知远网整理的小学语文《荷花》的教案（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学语文《荷花》的教案 篇1
教学目标：
1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：
理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：
课件、荷花录像。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。
二、复习生字
［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］
1、指名读
2、齐读
三、读议结合，体会情感。
A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花
B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］
C品读第二自然段。荷花优质课教案设计
l、用自己喜欢的方式读第二自然段。
边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。
2．理解并读好重点句。
我喜欢：
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］
从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）
我喜欢：
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］
a．谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。
小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。
我喜欢：
（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a．看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态
（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］
D理解、感悟第三段。
过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。
3、表演朗读二、三自然段。
E巧读四、五段。
l、说感受，听录音，体会情感。
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？
小学语文《荷花》的教案 篇2
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？
5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）
（三）教学４、５段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
四、教学反思：
怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。
本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：
1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
小学语文《荷花》的教案 篇3
教学目标
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
知识点梳理
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学过程
第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）
一、谜语导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）
出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。
（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的`“活”。你来找找看。（朗读）
2、有感情朗读前三个自然段。
第二课时
(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)
一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、读课文第四、五自然段。
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
五、书写生字。
课后反思
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
小学语文《荷花》的教案 篇4
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
二、感知全文，领悟语感
1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
三、潜心学文，积淀语感
(一)感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
小学语文《荷花》的教案 篇5
教学目标：
1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：
理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：
课件、荷花录像。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。
二、复习生字
［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］
1、指名读
2、齐读
三、读议结合，体会情感。
A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花
B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］
C品读第二自然段。荷花优质课教案设计
l、用自己喜欢的方式读第二自然段。
边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。
2.理解并读好重点句。
我喜欢：
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］
从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的.数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）
我喜欢：
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］
a.谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c.那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d.激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。
小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。
我喜欢：
（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a.看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c.指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态
（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］
D理解、感悟第三段。
过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。
3、表演朗读二、三自然段。
E巧读四、五段。
l、说感受，听录音，体会情感。
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？
小学语文《荷花》的教案 篇6
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一起来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？
5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）
（三）教学4、5段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
四、教学反思：
怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的.是什么好梦。
针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：
1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
小学语文《荷花》的教案 篇7
教材分析：
本课活动的主题是：利用工具箱中的“铅笔”等绘图工具，绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。明确学习任务：这节课，我们学着利用工具箱中的工具画美丽的“夏日荷花”。
教学目标：
1、知识与技能：灵活地利用工具箱中的“铅笔”工具绘制图形。
2、过程与方法：学会在“混色器”面板中进行设置；学会“颜料桶”工具的使用；学会“导出图像”的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过绘制图画，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
（2）了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强环境保护的意识。
教学重点、难点：
重点：
学会“导出图像”的方法。
难点：
“铅笔”工具的灵活使用。
教学过程：
（一）导入新课
师：本课，我们将利用FlashMX中的“铅笔”、“颜料桶”等工具绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。
（二）教授新课
1、渗透法制教育
师：生活中荷花给了我们美感，使得大自然更加美丽，因此在生活中我们应该加强环境保护。《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。
2、画荷花轮廓线
步骤１：选择工具箱中的“铅笔”工具，在属性面板中进行相应设置。步骤２：在工具箱中“选项”区中选择“铅笔模式”为“平滑”
步骤３：在舞台上拖动鼠标，绘制荷花的轮廓线。
师：利用屏幕广播进行演示操作步骤。
生：观察教师演示的步骤、记录难点。
3、给荷花填充渐变颜色
步骤１：选择工具箱中的“颜料桶”工具，然后在“混色器”面板中进行设置。
步骤２：为产生从花心向叶尖的渐变色效果，在花心上单击鼠标左键，将花瓣填充为浅黄向深粉渐变的效果。
师：给学生演示操作，并将重点、难点给学生重点讲解。
生：操作练习，从小组长开始，每位组员将一步骤练习一遍，不熟之处由老师或小组长指导。
ＤＩＹ：
用相同的方法，继续给荷花填充渐变颜色。
改变“铅笔”工具的“笔触高度”为８，画荷花的花蕊和花茎。
依照图示的效果，画两朵变色的荷花。
生：按照前面所学的方法，自主学习。
4、在新图层上画荷叶
师：由于“图层２”所画的荷叶遮住“图层１”上的部分荷花，我们需要调整图层的叠放次序，用鼠标将“图层２”向下拖动，改变两个图层的叠放次序。
生：按照方法，改变两个图层的叠放次序。
5、保存文件
师：执行“文件”→“另存为”命令，将文件以“夏日荷花”为名保存起来。生：根据步骤进行操作，将自己的'文件保存起来。
6、导出图像
步骤１：执行“文件”→“导出图像”命令，在弹出的“导出图像”对话框中选择保存文件的位置，文件名及保存类型。
步骤２：单击“保存”按钮，我们绘制的矢量图形就以图像的形式保存起来，文件名为“夏日荷花”。
ＤＩＹ：
将绘制的图像以“ＧＩＦ图像”类型导出，然后将导出的图像在“附件”中的“画图”程序中打开。
生：自己动手制作，并将制作好的文件保存。
板书设计：
“铅笔”工具（“铅笔模式”为“平滑”）
“颜料桶”工具，“混色器”面板
导出图像（“文件”→“导出图像”）
小学语文《荷花》的教案 篇8
教学目标：
1、通过品读，先想一想五副春联中包含的意思，再议一议，了解春联的内容美、对仗美、音律美。
2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。
教学重点难点：
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。
教学准备：
1、教师准备课件;
2、学生收集对联。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、播放歌曲《新年好》。
师：课前，我们听了一首非常欢快的歌，说说这首歌让你想到了怎样的画面?(过年时欢乐、团圆、幸福的场面)
春节习俗
引出课题：春联。
师：新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近(指题)春联，学习春联，欣赏春联。
二、品读春联，体会内容美。
师：看看老百姓家门上都贴了哪些春联?下面我们来学习课文的第一自然段。
1、自由朗读课文第一小节，画出相关的春联。
师：请你拿起手中的笔，边读边把相关的春联用直线画下来。
2、读春联。(幻灯片出示春联)配乐朗读
3、想一想，议一议春联：
下面请
一、二组看上面两副春联，三、四组看下面两副春联同桌进行讨论。出示幻灯片：围绕以下问题进行讨论：
1(1)这副春联讲的是哪方面的内容?(2)从哪些地方可以看出?(3)有感情地读一读。
4、汇报交流，根据学生的汇报相机学习
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)“岁”在这里指的是一年。①学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”(辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。)杏花图片
A、这条春联是描写什么的?B、指名读，赛读。
C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成语?D、练习有感情地朗读
②学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革开放后各行各业欣欣向荣的景象)
A、这条春联是描写什么的?
B、用这句春联来形容我们家乡这几年的变化也再合适不过了!你都看到了我们周围有哪些欣欣向荣的景象?
C、用自豪、高兴的语气来读读。
③“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”(可以联系自己的家庭说)(勤劳致富，生活和和美美;全家团圆，其乐融融。)
A、这条春联是描写什么的?B、你从中感悟到什么?
C、你愿意把它送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?齐读。
④“梅开春烂漫，竹报岁平安。”(梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。生活丰富多彩，平安吉祥。)
A、介绍“梅兰竹菊”四君子.&istype=2B、齐读。
5、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来
2的?(有的有的有的更多的是)
6、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的有的有的更多的是”。
师：谁能来用它说句话?
7、这么多内容都用课文中的一个词语来概括就是——各种各样(板书：各种各样)，还可以用哪些词来概括?(丰富多彩)
8、师引读这些内容的语句。
9、师：当我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。当我们诵读这些春联时，会感到生活中充满了幸福和希望。由此看出春联的确是魅力无穷。难怪在新春佳节，家家户户会张贴大红春联。
10、分角色有感情地朗读第一小节。
师：刚才我们在朗读中，充分感受了春联的内容美(板书：内容美)。
三、加深感悟，体会对仗美和声律美
1、下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们再读一读，这一次读又有新的要求了，要认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?(反复思考、琢磨)相信你们一定会有新的发现。
2、想一想，它们有什么共同的特点。朗读
二、三小节。把描写它们特点的句子画下来。
3、学生交流：
▲对仗美(板书：对仗美)
(1)什么叫对仗?在课文的第三小节中，把它的解释画下来!(板书：字数相等词类相当)
(2)出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的`特点。
(3)刚刚学过的春联，你也能来说一说吗?
(4)朗读课文第二自然段。
(5)小结：春联中的字句对仗工整、精妙，这是一种高水平的技巧。因此作者说：细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
▲声律美(板书：声律美)
(1)春联还有一个很大的特点就读起来要抑扬顿挫、和谐动听，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗?(板书：抑扬顿挫和谐动听)
(2)请学生朗读已学过的四副春联。(3)朗读第三自然段
四、自主选择，丰富阅读，加深体验。
1、整理春联
同学们，在祖国源远流长但文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。课前我就搜集了一些，不过有点乱，请你们给整理一下。
聪明的你，能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对，再美美地读一读吗?出示：
家家致富家家乐，处处迎春处处歌(歌颂了劳动人民美好的生活)田园无限美，山河分外娇(描绘美丽的春光)
万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌(表达了人们奋发向上的精神)事业随风长，风光逐日新(表达了人们对未来的美好祝愿)
2、比赛读春联：
人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀?比一比，哪些同学读过的春联多，不可以重复哟!
2、联系生活贴春联：
今年过年，我们班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江山青水秀风光好，人寿年丰喜事多宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。创设情景，选择春联：
4、总结：这节课上我们从春联的内容和特点上，了解了春联的魅力所在。并且学到了很多的知识，领略了中国的语言文字的奇妙!其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望大家做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文!
小学语文《荷花》的教案 篇9
教学目的：
1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时
一、导入
1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——
2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读
1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流。【板书：叶花】
3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】
(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的`?
(2)交流：
A、大
①指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢!
④可真多啊!一起读——
⑤指名读句子。
⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。
B、绿
①你还觉得荷叶怎么样?
②指名说。(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!
③来，把你感受到的读出来。
C、(大、圆)
①你还觉得荷叶怎么样?
②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)
此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)
4、赏荷花
A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)引读：白荷花。【出示句子】
(2)冒出来是什么意思啊?
(3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。
(4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒?
(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦，这一朵也冒出来啦，又一朵冒出来了。)
小学语文《荷花》的教案 篇10
一、通读预览，激活语境
1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。
2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。
课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。
二、潜心会文，品味语辞
1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——
生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。
师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）
师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？
众生：露、探、钻、伸、长……
师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？
生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。
生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。
生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。
师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！
2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。
[教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互动表演，积淀语感
第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——
蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。
荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）
小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……
风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。
[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。此处引入的'情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]
四、抒情表达，丰富语言
学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让我们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例——
生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。
[培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]
小学语文《荷花》的教案 篇11
一、教材分析
《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教学目标、重难点分析
1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。
2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程
1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？
（迫不及待）
为什么呢？
（一进门就闻到一阵清香）
2、想看看荷花吗？
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！
洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
争奇斗妍的荷花！
3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，我们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。
（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（２）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到冒字很美就已经很了不起了！
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
钻！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽她想让人们都来观赏她！她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
８、你看，有的'荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
如果你是歌唱家，你怎样？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是诗人呢？
12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》
小学语文《荷花》的教案 篇12
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美 陶醉
小学语文《荷花》的教案 篇13
教学目标
1.认知
①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；
②读懂课文内容。
2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；
3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点、难点
通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美
教具准备
多媒体，课件
教学过程
一、导入新课。
同学们，老师给你们猜个
谜语
，看你们能不能猜到？
“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{
有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。
这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？
二、复习生字词。
上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的`？
三、细读课文，深究文意。
1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。
再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
3.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
小学语文《荷花》的教案 篇14
教学要求
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中
培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能
力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时
看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的`美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、引题。
（一）板书课题，读题。
（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
（三）满地的白荷花开得怎样？
（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？
（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
4.翩翩起舞：轻快地跳舞。
5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
（一）我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
（二）总结：
第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
（二）提示方法：我们该怎样去学习？
1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。