知远网整理的望月教学设计（精选18篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
望月教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设境激趣，导入课文
1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。
2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？
（指名学生说说自己的感受）。
二、读中感悟月下美丽江景
1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。
2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。
3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！
三、赛诗朗诵，感受月之魅力
1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）
2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。
4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？
5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的
词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）
6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）
四、展开想象，感悟生活
1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的.呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？
2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想）你从哪儿读出来的？
3、理解语段：“
①象眼睛，天的眼睛。
a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。
b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）
②“‘这是明亮的眼睛绘声绘色地说” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）
③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）
4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）
5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！
五、迁移运用，发展个性
1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）
2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物
六、拓展延伸
1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。
望月教学设计 篇2
教学目标：
1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。
3.能透过语言文字体会“江中月”之美景，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。
2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、导入
1.看板书“月”，你们知道哪些关于月亮的古诗？
2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）
3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事。是呀，月升月落，月圆月缺，月亮总是能够给人们带来无数的遐想，无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。 4.板书课题，齐读。
二、生字词教学
1.（出示词语）点名读。读完找生纠正。自己大声读读。
剪影 镀上 比喻 船舱 凝望 外甥 云絮 封锁 瞳仁 绘声绘色 峨眉山 清幽旷远
不假思索 呵欠 气氛
字音：有哪些字是容易读错或者写错的？不假思索、呵欠、气氛、外甥 字形：三个生字的结构都是左窄右宽。 词义：有哪些词语的意思你不太懂？
剪影：只表现物体的轮廓，而不表现具体的细节。 绘声绘色：描写叙述非常形象逼真。
清幽旷远：（找近义词）清静、幽静、悠然自得，形容意境的。
三、初读课文
1.点名分自然段读课文，纠正评价。难读的地方多读几遍。
2.同学们的小节号都已经标上了，这篇课文一共21个自然段，哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的？（12小节，两个省略号，这叫删节号，表示省略了整个自然段。）
3.默读课文，边读边思考：课文围绕“望月”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？——欣赏江中之月
品读诗中之月
感受想象之月 （板书）
4.根据作者的写作顺序，我们可以给课文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的`独特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，用笔画出让你心动，让你觉得优美的词语或者句子，你觉得它美在哪里，在旁边批注上自己的感受。
2．汇报交流：
（1）将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。）
（2）“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。读出动态美。
（3）月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，有一种朦胧美。
（4）同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩）“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。）
（5）这里的月光为谁镀上？它们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边，这是什么美？（颜色美）
3.配乐朗读
（1）此时此刻，月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读，看谁读得最好，最有感情？其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。
（2）生跟着音乐齐读，背诵。
五、赏读经典美文，感受语言美
过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏，请同学们试着把它读好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》，点名读。
2.小结：今天，我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色，正当作者赏的尽兴时，偶然回头，发现多了一个人——小外甥，他们又会交谈些什么呢？我们下节课接着说。
望月教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的望月教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
望月教学设计 篇3
【设计理念】
《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。
4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。
5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【重点、难点】
1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
【切入点】
望月的.乐趣在哪里？
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？
2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3.出示课题 24、望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3.学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2.指名回答。
3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、布置作业
第 二 课 时
一、复习导入。
1.这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥)
2.在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
（一）品读第一段
1.自由朗读课文第一段。
2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画
3.学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物？这些景物是什么样子的？
4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
师范读，学生边看图，边听，感受图画的整体意蕴。
5.让学生回忆课文，尝试背诵。
（二）品读第二、三段
用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学爱幻想
1.品读第二段
（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗读课文。
（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。
（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
2.品读第三段
（1）过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
（2）学生自由读课文。讨论交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
②……小外甥几乎不假思索地回答。
③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
（4）分角色朗读这一段。
（三）、品读第四段
1.齐读课文。
2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
三、听师范读，展开想象
1.师范读整篇文章，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2.启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。）
3.引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1.根据课文的思路理清叙述顺序。
2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、举行赛诗会。
1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2.每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。）
3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。
六、布置作业。
每人回去搜集三首与月亮有关的古诗，进行摘抄。
板书：
24、望月
月下江景美丽如画
比背诗句 聪明好学 夜中望月
聪明好学爱幻想 乐趣无穷
独坐甲板 展开幻想
教学感悟：
本课的教学设计有以下特色：
1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。
2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。
3.注重学生语言积累，培养语感能力。
“阅读是学生的个性化行为。”在《望月》一课的教学中，我注重引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。
望月教学设计 篇4
教材认识：
这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。重点记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字。结合具体的语言环境理解词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。
过程与方法：
朗读——品味——感悟
情感态度价值观：
感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。
教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题激趣。
1、谈“月”导入。同学们喜欢月亮吗？说说你看到月亮时的感受。学生畅谈。
小结：同学们的知识面真广，想像力很丰富。月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。
2、板书：望月齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢？
问题预设：
（1）板书；何时，何地，何人，何事
（2）试着按照黑板上的提示说一说课文的'内容。
二、初读课文。
1、学生按要求自由读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。
3、检查生字新词自学情况。
晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁
不假思索云絮封锁呵欠
清幽旷远外甥剪影气氛
（1）指名读生字，正音。齐读。同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。相机解释“外甥”一词。
（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
4、理清课文脉络，概括段落大意。
（1）提示：课文首尾重点写谁？中间部分重点写谁？请根据文章各部分内容的侧重点把课文分成三个部分，并概括段落大意。
（2）学生回答，教师进一步归纳。
板书：
月下江景第1-2自然段
舅甥谈月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。
第一句写月亮出来了；
第二句写江面；
第三句写江两岸；
第四句写月光为它们镀上花边。
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
出示图片帮助学生理解“剪影”一词，结合句子理解“镀”字在句中的意思。
7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗读课文第一部分。
9、小结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书
四、总结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
板书设计：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥谈月（3-19）
望月教学设计 篇5
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。
2、理解古诗意思，想象诗歌描写的画面，了解古诗词中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵。
3、体会诗的意境及诗歌表达的思想感情。
教学重点：理解古诗想象画面，感悟诗的意境美。
教学难点：了解古诗词中的传统节日诗中的习俗和文化内涵。
教学过程。
一、古诗导课
同学们课下一定积累了很多月亮的诗。“小时不识月，呼作白玉盘”。这是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜。”思乡的月;“举杯邀明月，对影成三人.”这是孤独的月;“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.”这这是一种惆怅的月；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这是安慰的月；“但愿人长久，千里共婵娟。”这是祝福的月。月亮是古诗词中一个非常重要的意象，写月的诗都寄托着诗人的情感。今天就让我们再来学一首有关月亮的古诗《十五夜望月》
二、解诗题
十五夜，就是农历八月十五中秋节的夜晚。这首诗就是作者王建仰望农历八月十五中秋夜的皓月而写的一首诗。
这首诗还有一个名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友，郎中是官职，他原名杜元颖。这首诗是诗人在农历八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。
三、知作者
王建字仲初，生于颍川(今河南许昌)，唐朝诗人。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。
四、补充中秋节的来历和习俗，为下文学习做好铺垫。
五、精读古诗。
（一）读古诗，读准字音，读通句子。
1、生自读古诗，扫清障碍。
2、师强调生字“栖”的读音和写法。
（二）读古诗，读出节奏感韵律美。
1、师范读。
2、模仿读。
3、和诗读。
（三）读古诗，读出画面感，诗情悟意境。
过渡：八月十五的夜晚，诗人望月，看到了哪些景象呢？
1、结合注释，默读古诗，划出前两句所描写的景物，理解古诗大意。
强调看到的、听到的、感受到的景物体会意境。
（1）诗人写中庭月色，“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
（2）“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
（3）“冷露”沾湿了桂花树，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富的联想，体会月夜的清冷，和诗人的孤寂。
（4）指导学生反复朗读。
2、过渡：诗人伫立庭院，久久望月，联想到普天之下，不知还有多少人正饱受离恨之苦啊！所以不禁吟诵：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1）师引导学生品读体会“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
（2 ）可不可以把'落'改为'在'或“到”字呢?为什么?
“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。
落”字，有洒落的意思，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的'感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”和“到”就显得平淡无奇，寡而无味了。
（3）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
诵读体会作者寄情于明月及思乡之情。有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家？”体会诗人望月怀人的心情。
（4）升华情感
“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
“露从今夜白，月是故乡明”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
“明月有情应识我，年年相见在他乡。”
（5）你还知道哪些古诗也写到了传统节日和习俗？
举例：《九月九日忆山东兄弟》《元日》
六、课堂小结，布置作业。
1、小结“三读古诗法”。
2、布置作业：背诵并抄写古诗，搜集咏月的诗句。
望月教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。
2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
师：讲解法
生：自主学习法、合作法。
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、整体感知课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
1、月色是柔和迷人的.，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。
2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。
3、板书课题《望月》
二、自读感知，自主释疑。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）
4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字。
五、小结课题，布置作业。
第二课时
课时目标：
1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：
一、回忆月景，导入新课。
1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、指名读第二节。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文，交流感悟。
1、精读课文第3——12自然段。
（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。
（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？
（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）
（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
（5）小结谈话。
（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
2、精读课文第13——20自然段。
（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？
（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。
（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名读，分角色读，齐读。
（5）引导学生把幻想到得东西说出来。
三、作业
1、背诵课文。
2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。
望月教学设计 篇7
教学目标：
1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。
3.能透过语言文字体会“江中月”之美景，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。
2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、导入
1.看板书“月”，你们知道哪些关于月亮的古诗？
2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）
3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事。是呀，月升月落，月圆月缺，月亮总是能够给人们带来无数的遐想，无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。 4.板书课题，齐读。
二、生字词教学
1.（出示词语）点名读。读完找生纠正。自己大声读读。
剪影 镀上 比喻 船舱 凝望 外甥 云絮 封锁 瞳仁 绘声绘色 峨眉山 清幽旷远
不假思索 呵欠 气氛
字音：有哪些字是容易读错或者写错的？不假思索、呵欠、气氛、外甥 字形：三个生字的结构都是左窄右宽。 词义：有哪些词语的意思你不太懂？
剪影：只表现物体的轮廓，而不表现具体的细节。 绘声绘色：描写叙述非常形象逼真。
清幽旷远：（找近义词）清静、幽静、悠然自得，形容意境的。
三、初读课文
1.点名分自然段读课文，纠正评价。难读的地方多读几遍。
2.同学们的小节号都已经标上了，这篇课文一共21个自然段，哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的？（12小节，两个省略号，这叫删节号，表示省略了整个自然段。）
3.默读课文，边读边思考：课文围绕“望月”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？——欣赏江中之月
品读诗中之月
感受想象之月 （板书）
4.根据作者的写作顺序，我们可以给课文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，用笔画出让你心动，让你觉得优美的词语或者句子，你觉得它美在哪里，在旁边批注上自己的感受。
2．汇报交流：
（1）将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。）
（2）“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。读出动态美。
（3）月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，有一种朦胧美。
（4）同学们，你能否将这里的.镀字换成其他的字？（洒、铺、罩）“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。）
（5）这里的月光为谁镀上？它们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边，这是什么美？（颜色美）
3.配乐朗读
（1）此时此刻，月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读，看谁读得最好，最有感情？其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。
（2）生跟着音乐齐读，背诵。
五、赏读经典美文，感受语言美
过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏，请同学们试着把它读好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》，点名读。
2.小结：今天，我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色，正当作者赏的尽兴时，偶然回头，发现多了一个人——小外甥，他们又会交谈些什么呢？我们下节课接着说。
望月教学设计 篇8
一、教材分析
《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教学目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教学过程
课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！ 复习导入
今天我们继续学习《望月》，齐读课题。
1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？（生可读自然段，也可读句。）
（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月
是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月
3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。品读“江上之月”
１、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。
２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。
３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？
４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。品读：抓“安详”悟情思
（1）生读此句，谈体会
师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上，就追问——
A、“安详” 什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。
（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？（3）这一句，谁还有感受？
点评：你读出了月夜的.静态美。板书：静态美（４）指导读句。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，Ｂ．你还读出了什么？
Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导：
作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。
（１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。
（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着??起伏着??——师生动作演示
（４）指导读句。
（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）
（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字 ①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。
②为什么要用“镀”呢？
③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！
５、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）配乐齐读。
“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。
品读“诗中之月”
１、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光，请同学们轻声读4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美丽的月光的。
3、学生自由读课文
4、交流
分角色读，弄清人物的身份。同位读，师生读，生配乐读??
5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起把它补充上吧，男生一句，女生一句，不能重复呀。
同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里，课下继续。（拓展）
６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读
品读“想象之月”
1、月亮在遥远的星空给人们带来了许多遐想，请同学们用自己喜欢的方式读一读文中的第14—20小节，看看在小外甥的眼里月亮又有怎样的情趣呢？（自由读）
这部分能读好吗？
2、一起读一读这一部分：出示“这是明亮的眼睛······童话故事。” 会读书的同学一定注意到课文对朗读要求的暗示，什么是“绘声绘色”？就是把人物的声音、神色都描绘出来了.形容叙述的生动逼真.你能绘声绘色的读一读吗？请同学们都绘声绘色的读一读，用心体会，小外甥眼里的月亮怎么样？
同学们读的真不错，在你的眼中，小外甥是个怎样的孩子？
3、小外甥的想象很丰富，也引发了作者的想象，因为作者说：“当甲板上只留下我一个人，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了想象的翅膀······”
4、如果你也在这月光皎洁的晚上，面对着这样的江天月色，你会把月亮想象成什么？同学们，展开幻想的翅膀，写一写吧。
请把你的奇妙幻想分享给大家吧！谁先来！
指生读一读。指生评价，教师面批：“你的想象真奇妙！”“真有创意！”
“语言真优美，你是我们班的桂冠诗人！奖牌颁发给你！”
仔细品味同学们的幻想，多么美妙啊！真是“举头望明月，幻想如诗歌”啊！布置作业
请同学们今晚也来观看月亮，写下你的感受和幻想，我相信你们的眼中的月亮也会很美很妙，我期待着同学们的精品佳作！
好，今天的课就上到这里，下课！
望月教学设计 篇9
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。
教学重点、难点：
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入
1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）
看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！
3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？
（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）
4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏“我”眼中的月景
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？
1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？
请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？
2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！
3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）
4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？
a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的.词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清
“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）
c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月
光下江景的动态美。
d、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？
这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）
还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）
三、感受诗人眼中的月景
过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！
1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）
（1）同桌自由练习对诗。
（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）
（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）
（4）男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）
3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）
清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）
5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）
6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）
四、领会小外甥眼中的月景
在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）
把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）
（1）“是月亮把我叫醒了。”
月亮怎么会叫醒小外甥呢？
（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。
（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。
（4）“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）
（5）“这是明亮的眼睛……”
他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）
追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）
（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）
（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）
3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展开想像，写话
我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）
先静静地想一想，再试着写一写。
六、结束语
你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）
七、作业
1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书：
望月
“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话
以心观物，万物皆有情。
望月教学设计 篇10
一、教学内容分析：
《十五夜望月》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第三单元的
一篇讲读课文《中秋咏月诗词三首》。本单元以民俗文化为主题。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，中秋节是其中汇聚着最瑰丽色彩的一个传统节日。
古典文学中有很多优秀的中秋咏月诗词，语言凝练优美，情感真挚感人，并且带有集体情感的特点。
王建的这首《十五夜望月》就为我们描绘了中秋之夜中庭美丽清冷的月色，表达出对家乡的无限思念之情，其辞约，其质朴，较适合初一学生诵读品味。所以本文的重点难点定为对诗歌中景物特点及情感的把握，对诗歌欣赏方法的学习与实践。
二、学生学情分析：
1、《十五夜望月》面对的是一群初离家庭、寄宿学校的学生，教学时间也大约在中秋节之前。在这样的情况下，学生较能体会到诗歌中的氛围和情感，感受传统中秋的文化特色。
2、相较于小学阶段，初中的孩子对情感的体验更敏锐、更细腻、更准确、更透彻。同时，学生还保有丰富多彩的想象力，较适合通过想象法来把握诗歌。
3、《十五夜望月》是初一学生在初中阶段第一次接触到的古诗教读课文。虽然在小学阶段学生已经接触过一定的古诗词，但是，小学阶段的古诗学习还重在对诗歌整体的初步把握，并未涉及到鉴赏诗歌的方法指导。所以，有必要根据诗歌特点对学生读诗进行一定的方法指导。
三、确定教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能
力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
1、教学目标
（1）知识与能力目标：读懂诗歌，体会诗中描写的景色特点，感受诗歌营造的氛围，体悟诗歌抒发的情感
（2）过程与方法目标：自主探究式地通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌
（3）情感态度与价值观目标：感受诗人在中秋之夜的怀人情思
2、教学重难点：对诗歌景物特点的把握，氛围的感受，情感的体悟是重点。诗歌鉴赏方法的学习是难点
3、课时安排：
虽然本诗很简短，诗歌情感本身比较明显，但是因为诗歌语言本身的高度凝练的特性，也因为是初中阶段第一次诗歌鉴赏方法的指导课，所以在教学上我安排一节课的时间，用完整的一节课好好品味本诗。
4、课前准备：
学生：朗读诗歌，初步了解诗歌
教师：①制作多媒体课件辅助教学
②教师搜集诗人的背景资料，并写课堂练笔的下水片段
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话要说
四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料
五、选择教学策略：
1、整体设计思想：
依导入新课，营造氛围——朗读诗歌，整体把握——想象品味、景物特点——知人论世、
把握情感——再读诗歌、课堂小结——课外小诗，现学现用的思路安排教学步骤。先由中秋的话题引入诗歌，营造学习氛围，并且强调诗歌的凝练和丰富，提醒学生专注学习。接着初读诗歌，明确本诗为七言绝句，然后在听读和跟读中整体把握诗歌。然后请学生充分发挥想象，根据诗歌用自己的语言来描绘第一二句中的景象，在分享和探讨中把握景物特点，为下面的情感把握做好准备。
第四步教师介绍诗人的相关背景知识，解决情感体会中出现的矛盾问题。第五再读课文，在了解诗歌情感的基础上注重朗读的语音语调，在朗读中加深情感的体会。在课堂尾声，教师要为学生小结本堂课中涉及的诗歌阅读的方法，并提供适合的课外诗歌，运用课堂学习的方法进行赏析练习。
2、教学方法的确定：
针对本首诗歌的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。朗读法感知文
本，想象法拓宽丰富文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境来启迪思考。“自主、合作、探究”等多种训练手段渗透在课堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略和方法：
首先，精心设计课堂问题，循序渐进，问题明确有效。
其次，充分激发学生的想象力，并且运用教师例文来帮助学生对诗歌的理解
再次，引导学生探究疑难，在讨论中自主地体会到诗歌的妙处
最后，加强总结和练习，在适合的练习中强化课堂学习的诗歌鉴赏方法
4、本设计的特色或亮点：
（1）想象描写环节的设计：给学生一个展现自我的舞台，通过自己的想象去理解诗歌，其实是对诗歌的再创作，并且通过交流加深对诗歌的把握。教师例文的展示，既能帮助学生弥补不足，同时也能营造课堂民主平等的氛围，进一步激发学生的学习热情，引领学生和教师一起融入到课堂学习中去
（2）课外练习环节的设计：在课堂学习的基础上及时地通过练习来巩固和复习课堂中学到的方式方法，体现出对学生语文阅读能力的培养和重视。
六、教学步骤：
一、导入新课
中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢。
（吃月饼，赏圆月）。确
实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习第十三课《中秋咏月诗词三首》。大家把课本翻到109页。一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大味道呢。
诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》（板书课题）（解题，见注释，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯）
二、初读诗歌，明确体裁
师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗。
（生读）
师：你知道这首诗的体裁是什么吗。
这还用问吗。当然是古诗咯。
问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类。（七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗。
格律诗）
三、跟读诗歌，初步把握
师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。
诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的`需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。
生听读
师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。
生跟读
师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容
（描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象）
（抒发了诗人怀人的思绪）
四、发挥想象，欣赏景色
1、“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
”字面疏通：庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。
2、师：要真这样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了，我们大家都不愿意吧。同学们能不能够充分地发挥自己的想象力，用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象。（150—200字左右，写在练习纸上）
3、附近的同学交流，推荐出最优秀的，朗读交流
4、教师展示例文
洗乳般的月华静静地泻在这个朴素的小小庭院中，地上好像铺了一层微雪，又好像是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的树影，则成了水中微动的藻荇。萧萧树荫里，聒噪了一天的鸦鹊，此时逐渐消停下来，它们终于适应了这中秋之夜皎洁到刺眼的月光，先后进入了睡乡，不知道在它们的梦里，可曾出现去年春日青天掠过的一行归航的雁影。
夜又深了一层，桂花的香味也又浓了一度。一条缀满了黄色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻头跟前。伸手折枝，咔嚓一声，惊落了一手的冷露。是什么时候，这清冷的露珠竟沾湿了枝头的花朵。丝丝寒意由五指游走全身，不知道广寒宫里的那棵月桂树，那树下的白兔，那挥斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被这无声的露水沾湿。
（PPT）
5、品味重点：
结合学生的练笔教师提醒学生想象的注意点：要仔细推敲联想，同时要注意想象的合理性
“地白”：诗人写院中的月色，不着一“月”字，哪里体现出是描绘的月色呢。只用了“地白”二字，却给人澄澈、空明之感，让人不由得联想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清净悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。
（结合例文扩展想象）
“树栖鸦”：同学们想一想，树栖鸦的景象是诗人用眼睛看到的吗。
那他是怎么知道的呢。既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鸦鹊的栖息，而鸦鹊在月光树荫中从开始的喧闹到最后的安定入睡，应该是凭听觉感受出来的吧。这也恰恰用这种音响变化，来烘托出当时月下小院的静谧安宁。大家觉得这样的想象有没有合理性。至于对于鸦鹊梦境的猜测，我们可否替诗人做此想象呢。这个问题暂时留在这里，等全诗看完了，我们再来讨论。
“冷露无声湿桂花”：作者怎么会发现露水沾湿了桂花，怎么会知道露水是冷的。“冷”是一种触觉，我们可以合理地想象诗人是如何接触到那清冷露水的过程。一个冷字，不仅是在说露水，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，似乎连空气都是冷的。我们的想象、联想还要往前，如果你愿意，可以想得很远很远。人间的桂花被浸润了，那么举头望明月，那个悬在头顶的月亮里的影影绰绰的桂树呢。生活在桂树周围的那些人呢。
6、用一两个词语来形容这些景色有什么特点
同学们，想象的力量是多么神奇，短短的两句诗居然被我们演绎出这么丰富多彩的内容。经过这样有血有肉的想象，我们眼前有没有那样一幅画面，有没有一部小电影在脑中播映。对中秋夜的景色是不是更了解了。
请大家用一两个词语来揭示这些景色的特点。——寂静、清冷等
五、知人论世，体味情感
身立这样寂静清冷的庭院中，诗人生出怀人的情绪来。
怀人的思绪是怎样的。是怎么
产生的呢。我们一起来看后面两句诗。
诗人和朋友一起来到院中赏月的。
有些版本的诗题下有注云：“时会琴客”，说明在中秋佳节，诗人是和良友相聚。中秋之夜的自然重点还在于举头赏月。“海上生明月，天涯共此时”，在这个时刻，全天下的人应该都在遥望着天空中的那一轮明月，只是，人与人、家与家之间望月的情形又各不相同。同学们想象一下，会有哪些不同的场景呢。
例：全家其乐融融，四世同堂，围坐在一桌丰盛的节日果品前，边聊天边赏月，多么欢乐的场面；戍边的战士，孤独里坚守在岗哨上，抬头望望明月，在这面圆镜中映出白发苍苍的双亲的面容……
真可谓几家欢乐几家愁，不知秋思落谁家。这个秋思，我们可以理解成怎样的情感。
——对家人、朋友的思念。我们来看“落”这个字。大家来组词——飘落，掉落，坠落，洒落……，这里你觉得秋思用哪个词好。洒落，这种思绪，像什么一样。——月光，无处不在的从天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，这种怀人的思绪就洒落到哪里。这种思念让人内心备感孤独、寂寞，是难耐的，痛苦的无法逃避的思念。正所谓每逢佳节倍思亲吧。
望月教学设计 篇11
教学目标：
1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。
2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。
3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。
3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
教学重点、难点：
引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。
教学准备：
月下江景图
教学设计：
一、情景导入
这堂课陈老师要和大家一起来——望月。
1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
（2） 读准生字词，读通课文。
提示：文中的省略号
2、交流讨论：
3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？
相机解释：小外甥
提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？
（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封锁 呵欠
①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励
②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练
3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
三、精读课文
（一）感受月色美
1、听朗读，说说你能感受到什么。
2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）
3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！
如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。
4、交流：
5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）
6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。
（二）赏读经典美文
1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。
大屏幕出示，一生朗读：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。
在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的'荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。
3、学生集体朗读。
（三）积累运用语言
1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。
2、交流欣赏。
（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）
四、小结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
五、作业
1、背诵课文第二自然段
2、完成习字册
①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。
②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。
③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。
板书设计
望月
“我” 月下美景
背诵古诗
小外甥
想象月亮
望月教学设计 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。
2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
师：讲解法
生：自主学习法、合作法。
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、整体感知课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的.词语。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。
2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。
3、板书课题《望月》
二、自读感知，自主释疑。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）
4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字。
五、小结课题，布置作业。
第二课时
课时目标：
1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：
一、回忆月景，导入新课。
1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、指名读第二节。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文，交流感悟。
1、精读课文第3——12自然段。
（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。
（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？
（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）
（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
（5）小结谈话。
（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
2、精读课文第13——20自然段。
（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？
（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。
（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名读，分角色读，齐读。
（5）引导学生把幻想到得东西说出来。
三、作业
1、背诵课文。
2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。
望月教学设计 篇13
教学目标：
1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字，理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。
3.能透过语言文字体会“江中月”之美景，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。
2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、导入
1.看板书“月”，你们知道哪些关于月亮的古诗？
2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）
3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事。是呀，月升月落，月圆月缺，月亮总是能够给人们带来无数的遐想，无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。 4.板书课题，齐读。
二、生字词教学
1.（出示词语）点名读。读完找生纠正。自己大声读读。
剪影 镀上 比喻 船舱 凝望 外甥 云絮 封锁 瞳仁 绘声绘色 峨眉山 清幽旷远
不假思索 呵欠 气氛
字音：有哪些字是容易读错或者写错的？不假思索、呵欠、气氛、外甥 字形：三个生字的结构都是左窄右宽。 词义：有哪些词语的意思你不太懂？
剪影：只表现物体的'轮廓，而不表现具体的细节。 绘声绘色：描写叙述非常形象逼真。
清幽旷远：（找近义词）清静、幽静、悠然自得，形容意境的。
三、初读课文
1.点名分自然段读课文，纠正评价。难读的地方多读几遍。
2.同学们的小节号都已经标上了，这篇课文一共21个自然段，哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的？（12小节，两个省略号，这叫删节号，表示省略了整个自然段。）
3.默读课文，边读边思考：课文围绕“望月”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？——欣赏江中之月
品读诗中之月
感受想象之月 （板书）
4.根据作者的写作顺序，我们可以给课文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，用笔画出让你心动，让你觉得优美的词语或者句子，你觉得它美在哪里，在旁边批注上自己的感受。
2．汇报交流：
（1）将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。）
（2）“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。读出动态美。
（3）月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，有一种朦胧美。
（4）同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩）“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。）
（5）这里的月光为谁镀上？它们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边，这是什么美？（颜色美）
3.配乐朗读
（1）此时此刻，月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读，看谁读得最好，最有感情？其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。
（2）生跟着音乐齐读，背诵。
五、赏读经典美文，感受语言美
过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏，请同学们试着把它读好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》，点名读。
2.小结：今天，我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色，正当作者赏的尽兴时，偶然回头，发现多了一个人——小外甥，他们又会交谈些什么呢？我们下节课接着说。
望月教学设计 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：
1、联系课文内容，借助多媒体课件理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学准备：
搜集资料制作多媒体课件；
布置学生提前从书籍或网络上搜集积累有关月亮的成语、诗句以及月亮的相关知识。
教学过程：
课前交流：有关月亮的谜语、成语、儿歌、诗句
一、情境导入
1、（多媒体课件出示月夜图）
教师谈话导入：刚才我们课前交流的内容都与月亮有关。是啊，自古以来，月亮和文学
就有着不解之缘。月亮，这位夜空女神，给人间带来多少美好的情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现出梦幻景象。千百年来，有多少文人墨客为月亮所倾倒，被月亮所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。今天，让我们和著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板，去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。
2、板书课题，齐读课题（静静的夜晚望月，要读得轻而静）
二、整体感知
1、师：相信同学们已经预习了课文，现在请快速回顾一下课文，看看课文讲了些什么事？
2、学生汇报：教师相机板书：赏江中月背诗中月谈心中月
师：同学们预习的收获可真不少。现在就让我们走进课文，与作者以及小外甥共同感受这迷人的月夜。
三、精读感悟
（一）细赏江中月，感受月光清辉
1、（课件出示月夜图片）师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了怎样的一幅江月美景呢？请同学们轻声地读读第二自然段，画出你喜欢的词语和句子，美美地读一读。有不懂的词也可以与同位讨论一下。
2、解决不懂的词语。
3、师：谁来美美地读一读自己喜欢的.词语和句子？说说你为什么喜欢？相机板书：{美}
作者为我们展示了一幅多么美妙的江月美景图呢？他先写天上的明月，又写江面上的月光，再写江两岸更远处的景象，多富有层次感的图画！让我们把这幅美妙的图画轻轻读出来吧！
4、师：读得真好！仿佛我们就坐在江轮甲板上，身临其境地观赏这江上明月。此时的月光美极了，它安祥、晶莹、朦胧，使我们深深地陶醉了，天地好像与月光融合在了一起。
（多媒体课件播放轻音乐）齐读。
（二）吟诵诗中月，体味优雅意境
1、师：这灿然娇美的月色深深吸引了我，更吸引了随我一同旅行的小外甥。他一定在梦境中也看到了这皎洁的月亮。凝望着天上的明月，每个人都会入神，都会陶醉，都会在心中涌起浓浓的诗情——深情引背《水调歌头》（多媒体课件出示《水调歌头》的图片及播放音乐背景）
2、师：写月亮的诗多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他们舅甥俩你一句我一句地吟诵起来（课件出示两人呤诵的诗句）
3、师：同位两个来分角色读一读。行吗？老师有个建议，大家在对诗前想一想，月下吟诗应该是怎样的一种气氛？注意小外甥与舅舅应该分别读出怎样的情趣？
4、师：这些诗句我们并不陌生。我们来回顾一下它们的出处。
小时不识月？？出自李白的《古朗月行》
5、师：此情此景中，一定有许许多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回响起来，谁愿意起来背一背？也来你一句我一句。
6、课件出示：诗，我月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师：江中月如一幅美的图画，给了我们美的享受，而诗中月却融入了人们丰富的（情）感。（相机板书：{情}）“举头望明月，低头思故乡。”抒发了我们对故乡的思念，“但愿人长久，千里共婵娟。”又寄托了我们美好的愿望。月亮，寄予我们无限的情思。月下吟诗，又是一种多么美好的境界！这些绝妙的诗句引着
我们走进了古典，走进了美的意境。
（三）、畅谈心中月，唤起童心童趣
1、师：每个诗人的眼睛里，都有一个自己的月亮，每个孩子的眼睛里，也有一个自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么样的？为什么舅舅会感到惊讶呢？
（课件演示月亮的变化图）你觉得它的比喻怎么样？你认为月亮还可以比作什么？
小外甥跟你们一样，在他的眼睛里，月亮就充满了童年的纯真与幻想。我们来读读小外甥充满童话般的语言。
2、师：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，充满了童真童趣！（相机板书：{趣}）月亮下去了，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——（引读）
3、师：让我们一起展开幻想的翅膀吧！
（多媒体播放《快乐星球》的主题曲视频，并自动播放月球的一系列图片）
4、此时此刻，你想到了什么？拿起你手中的笔，写出你的幻想。
5、交流评析。
四、总结升华
今天，老师和大家一起欣赏了安详柔美的江中月，吟诵了幽雅抒情的诗中月，畅谈了充满了童真童趣的心中月。每个人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聪明好学，爱幻想，你心中的月亮将会最奇特，最美丽。
多媒体出示——课外拓展作业
1、描写月亮的名篇佳作很多很多，你们课下可以从书籍或者网络上找来读一读，再领略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱们班里的同学都有一双发现美的眼睛。）在有月的晚上，请同学们观察一下月亮及月光下的景物，像山树，人房是什么样子，只要你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生，老师期待着。
望月教学设计 篇15
25. 望月
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的`一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4、抄写词语。
望月教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的望月教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
望月教学设计 篇16
一、导入
1。看板书“月”，你们想到了什么？
【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。】
2。你们知道哪些关于月亮的古诗？
【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】
3。除了古诗你们还能想到什么？
（1）师生交流
（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……
4。无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。】
二、新授
1。指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？
（1）学生读课文
【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。】
（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？
学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）
（3）3—13小节写了什么呢？
学生：小外甥向我挑战背诗。（教师板书：挑战背诗）
（4）14—21小节呢？
学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。（教师板书：谈论月亮）
【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。这里是一个暗示。】
2。宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？
【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。】
（1）学生自读
（2）学生：很美丽和和谐
（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。】
（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？
【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。】
（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下
（6）师生交流
学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）
学生说：长江被月亮照得真美。
【让学生有自我的个性化的语言呈现，这是阅读的一个最终目的。】
师：同学们，请大家听我读这一句，感受一下，这江水除了像光斑，还像什么呢？
生：像一颗颗星星；
生：像被撕破的丝绸；
生：像一颗颗珍珠；
生：像一颗颗璀璨的钻石
师：请大家带着你的想像把这句话读读。（学生读）
【用多种形式去想象。教师在此处作为引导者起到了恰当的作用，是学生、文本互动的“朋友”。】
师：同学们这千点万点闪烁的光斑像……，多美的情景啊！像读这段的`同学站起来，一起把这句话读读。（学生读）
【这是激发学生内心对文本的自发情感，这是一种无形的赞赏。】
师：你们还像拍摄哪处景色呢？
学生：江两岸，芦荡……美丽的江面在月光的照耀下显得非常美。在月亮的照耀下显得朦朦胧胧的，隐隐约约的。
师：理解“隐隐约约”（学生说：看起来感觉不明显，）你想用哪个词语来换一换？（生答）
【换词练习是理解词语的一种方式，也是拓展知识的一种形式。】
师：在江天交界处都是十分朦胧，只能看一个大概的轮廓，所以作者说那时“黑色的剪影”。还有同学像说吗？（黑与白的经典搭配，真是太美了）想拍摄这里景色的同学请站起来。（学生读）
师：刚才有的同学把镜头对着江面，对着江两岸，有人把镜头对着填空的吗？
学生：我想把月亮的安详的感觉照下来。
师：安详一般是形容人的，这里形容月亮，你觉得此时的月亮给你什么样的感觉呢？
学生：月亮给我幽静的感觉；很美丽。
师：带着这样的感觉读一读
（学生读，教师指导。）
【教师抓住关键字词来体会月光下的“诗意”，体会月光下景物的特点，让学生用自身去体会“美”。】
师：同学们，此时的月亮就像一位安详的母亲……想去欣赏那幅美丽的画面吗？（看录像）想看着图，和着音乐读读这段文字吗？
（指名学生读、点评――再指名读、点评――齐读）
【图片、音乐、文字、情感……让文字流动起来，流入学生心间，同时学生在这个过程中朗读也得到了更递一层的水平。】
3。美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，3—13小节就描写了那幅情景，他们都吟诵了哪些古诗呢？
（1）学生自读
（2）学生说，我觉得应该不止这些，12小节还有两个省略号呢。
（3）迷人的月亮不仅陶醉了我们，还陶醉了古代诗人的情丝，读读这些古诗，体会一下这些诗人当时的心境、怎样的感受，待会儿我们来交流交流。
（4）电脑出示文中的带有月亮的古诗
（5）学生自读、体会――谈自己的感受
少时不识月，呼作白玉盘。（儿时的梦想）
明月几时有，把酒问青天。（想念自己的兄弟）
床前明月光，疑是地上霜（想念故乡）
每首古诗都带着作者浓浓的情丝，带着我们的理解和感受一起来吟诵一下这些古诗，齐读之（学生齐读）
【教师引导学生进行了思维的拓展，这是知识的延伸，也让学生了解到“月”的各种情丝、各种感受。】
【探究：我们是要了解古诗、诗人？还是要了解“望月”中的“望”？】
（6）文章的3—13小节都是描写这个场面的，分角色读读课文。（三个人）
请同学推荐班级中读书最好的男女生（学生读）
（7）从12节中能够看出他们背诵了不止这些古诗，还从什么地方可以看出来呢？学生说：“多如繁星”
师：你觉得他们还会吟诵哪些带有“月亮”的古诗呢？
学生背，教师点评。
【教师让学生学会去阅读，也就是要仔细阅读，挖掘内心所包含的内容，这同样是拓展、延伸。】
4。师：只要你留心搜集，写月亮的古诗
（1）电脑出示：
出自王维的《竹里馆》、张九龄《望月怀远》、
（2）望着这美丽的月光，吟诵着幽静的古诗，你们有什么感觉呢？
（学生说）
（3）难怪作者在13小节中这样写到……让我们再来读读这样的文字，感受这似水的月光，感受那美妙的境界。如果你觉得站起来更能表达自己的情感，请你站起来读。
（4）学生齐读第2自然段。学生再读文中带有“月”的古诗
【主题在此处得到了提高】
三、下课
【教师始终注意了学生的内心的感受，同时也注意了气氛的渲染。她走进了学生的心里，走进了文本。在课堂上，教师发挥了学生学习的主动性与自主性。】
【所有的意见仅仅是本人的一点感受，仅供参考！时间匆促没有来得及细细品味，如有不妥之处，还请大家多多帮助。】
望月教学设计 篇17
【设计理念】
《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。
4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。
5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【重点、难点】
1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
【切入点】
望月的乐趣在哪里？
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？
2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3.出示课题 24、望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3.学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2.指名回答。
3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的`江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、布置作业
第 二 课 时
一、复习导入。
1.这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥)
2.在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
（一）品读第一段
1.自由朗读课文第一段。
2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画
3.学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物？这些景物是什么样子的？
4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
师范读，学生边看图，边听，感受图画的整体意蕴。
5.让学生回忆课文，尝试背诵。
（二）品读第二、三段
用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学爱幻想
1.品读第二段
（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗读课文。
（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。
（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
2.品读第三段
（1）过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
（2）学生自由读课文。讨论交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
②……小外甥几乎不假思索地回答。
③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
（4）分角色朗读这一段。
（三）、品读第四段
1.齐读课文。
2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
三、听师范读，展开想象
1.师范读整篇文章，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2.启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。）
3.引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1.根据课文的思路理清叙述顺序。
2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、举行赛诗会。
1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2.每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。）
3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。
六、布置作业。
每人回去搜集三首与月亮有关的古诗，进行摘抄。
板书：
24、望月
月下江景美丽如画
比背诗句 聪明好学 夜中望月
聪明好学爱幻想 乐趣无穷
独坐甲板 展开幻想
教学感悟：
本课的教学设计有以下特色：
1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。
2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。
3.注重学生语言积累，培养语感能力。
“阅读是学生的个性化行为。”在《望月》一课的教学中，我注重引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。
望月教学设计 篇18
一、导入新课
1、板书课题
2、齐读课题
二、检查预习
1、这篇课文写的是谁在哪儿望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。这里的“我”指的是作者赵丽宏本人，课文是在1985年写的。）
2、自由朗读课文 思考：课文里都写了哪些内容？
3、指名答 （板书：江景 背诗 幻想）
过渡：让我们一起走入这三幅图画中，走进这美景中。
三、学习“江中月”
1、自由朗读第二自然段 思考：你看到了怎样的江景图？
2、指名读 （注：其他学生要透过文字看到背后的画面。）
3、出示第二自然段 问：哪里给你印象最深？
4、①理解“闪烁的光斑” 引读“有——千点万点闪烁的光斑”
②理解“安详” （拟人的手法 感觉柔美、描写生动）
③理解“黑色剪影” 提问：给你怎样的感觉？（神秘）
5、自由练读，读出自己的感受。
6、推荐一名同学，师生配合朗读。
7、给这幅画面命名。
师：这幅画中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板书：江中月）
过渡：看到这幅安详、颇具神秘感的江中月，引发了小外甥背诗的兴致。
四、学习“诗中月”
1、出示诗句 自由练读。
2、指名读 ① 一人读 ② 请两个人应该怎么读？（分角色读）
3、自由背诗
师：虽然刚才三个同学读的都很好，但是课文中的人物应该是——背诗。
4、指名分角色背诵 （配乐）
5、分组分角色背诵
师：背诗时的场景与文中不太相同，我们应该抬头仰望明月。
6、理解省略号的'作用
提问：我和小外甥背诵的诗句就只有这些吗？（不是）
从什么地方看出来的？（省略号）
文中连续用了两个省略号，说明什么呢？（描写月亮的诗太多了）
7、提问：你们还知道哪些描写月亮的诗句呢？（指名答）
8、出示其它描写月亮的诗句 ①自由读 ②师生分角色朗读（配乐）
9、提问：背诵这些诗的同时，你有怎样的感觉？（思乡、宁静、优美）
10、那么，我和小外甥有什么感觉呢？到文中去找答案。（——气氛中）
11、齐读这句话
12、给这幅画面命名 （板书：诗中月）
过渡：诗中的明月又让小外甥张开了幻想的翅膀。
五、学习“心中月”
1、用笔画出小外甥所有的幻想。
2、指名朗读
3、提问：你觉得小外甥的幻想怎样？（好）
好在哪里？理解“每一次闭上”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次” （想象力丰富、符合自然界的规律）
4、练笔：在你们的心目中，月亮像什么？想一想、写一写。
5、交流。
6、给这幅画面命名。（板书：心中月）
六、总结，齐读全文
在今天这节课中，我们在作家赵丽宏优美文字的引领下，领略了“江中月”的迷人，“诗中月”的醉人，“心中月”的美妙，让我们看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥。你们是否和他一样，也爱上了这轮明月呢？（是）让我们一起怀着对月亮的喜爱之情朗读全文。
七、板书设计
24 望月
“我” 小外甥
江景 背诗 幻想
江中月 诗中月 心中月