知远网整理的泉水教学设计（精选18篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
泉水教学设计 篇1
设计意图
1、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低段写话是作文教学的基础，因此我在写话教学时，把培养学生写话的兴趣放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导学生把自己想说的话完整、通顺地写下来。
2、在本次写话教学设计时，我根据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟悉范文《泉水》的基础上，要求学生注重平时生活积累，创设活跃、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注重方法、情感和态度的渗透，鼓励学生运用恰当的词语。
教学目标：
⒈引导学生交流自己对《泉水》课文内容的喜爱之处。
2、培养学生用心观察的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们交流，训练口语表达能力。
3、联系生活，尝试模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己喜爱的人或物。激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，培养奉献精神。
教学重难点
教学重点：交流对《泉水》课文内容的喜爱之处。乐于把自己平时生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们交流。
教学难点：尝试模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段写几句完整、通顺的话，有一定的想象力。
课前准备1、学生背诵《泉水》一课（或自己喜欢的段落）。
2、师生课前到野外观察，搜集自己喜爱的的人或事物的有关实物或图片。
3、 多媒体：①制作课文《泉水》的课件
②下载一段下着蒙蒙春雨的视频。
教学课时1课时
教学过程设计：
一、情境导入 复习交流
1、上节课我们已经学习了《泉水》一课，我们都喜欢一路欢歌一路奉献的泉水。今天啊，我们又把她给请来了，瞧！
播放《泉水叮咚响》欢快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一课第2、3、4、5自然段课文内容及其情境图。
2、课件出示：
⑴口头填空：
①泉水从山涧冲出来，她流进（山腰的水池），流过（山间的平地），流到（山坡的果园），穿过（静静的山谷），最后流入大海。
②泉水说：“我的水很（ ）很（ ），像一座（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），像一面（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），能让你们（ ）。”
“我的水很（ ）很（ ），像一把（ ）。”
⑵连一连：
美丽的
静静的
歌声
小蜜蜂会在哪个花丛中采花蜜？
火红的
明亮的`
清脆的
大镜子
山谷
杜鹃花
身影
3、交流：课文中第2、3、4、5自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你喜欢的这一段背诵给大家听听吗？
4、同学们背得真流利！老师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧：
课件出示：
①泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
②泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清。”
5、交流：①小组交流：你更喜欢哪一段呢？说说你的想法。
②交流汇报：加上合适的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。
二、情境再现我口说我心：
1、是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀！快让我们一起到户外踏青去吧！
出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。
2、交流：①你看到了画面中哪些景物？说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神？
启发学生：先用“谁在哪儿？干什么或怎么样？”的形式，用一句或几句话把事情说清楚，再引导学生用上“（ ）的（ ）”的短语把句子说具体。如：“春雨飘落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飘落在（青青）的草地上”。
②同桌或小组互相说说。
2、小组汇报。教师适时给予指导、评价。
3、联系生活：
①在平时的生活中，你还喜欢哪些人或物？比如你周围的人，你观察到的动、植物等。
教师展示课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物或图片。
教师引导：平时它们都会干些什么、都帮助过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展开联象。
②说一说：学生选择自己喜欢的人或物进行说话。
③教师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝高兴地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧！我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越柔美”，又如：青蛙跳进棉花地里，看见枯黄的棉花姑娘着急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭！我来给你治病了，你会很快好起来的！”
④指名发言，学生互相评价，教师相机指导。
三、模仿范文我手写我口：
1、同学们刚才说得非常的精彩，说明你们平时很会观察生活。接下来，我们再来展示展示：你能仿照《泉水》一课第3、4、5自然段，把我们刚才交流的用一句或几句话写一写吗？
提示：也可把自己喜欢的人或物展开想象画下来，再在旁边写上一小段话。
2、学生动笔写话。教师巡视指导。
鼓励学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。注意：尽量少写错别字；正确使用逗号、句号、感叹号；语句要通顺、完整；不会写的字用拼音代替。
四、我能行 我最棒
1、将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内互相交换地读读。
2、小组互相评价：①语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。
②你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。
3、修改后每组推荐一篇优秀习作，参加全班的＂爱心美文＂展示。
4、自己修改．
5、师生共同评价，挑选一些优秀习作，编辑到《学生优秀作品集》，并张贴在教室的“优秀作品展示栏”，并给予＂作家星＂称号，奖励一颗“爱心桃”。
板书设计：
流进 流过 流到 穿过
很（ ）很（ ） （ ）的（ ）
顺序：远 近 上 下
观察
角度： 在哪儿 啥样子 做了什么 怎么样
1、我手写我口
写话
2、连贯 通顺 完整 （ 标点正确、词语丰富 ）
附学生作品
学生1：春雨洒在桃树上，粉红的桃花仰着笑脸在枝头开放着。春雨说：“开吧，开吧！我的雨水很奇妙奇妙，就像透明的洗面奶，你们会变得越来越红润。”
学生2：蜻蜓飞到大树下，老牛闭着眼睛在打盹。蜻蜓说：“睡吧，睡吧！我的速度很快很快，会来回不停地在您的身旁捕捉蚊子，您休息好了，会有更好的精力去干活。”
案例分析
学生学习知识与技能的最终目的在于运用，人教版学习二年级语文下册第二单元《泉水》一课时一篇文质兼美的文章，本课运用拟人化的手法、以优美的笔触描写了泉水无私奉献、乐于助人的精神。本课时的教学主要意在让学生仿照本文的语言风格，用一种拟人化的手法来表达一种事物内在的精神。
在本次写话教学设计时，我根据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟悉范文《泉水》的基础上，要求学生注重平时生活积累，创设活跃、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注重方法、情感和态度的渗透，鼓励学生运用恰当的词语。
在本课时的教学过程中我主要采取以下教学手段，取得了意想不到的教学效果。
先让学生熟读本文，熟悉本文的词句特点，以填空、比较句子和背诵句段的形式让学生对本文的优美词句加以巩固与积累。接着创设说话情境，让学生认真观察图画，说说都看到了什么再交流：你看到了画面中哪些景物？说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神？启发学生：先用“谁在哪儿？干什么或怎么样？”的形式，用一句或几句话把事情说清楚，再引导学生用上“（ ）的（ ）”的短语把句子说具体。如：“春雨飘落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飘落在（青青）的草地上”。之后再联系生活：在平时的生活中，你还喜欢哪些人或物？比如你周围的人，你观察到的动、植物等。平时它们都会干些什么、都帮助过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展开联象。教师可适当举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝高兴地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧！我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越柔美”，又如：青蛙跳进棉花地里，看见枯黄的棉花姑娘着急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭！我来给你治病了，你会很快好起来的！”最后让学生选择自己喜欢的人或物进行说话。这样既给学生提供了交流的主题，又降低了难度。使学生有话可说，有话可写。
接下来，在口头充分交流的基础上，让学生动笔写话。鼓励学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。这样，口头表达与书面表达、积累与运用充分整合，学生的说话能力和写话能力均可得到切实的锻炼与提高。
最后展示学生优秀作品以达到激励学生掌握方法、保持兴趣、提高写话能力的最终目标。
当然，不足的地方还有很多，比如让学生在表达的方法上、语句的生动等方面还需加强实践与探索。
泉水教学设计 篇2
教学目标:
1.通过“把课文读短”学习概括一段文字的方法;
2.通过“把课文读长”培养想象力，语言表达能力，并感悟“赠人玫瑰，手有余香”。
3.在朗读实操中，具体感悟“有感情朗读”。
4.掌握“月”字作为一个部件，在汉字不同位置的变化。
教学流程:
一、抢答赛(3分钟)
导入:(板书课题)《泉水》我们已经初步学过，课文内容还记得吗?那我们来个抢答比赛，好不好?请听题--
1.泉水从哪里来?
2.泉水最后流到哪里去?
3.一路上泉水的心情如何?(快乐)
(每回答一个问题都要做出判断，口令:回答--正确!反对就举手纠正。)
二、以第2节为例，明确学习目标(10分钟)
1.把课文读短(3)
过渡:刚才XX说泉水一路上都非常快乐，这节课我们就踏着泉水的足迹，去感受它的快乐。请打开书p19，泉水到的第一个地方是哪儿?在第几节?请大家自由读这一节。读完说说第二节告诉了我们什么。
我们可以抓住这几个问题来说。出示--
(出示:泉水到了什么地方，看到了谁，做了什么?)
谁能把他的话再说一遍。
小结:真能干，你们把这一节的主要意思说出来了，这是一种读书方法--叫“把课文读短”。(出示:把课文读短。)
2.把课文读长(4)
呃--，发现没有，这里面只有泉水说的话。山里的姐姐应该会说些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到这么好的泉水会说些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?这么好的泉水用来做饭、洗衣会有什么效果?还记得《称赞》那篇课文吗?小刺猬多会夸人啊!)
出示:
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
她说:“ 。”
(引导:学会赞美。)
过渡:山里姐姐还挺会说话的，我们看看泉水是怎么说的。(出示并齐读)
泉水说:“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
泉水真是热情大方啊!山里的`姐姐听了又会怎么说呢?(出示)
山里的姐姐说:“ 。”
说得真好!就该这样，做人一定要懂得感恩。
3.有感情朗读课文。 (3)
孩子们，前面你们把课文读短了，现在你们又把课文读长了。(出示:把课文读长)
在这一长一短中，你们体会到了泉水的快乐吗?好，我们再看到课文的第二节，谁能把这种快乐读出来?
三、小组合作学习3-5节(18分钟)
1.明确合作学习目标(2)
请坐!你们的读书声也给老师带来了快乐。还记得我们刚才是怎么学习这一节的吗?一共有三步哟。(学生发言)对，就是这样三步。
出示--
1.把课文读短;
2.把课文读长;
3.有感情朗读。
这样的读书方法掌握了吗?你们能用这样的方法，通过小组合作学好后面的课文吗?(出示:小组合作学习)
好，我们就要合作学习课文的第三和第四节。
请看这是我们要汇报的目标。有问题吗?
这是我们的合作流程，明白吗?
现在分配一下任务。(发题目)这是给你们的关于“读长”的题目。
2.小组合作学习。(8)
3.小组汇报展示。(8)
时间到!马上就要展示了，台上同学已经精神抖擞做好准备了。台下的同学能闲着吗?请你们做好两个准备:1.接受挑战;2.当好评委，看看谁是评价达人。评委们可以表达你的欣赏，可以提出建议，还可以找问题，或者分享自己的东西。
(老师相机引导:做得很好的，大家学习--读出来;不够的，加以改进。)
四、总结提升(2)
1、你们的合作的确成功，不过，老师还是有点不明白:泉水为什么就这么快乐?你们说得都很有道理!这使我想起了，在语文园地二的“读读背背”里有句话最能回答这个问题，赶紧找找。
出示:赠人玫瑰，手有余香。
什么意思?就是这个道理，我们一起来读读，读出快乐。
五、写字(8分钟)]
分享了泉水的快乐后，我们还有一个重要任务，那就是--写字。请仔细看这两个字，并放大给你的搭档听。搭档合作--现在开始!
1、搭档互相书空:脆、鹃。(2)
2、指名台上放大;(3)
发现没有?这两个字里面都有“月”字，但写法不一样。谁来说说。
老师这还有两个有“月”的字，你们发现“月”字变化的规律了吗?
3、集体书写。(3)
(打开写字本，翻到第第页，拿起笔。眼离书本--一尺远!胸离桌前--一拳远!手离笔尖--一寸远!)
六、课后作业
想一想，泉水还会流过哪里，又会发生了什么动人的故事呢?请把想好的故事写在小组日记本上。
泉水教学设计 篇3
《泉水》教学设计
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
一、揭示课题
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。(可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说)
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢?揭示课题，板书课题。
(学生齐读)
二、示范朗读
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的.“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。(平、翘舌音多读2遍)
6.游戏：送小拼音回家(把生字和它对应的拼音放为一组)
五、指导书写
1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔;“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
泉水教学设计 篇4
教学目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。 教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、指名学生说说自己看到的。
3、师：今天我们一起学习课文《泉水》（板书，生读题）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）
（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读文
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、拓展延伸
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的'益处。
第二课时
一、背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。
（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）、学生讨论发言。
2、自编韵文。
（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
内容概括：这篇介绍了关于《泉水》-教学设计,《泉水》-教案,小学语文,二年级下册泉水，希望对你有帮助！
泉水教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的泉水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
泉水教学设计 篇5
设计理念
这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。
教学目标：
1、学会8个生字，会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学课时：2课时
教学准备：关键词卡
第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的'心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？
（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
泉水教学设计 篇6
教学目标：
认知：1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
能力：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。
情感：1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。
2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点难点：
1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学对象分析：
1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。
3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。
教学策略及教法设计：
为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养(如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程)有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。
教学时间：两课时
教学过程设计与分析：第一课时(略)
轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
【借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。】
一、初读，疏理课文，整体感知。
1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。
要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。
2、同桌交流课文说了些什么。
3、汇报发言，根据回答相机板书。
二、品读赏析，理解感悟。
1、【网络课件】进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么?
2、任由学生根据自己的`感受选出其中的一段精读。
⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?
⑵练读泉水的话，注意读出感情。
⑶品读美词佳句。
这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?
⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……?
3、小结学法：刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。
4、【网络课件】进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边
读，一边读一边想，认真学习课文。
5、小组合作学习。教师巡视点拨。
6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。
三、背诵积累。
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧!
四、略读第六、七自然段。
1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢?
优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。
“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。
在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。
鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。
五、扩展学习，表达感受。
1、【网络课件】课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢?
泉水流过，看到，泉水说。
2、交流、汇报。
3、【网络课件】进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧!
4、【网络课件】抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。
5、分享同学的心里话留言。
六、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学。
【网络课件】让我们和泉水一起尽情歌唱吧!
板书设计：
泉水教学设计 篇7
教学目标：
1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会续写课文。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
一.激趣导入
1.师：教师来模仿一种声音，丁冬，丁冬。这是什么声音?
预设：是小溪的声音。
流水声。
泉水在弹琴。
2.板书读题：泉水。指导泉字
3.课文是这样描写的齐读
哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
4文中是用什么词形容清泉的?一股 (指导写股)
明白泉水从哪儿来. 理解泉水的心情体会冲字(急切 快乐)朗读体会
师过度：那么这股泉水又要到哪里去?今天我们就跟着这股清泉一起去看看。
二.初读课文，整体感知
1.师：请同学们打开课本，翻到第六课，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。(生大声地朗读课文，师巡回指导)
2.(出示课件)出示词语认读?
(1)自由读——小老师带读——开火车读
(2)找多音字 结 (指导写字) 缝
(3)完成作业本：2.3小题
那么，泉水流过了哪些地方?请同学们快速浏览课文。
生：泉水水流过了山间的平地。
生：泉水流进了山坡的果园。
生：泉水流进了山腰的水池。
生：泉水流过了静静的山谷。
生;泉水流进了大海里。
师：(板书水池、平地、果园、山谷)
三.细读课文，理解感悟 学习2——5段
(一)教师引导学习一段
1.师：你想先和泉水去哪里啊?
2.引导学习第四自然段。
3.师：请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题——泉水遇到了谁?说了什么?”
生：泉水遇到了果树。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果实。”
4.：(板书：果树)从中你能看出泉水有什么特点?
生：很甜很甜。
5：(板书：甜)老师来采访一下泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊?
生：泉水已经说得很清楚了，他想让果树结出更大更甜的果实。
生：泉水把自己奉献出来了，因为果树需要他的帮助。
6.你喜欢这时候的泉水吗?体会泉水的乐于助人、大方、热情的好品质。
7.你觉得这时泉水的心情是什么样的?
生：泉水帮助了需要帮助的人，他当然很高兴。
师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。给别人以帮助，也愉悦了自己。你能把泉水这种快乐的心情读出来么?
指名读。
齐读。
(二)小组合作，教师巡视
1.师：刚才同学们说的特别好。你还想和泉水一起到哪里去?(生七嘴八舌)那就请同学们自由学习。
2.画：泉水遇到了谁?说了什么?请用不同的线型画相关的句子。3.想一想：泉水有什么样的特点?帮助别人的心情?
3.小组反馈
先选出一个你们最想去的地方，按照学习提示重点学习，有时间还可以学习其他部分。(生自由阅读，师巡视)
(汇报)要求按照学习提示汇报
师：下面我们开始汇报。请注意说清楚你随泉水到了哪里，泉水遇到了谁?他说了什么?
例：泉水流进山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水说：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：从泉水的'话中，你知道泉水有什么特点?
生：很多很多。
4.分角色朗读
(三)总结填空
1、泉水有(多)、(清)、(甜)、(美)
的特点。
2、泉水流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)。
四.总结存疑
泉水流淌了一路，洒下了一路的爱心，帮助了很多很多的人。欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么?我们下节课在一起学习。
泉水教学设计（通用15篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的泉水教学设计，希望对大家有所帮助。
泉水教学设计 篇8
【学习目标】
１、会认８个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学流程】
第一课时
一、导入
小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
二、识字学词
１、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
２、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
３、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
４、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
５、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
第二课时
一、导入
小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
１、图文结合，展开联想，整体感知全文。
⑴出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
⑵自主说话，小组交流。
２、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
３、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
４、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
５、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
⑴“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
⑵“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
⑶“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
⑷“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
６、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
１、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
⑴有感情地自由朗读全文。
⑵讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的'句子或段落。
２、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
⑴“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
⑵口头补充句子。
泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”
四、积累运用
１、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
２、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
泉水教学设计 篇9
【说教材】
《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
【说学情】
学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章，本篇文章就是，它赋予了泉水生命的色彩。因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时，我能运用以往的旧知识（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里），从而起到温故知新的教学效果。
【说教法学法】
这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。
【说教学程序】
一、欣赏歌曲，引入课文
为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。
二、小组合作，自主学习
在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的`，自主地完成课文２～５自然段的学习。
三、师生合作，学会伸展
在学校课文６、７自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？轻松地完成全课文的学习。
四、说教学体会
教学本课，我最得意的一个设计就是“冲”字的教学，在听完音乐后，我说：“多么美妙的音乐啊！它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着，唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。下面我们来学习课文，看看课文告诉我们泉水都流过了哪里？首先我们读第一自然段，课文中哪个字是写泉水流的？”
生：找出“冲”。
师：“我把它改为—流出来—可不可以？”
生：“可以，但没有冲好，冲字写出了泉水流得很急。”
另一个得意之处就是利用板书帮助学生背诵课文。
泉水教学设计 篇10
教材简析：
《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析：
学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
学习目标：
知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。
教学难点：
教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文表达方法。
教法、学法：
教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。
学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学准备：
学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
2.说说看到的是什么样的泉水。
3.请同学们自由读一遍课文：注意读准字音，读通句子。
4.出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6.小组交流：说说怎么记住这些字。
三、再读课文，感悟语言。
（一）学习课文第1自然段。
1.读课文第一自然段。
要求：读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。
2.全班交流。
预设：
“丁冬”这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。（适时指导读第一句，读出泉水的欢快。）
“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。（适时讨论：把“冲”字换成“流”可以吗？为什么？）
“阳光灿烂”用得好，这个词让人感受到大自然美好的景色。
3.教师点拨：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，泉水的心情是什么样的？
（适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。）
（二）学习课文第2自然段。
1.请自由读第二自然段。
想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？
2.交流。
教师随着学生的回答圈划：水池 姐姐 来吧来吧……
品味词语：很多很多、天然水塔等。
3.这一段主要写了泉水什么特点？（板书：多）
4.教师引读。
（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的.姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——
生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：他读的怎么样？谁来评价评价？（听出来了。泉水真的很好很多。）
（2）师：在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶（奶奶端着盆子）来打水，泉水热情地说——
生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心）
（3）师：谢谢，谢谢，你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水慷慨地说——
生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：真棒啊！这股泉水能这样乐于奉献，可真慷慨啊！请问泉水，能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水，你的心里是一种什么感觉？
5.自由练读。
请同学们读读这一段，读出泉水的自豪、热情。
（三）迁移学法整体学3—5自然段。
1.学生读书思考，圈画批注。
请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。
2.交流自学情况。
（1）同位之间交流交流彼此标划的情况。
（2）重点交流第3自然段。
同学们从这段中读懂什么?（板书：清 体会比喻句的生动）
（3）指名读（一男一女）：女同学，如果你就是火红的杜鹃花，想不想看看自己美丽的样子？照见了自己美丽的身影，会对泉水说什么（夸夸）？
除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？（蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……） 真是乐于助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？ ）
四、课堂小结。
通过这节课的学习，同学们学到了什么？
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.自由读课文，看谁读的认真。
2.完成课堂练习填空题。
二、品味语言，积累运用。
1.读句子谈发现。
（1）课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发现了什么？（教师运用课件变色闪烁 词语：流进、流到、流过、穿过）
小结：同是“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，水池前面用了“流进”，不用“流过”；山谷是用“穿过”，而不用“流进”，我们说话、写文章的时注意这样用词，就会显得格外生动。
（2）学习运用。
课文中有四处写了“泉水说”，想一想：“泉水（ ）说”请你填上四个合适的词语，注意用词不重复。
2.课件出示：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影
课文中还有许多精彩的短语，请大声读一读。
课文中还有很多这样的短语，打开书，你们自己也来找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.学习6、7自然段。
（1）欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它究竟要去哪里？请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问？
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面这六个小点叫什么？(省略号)
师：这六点里面省略了什么？
请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？
2.评价泉水。
你们觉得这是一股（ ）的泉水？（大方、乐于助人、热情）
读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，非常恰当。大家读一读，找一找。（根据学生回答板书：关爱他人）
3.学习泉水。
泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后互相评一评，让我们像泉水那样，热情的帮助小组内的同学都能把书读好。
四、有效背诵，内化语言。
1.学生练习背熟喜欢的段落。
2.检查背熟。
五、发现规律，指导写字。
六、布置作业。
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
泉水教学设计 篇11
【教学目标】
１、认知：
⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
⑵读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
２、能力：
⑴通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。
⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
３、情感：
⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。
⑵通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
【教学重点难点】
１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
【教学对象分析】
１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
２、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。
３、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。
【教学策略及教法设计】
为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。
【教学媒体设计】
教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：http：//192.168.1.1quanshui）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。
【教学时间】 两课时。
【教学过程设计与分析】
第一课时 略。
第二课时
一、课件激趣，揭示课题
导入：
１、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。
２、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。
轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
３、谈感受。
４、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。
５、（网络课件）浏览“泉水小站”。
小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）
借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。
６、进入课题：
浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。
二、初读，疏理课文，整体感知
１、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。
要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。
优美的'音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。
２、同桌交流课文说了些什么。
３、汇报发言，根据回答相机板书。
三、品读赏析，理解感悟
１、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？
２、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：
⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？
⑵练读泉水的话，注意读出感情。
⑶品读美词佳句：
这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？
⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……
“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。
３、小结学法：
刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。
４、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友
小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。
５、小组合作学习。教师巡视点拨。
在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。
６、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。
鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
四、背诵积累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！
五、略读第六、七自然段
１、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？
２、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。
六、扩展学习，表达感受
１、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？
泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。
发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
２、交流、汇报。
３、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！
“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。
４、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。
“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。
音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。
５、分享同学的心里话留言。
七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学
（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！
泉水教学设计 篇12
教学目的：
1.知识与能力：认识8个字，会写3个字，能正确流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字
3.情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教学重点：识字
教学难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。
教学手段：多媒体课件生字卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。
---爱默生
2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
(一)、感知课文
1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注："哦"的音是"ò"，不是"wò"；脆的音是"cuì"，不是"chuì"
3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
4.泉水都流过了那些地方?(板书：山腰平地果园山谷)
(二)理解课文，熟读课文，背诵课文。
1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗?为什么?
2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
(1)泉水(高兴地)说："来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。"
(2)泉水(快乐地)说："照吧，照吧！我的`水很清很清，像一面明亮的大镜子。"
(3)泉水(愉快地)说："喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。"
(4)泉水(兴奋地)说："唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。"
注：1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导，教案《《5、泉水》教案》。
3.引读二、三、四、五自然段
4.学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5.学生选背二、三、四、五自然段
6.这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段，重点指导读好"冲出来"
7.读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读
8.通读全文。
三、巩固练习
1.根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2.照样子写一写
例：很多很多很多很清
很甜很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
第二课时
一、复习导入
指名2-3生背诵。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。
二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
全班交流瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和"夕"区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃："口"字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：(1)先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
(2)同桌互查，教师巡视找易错典型范写
(3)自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1.加偏旁组字组词
吉----土----
2.照样子填空
火红的杜鹃花身影
大镜子山谷
歌声果子
3.读一读"我会读"
四、小结
附：板书设计
5、泉水
山腰姐姐
平地杜鹃花
山坡果园
山谷画眉鸟
泉水教学设计 篇13
【教学内容】
《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、
山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
【设计理念】
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采用多元激励性评价用语，旨在尊重孩子的个性和情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展”，本节课探索和创造充满情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满足和发展。
【教学目标】
1.会认写“然、塔”两个生字；
2.抓住描写四幅场景的句段认识泉水“多、清、甜、美”的.特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐、无私。
【教学难点】感悟泉水的快乐、无私。
【课 型】以读代讲
【教学准备】课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一。复习生字词，师范读课文，整体感知课文。
1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）
丁冬 清泉 石缝 杜鹃 清脆 欢快 天然水塔
2、老师范读课文
3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。
【设计意图：让学生整体感知全文，在老师的示范朗读中理清文章脉络。】
二。学习第一自然段
1、（出示幻灯片3）播放“泉水”声音。
2、，品味 “丁冬，丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的快乐心情。
【设计意图：运用声音情境引入，引导学生通过重要词语的品读感受泉水快乐的心情。】
三。学习第二自然段
1、师设境引读，通过教师评价引导学生入情入境地朗读
2、师相机板书：多
3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图”理解“天然水塔”。
4、书空生字“然”；田字格示范教写“塔”：提醒学生右下“合”。
【设计意图：情境引读，在读中感受泉水的“多”，运用多种评价方式，鼓励学生朗读，在读中对比理解“天然水塔”的含义，在语言环境中认识与熟记生字并正确书写。】
四。学习第三自然段
1、（出示幻灯片5）播放“泉水”声音。
2、运用个别朗读与引导方式，品味比喻句领悟泉水的“清”一特点。
【设计意图：情境引入，运用多种形式的朗读品味泉水“清”的特点，在个别朗读与角色朗读的过程中读好文段。】
五。 学习第四、五、六自然段
1、品读泉水对果树说的话，体会“甜”
2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说------齐读。
3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美”
（板书：热情 大方 可爱 乐于助人-------）
【设计意图：品读泉水的语言，在朗读中感受泉水的无私奉献，在情境朗读中强化泉水“热情 、大方 、可爱 、乐于助人”的形象。】
七。检查背诵（出示幻灯片6）选背3456段
1、自由背诵全文
2、个别背诵（选择背诵内容）
【设计意图：再次整体感知全文，分层次地让学生自主选择背诵内容进行背诵。】
八。发挥想象，拓展练习
1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》
2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音
3、（出示幻灯片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水说：“-------------”）
【设计意图：课内外结合，课外拓展朗读的引用为后面的练习做铺垫，打开学生的想象空间。】
泉水教学设计 篇14
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：
1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
2、规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的`快乐、无私。
教学准备：生字卡片、收集有关泉水的资料
课时安排：两课时
第一课时
一、导入：
1、师：你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？指名讲
2、师：是啊，丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题生读题
二、初读感知，自主识字
1、师范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、生自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、师出示生词认读。
出示：一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
7、齐读
三、写字指导
1、出示“我会写”的字，
师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习
泉水教学设计 篇15
学习目标
⒈会认8个生字，会写9个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
⒊认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备
课件；有关泉水的资料。
教学时间 2课时
第一课时
一、谈话导入
⒈你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
⒉丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
⒊板书课题，齐读课题。
二、初读识字
⒈范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
⒉自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
⒊出示生词认读。
自由读、指名读、开火车读
⒋去掉拼音，你还认识这些生字吗？
⒌这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
⒍再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、指导写字
⒈出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
⒉观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
⒊范写，重点指导：
出示“骨、鹃、股、脆”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
⒋学生练习，把字写规范、美观。
⒌展示，交流评价。
四、布置作业
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入
⒈复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的`几个生字
⒉看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。
二、朗读感悟
⒈图文结合，展开联想，整体感知全文。
⑴出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
⑵自主说话，小组交流。
⒉快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
⒊泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
②谁有不明白的问题？质疑：“天然水塔”指的是什么？
③在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
（1）“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3） “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求：读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
④我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
⑤想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到 ，它看见了 ，泉水说： 。
⒋自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了 。他们互相问候： 。他们互相约定 。
三、积累运用
⒈在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
⒉熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
四、课堂总结
⒈读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
⒉朗读你最喜欢的段落，试着背下来
⒊把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
五、布置作业
⒈朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
⒉欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
六、板书设计
5 泉水
山腰 姐 姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果 树 甜
山谷 画眉鸟 美
泉水教学设计 篇16
《泉水》教学设计
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
一、揭示课题
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。(可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说)
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢?揭示课题，板书课题。
(学生齐读)
二、示范朗读
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。(平、翘舌音多读2遍)
6.游戏：送小拼音回家(把生字和它对应的拼音放为一组)
五、指导书写
1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的`左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔;“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
泉水教学设计 篇17
《泉水》教学设计
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
一、揭示课题
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。(可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说)
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢?揭示课题，板书课题。
(学生齐读)
二、示范朗读
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。(平、翘舌音多读2遍)
6.游戏：送小拼音回家(把生字和它对应的拼音放为一组)
五、指导书写
1.要写的'字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔;“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
泉水教学设计 篇18
设计理念
这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。
教学目标：
1、学会8个生字，会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学课时：2课时
教学准备：关键词卡
第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的.每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？
（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计
快乐的泉水
只顾自己快乐的人，永远得不到快乐
教学反思