ui组成的音节。

3、初步了解ai、ei、ui标调的方法。

4、能在四线三格中正确书写ai、ei、ui。

【教学重难点】

教学重点

1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形。

2、初步了解ai、ei、ui标调的方法。

教学难点

1、能准确拼读声母d,t,n,l与ai、ei、ui组成的音节。

2、能在四线三格中正确书写ai、ei、ui。

【教学课时】一课时

【教学策略】

在本课的教学中，我主要是利用多媒体的教学资源创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过演示的方式，跟学生一起做声调操，让学生更好地记住ai、ei、ui的四声调。

【教学过程】

1、创设情境，激发兴趣

（教师用课件出示拼音王国的图片）

师生谈话：同学们，今天老师要带大家去参观一个神秘而有趣的地方-汉语拼音王国。大家看看图片，这就是拼音王国啦！现在我们就进去逛逛吧！

2、课件出示6个单韵母的图片，让学生读一读。

3、课件出示标有复韵母ai,ei,ui的气球图片，师让学生观察这3个复韵母，引导学生理解ai,ei,ui分别是单韵母a,o,e加上i组成。

4、学习复韵母ai

（1）课件出示两个小孩比高矮的图片，师让学生仔细观察图片。

师：同学们，你们看看这两个可爱的小朋友，他们谁高谁矮啊？

生：小女孩高，小男孩矮。

师：同学们真聪明。从“矮”你们能想到哪个复韵母朋友？

生：ai

(2)师向学生出示拼音卡片“ai”，并范读，同时教给学生正确的发音方法：我们先来发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。（生按老师的提示，齐读ai）

（2）生尝试自己拼读音节，老师巡视指导，帮学生纠正发音。

（3）师提问两个小组的同学，让他们齐读ai，相机正音。

（4）师让男女生分别读ai，相机正音。

5、学习复韵母e

（1）课件出示水杯的图片，师生谈话。

师：同学们，这是什么东西？

生：水杯。

师：你们跟老师拼读一下“水杯”，看看能想到哪个复韵母朋友？

生：ei

（2）师读ei，生跟读，提醒学生发ei时口型要变，由e音慢慢地滑向i。

（3）师指名学生读ei，相机纠正发音。

6、学习复韵母ui

（1）课件出示戴围巾的小女孩的图片，让学生仔细观察。

师：同学们，你们觉得小女孩的围巾像哪个复韵母朋友呢？

生：ui

师：你们真棒！围巾的样子和ui真是太像了！

（2）师带学生练读ui（发音方法：先发u的音，后发i的音，中间气不断）

（3）生自由练读，师让学生自由发言，尝试读准ui，相机纠正学生的发音。

7、师过渡：同学们，接下来我们动手把ai、ei、ui写一写吧！

（1）师拿出黑板贴，范写ai、ei、ui（提醒学生注意书写方法），生跟写。

（2）师让学生自由练写每个字母2行，并巡视指导。

（3）师选几个同学的拼音本，利用实物投影展示学生所写的字母，师生共

同评一评，议一议，说说怎样才能写得更好。

8、学习ai、ei、ui标调的方法

（1）课件出示标调歌，师带读，生跟读。

（2）师让学生在练习本上分别给ai、ei、ui标上四声调。

（3）师拿出三张标有ai、ei、ui的黑板贴，叫三个学生上来标声调。

（4）师生看一看，议一议哪个同学标对了，哪个同学标错了。对于错的声调，师再叫其他学生上来帮忙改正。

（5）师：对于复韵母朋友ai、ei、ui，我们不能给他们乱戴声调帽子，不然他们会不高兴呢！现在，我们要记住了，ai和ei的.帽子都

不戴在i上，而ui喜欢把帽子戴在i上。

（6）课件出示ai、ei、ui的声调图，师亲自做声调操示范读，同时全班学生也做声调操，跟老师读声调。

（7）师先让男女生分组读声调，再让学生开火车读，相机纠正学生的发音。

9、学习拼读含有ai、ei、ui的音节

（1）课件出示d、t、n、l与ai相拼的音节，师范读，生跟读。

（2）课件出示d、t、n、l与ei相拼的音节，师范读，生跟读。

（3）课件出示d、t、n、l与ui相拼的音节，师范读，生跟读。

（4）课件出示课文插图，请学生认真观察图画。

师：同学们，你们看看图上都有什么东西啊？

（师指名学生回答，学生分别回答图上有白兔、乌龟、水杯、梅花鹿）

（5）课件出示音节（bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi)，师先带学生练习拼读，生再自由读。

（6）师让学生开火车读这几个音节，相机正音。

10、布置作业

1、回家以后，把今天所学的复韵母朋友读给家人听。

2、把ai、ei、ui每个回去写2行，要注意写得工工整整。

11、课堂小结

师：同学们，今天我们又学习了一种新的韵母，叫做复韵母，让我们记住这三个复韵母，他们是ai、ei、ui，他们后面都跟着单韵母i。我们还学习了复韵母的标调方法和组成的音节，同学们回家后一定要多读读今天所学的内容，这样才能更好记住新知识哦！

12、板书设计

《ai 篇36

教学目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学重点

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。

教学难点

复韵母的发音。

教学策略

一、复韵母教学

读准音

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音，如，图中有女“孩”、男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

识记形

本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

四声练习

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学；拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出ɡ—āi→ɡāi，教师可以追问：这是什么ɡāi？学生回答：“该睡觉”的“ɡāi”，“不应该打人”的“ɡāi”。

三、词语和儿歌教学

词语

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

儿歌

这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前两行都是三字一停顿，后面则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

五、书写指导

本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学时教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。

教学准备

教师准备：

1、多媒体课件及课文情境图。

2、音节词语卡片。

3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。

4、单韵母头饰。

学生准备：单韵母卡片。

第一课时

课时目标

1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

教学过程

板块一

游戏导入，复习旧知

活动1复习旧知

1、激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(

：秋天的'果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果上面都住着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2、课件演示，指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。

3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后分类读拼音。

活动2游戏引入新课

1、游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o，o，o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。

2、导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。

设计意图

本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师绘声绘色地讲述，使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。

板块二

合作交流，学习韵母

活动1看图讲故事，学习复韵母ɑi

1、教学ɑi的发音和字形。

(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶啊？你们爱自己的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？

(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。

(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)

(4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，要先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。

(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。

(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。

2、四声练习。

(1)ɑi的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

3、拼读练习，巩固发音。

(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。

(2)主题图下ɑi的拼读练习，出现一个拼读一个。

(3)开火车读。

活动2方法迁移，学习复韵母ei

1、情境图，引导学生看情境图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事，其中有两个小朋友还背着书包，是不是啊？老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音，请同学们注意听：mèi、wéi、bēi。

2、教学ei的发音。

(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法，自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。

(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴从e的口型滑到i的口型。

(3)个人读、小组读。

3、ei的四声练习。

(1)ei的四声，教师指导读。

(2)引导学生注意ei的调号标在e上。

(3)结合口语训练进行四声练习。

4、拼读练习。

(1)主题图下ei的拼读练习，出现一个拼读一个。

(2)开火车读。活动3运用规律，合作学习复韵母ui

1、过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)

2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。

3、四声练习。

(1)ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。

(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。

师：uí——你是谁？

生：uí——你是谁？

师：uì——我最爱你们！

生：uì——我最爱你们！

4、拼读练习：

主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。

5、结合语言，巩固运用。

(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。

(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。

活动4自主探究，总结规律

1、ɑi、ei、ui的带调韵母，学生开火车读、逆序读、乱序读。

2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。

3、小组探究后，师生总结标调规律。

活动5示范指导，练习书写

1、课件展示ɑi、ei、ui的书写，学生认真观察，然后书空。

2、教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。ɑ占中格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。

3、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。

设计意图

教师创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生的学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

板块三

游戏巩固，总结拓展

1、情境图：树上结了一些苹果，苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui，小猴子见了，高兴极了，它想摘一些苹果回去给妈妈吃。

2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果：只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节，再把摘下来的苹果放进篮子里。

3、小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

4、拓展：做“戴帽子”游戏。

老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。

设计意图

游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。

第2课时

课时目标

1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。

4、正确朗读儿歌《洗手歌》。

教学过程

板块一

游戏探秘，复习导入

活动1谈话激趣，导入新课

1、导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

活动2游戏闯关，复习拼读

1、许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。

2、所有门上的音节都读对之后，拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。

设计意图

《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

板块二

自主探究，认读生字

活动1看图说话

1、过渡：拼音果园的大门打开了，好一幅秋天的图画！(：秋天的景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园里走走吧！ɑi ei ui

2、教材插图：同学们，你们看到了谁？他们在干什么？

3、学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。

预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。

活动2拼读音节

1、引出词语“奶奶”和“妹妹”，出示带音节的词语。

(1)学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

2、认识轻声音节。

(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。

(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。

(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。

(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)

活动3识记生字

1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。

预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。

(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。

2、读生字卡片。

3、想一想：带女字旁的字还有哪些？

设计意图

教学中，引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和学拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。

板块三

朗读儿歌，学习音节

活动1借洗手图片引出儿歌

1、引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)

2、交流：你们在家是怎样洗手的呢？(生自由回答)

3、过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。

活动2朗读儿歌，认识音节

1、《洗手歌》，教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。

2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

3、同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。

5、指学生读儿歌，要求读得正确、流利。

6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。

活动3指导书写音节词“páiduì”

1、音节词“páiduì”，拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。

2、写一写。

(1)教师范写“páiduì”，学生观察字形。重点指导：音节内的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节。

(2)学生在四线格内练习书写，展评。着重评价音节书写是否正确、规范。

3、说一说。

提问：生活中，我们做哪些事情要排队，遵守规则？

设计意图

充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练；引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

板块四

总结收获，拓展积累

1、同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2、课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图

本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

《ai 篇37

教学目标

１、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

２、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

３、知道ai ei ui的标调位置。

４、能够看图说话，根据音节拼读句子。

５、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

６、认识“你、他、水、白、皮、子、在”７个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重难点

学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

教学准备

情景图，拼音卡片，录音机，四线格本子。

教学时间

２课时。

第一课时

教学目标

１、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

２、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

教学过程

一、复习检查

１、用卡片认读６个带调单韵母。

２、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

３、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

４、复习带调韵母。现在老师给单韵母六兄弟戴上了帽子，请你再来读一读。（指名领读、ǐ、ǜ、、ō、、ǘ、）

二、提出学习任务

今天我们要学习３个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

三、教学复韵母ai

１、看插图说话引出ai图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高， ２、 弟弟矮。）

２、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书ai

３、教学ai的发音，认清字形“ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？ 教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 "矮"的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

４、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

５、四声练习”

学儿歌a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，i i i。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，i i i。

四、教学复韵母ei

１、看插图说话引出ei图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）

２、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

３、学生领读，指名读，齐读。

４、给ei标调，进行四声练习。

五、教学复韵母ui

１、看插图引出ui图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

２、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

３、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜i、u同在标在后。进行ui的四声练习。 《汉语拼音９ ai ei ui》教学设计2 相关内容:夏夜多美教学设计《我多想去看看》教学设计922吃水不忘挖井人日月明教学案例《静夜思》第一课时教学设计《口耳目》教案《小伙伴》教学设计美丽的`小路教学设计及其反思查看更多>> 小学一年级语文教案

六、巩固练习

１、卡片认读复韵母ai ei ui。

２、打乱次序带调读ai ei ui。

七、书写指导

１、这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

２、书写练习。

第二课时

教学目标

１、复习巩固复韵母ai ei ui及它们的四声。

２、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

３、能够看图说话，根据音节拼读句子。

４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

５、认识“你、他、水、白、皮、子、在”７个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程

一、复习巩固

１、卡片复习复韵母ai ei ui，说说你是怎么发音的？

２、对比读a—ai e—ei u—ui，说说有什么不同？

３、认读带调的复韵母ai ei ui。

二、学习声母与ai ei ui相拼的音节

１、出示k-āi→kāi g-ěi→gěi h-u→hu说说声母和韵母各是什么？

２、用翻板卡片拼读书上的音节。(指名读，齐读)

３、音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）

三、在四线格中书写音节

要求音节的几个字母要写得紧凑，匀称。

按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、游戏

１、“看谁听得清、找得快”：

老师或同学随机抽读复韵ai ei ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

２、“找朋友”：

一位同学拿出写有声母或韵母ai ei ui的卡片，问我的朋友在哪里？台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，回答"你的朋友在这里。"然后组成音节拼读。

五、看图拼读音节

１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

２、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

六、拼读儿歌

１、出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

５、有感情地朗读儿歌，问你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？

６、四人小组内比赛读儿歌。

七、认生字

１、卡片抽读认过的生字。

２、出示生字你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

八、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

九、小结

通过这一课的学习，我们不但学会了３个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

板书设计 ９、 ai ei ui

图片 ai āi i ǎi i

图片 ei ēi i ěi i

图片 ui ūi i ǔi i

《ai 篇38

【教学目标】

１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。

３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。

４、会抄写本课三个音节。

５、会正确朗读书中的儿歌。

【教学重点】

１、ai ei ui 的读写。

２、音节的标调方法。

【教学难点】

同教学重点。

【用具准备】

多媒体课件、字母卡片、生字卡片。

【教学设想】

教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。

二、学习复韵母

１、学习复韵母 ai ：

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生自由发言）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。

⑵ 学生练习发音：

师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。

⑶ 在语言环境中学 ai 的'四声练习。

⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。

⑸ 学生尝试拼读音节。

⑹ 教师检查纠正。

２、学习复韵母 ei：

师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）

师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

⑴ 师写：

师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。

⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？

⑶ 教发音方法：

师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。

⑷ 在语言环境中进行四声练习。

⑸ （学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。

３、学习复韵母 ui：

⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）

板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。

⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。

⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？

学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。

⑷ 四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。

⑸ 出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。

《ai 篇39

教学目标：

1.正确认读复韵母ɑi ei ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑi ei ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重、难点：

1.重点：复韵母ɑi ei ui的正确认读；声母和ɑi ei ui组成音节的正确拼读。

2.难点：了解复韵母的标调规则。

教学准备：

拼音识字卡片课件

教学过程：

修改补充

第一课时

一、复习导入

二、教授新课

（一）教学复韵母ɑi。

1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事）

2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi

3.教学ɑi的发音，认清字形。

4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5.四声练习。

学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

（二）教学复韵母ei

1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？

2.借助手势，教师范读ei，（板书：ēi éi ěi èi）谁能说说口形是怎样变化的？

3.学生领读，指名读，齐读。

4.给ei标调，进行四声练习。

（三）教学复韵母ui

1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2.ui u在前，i在后，读的'时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i u同在标在后。进行ui的四声练习。

（四）巩固练习。

1.卡片认读复韵母ɑi ei ui。

2.打乱次序带调读ɑi ei ui。

（五）书写指导。

第二课时

一、复习导入

出示卡片：复韵母ɑi ei ui，说说你是怎么发音的？

二、学习新课

1.出示ɑi ei ui及其四声，开火车读。

2.指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o e，i u并列标在后。

3.出示《声母表》，朗读声母。

4.教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。

5.多媒体出示，学生自由拼读。

三、借助插图，认识字词。

1.教师出示插图，提问：图上都有谁？

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。

学习“妹、奶、白、皮”的读音。

四、拼读儿歌，巩固拼音。

1.出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

《ai 篇40

【教学目标】

１、能正确认读由声母与ai、ei 、ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

２、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

【教学重难点】

掌握声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节的方法。

【教学准备】

字母小卡片、彩色插图。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、 复习旧知

１、小朋友，秋天到了，果园里的果子熟了，今天呢，老师就带着大家去摘果子，好不好？

２、小朋友看，果树上结满了大大的苹果，老师小声地告诉你们一个秘密，这些呀可不是一般的苹果，它们每个人的`身上都藏着一个拼音宝宝，看到了吗? 谁能把它摘下来，并且把隐身的拼音宝宝大声得读出来，如果读对了老师就把这个苹果送给他，谁愿意上来摘苹果？

二、新授

１、过渡小朋友，刚刚我们在果园里摘了好多的拼音宝宝，而我们的复韵母宝宝ai它可是个爱交朋友的宝宝。听，它都已经发出了交友申请我是复韵母宝宝ai ai ai ，谁想和我交朋友，交朋友，快快快。好多声母宝宝听到了以后呀就都来找它了。瞧，第一个朋友—b 就来到了它身边，它们一起做游戏，很快呀就成了好朋友。那哪个小朋友能够尝试着把它拼出来，（出示拼音卡片）谁来试试看。

２、谁还想来拼。（真了不起，老师还没教就已经会拼了，你真棒）

３、小朋友，跟着老师一起来拼。b-ai→bai （反复几次）

４、会了吗？好，老师呀就请小朋友们自己来。

５、小朋友，我们来比一比，哪一组读得最棒，好不好？

６、接着呀，第二个朋友也来找了，它是—p 谁会拼?

⑴ 哪个小朋友已经会拼了，老师请你。

⑵ 还有谁愿意来拼？你来。

⑶ 小朋友，和老师一起来拼。p-ai→pai

⑷ 我们男生和女生想不想来比一比看看谁读得棒。

７、小朋友，我们的宝宝已经有２个好朋友了，它的第三个朋友是-出示k

８、书上呀给我们找来了ai宝宝的四个好朋友，刚刚已经有三个好朋友来找它了，还有一个是—h

９、小朋友，刚刚我们认识了ai宝宝的四个好朋友，现在呀我们来开火车。火车火车从哪开？（ 我来开我来开。 好，就从你来开。）

１０、刚才老师带着大家一起认识了ai宝宝的四个好朋友，ei宝宝和ui宝宝听了以后呀也直嚷嚷着要交朋友，那它们又会交些什么朋友呢，老师请小朋友自己去认识，好吗？（根据老师发的小卡片四人一组自学，在组内轮流拼读，由小组长负责）

１１、展示自学成果：

⑴ 四人小组一起拼读。（ 表扬读得好的小组）

⑵ 跟老师一起来拼。

⑶ 开火车领读。

m gei h w ui sh s

三、看图读带调拼音词

１、小朋友，刚才呀我们已经学习了如何使声母和复韵母宝宝成为好朋友，那是不是每个小朋友都会了呢？ 好，老师呀要来考考大家了。看看你们学得如何，有信心吗？ 准备好了，开始。

２、出示“白菜”图：

⑴ 小朋友，这是什么呀？──白菜

⑵ 板书 bái cài b-ái→bái c-ài→cài

⑶ 哪个小朋友已经会拼了？老师请你。

⑷ 谁也想拼。 好，你来。

⑸ 跟着老师一起来拼。

⑹ 我们又来比赛了，比一比哪一组读得最棒。

师（老师闭上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，这是什么花呀？小朋友，你们闻到了吗？没有啊，老师闻到了为，来，我们一起来去花园瞧瞧这到底是什么花？

──出示“梅花”图

──这是什么花呀，小朋友？现在闻到了吗？ 恩。真香啊。

⑴ 板书 méi huā m-éi→méi h-u-ā→huā

⑵ 指名拼读。

⑶ 跟着老师一起来拼。

⑷ 下面老师请小朋友们来拼。

⑸ 哪一组愿意做老师来领着大家读。

师小朋友，老师呀遇到了一个问题，不知道该怎么办，唉。哪个小朋友能帮老师想着办法呀。老师家啊有许多许多的书，全都堆在桌子上，弄得家里好乱啊。谁帮老师想个办法呀。

──嗯，小朋友的点子真不错，老师这就去买。好，老师买来了，看，这是什么呀？ 出示“书柜”图。

⑴ 板书：

shū guì sh–ū→shū g-uì→guì

⑵ 哪个小朋友愿意来读给老师听。好，你来。

⑶ 还有谁想读？ 老师请你。

⑷ 小朋友们一起来。

⑸ 比一比，谁最棒！（男女生比）

师小朋友，能不能把这写连起来读一读呀。好，一起来。

四 看图讲故事，练拼音节

１、小朋友，现在呀我们来欣赏一副漂亮的图画。出示“龟兔赛跑”图。

２、图上画了哪些小动物？

３、小朋友，你们有没有听说过《龟兔赛跑》的故事呀？

──听过啊，那哪个小朋友愿意来给我们讲讲这个故事呢？

──好，老师请你来。其他小朋友可要认真地听哦，呆会儿老师要考考大家，看看大家听得认不认真。

４、小朋友，故事听完了，现在呀带上那么的小耳朵，老师要出题了哦，在比赛中谁取得了冠军呢？

—为什么呀？（学生交流）根据学生回答出示。

《ai 篇41

教学内容：

复韵母ai ei ui与声母的拼读

教学目标：

1.知识与技能：熟练掌握ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声及与声母的拼读。

2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

教学重点：

能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学难点：

正确、熟练地读准每个音节。

教学准备：

字母卡片

教学过程：

一、课前复习

1.开火车读ai ei ui

2.通过老师给学生打电话的形式，复习什么是复韵母。

3.听读练习：听老师读儿歌，找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

一对小姐弟，姐姐高来弟弟矮。弟弟要砍树，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！别砍，别砍！爱护小树，人人有责！” 天气渐渐转凉了，姐姐围围巾，既温暖又好看。

二、创设情境，学习新内容

1.课件出示：蓝猫和淘气：他们准备到拼音王国旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闯关游戏。

2.第一关：拼音娃娃b p k h与复韵母ai的拼读、m、w和ei的拼读、g h sh s与ui的拼读。

3.第二关：看图认一认：拼读带调复韵母音节词。

白菜、梅花、书柜

4.第三关：听故事《龟兔赛跑》。边听边想：故事里出现了哪几个小动物？

5.引出音节词？ wū guī pá bái tù shuì

6.通过故事，引导：毅力＋恒心＝成功（特别是学习上）

7.教师小结：我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的.拼音字母组成的。

三、学习儿歌，识记生字。

1.学生看书，找出自己学过的音节拼读。

2.教师有重点指导拼读。

3.认字：妹 奶 白 皮

四、书写练习

1.做做老师自编手指歌，活动手指、放松大脑，为写字做准备。

2.学写音节词，教师范写，学生跟写，提醒学生“三个一”。

板书设计：

wū guī bái tù

pá shuì

《ai 篇42

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的`发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

在教学中还有不足之处：

在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

《ai 篇43

教学设想：

本设计以学生是学习和发展的主体为理念，体现了在教师引导下，学生自主、探究的学习过程。遵循了课程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的教学策略，寓活动与游戏于教学过程之中，让学生在玩中学习，乐中求知，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生体验到学习汉语拼音的快乐，成为课堂的主人。

教学目标：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。

3、努力创设民主、和谐、愉悦的学习环境，让学生体验汉语拼音学习的快乐。

教学重点：

学会ai ei ui的发音及复韵母的发音方法。

教学准备：

情境图投影片，一盆盆景及吹塑纸剪成的红苹果，青苹果等。

教学流程及设计意图：

一、复习导入

1、今天，有几位老朋友想和大家见面，欢迎吗？

出示a i e u o ü

指名读

2、还记得它们共同的名字吗？一齐说。

3、这些单韵母谁是老大，谁又是老小呢？我们按口形的大小给他们排排队，好吗？

出示a o e i u ü

齐读

4、六个单韵母兄弟可亲密了，它们喜欢两个两个的在一起组成新朋友。他们非常想和我们成为好朋友，你们愿意吗？这节课，老师和小朋友一起来认识三位新朋友。

评析：通过新老朋友见面的激趣谈话，使学生领悟单韵母与复韵母的关系，并通过给6个单韵母兄弟排队，为学习给复韵母加标调作好铺垫。

二、看情境图，学语境歌，导新内容

1、引导看情境图

图上画的有谁，他们在干什么？

2、听老师读语境歌，学生跟读。

3、在以上过程中：相机出示ai ei ui 。告诉学生：这三个新朋友就是我们本课要学的复韵母。

评析：看情境图，听语境歌，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到这些复韵母的发音就在我们的生活中，并潜移默化地受到美育与爱护小树苗的思想教育。

三、学习ai ei ui

1、教学ai

（1）学习ai的读音。

①首先我们来认识第一位朋友。

看图，比一比，两棵树，一棵高，一棵矮。把矮的第三声去掉，就是我们今天要学习的ai的发音。（板书ai）

②复韵母真有趣，两个单韵母在一起，读成一个音要牢记，听老师读，看老师口形的变化。

边示范边讲解：先摆好a的口形，然后滑到i，一口气读成ai 。

③范读，领读，指名读，开火车读，反复练习。

（2）学习ai的'四声

①故事激趣

复韵母和单韵母一样也有四声，这顶漂亮的帽子戴在谁的头上呢？a和i都想戴，谁也不让谁，请其他四个弟兄o e u ü来评理，可他们也不知道帽子到底给谁戴是好，于是这六个兄弟来到了最有学问的大象伯伯家里，请他出出主意。大象伯伯说：“你们六个弟兄平时非常要好，这戴帽子也应该互相谦让。这样吧，哥哥经常带着弟弟一起玩耍，为了提醒哥哥照顾好弟弟，这帽子就戴在哥哥头上。你们同意吗？”六个单韵母兄弟一齐高兴地喊着：“同意！”

小朋友，你们看ai的帽子应该戴在谁的头上呢？

②出示ai的四声

自由练读，指名读，同桌互读。指名用ai的四声说词造句。

2、导学ei

（1）现在我们来认识第二位朋友。

出示ei

（2）ei的发音方法和ai的发音方法是一样的，小朋友们想一想，我们在发ei的发音时，口形应该怎样？

（3）自由练习，师领读，指名读，指名当小老师带大家读。

（4）根据故事中大象伯伯的话，试着给ei标调。

小组讨论，标一标，再读一读。

（5）用自己喜欢的方式读ui的四声，说词造句。

（6）小结ai和ei的发音方法。

3、自学ui

（1）小朋友，我们要认识的第三位朋友已经来了，出示ui，你们能根据ai和ei的发音方法，猜出它的读音吗？

（2）同桌讨论。

（3）指名当小老师示范ui的读音，讲解ui的发音方法。

（4）小老师检查。

（5）师提醒小朋友注意：u和i都特别讲谦让，他俩商量好他们在一起组成复韵母时，谁排在后面，帽子就加在谁头上。

指名给ui加四声。

（6）小组同学互读、互听ui的四声，组长打乱顺序检查ui的四声，并试着说词造句。

（7）各小组汇报学习情况。

评析：本段教学中，让学生掌握ai ei ui的读音，知道发音方法是重点也是难点。设计遵循了学生的认知规律，先教给ai的发音方法，标调规则再逐步放手引导学生主动探究。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。根据儿童心理，教学中还采用了讲故事，让学生当小老师，自主选择学习方式，小组合作学习等形式，激发学生学习兴趣，创设了民主、和谐、愉悦的教学氛围，使教学过程趣味盎然。

四、复习巩固

做“摘苹果”的游戏

1、今天老师带来了许多又大又红的苹果，还有一些青苹果，小朋友们喜欢吗？每个红苹果的后面写着我们今天学习的三个复韵母的四声，如果你读对了，这个红苹果就送给你，如果你读错了，老师就请你品尝酸苹果。

2、请小朋友上台摘苹果，将红苹果上的韵母读给大家听。如果读对了，大家就跟着读，老师将红苹果送给他。如果读错了，请他再想一想，实在想不出，就请同学帮助，再赠送他一个青苹果。

评析：“摘苹果”游戏设计富有创意。

1、游戏材料是用教室里的盆景，再用吹塑纸剪几个红苹果、青苹果，轻轻一粘，简便易做，减轻老师课前准备的负担，而且色彩鲜艳，惹人喜爱。

2、游戏设计符合儿童学习心理，不仅让成功者品尝成功的喜悦，也让失败者消除心理压力，感受学习的快乐。

3、注重激趣，让学生玩中学习，乐中巩固，提高了课堂教学效益。

五、指导书写

1、师范写ai ei ui

2、请小朋友给老师打分，并说说为什么打这个分。

3、生描红临写

《ai 篇44

【教学内容】

第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

【教学目标】

１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

【教学重难点】

ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

第一课时

一、课前复习

１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

二、“ai”

１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

３、情境说话“谁比谁矮”。

４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

８、认识“白”和“在”。（找朋友）

三、学“ei”

１、师在一个偏僻的.小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

３、指导读“ei”，进行发音指导。

４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

６、给这些音节找朋友。

７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

总结。

８、学生翻书，说说今天学了什么？

９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

第二课时

一、课前复习

１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

２、开火车读四声。

二、教学“ui”

１、在小女孩身上你能发现什么？

２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

三、巩固练习

四、复习汉字“你、他、水、”

找朋友游戏。

五、指导书写

第三课时

一、课前复习

１、复习韵母“ai、ei、ui”。

２、火车读四声。

二、拼读音节

ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

三、学儿歌

１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

２、指名读儿歌。

３、师范读，生跟读。

４、和同桌试着表演读。指名表演读。

５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

四、巩固练习

１、开火车。

２、同桌检查。

《ai 篇45

【设计理念】

《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】

１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】

指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】

学会韵母的发音要领。

【教具】

课件、卡片等。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，揭示新课

１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：

师生

我读a嘴巴张大a a a

我读o嘴巴圆圆o o o

我读e嘴巴扁扁e e e

读i牙齿对齐i i i

我读u嘴巴小圆u u u

我读ü嘴巴翘起ü ü ü

２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣

１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

三、学习韵母，指导拼读

１、学习韵母ai：

⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。

⑵ 分析bái的声韵，引出要学习的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

⑶ 学习ai的发音：

① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

② 听老师发音做好口形跟老师发音。

③ 自由练习发音，互读互检。

④ 开火车读，汇报发音结果。

设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。

⑷ 指导认形。

⑸ 学习ai的四声和标调歌：

① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?

② 点击出示标调口诀，明确标调方法：

标调口诀

a o e i u ü

标调时按顺序排

i字标调要去点

iu并列标后边

设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。

③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练习读四声。

⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。

(如白兔真可爱；我爱祖国……)

设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的'其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。

２、学习韵母ei：

教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。

设计思想：同样的学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使学生找到一条学习的途径。

３、学习韵母ui：

利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学习aiei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。

设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习，共同完成学习任务。

４、指导书写：

⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。

⑵ 练习书写一遍ai ei ui。

设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。

四、练习巩固，总结全课

１、找朋友，带帽子：

把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。

设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。

２、读自编儿歌

三个朋友

xiǎo bái tù méi huā lù

小 白 兔，梅 花 鹿，

zhēn kě ài zài bǐ měi

真 可 爱；在 比 美。

xiǎo wū guī dí zi chuī

小 乌 龟，笛 子 吹，

shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

水 中 游； 来 开 会。

要求自主认读，读正确、流利。

３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。

设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。

４、总结。

第二课时

【教学内容】

主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

《ai 篇46

【教学目标】

１、学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

２、能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确拼读、书写音节。

３、认识７个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

４、注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。

【教学重点难点】

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

【教具】

拼音卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习复韵母ai

师小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生说略）

师老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）

师单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

（学生回答略）

师单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

师今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。

师范读ai。教发音方法先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

学生练习发音。

师请同学们看书，你从图上发现了什么？

在语言环境中学ai的四声练习。

说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

学生尝试拼读音节。

老师检查纠正。

二、学习复韵母ei

师你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？

师（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

１、师写：

师比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

２、看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

３、教发音方法：

师与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

４、在语言环境中进行四声练习。

５、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

三、学习复韵母ui

１、打电话的小游戏：

师小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的.游戏。

师丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

师我是妈妈。

生您有事吗？

师没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生我们学了ai ei。

师还有一个吧？

师对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

３、发音方法先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。

４、四声练习。

５、说话或组词，其中有ui的音，

６、师快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

７、拼读音节。

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

１、学生自己试拼音节。

师哪些词句含有以上三个音节的音？

２、指导书写。

３、读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结

（和学生一起总结）

师这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

第二课时

一、复习发音要领

１、抽读复韵母卡片ai ei ui。（开火车读，全班读）

２、读ai ei ui的四声。（指名读，全班读）

３、（出示一个美丽的大花坛和带有下面音节的花朵zāi、péi、měi、bái、chuī、fēi）导入这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美啊！小朋友，快把你会认的花种在花坛里。

（学生上台摘卡片领读，最后全班读）

二、激趣导入，学习短句

１、激趣导入多美的百花园，多美的春天啊！在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢？大家仔细看图，看看图上画了什么？（出示插图）

２、学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片xiǎo、bái、tù、shù、gē zi、zāi shù、péi、tǔ、tí shǔi。

３、这些音节你认识吗？同桌互相读一读，看谁读得准。

４、学生交流，教师正音。（同桌读、个人读、开火车读、全班读）

５、教师小结春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙碌了。小组先试一试这个句子怎么读，出示短句，学生练读、指名读、老师评议。

６、读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”？

７、学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

三、读儿歌

１、春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动、活动。

２、借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

３、谁能读读这首儿歌？（个人读、师生共议）

４、师领读，生跟读。

５、生练读。（个人读、小组读、表演读、全班齐读）

四、学习生字

１、出示生字卡片，读准字音：

带拼音读卡片，（开火车读、齐读）教师正音。

去掉拼音读卡片。（开火车读、指名读、全班读）

２、引导学生在生活中认字、记字说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？

《ai 篇47

【设计理念】

《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】

１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】

指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】

学会韵母的发音要领。

【教具】

课件、卡片等。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，揭示新课

１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：

师生

我读a嘴巴张大a a a

我读o嘴巴圆圆o o o

我读e嘴巴扁扁e e e

读i牙齿对齐i i i

我读u嘴巴小圆u u u

我读ü嘴巴翘起ü ü ü

２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣

１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

三、学习韵母，指导拼读

１、学习韵母ai：

⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。

⑵ 分析bái的声韵，引出要学习的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

⑶ 学习ai的发音：

① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

② 听老师发音做好口形跟老师发音。

③ 自由练习发音，互读互检。

④ 开火车读，汇报发音结果。

设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。

⑷ 指导认形。

⑸ 学习ai的四声和标调歌：

① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?

② 点击出示标调口诀，明确标调方法：

标调口诀

a o e i u ü

标调时按顺序排

i字标调要去点

iu并列标后边

设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。

③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练习读四声。

⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。

(如白兔真可爱；我爱祖国……)

设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。

２、学习韵母ei：

教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。

设计思想：同样的'学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使学生找到一条学习的途径。

３、学习韵母ui：

利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学习aiei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。

设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习，共同完成学习任务。

４、指导书写：

⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。

⑵ 练习书写一遍ai ei ui。

设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。

四、练习巩固，总结全课

１、找朋友，带帽子：

把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。

设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。

２、读自编儿歌

三个朋友

xiǎo bái tù méi huā lù

小 白 兔，梅 花 鹿，

zhēn kě ài zài bǐ měi

真 可 爱；在 比 美。

xiǎo wū guī dí zi chuī

小 乌 龟，笛 子 吹，

shuǐ zhōng yóu lái kāi huì

水 中 游； 来 开 会。

要求自主认读，读正确、流利。

３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。

设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。

４、总结。

第二课时

【教学内容】

主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。

《ai 篇48

教学目标：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。、

2、正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、利用教材的情境图激发学生学习的'兴趣。

教学重点：会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写

教学难点：激发学生观察研究自然现象的兴趣。

教学准备：多媒体课件

集体备课：

教学过程

第二课时

一、练习声母与ɑɑi ei ui的拼音

注意：

1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：

1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：

1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：

1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

五、学写音节bái hēi? huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。