一年级上册数学教学设计

知远网整理的一年级上册数学教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

一年级上册数学教学设计 篇1

一、教学内容

北师大版小学一年级数学上册第70-71页。

二、教材分析

本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

三、学情分析

学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

四、三维目标

1、知识与技能

（1）对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确进行分类；

（2）知道这些立体图形的名称及其特征。

2、过程与方法

（1）通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的形状；

（2）通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、情感态度与价值观

（1）让学生形成空间观念和创新意识；

（2）培养学生的想象力和表达归纳能力；

（3）让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学学科的好奇心和求知欲。

五、教学重点难点

1、教学重点

对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

2、教学难点

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

六、教学方法

教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

七、教具学具准备

教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型

学具准备：

学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球

八、教学过程

（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）

机器人：同学们好，我是机器人“悠悠”，今天我为大家带来了一个八宝箱，想不想知道里面装着什么？

学生：想。

课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）

（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意力并提高学生学习的兴趣。）

（二）探索新知

1、说一说

通过机器人带来的一组生活中常用的物品，先让学生说说这是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

淘气：图中有……

笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

2、认识长方体

我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我们来进一步认识这些物品。

（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

（2）学生活动

让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）

（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

3、认识正方体

（1）出示正方体图片，提出问题：它是长方体吗？（学生：不是）师：那它与长方体有什么不同，给它起什么名字呢？

（2）学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生思考并积极发言。

（3）学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。（教师板书：正方体）

（4）教师小结正方体特征（课件展示）正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

（5）你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体？（通过这两个问题，加深学生对长方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方体的6个面都是一样大的。）

4、认识圆柱和球

（1）出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

（2）学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚动；球没有面，能随便滚动。（前面学习了长方体和正方体，此时学生的讨论更加的激烈了）（教师板书：圆柱球）

（3）教师小结圆柱和球的特征。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

5、知识回放

（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们一起把它们的名字读一遍。

（2）课件展示四种立体图形的特征，让学生拿起手中的学具，一边摸，一边读对应图形的特征。

（三）玩一玩

1、猜一猜，说一说

教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

2、滚一滚，玩一玩

让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运动过程中的特点。

（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）

（四）知识应用

1、找朋友

课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识，巩固学生对各种立体图形的认识。）

2、我会填

课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种立体图形的认识。）

3、我是小小艺术家

让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的`东西，在交流时先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象力。）

4、生活中的朋友

让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数学，并培养学生的合作交流能力。）

（五）课堂总结

在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）

课件展示本节课所学内容。

长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

（六）作业布置

1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与家长或小伙伴说说。

2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与同学分享。

九、教学反思

本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生第一次正式接触几何体。

为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识，深入理解立体图形的特征。

在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

一年级上册数学教学设计 篇2

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。

教学目标

1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。

3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

教学过程

一、 创设情境，质疑引入

播放《生日歌》，投影显示例题情境图。

提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？

再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？

在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容统计（板书课题：统计）。

[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

二、 积极参与，经历过程

1. 整理动物的只数，认识象形统计图。

提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？

再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）

讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？

学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的'名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

师生共同评价学生分类整理的情况。

提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？

根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

提问：从图中你知道了什么？

学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）

2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。

提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？

学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。

提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？

讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？

[评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

三、 巩固练习，加深体验

1. 完成想想做做。

谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）

先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？

再问：你还能想到什么问题？

2. 实践活动。

学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）

组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）

学生完成后，提问：你能提出什么问题？

[评析：想想做做采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

四、 课堂总结，课外延伸

提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？

谈话：生活中还有很多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。

一年级上册数学教学设计 篇3

教学内容：

人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点与难点：

10的分解和组成

教学准备：

多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境

师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）

二、交流，动手操作，探究新知

（一）.10的含义。

师：在图上你看到了什么呢？

师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？

师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）

师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）

师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？

小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

师： 刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）

师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！

小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）

师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

（二）、10以内数的顺序

师： 老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。

师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？

师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？

师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。

师：能把第10颗找出来吗？

设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。

（三）、比大小。

师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？

师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。

（根据学生的回答板书）

师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。

小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。

设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

（四）、10的组成。

1、游戏激趣

师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。

设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的.特点也有一个课堂调节的作用。

（学生动手分一分）

2、动手分一分

师：分好了吗？ 老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）

师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）

师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？

3、游戏巩固

（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？

（2）对口令

师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）

设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。

（五）．学习10的写法。

1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。

三、巩固练习

1．练习九的第1题。

先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

2．练习九的第2题。

先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。

4、补充练习

圈一圈。

（1）圈出左边的１０个图形。

（2）从右边数起给第１０个图上颜色。

通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

四、小结

今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

一年级上册数学教学设计 篇4

学习需求分析：

本单元内容的学习是学生学习数学的起始阶段，通过数学活动激发学生对学习数学的兴趣是至关重要的，只有对数学产生浓厚的兴趣的学生，才有可能去主动发现问题、解决数学问题，从而逐渐形成良好的数学素养。

教学目标：

知识与技能： 初步了解学生关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识的综合应用 情况。

过程与方法： 培养学生的观察能力及口头表达能力，渗透对应的思想。

思想与情感：

培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情。

教学重点：

培养观察能力，使学生了解关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识。

教学难点：

激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的意识，使学生感受到生活中处处有数学。

教具、学具准备：

书中的插图

教学过程：

一、导入： [激发学生兴趣]

1. 同学们，今天老师想带你们到小小超市去看看，你们愿意去吗？

2. 不过，我有一个要求：我们是在数学课上，所以请同学们睁大你们的眼睛，看看你们在超市中能发现什么数学问题。

二、新授： [渗透分类统计方面的知识，数的'比较]

1. 咱们先到饮料区去看看吧！你发现什么数学问题了？

（1） 有两个小朋友在说话，它是怎么知道桃汁最多的？橙汁比梨汁多几箱？

（2） 哪种饮料最少？

（3） 你还能提出什么数学问题？

2. 看看“水果区”你能知道什么？[了解学生对量与计量、单价、数量、总价的数量关系的掌握情况]

（1） 什么叫“每千克7元”？那要一共2千克，你知道应该多少钱吗？

（2） 你还能提出什么数学问题？

3.“文具区”的东西可真不少呀！

（1） 你们看看一共有几层格子？

（2） 你想要哪样东西？我看不清楚，你能不能指给我看，说说它的位置？

（3） 同桌互相说说。

4. 买了那么多东西，咱们该去交款了。[了解学生对“方向与位置”的掌握情况]

（1） 看说话的这个小朋友，他在第几个？第四个小朋友是男孩还是女孩？倒数第二个小朋友是男孩还是女孩？一共有几个小朋友？咱们一起数一数。

（2） 看，小朋友交了多少钱？一共15元，阿姨找给他多少钱？[了解学生对“计算问题”、“人民币的认识”、“位置与顺序”的掌握情况]

（3） 如果让你去买东西，你会买吗？那好，我就当收款的阿姨，想象你们要买什么，然后告诉我。

三、小结

你们知道了什么？不管我们在哪里，都可以找到数学问题，可见数学真是就在我们的身 边。老师相信，只要同学们善于观察，多动脑筋，你们还会发现更多的数学问题的！

一年级上册数学教学设计 篇5

教学内容：

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重难点：

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。

教学方法 ：自主、合作、探究。 课 前

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”

二、掌握新知、合作探究

活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。

（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）

“你的下边是谁？”

“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”

“小兔在小鸟的哪面？”

“小鸟在小兔的.哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鸟的哪面？”

2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？

3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）

活动二：摸鼻子，眼睛游戏

学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。

活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。

活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。

三、巩固练习、扩展思维。

1、说一说65页3题（投影片）

2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推理结合起来）

3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？

四、课堂总结：

同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！

板书设计 ：

上 下

位置关系

教学反思：

一年级上册数学教学设计 篇6

【教学目标】：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

【教学重点】：

了解6和7的组成。

【教学难点】：

怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

【教具准备】：

小棒小圆片(1——7)的数字卡片

【教学过程】

一、创设情境，生成问题

1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……

2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……

3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……

4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

二、探索交流，解决问题

1、学习6的组成

(1)、研究6的组成

师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下

生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

师：你太聪明了，大家夸夸他。

师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!

生：想。

师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

生：涂

师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

生：汇报6 6 6

师：板书3 3 2 4 1 5齐读。

师：观察(师手指着板书)你发现了什么?

生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6

生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6

师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6

生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读

(2)巩固6的组6 6 ( ) 6

师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成

师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)

(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7

生1：看到6 1想到1 6 7 7

生2：看到5 2想到2 5 7 7

生3：看4 3想到3 4

师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

(3)同桌互读7的组成。

(4)巩固7的组成

师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

生：先拍2次，又拍4次

师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)

三、巩固应用，内化提高

1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成

师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

生：把螃蟹身上的.数分成钳子上的两个数

生：把钳子上的两个数组成身上的一个数

师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!

生：写作业纸(师准备的作业纸)

师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)

2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)

四、回顾整理，反思提升

师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成

一年级上册数学教学设计 篇7

设计说明

1、充分运用教材主题图。

对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

2．注意问题情境，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

课前准备

教师准备PPT课件计数器

学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

教学过程

创设情境，导入新课

1．课件出示一些环境污染的.图片，让学生观察后谈感受。

2．导入新课。

为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。

探索新知

1．教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。

学生仔细观察、交流、汇报：

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3689)

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

3．比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

一年级上册数学教学设计 篇8

教学目标

1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

教学难点：

运用10的组成，完成10的加减法。

教具准备：

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的`算式吗？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO2+8＝10

l0-2＝810-8＝2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7

6+4=104+6=1010-6=410-4=6

4、想一想。

出示：5+5＝口10一5＝口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、课堂练习

1、练习九第3题。学生独立完成。

2、练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

3、练习九第5题。孔雀开屏。

一年级上册数学教学设计 篇9

教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。

2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式。

3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加法。

4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。

教学难点：从不同的角度去观察和思考问题。

教学方法：谈话法、观察操作法

教具准备：课件、口算卡片

教学过程

一、 创设情境、激发兴趣

同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？

拍手游戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？

生：我拍四。（师生一起拍）

师：秋娃娃拍二，你拍几？

生：我拍三。（师生一起拍）……

二、主动探索，体会领悟

游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？

（1）、课件出示主题图。

师：从这幅图上你都看到了什么？

生：左边2棵果树，右边有3棵果树。

师：你能提出那些数学问题？

生：一共有几棵果树？

师：你会计算么?

生1：２＋３＝５（说原因）

生2: ３＋２＝５(说原因)

师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）

生1：这两个算式都是加法。

生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。

生3：他们加号两边的数的位置交换了。

师总结：看来交换加号两边数的`位置他们的得数不变。

利用操作，加深理解

看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌互相交流）

生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。

师：看了这幅图你能提出什么数学问题？

生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）

１＋２＝３

２＋１＝３

师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）

学生操作

看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？

摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

１＋３＝４

３＋１＝４

二、 、运用知识、解决问题

同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）

师：从这幅图上你都看到什么了？

生：有小兔子。

生：还有萝卜。

师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

生2：1+4=5

生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）

生4：2+1=3

师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！

师：从这幅图上你又看到了什么？

生：萝卜和盘子

师：你能列出什么算式？

生1：0+5=5

生2：5+0=5

师：为什么用0呢？

生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。

四、运用游戏、巩固新知

1、手指游戏

小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。

手指头动、手指头动，5可以分成1和几?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

师：再把小手动一动、5可以分成2和几？

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，

我出1，你出几？

生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

（师生互对、同桌互对）

师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）

师：算一算一共有几只小鸟？

生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）

生2：2+3=5

生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）

生4：4+1=5

2、摘果子游戏

时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）

4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4

1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

三、 课堂小结

1、学生自评

刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

2、 教师总结板书设计：

秋天的果园

２＋３＝５

３＋２＝５

１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4

２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4

０＋５＝５

５＋０＝５

一年级上册数学教学设计 篇10

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

3、学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

教学目标

1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的`区别；培养

学生的观察能力和动手操作能力。

2、创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1、知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；

2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让学生说说图的意思。

学生能独立认真观察并积极发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）

通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

（评价目标一）

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

（评价目标二）环节四

课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结知识。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思

一年级上册数学教学设计 篇11

教学内容：

苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。

教学目标：

1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1．计算。

6-3-16＋1＋2

10-5-22＋2＋2

指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。

复习连加和连减运算的顺序。

2．争做文明小学生。

出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。

二、探究新知

1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。

（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？

你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5

（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？

要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）

7-2+3=8

观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？

相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。

（2）左边两种运算，右边也是两种运算。

不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）

2．深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

3．分析算式，揭示课题。

观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？

学生自由回答，教师适时小结。

（1）连加、连减的'算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）

（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。

三、巩固练习

1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。

请几名学生说说计算的过程。

2．闯关题

（1）计算题。

指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

（2）送鱼雷回家图。

指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

（3）看图说话列式。

谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。

教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。

3．课后作业：完成书本上第75页的练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？

板书设计：

加减混合

7-2=5

5+3=87-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教学反思：

教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。

一年级上册数学教学设计 篇12

一、教学目标：

1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。

2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。

3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。

二、教学过程:

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?

（二）引导操作，探究新知

1．出示动物乐园图。

师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。

2．汇报交流。

师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)

3．动手操作。

(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?

(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。

(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?

4．设疑激趣。

师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)

(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?

(2)汇报：我准备把……和……进行比较。

5．探究方法。

(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。

A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?

B．动手操作。

比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。

C．展示、交流。

谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)

D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?

(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)

E．认识“＝”。

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。

②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?

谁会写“＝”?

板书：4＝4；读作：4等于4。

③指导书写“＝”。

(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。

A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。

B．独立思考。

C．小组交流。

D．全班交流。

①怎么比?

②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］

(3)认识“>”“<”(5和3比)。

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?

谁会写“>”?

这个式子5>3怎么读?(5大于3。)

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?

那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)

“<”的名字叫小于号。

这个式子3<5怎么读?(3小于5。)

C．指导书写：“>”“<”。

D．练习使用：“>”“<”。

(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)

E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的`是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。)

（三）练习与拓展

1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)

2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。

3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

4．独立完成第13页练习题。

小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5

小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4

最多最少

5．填一填。

：7○34○93○35○810○1

：2>□6>□6＝□□＝8□<9

（四）总结

这一节课，你的收获是什么?

三、教学反思：

我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

一年级上册数学教学设计 篇13

教学内容：北师大版（一年级上册）第52~53页的内容

教学目标：

1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

2、能力目标：通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

教学重点：学会按一定标准来分类

教学难点：能用不同的标准来分类

教学准备：课件 学具

教学过程：

一、激思：

师：同学们，你们有自己的房间吗？谁是自己整理的'请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何？

我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看？

这是淘气的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么？

今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：《整理房间》

二、启思

1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的？学习她的好方法来帮淘气整理好吗？生：好！

2、看看笑笑房间里都有些什么？这么多东西，她是如何摆放的？

3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗？仔细想想他们是干什么用的？(引出三类： 服装类、学习用品类、玩具类）

4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。

三、展思：

1、再来看看淘气的房间，看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么？应该放在哪一类？为什么放在这一类？

例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。

2、看看这是什么？应放在哪一类？为什么放在这一类？

（袜子、玩具熊......）

师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类？为什么贴在这一类？准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品？（生读）

6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了？

7、淘气要用铅笔该去哪一类找？玩具小汽车呢？

8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类？为什么？

9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类？为什么？

10、现在你觉得分类有什么好处？

四、促思：

其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看（欣赏生活中的分类）

五、拓思:

1、今天学习了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗？敢不敢接受挑战？

2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

（1）一缕阳光：

你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗？

（2）光芒闪耀：

小组合作：你能给下列物品分类吗？温馨提示：

1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品？

2、小组讨论，你想怎样给他们分类？说说你的理由。

（3）潜能无限：

请你给下列图形分类。（形状，颜色、大小）

通过这节课的学习我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级上册数学教学设计 篇14

教学目标：

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

教具准备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

教学过程

（一）复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

（1）学生用纸折分数

（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

（1）学生独立观察每组分数的特点

（2）小组讨论交流如何分类

（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

（2）有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出比的思维过程

（3）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图（见课本61页中间左边图）。

②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

（4）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

①出示图（见课本61页中间右图）。

②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

③根据分类总结比较大小的策略。

（1 ）学生独立思考比较大小的方法。

（2 ）小组交流如何用简洁的'语言描述比较大小的方法。

（3 ）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

（4 ）拓展延伸

为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

（三）巩固、实践、应用。

1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小组交流

（3）全班汇报交流

3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

（1）学生独立审题。

（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

（3）全班交流。

（4）教师小评：

同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。

（四）课堂小结。

通过今天的学习你有什么更新的收获？

通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

一年级上册数学教学设计 篇15

教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养同学的数感和认真观察能力

教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养同学的数感

教学过程：

一、创设情境

在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认知6和7

你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新

朋友6和7，板书课题:6和7的认知

2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)

你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的.后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

一年级上册数学教学设计 篇16

知识目标

1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

能力目标

在操作过程中感受相等和不等关系。

情感目标

在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教学重难点

重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

教具准备

教具：教学课件、各种动物头像图片

学具：小棒

教学方法

演示法、观察法、小组合作法

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

（课件出示情境图“动物乐园图”）

二、发现问题，自主探索

1. 数一数

师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的.数量。）

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

预设：

生1：我是手指着小猴一个一个数的。

生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

生3：我是按从左到右的顺序数的。

生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是数一个就在旁边做个记号。

教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。

2. 说一说，摆一摆，比一比

①学习“＝”

师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

预设：

生1：给小白兔，小白兔最可爱。

生2：4朵红花4只小兔，，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

生：一个对照一个来帖，演示。

师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

②学习 “＞”

刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。

③学习“＜”

师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比4只小白兔少。

师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于4。

师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

生：用“＜”

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

强调小于号的写法，并指导书空。

④最多和最少

师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

***我问你，请问哪种动物最少？）

三、练习与拓展

1. 打开课本：

书写“＝”“＞”“＜”

2. 填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、游戏

1. 数字找朋友游戏

规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

2. 数字卡片游戏。

一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

3、排排队游戏

将数字娃娃按大小排队。______＜______

______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

4. 摆图游戏：

规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

问：有几种摆法？

四、课堂小结

这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

板书设计

动物乐园

4=4 4?2 2?4

4等于4 4大于2 2小于4

教学反思

本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。

优点之一：设计符合一年级学生特点。

教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。

优点之二：关注学生的发展。

让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。

优点之三：灵动的语言富有魅力。

用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

一年级上册数学教学设计 篇17

教学目标:

1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。

2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，

2学情分析

学情分析:

学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。

重点难点

教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。

教学过程

活动1【导入】情境导入

一、“师生魔术表演活动”导入

师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?

师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)

师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？

师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?

师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?

生:开火车强化记忆比较的方法。

(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)

活动2【活动】两个人比高矮活动

二、新课

(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)

师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）

师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?

师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?

师:方才的总结，你认真倾听了吗?

男生，女生:起立一起回答

师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。

(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)

活动3【活动】三个人比高矮的体验活动

(二)、体验高矮是相对的活动

1、3个人比高矮的推理体验活动

师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?

生:被叫到后，自己找一位。

师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。

中间的生:汇报

师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?

（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）

师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。

师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?

师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)

活动4【活动】小组比高矮体验活动

2、小组每人比高矮的体验活动

师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的`学生可到前面来汇报。

小组: 到讲台前汇报

师:评价小组的汇报，及时地总结。

(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)

活动5【活动】比长短

(三)、比较长短

师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?

师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”

师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。

1、动手操作活动

教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。

(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)

活动6【活动】比谁走的路长

2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。

师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的路是否相同呢?

师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？

师：出示课件，演示数格子。

师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”

师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)

（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）

活动7【测试】闯关游戏

三、应用知识，开展探索(闯关活动)

师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。

下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。

生:做题后汇报。

第一关:21页的第1、2题。

(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)

第二关:21页的第3题。

教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？

第三关:21页的第4题。

(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)

活动8【作业】课后实践活动

四、课后实践活动

师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。

活动9【活动】拓展延伸

五、 课外延伸(借教材的下课情境图)

师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”

一年级上册数学教学设计 篇18

教学内容

实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）

课时

第二十一课时

教学目标

1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点

通过实践活动，巩固前面所学知识。

教学难点

正确解决实际问题。

教学环节

一、创设情境，激趣导入

1、谈话引入

师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）

生：秋风姑姑摸苹果。

生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

2、揭示课题

师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

二、参观果园，巩固知识

1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

师：走进果园你看到了什么？

生：苹果树，梨树。

师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

师：能一个一个数给同桌听吗？

生：同桌互相数数。

2、出示第二层情境图。

师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

同桌听。

学生讨论。

师：谁有勇气说给大家听。

生：小鸟在树上，小兔在树下。

师：顽皮的小猴在哪里？

生：小猴坐在树叉上。

师：谁能说说三只小动物的位置关系？

生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

3、出示第三层情境图。

师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

学生说出小动物的前后位置。

三、合作交流，提出问题

1、师：丰收的'果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）

2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。

3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

学生跟着音乐做课间操。

4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

四、联系实际，全课总结

1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？

2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）

3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一年级上册数学教学设计 篇19

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。 学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。 由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、通过数一数、说一说能熟练地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。

2、通过使用计数器、点子图、数金鱼，会比较6、7的大小，会描述事物的顺序和位置。

3、通过写一写，会规范书写6和7。

教学重点和难点

教学重点： 培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

教学难点： 6、7的基数和序数的含义。教学环节教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？

据老师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。

复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。

学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生兴趣。

三、探究新知

（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？①你是怎样数教室里的人数的?②还可以怎样数?③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?④谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自学教材42页的`主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。

给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

（二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?

齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。

学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

(四)比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：5○6 6○7。

5比6小，6比7小。填符号：5＜6 6＜7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？

请7名学生到前面，回答老师的提问。……听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。

以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。

（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)

学生写在书上。

四、巩固测评

独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。

按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正

在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

五、全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！

下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。

一年级上册数学教学设计 篇20

一、教学目标

这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题：买铅笔。

二、探究新知，构建模型

1、模拟情景，探究方法

（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网

生答后，师板书：15-9＝？

师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

三、运用模型，巩固新知

1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

2.玩一玩，做一做

（1）学生独立口答，说出计算的方法。

（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。

（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）

（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的.肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

一年级上册数学教学设计(15篇)

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的一年级上册数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册数学教学设计 篇21

学习需求分析：

本单元内容的学习是学生学习数学的起始阶段，通过数学活动激发学生对学习数学的兴趣是至关重要的，只有对数学产生浓厚的兴趣的学生，才有可能去主动发现问题、解决数学问题，从而逐渐形成良好的数学素养。

教学目标：

知识与技能： 初步了解学生关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识的综合应用 情况。

过程与方法： 培养学生的观察能力及口头表达能力，渗透对应的思想。

思想与情感：

培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情。

教学重点：

培养观察能力，使学生了解关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识。

教学难点：

激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的意识，使学生感受到生活中处处有数学。

教具、学具准备：

书中的插图

教学过程：

一、导入： [激发学生兴趣]

1. 同学们，今天老师想带你们到小小超市去看看，你们愿意去吗？

2. 不过，我有一个要求：我们是在数学课上，所以请同学们睁大你们的眼睛，看看你们在超市中能发现什么数学问题。

二、新授： [渗透分类统计方面的'知识，数的比较]

1. 咱们先到饮料区去看看吧！你发现什么数学问题了？

（1） 有两个小朋友在说话，它是怎么知道桃汁最多的？橙汁比梨汁多几箱？

（2） 哪种饮料最少？

（3） 你还能提出什么数学问题？

2. 看看“水果区”你能知道什么？[了解学生对量与计量、单价、数量、总价的数量关系的掌握情况]

（1） 什么叫“每千克7元”？那要一共2千克，你知道应该多少钱吗？

（2） 你还能提出什么数学问题？

3.“文具区”的东西可真不少呀！

（1） 你们看看一共有几层格子？

（2） 你想要哪样东西？我看不清楚，你能不能指给我看，说说它的位置？

（3） 同桌互相说说。

4. 买了那么多东西，咱们该去交款了。[了解学生对“方向与位置”的掌握情况]

（1） 看说话的这个小朋友，他在第几个？第四个小朋友是男孩还是女孩？倒数第二个小朋友是男孩还是女孩？一共有几个小朋友？咱们一起数一数。

（2） 看，小朋友交了多少钱？一共15元，阿姨找给他多少钱？[了解学生对“计算问题”、“人民币的认识”、“位置与顺序”的掌握情况]

（3） 如果让你去买东西，你会买吗？那好，我就当收款的阿姨，想象你们要买什么，然后告诉我。

三、小结

你们知道了什么？不管我们在哪里，都可以找到数学问题，可见数学真是就在我们的身 边。老师相信，只要同学们善于观察，多动脑筋，你们还会发现更多的数学问题的！

一年级上册数学教学设计(集锦15篇)

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的一年级上册数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册数学教学设计 篇22

教学内容

实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）

课时

第二十一课时

教学目标

1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点

通过实践活动，巩固前面所学知识。

教学难点

正确解决实际问题。

教学环节

一、创设情境，激趣导入

1、谈话引入

师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）

生：秋风姑姑摸苹果。

生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

2、揭示课题

师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

二、参观果园，巩固知识

1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

师：走进果园你看到了什么？

生：苹果树，梨树。

师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

师：能一个一个数给同桌听吗？

生：同桌互相数数。

2、出示第二层情境图。

师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

同桌听。

学生讨论。

师：谁有勇气说给大家听。

生：小鸟在树上，小兔在树下。

师：顽皮的小猴在哪里？

生：小猴坐在树叉上。

师：谁能说说三只小动物的位置关系？

生：小猴的`上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

3、出示第三层情境图。

师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

学生说出小动物的前后位置。

三、合作交流，提出问题

1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）

2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。

3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

学生跟着音乐做课间操。

4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。

5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

四、联系实际，全课总结

1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？

2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）

3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一年级上册数学教学设计 篇23

教学目的

1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

教学重点

理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教学难点

理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教具

课件。

教学过程

反馈旧知

1.填空。

图中有（ ）把椅子；图中有（ ） 张桌子。

2.选择

图中有（ ）个草莓

A 1 B 3 C 5 D 4

新知探究

（一） 一、创设情境，导入新课。

谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

生表示愿意去，兴趣高涨。

教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。

二、师生共同探讨新知。

（一）摘苹果，提出问题。

1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的最后，树上没有了。

3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

（二）自主解决问题。

（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

(三)生活中的“0”，学习写“0”。

1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。

2．感知0的另两种含义。

（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

（2）出示图片（温度计）。

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

3．学习写0

（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。

三、巩固练习：

1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的.数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！

四、抽象概括。

1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

边学边练

（一） 填空题。

拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。

巩固训练 1.看图写数。

2.看图写数。

3.看图写数。

3拿走2，还剩1。

4拿走3，还剩1。

课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？

板书设计

0的认识

“0 ”表示一个也没有

1 2 3 4 5

“0”表示起点分界点

教学反思

1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。

2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

一年级上册数学教学设计 篇24

教学内容：北师大版（一年级上册）第52~53页的内容

教学目标：

1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

2、能力目标：通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

教学重点：学会按一定标准来分类

教学难点：能用不同的标准来分类

教学准备：课件 学具

教学过程：

一、激思：

师：同学们，你们有自己的房间吗？谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何？

我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看？

这是淘气的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么？

今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：《整理房间》

二、启思

1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的？学习她的好方法来帮淘气整理好吗？生：好！

2、看看笑笑房间里都有些什么？这么多东西，她是如何摆放的？

3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗？仔细想想他们是干什么用的？(引出三类： 服装类、学习用品类、玩具类）

4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。

三、展思：

1、再来看看淘气的房间，看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么？应该放在哪一类？为什么放在这一类？

例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。

2、看看这是什么？应放在哪一类？为什么放在这一类？

（袜子、玩具熊......）

师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类？为什么贴在这一类？准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

5、我们来看看淘气的`房间中每一类都有哪些物品？（生读）

6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了？

7、淘气要用铅笔该去哪一类找？玩具小汽车呢？

8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类？为什么？

9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类？为什么？

10、现在你觉得分类有什么好处？

四、促思：

其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看（欣赏生活中的分类）

五、拓思:

1、今天学习了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗？敢不敢接受挑战？

2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

（1）一缕阳光：

你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗？

（2）光芒闪耀：

小组合作：你能给下列物品分类吗？温馨提示：

1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品？

2、小组讨论，你想怎样给他们分类？说说你的理由。

（3）潜能无限：

请你给下列图形分类。（形状，颜色、大小）

通过这节课的学习我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级上册数学教学设计 篇25

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页

教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。

第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。

教学目标：

1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。

2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。

教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。

教学过程：

一、问题情境

1、复习：说一说8、9的组成。

2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。

同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？

给学生充分的交流时间。

老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。

师出示情境图。

9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。

（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力）

二、自主探索

1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。

学生写算式，教师巡视，个别指导。

（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。）

2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。

刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。

学生提不出，教师先提。

谁来给大家提个问题。

学生提不出教师先提。

正在游泳的有几人？9-2=7（人）

还应该提出以下问题：

一共有多少个游泳圈？4+5=9

岸上有多少个游泳圈？9-5=4

学生比老师多几人？8-1=7

有几个女生？ 9-6=3

有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）

三、尝试应用

1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。

同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？

左图学生很容易理解，学生可能会说：

左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，

右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。

看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？

筐上这个问号是什么意思呢？

2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。

这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？

学生写算式，教师巡视。

谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？

左图可能出现两个算式：

+3=8或3+5=8

右图可能会出现下面的情况：

一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。

一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。

筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。

右图加法算式如果出现，教师应先肯定，给与鼓励，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。

让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

（设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。）

3、呈现补充的两个带括线的题，鼓励学生自己看图列式，然后交流。

（设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。） 四、课堂练习

1、练一练第1题，学生自主完成，然后交流订正。

（设计意图：进一步巩固所学知识）

2、练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏；然后让学生在书上连线。

（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。）

教学反思：

有了上节课学习的基础，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的'学习中也已会看图说几句话。所以，上课一开始，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。

在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的学习，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的基础，在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中，我虽然注意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有出现问题，对图意理解得非常清楚，就忽视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进行提问的意识不够强烈，导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意，提出问题现象的出现。

在课堂教学中，注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，我进行适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

一年级上册数学教学设计 篇26

教学目标：

知识目标 让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

能力目标 初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

情感目标 结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

教学难点：

学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

教学关键：

从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

教具准备：

多媒体课件，小棒。

教学时间：

一课时

教学过程：

1、小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事。 [在一片郁郁葱葱的大森林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：“森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。”动物评委老虎、梅花鹿、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家――很多花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是袋鼠的家――很多玩具按形状分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店――货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（书上插图）一片凌乱，评委们目瞪口呆。

2、师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？

（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）

3、动画现出小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）

4、师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？

这就是我们今天将要学习的知识――给物体分类，板书；分类。

5、出示课件：例1图片（4支黄色铅笔，5支红色铅笔）老师这里有一些铅笔，该怎样分一分呢？

6、师：小朋友们，我们用课前准备好的小棒代替铅笔分一分，分好之后和同桌互相说一说你是怎样分的？

指名回答 。你为什么这样分？引导学生归纳：这样是按物体的颜色来分。板书：颜色

7、出示课件（例2图片）

8、教师：刚才我们学习了可以按物体颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家看屏幕，我们给这些衣服裤子标上了番号，请你按要求分一分，然后请你说一说你是怎样分的。引导学生归纳，这是按物体的'种类分的。板书：种类

9、师：小朋友们，看来给物体分类不光可以按颜色分，还可以按种类、大小等标准进行分类。那小朋友们请看，你能试着分一分吗？（课件出示）你是怎样分的？

10、刚才同学们的表现真棒，那现在老师就来考考你们，有信心吗？请看屏幕（出示练习题）

11、现在请把书翻开（P55），看看第一题，这里有许多动物，请大家把生活在水里的动物涂上自己喜欢的颜色。

（稍候片刻，教师巡视批改。）

12、现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和书架，还有学习用品和玩具，它们放得真乱啊！这些玩具和学习用品应该分别摆放在什么地方呢？A我们先看看地上的玩具应摆放在哪里？B这地上的笔应放在哪儿？C这个笔筒应摆在什么地方最合适？D这书桌上还有两个玩具也应该摆放在哪儿？ F这些书应摆放在哪儿？（课件出示课文插图，显示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！）”

13、今天同学们的表现特别好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（每组一个信封，里面装有不同颜色，形状的物体图片）请小组长上台领取。

14、现在，每个小组都得到一份礼物，不过上课前老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将信封里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？

15、学生自由分类整理

16、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？

a、按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类

b、按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形分类摆好。 3类

c、按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小

（也可能学生会按种类分，师应予以肯定。板书：种类）

d、按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途

17、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬

18、我们已经帮小猴子整理了房间，也学会了一些分类的方法，那么你们能不能运用学到的方法，将自己书包里的东西进行分类？请大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。

19、总结：这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理。

本节课几点感受：

1、备课时，研读本节课的教参“标准”一词是甚为重要的。可是在教学实践中，孩子们对这个词的理解还是很有限的。这就引起我的思考，“标准”一词应如何解读给一年级的孩子，让他们能够感知其含义？在备课时，我一直想换一个词，用一个更接孩子语言的词，可是思量很久也未能找出一个合适的，课堂上还是出示了“标准”这一词。

2、例题教学的深入解读欠缺，例题只是简单地按颜色分了一堆铅笔和标上序号的上衣裤子。在帮小猴整理房间时，让孩子自己去分一分，摆一摆，这样我想他们更能通过简短的体验感受到分一分的长处。

3、在上完例题后，我紧接着安排了分玩具的练习，按照不同的标准去分一分，这也是练习感知不同标准对同一些事物分类的结果是不同，从而强调一次分类是始终根据一定标准。

4、本节课布置了课外作业：整理书包，可以让学生去实践中感受分类的长处。

一年级上册数学教学设计 篇27

1.课程标准内容目标中的相关要求

十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

2.教材分析

《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

3.学情分析

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。

学习目标

1.能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。

2.会说出加减法算式中各部分的名称。

3.通过小棒和计数器的直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。

评价任务

1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。

2.通过教师的讲解，检测目标2的达成。

3.课件动画演示，引导学生根据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入一、复习

1、口算。

9+1 8+2 10-7 5+4

9+0 6-6 4-4 3+6

7+3 6+4 8+2 0+5

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

3、数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。

（3）10和4组成的数是（ ）。

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

环节二

教学新知1、教学例5。

（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的`。

（3）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3= 13-10=

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（4）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2、教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

引导学生回答：

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，

13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

环节三

巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

2、看卡片，读算式。

10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=

15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=

通过练习，加强学生对10加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。

环节四

全课总结构建系统1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

课堂总结，升华主题板书设计

10加几及相应的减法

10 + 3 = 13 13 - 3 = 10

3 + 10 = 13 13 - 10 = 3

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

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加数加数和被减数减数差

教学反思

一年级上册数学教学设计 篇28

学习内容：

一年级上册《课程纲要》

学习目标：

1.通过交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。

学习重点：

让学生了解本学期学习内容和评价方法。

学习难点：

通过分享《课程纲要》让学生明确学习目标。

学习过程：

一、谈话交流入主题

同学们新学期开始啦，从今天开始郭老师将带领大家一起学习数学这门有趣的课程，你们有信心学好吗？这节课我将和大家一起快乐得分享本学期我们要学什么、怎么学以及怎样评价大家的学习表现。

二、了解目录，建立单元概念

请大家把课本翻到目录认真观察，你发现了什么？通过看目录，让学生初步了解本册书有8个单元，我们将分单元进行学习。

三、数学之旅，翱翔知识王国

现在老师带领你们进行一次数学之旅，准备好的孩子对老师微微笑。在去之前，我们先来认识一下这次旅途中的新朋友。向学生介绍智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗。

（一）数字王国 0—10的认识及正确书写，读数，数数（数字书写比赛）

（二）符号王国 “＞”，“＜”, “＝”, “+”, “—”数字王国和符号王国是友好之国，经常合作交流，碰撞出智慧的火花。帮助我们解决生活中的很多问题，比较数的'大小，加法，减法及加减混合是我们即将学习的内容。20以内进位加，不退位减法（看图说故事比赛；口算比赛）

（三）图形王国图形王国中的图形各式各样，种类齐全。这学期我们将认识长方体、正方体、圆柱和球。你想和它们做朋友吗？只要你们课堂专心听讲，抓住它们的“长相”，就会成为亲密无间的好朋友！

（四）动物王国走着走着，我们来到了动物王国，看，多热闹，它们在干什么呀？

出示开运动会情境，引出前后、上下、左右位置关系。

转了一圈，看到大家依然精神抖擞，老师特别开心，现在什么时刻呀？你会读表吗？没关系在以后学习中你会成为读表小专家。（整时、半时）

请大家跟随老师再次回到课堂中，你们现在是小学生了，每天要学会自己整理书包，把文具归类摆放，脱离父母的帮助，成为一个独立的好孩子，好吗？

四、学习表现评价

刚才我们了解了这一学期我们要学什么，通过一个学期的学习，相信大家都会收获很多新知识、新本领。那怎样评价我们的学习情况呢？我们一起来看一看。你可要仔细听，记清楚。老师要从下面这些方面来评价大家的学习表现。

我们先来看课堂评价，你认为怎样做才能得到优秀，可以得到智慧星？（坐姿、听讲、回答问题、课堂练习、课堂参与度）

那什么样的作业才是优秀的作业呢？（正确率和书写）

在单元检测和期末测试中，都会看小朋友的卷面成绩。在刚才的课堂评价和作业评价中，老师会继续给大家兑换“大拇指”和“表扬信”，看，今天的课堂上就有小朋友得到了一颗智慧星，多多努力吧！小朋友们，了解了老师会从哪些方面评价你的学习，可要加油，要有学好数学的信心！

五、总结，交流分享。

今天，老师给大家分享了本学期的学习目标、内容和评价方法，请你回家后把这些内容或你的收获分享给家人，好吗？

一年级上册数学教学设计 篇29

内容：

本单元主要内容是10以内的加减法.这一单元要使学生知道加减法的含义非常重要,这里包括掌握加减法算式的写法和读法,知道加减法算式各部分的名称,有助于学生能正确看图,理解题意.

教学目标：

1.初步感知数的计算与生活联系.

2.在具体情景和活动中,体会加减法的含义.

3.能经历与他人交流各自运算的过程.

4.20以内数的认识，并能熟练计算20以内数的进位加法及其应用.

5.在运算过程中培养学生良好的学习习惯.

6.培养学生的交流和表达能力.

教学重难点：

重点:能正确计算10以内的数的加减法.

难点:能结合具体情境,体会四则运算的意义.

课时参考: 17课时

第一、二课时一共有多少

教学内容：课本第24-26页

知识与技能:

1.在具体的情境活动中,让学生理解加法的意义,探索5以内数的加法。

2.认识“+”,学会+的读法和用法.

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

中的实际问题.

过程与方法：通过摆图操作，体会和掌握加法的含义和计算方法。

情感态度与价值观：

体会数学在生活中的作用。

感受数学就在身边。

教学重难点

1.初步体会加法的含义.

2.培养学生提出问题,解决问题的能力.

3.正确熟练地进行5以内的加法计算。

教学准备:电子白板铅笔

教学方法:讲解与操作结合法

教学过程

一.谈话导入

今天笑笑给我们带来了一位“数学王国”的朋友,你们想知道它是谁吗?

这位朋友有一个习惯,它喜欢和上课认真的同学做朋友.那你们一定要认真听讲才能和它交朋友.

二.新课探究

1.出示彩色铅笔

问:我们来看看笑笑的铅笔和我们的一样吗?(一样)

谁来说说,这两幅图画的是什么?

2.有几只熊猫?

引导学生说出图意

淘气用了画圆圈的方法知道熊猫的只数。

3.认一认

指出像这样的问题,可列加法算式:

2 + 3 = 5

↓读作:2加3等于5

加号

(学生先小声读,再全班读)

告诉学生象这样要算合起来有多少的问题用加法计算中间用数学王国中这位朋友“+”连接.

4.摆一摆.算一算进一步理解加法含义.

用圆片代表个数,按图先摆一摆,再列出算式.

(1)左边有1个桃子,右边有3个,一共是几个? 1+3=4

(2)左边有2朵花,右边有2朵花,一共是几朵? 2+2=4

(3)左边有4只鸭子,右边有1只，一共是几只? 4+1=5

5.试一试

让学生独立思考每幅的图意,小组内交流自己的`看法.

独立完成,集体交流

(1)原来有3辆汽车,又来了一辆汽车,图上一共有几辆汽车? 3+1=4

(2)树上原有2只小鸟,又飞1只小鸟,图上一共有几只小鸟?

2+1=3

5.结合图片说一说在哪里用加法.

“加号”这位朋友在我们日常生活中经常出现,哪位细心的同学发现了,说一说.

三.巩固练习.

看来大家都和我们的加号交上了朋友了,现在老师就来考考大家.

1.第二题

让学生先说出图意再来独立完成.

集体交流,让学生说一说,他列的算式的意思是什么?

2.第一题

学生可以用自己的手来帮助自己做题.然后集体订正.

3.第三题

结合情境图写出加法算式，然后引导学生说一说自己写出算式的意思。

4.说一说

结合2+3=5这个算式，说一说生活中的加法原型，先引导学生找出生活中那些问题可以用这个算式表示，再结合情境图说其中的意思。

5.26页第5题

先引导学生根据情境图讲一讲数学故事并提出数学问题，集体交流讨论。

6.第6题

学生独立完成,再引导学生发现其中的规律.

(可以问第一盘到第二盘增加了几个?......从中渗透1+2=3 3+2=5 5+2=7)

7.第四题

这是一道开放性题,根据图中的意思列出一些加法算式.

(有的学生不只列出一个,但只要说的有道理符合图意都给予肯定)

窗台上的花4+1=5

屋里的人数1+2=3

茶杯的个数1+1=2

四.作业

五、课后小结

第三、四课时还剩下多少

教学内容：课本27-29页

知识与技能：

1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2.在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。

3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。

过程与方法：

通过具体操作，观察情境图。学习减法的含义，并根据图意提出数学问题并思考解决问题的能力.

情感态度与价值观：

继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点

1.认识“_”,并学会“_”的读法和用法.

2.初步体会减法的含义.

3.通过具体情境的操作,使学生掌握5以内数的减法计算.

教学难点：掌握5以内数的减法含义

教学方法：讲解和引导思考相结合

教学过程：

一.谈话导入

今天,笑笑来到了果园,她可高兴了.让我们一起去看看,她在果园里干什么?

二.新知识

1.通过情境图感受减法.

问:从图中你看到了什么?

第一幅图.树上有5个果子,笑笑提着篮子正要摘果子.

第二幅图,掉下2个果子,树上还有3个果子.

引导学生描述过程：树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?

(让学生把图中表示的过程用学具摆一摆，边摆边说)

2.说一说，数一数。

问：图中画了什么?你能把这个讲出来吗?(引导学生把数学信息说完整，语言简练)

用学具表示情境图意思，学生边说边摆，如：有5块奶酪，小老鼠运走了2块，还剩3块。

问：你怎么知道还剩3块?说说你怎么想的。

3.认一认

在我们数学王国中可以用减法来表示减少的意思.

列式5-2=3

(其中5表示树上原来有5个果子,2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子)

5 - 2 =3读作5减2等于3

|

减号

全班读一读,同桌相互说一说5-2=3各数表示什么?

结合“还剩多少个奶酪”列出减法算式，并说出每个数字表示的意义。

4.画一画，算一算。

先引导学生读懂第一幅图的图意，5个圈中划掉4个圈，图中画斜线的4个圈就是去掉了4个，所以用算式“5-4=1”表示。

另外两个可以让学生独立完成，然后集体交流。

用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思.

(1)5-4=□

贴5个圆片,拿走4个,还剩1个

(2)4 -□=□

4个圆片,拿走几个,还剩几个?鼓励学生说出不同答案.

(3)3 -□=□

同样鼓励学生说出不同的答案.

三.巩固练习

1.让学生在小组里互相说一说每副图的意思.再进行列式计算,全班交流.

第一幅图学生根据自己的理解说题,只要意思表达符合实际就都给予肯定.

4 -3=1

第二副图.桌子上有3本书,老师拿走了2本,还剩几本?

或:桌子上有3本书,老师拿走几本后,桌上还剩1本,问老师拿走了几本?

3-2=1 3-1=2

2.说一说

问：生活中哪些数学问题可以用“4-1=3”来表示?在充分交流的基础上，引导学生观察图并说说图意。

3.练一练第1题

学生说出题意,表达出意思,进一步理解减法的含义.

4.第2题画一画，算一算。

先引导学生看懂第一幅图的意思，再独立完成。

5.第3题

引导学生观察情境图,先理解题意，再列出减法算式。

第一幅4-1=3第二幅3-1=2

6.说一说

说出生活中用“5-1=4”表示的问题。

7.第5题

观察情境图，可以引导学生先讲故事，再列出减法算式。

8.第6题

引导学生独立完成,再发现其中的规律.

让学生理解5-1=4 4-1=3 3-1=2

5.数学游戏第7题

活动时,以班为单位,出示加减法卡片,看谁算的快.

四.作业

五.课后小结

第五课时可爱的小猫

教学内容：课本30-31页

知识与技能：

1.能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减得互逆关系。

2.初步培养学生解决实际问题的能力.

过程与方法：

1.通过情境图，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

2.在引导和演示下学会解决实际问题。

情感态度与价值观：进一步感受生活中的数学。

教学重难点

1.理解得数是0的减法算式的实际意义.

2.通过情境,让学生体会到数学与生活的联系.

3.能理解和掌握得数是0的减法的计算方法。

教学方法：观察、引导和演示法

教学过程：

一.直接导入

今天,在上课之前进行一次讲故事大赛,即,根据这四幅图讲一个完整的小故事,比一比看谁讲的最精彩.

引导学生观察每幅图中的数学信息,然后再讲.

讲完后,及时给学生评价,并鼓励学生从中找出数学信息,列式计算.

图2: 3-1=2图3: 2-1=1图4: 1-1=0

二.试一试

1.拨一拨，填一填。

教师可以与学生一起边数边拨5颗珠子，然后拨去1颗问：还剩几个?引导学生说出减法算式和得数。最后引导学生通过观察图中的计数器，写出对应的加减法算式。

2.想一想，填一填

套圈游戏,让学生想象小男孩可能套中几个圈,体会加,减法之间的关系.

小男孩套圈,3个没套上,1个套上了,一共套了几个圈?

3+1=4

问:他套上了几个? 4-3=1

他有几个没套上? 4-1=3

再让学生想一想,如果小男孩重新套圈,他能套上几个?让学生用“可能,也许”等不确定性词语初步学会表达不确定事.

三.练一练.

1.引导学生说出这4张图的意思,独立完成下图填空.

第一幅图,小明一共吹了5个泡泡

第二幅图,这时忽然破了一个,还剩几个?5-1=4

第三幅图,有4个泡泡,又破了2个,还剩几个? 4-2=2

第四幅图,有2个泡泡,全破了.还剩几个?2-2=01.第一题

独立完成,全班订正.

2.第二题

根据图中提示的信息，写出加减法算式。

3.独立完成第3题计算。

4.第4题

引导学生观看情境图,让学生编一个故事.

笑笑,淘气,小冬,小丽来到小明家,小明找到4只杯子,每人1只杯子,还差几只?

5-4=1

还差一只杯子

第2个情景图

有4个小朋友要喝水,可是只有1只杯子,还差几只杯子?

4-1=3

还差3只杯子

(也可以引导学生动手摆一摆,用〇代表人,用△代表杯子看看〇少还是△少)

〇〇〇〇

△

四.作业

五.课后小结：

一年级上册数学教学设计 篇30

一、教学目标

这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题：买铅笔。

二、探究新知，构建模型

1、模拟情景，探究方法

（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网

生答后，师板书：15-9＝？

师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

三、运用模型，巩固新知

1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

2.玩一玩，做一做

（1）学生独立口答，说出计算的方法。

（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。

（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）

（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的`思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

一年级上册数学教学设计集合15篇

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一年级上册数学教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级上册数学教学设计 篇31

教学目标：

1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：

(一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学

教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图)

你知道他们应该靠哪边走吗? 2.出示课题

教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。)

(二)活动中感知，认识左与右1.借助左右手认识左右(1)认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)

教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗?

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(教师巡视纠正，纠正后放下右手。) (2)做动作记右手。

拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。 (3)认识左手。

教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。 (4)借助生活习惯动作区分左、右手。

教师：想一想，平时我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......)

教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢?右手拿筷子时，左手在做什么呢?

教师：请你再说一说，两只小手可以做什么? (5)借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

(6)借助左、右手认识左、右面。

教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗?快来找一找，边指边说。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......)

教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。

教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。) 2.以自己为中心辨别左右(1)找邻居。

教师：我们的`身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。

学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。 (2) 整理书桌。

教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。 (3)建立课堂习惯。

教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。

教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?

(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。)

(三)操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆

学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。

要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边;

(2)苹果摆在西瓜的左边; (3)桃子摆在香蕉的右边。

学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。(课件左右第5页，如下图。)

2.完成教科书的第13页第6题

学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。(课件左右第7页，如下图。)

(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)

(四)解决中运用，感受实用性

教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。

教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢?教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。

(设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。)

(五)全课小结

教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了!说一说你有什么收获?有什么感受?

(六)布置作业

教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗?请你自己去观察一下!和同桌互相说一说!

(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)

一年级上册数学教学设计 篇32

教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

教具准备：图片、教学课件

学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

教学过程：

一． 新课导入

1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

揭示课题：今天我们就来认识6和7。

［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知

（一） 认识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。

（2）同学们自由回答

（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

（4）让学生先说再上来示范数。

（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？

4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

师在黑板示范

师：数字是写在日字格还是田字格？

生：日字格

师：金手指亮出来，写6

师：6像口哨喊口令

生：齐跟读

师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

生：学生在书上描一描，写一写。

［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］

（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.

1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？

2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2) 根据尺子教师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的`两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6

师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？

学生齐答：6加1是7

开火车的活动：从小到大，（0到7）

从大到小，（7到0）

师：小小火车开起来，一开开到你家来。

拍手活动：请你拍的次数比我多1

师拍5次

生拍6次

师拍6次

生拍7次

请你拍的次数比我多2

师拍4次，生拍6次

师拍5次，生拍7次

3. 比较5、6、7的大小

出示点子图（课件出示）

（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观

小组作汇报

（3）表扬写得最完整的小组

［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

三． 课堂小结

小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！

一年级上册数学教学设计 篇33

教学目标

(一)知识与技能：使学生认识关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

(二)过程与方法：通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

(三)情感态度和价值观：通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用,从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

教学重难点

教学重点：正确区分和记忆三种符号。

教学难点：正确使用三种符号。

教学过程

(一)复习旧知,引出新知

1.回顾已经学习了哪些数字?(1~5)

2.小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果,来看看都有些什么?(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少?要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少。

【设计意图】一年级学生喜欢听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。

(二)激发兴趣,类比迁移

1.认识关系符号

(1)教学=让学生用学过的知识,说一说谁和谁同样多?师：一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多。师：数量一样多的`情况用符号怎样表示?可以让学生先表达想法,之后教师帮助学生进行梳理,将3和3一样多写成3=3,并认识等号。

总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等,所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3,等号,读作：3等于3)全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

(2)教学师：一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。

预设1：用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可以用来表示,写作32。

总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用(大于号)来表示,把3写在前面,然后写,最后写2。读作3大于2。

全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

(3)教学师：分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗?你是怎么想的?

预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少,梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,也就是3比4小,可以用来表示,写作34。

总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号,最后再写4。这个是小于号,表示3比4少,读作3小于4。全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来,再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写一写,你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

(4)辨析：大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。)教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

2.小游戏：

(1)介绍游戏规则出示两张数字卡片,比较两个数的大小,并用或=连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3,学生选择摆在两个数中间。

(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号

一年级上册数学教学设计 篇34

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册，连加连减。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的.灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、复习导入

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？

汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1、教学例题

（一）教学连加

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学

（1）连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

生：又去玩了，走开了……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

（2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

2、课外延伸

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛：连加连减（直接说得数）

3、完成练习十四第1、2、3、4

四、课堂小结

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

一年级上册数学教学设计 篇35

一、教学目标

这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题：买铅笔。

二、探究新知，构建模型

1、模拟情景，探究方法

（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网

生答后，师板书：15-9＝？

师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

三、运用模型，巩固新知

1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

2.玩一玩，做一做

（1）学生独立口答，说出计算的方法。

（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。

（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）

（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

3.让学生自己进行方法的`优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

一年级上册数学教学设计 篇36

教学内容

一（上）第14页 “想想做做”第5～9题。

课型

练习

施教日期

月 日 星期

教学目标

1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5

以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。

2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两

部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。

3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点

难 点

重点：1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。

难点：逐步培养良好的学习习惯。

教学资源

学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。

教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。

教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。

学 程 设 计

导 航 策 略

修改调整

一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）

1．学生按顺序数数。

2．明确学习目标。

二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）

1．基本练习：

① 摆圆片数数

边摆圆片边数数，集体从1数到5。

② 黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。

请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。

③“想想做做”第5题。

排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。

交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？

2.发展练习：

①“想想做做”第6题。

导学单：

1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？

2.根据花瓶上的数补画出缺少的.花。

分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。

②．“想想做做”第7题。

导学单：

1.你能把星分成两类吗？

2.你是按什么分的？

（既可以按颜色分，也可以按形状分）

③．“想想做做”第8题。

说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。

同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？

④．“想想做做”第9题。

先读一读格子里的数，再描数与写数。

比一比，谁写得最认真、最漂亮。

三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）

1．今天你哪些方面有进步？

2.课堂作业：

《补充习题》第6页1、2、3、4题。

3.拓展题：数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？

→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？

→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。

组织学生交流评价。

→导学要点：

① 查看一下你的同桌是否正确？

② 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？

→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。

→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。

→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。

学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？

画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。

→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。

→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？

追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？

→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。

如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。

→教师巡视，辅导学困生。

当堂批改、讲评、订正。

【教后反思】

一年级上册数学教学设计 篇37

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

二、教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学准备

1、预习新课，制作图片学具。

2、回顾加法的意义。

四、教学流程设计及意图

1、引入语

同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。

2、讲解“连加”的意义

我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。

3、现在我们来探究连加的计算顺序。

像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

⑵摆小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的`有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷摆小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。

5、巩固练习

3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

6、小结：

同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？

五、教学设计流程图

课题：连加

1、引入语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

小棒图

3、探究连加的计算顺序

三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、小结

一年级上册数学教学设计 篇38

单元教材分析：

本单元的 内容包括两个部分：立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的认识和立体图形的拼组。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。而学生通过动手操作，对立体图形进行拼组，又能很好地体会立体图形之间的关系。

认识图形

认识图形

你说我做

目标导向：

知识与技能：

1、通过观察、操作等活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，能辨认物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察、交流等能力，初步建立空间观念。

过程与方法：

使学生在经历对这几种物体和图形的认识过程，直观感受各种图形的特征。

情感态度与价值观：

1、使学生感受数学与生活的联系。

2、培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。

教学重点：初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，掌握分类和比较等学习方法。

教学难点：掌握分类和比较等学习方法。

教法与学法：

立体图形的认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生认识事物都有一个从“形象--表象--抽象”的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入--抽象为一般模型--给出图形名称。最后让学生说出有哪些物体的形状分别是这种立体图形，让学生尝试用所有的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。

教材编写的.基本思路：

1、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观认识。

2、通过具体的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。

知识技能评价要点：

1、在一组立体图形中，能分辨出是由哪些简单几何体组成的，并正确说出它们的名称。(样题1)

2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几个长方体、几个圆柱、几个球。(样题2)

教学时数：2课时。

第1课时

教学内容：认识图形

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。

2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

过程与方法：

提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。

情感态度与价值观：

培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

教学难点：能准确判断不同点几何图形。

教法：演示法、观察法。

学法：小组探讨。

教具准备：不同的立体图形实物、课件。

教学过程：

一、设景导课

师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

二、分类感悟

师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。

1、 学生小组活动。

2、 汇报分类结果。

师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?

生1：我们组按颜色分，分成了五类。

师：有道理!还有不同的分法吗?

生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。

师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。

师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?

生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。

师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好朋友，分成四类。

三、玩耍体验

师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!

学生小组活动。

每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。

师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。

生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。

师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?

生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。

师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)

师：请同学们拿出他的好朋友。有没有同学知道这类好朋友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好朋友?

生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。

师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。

生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。

师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有的同学知道它叫长方体)你们还有好朋友介绍给大家吗?

生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。

师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。)

生1：为什么球爱滚?

师：有谁能回答这个问题?

生1：球没有平平的地方，所以爱滚。

生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?

生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。

师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。

生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。) 师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?

生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。

师：我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。

四、应用拓展

说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球?(先同桌说，再全班交流。)

五、课堂小结

小朋友们真了不起，不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和球”，而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗?

六、板书设计：

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球

七、课后小记：

第2课时

教学内容：你说我做

教学目的：

知识与技能：

用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的造型，培养学生的创造想象力和动手能力。

过程与方法：

能用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的图形，能清楚地向他人说明自己拼图的内容和方法。

情感态度与价值观：

能正确评价他人的作品，培养学生的审美情趣。

教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

教法：实验法。

学法：实验探究。

教具准备：一些简单的几何体。

教学过程：

一、问题情境：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

你想用什么方法来研究?(分组讨论)

二、建立模型

1、分组研究讨论。

学习要求：(1)讨论这些物体摆放的不同。

(2)准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

3、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

三、拓展应用

1、说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体(长)，正方体(正)，圆柱(圆)，球体(球)。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。(其形状只要大致正确即可)

2、看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。4、看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾

1、这节课你学了什么?

2、前后的关系在生活中应用。

五、板书设计：

六、课后小记：

七 数学好玩

一年级上册数学教学设计 篇39

教学目标：

1、 会认，读整时；

2、 能够用两种方法表示整时；

3、 引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

教学设计：

虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学过程：

一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

二、新授

1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。

2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的.地方？

总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

三、练习

我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

四、总结：

我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

一年级上册数学教学设计 篇40

教学目标

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重难点

重点：会辨认前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗?生高兴的说：喜欢。

这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗?(好)

(板书：有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。)

指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

(同学们真棒，都指对了，反映很快。)

二、游戏中，体验左右

1.谁还想继续玩?现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应该是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书：左右)

(真是认真听讲的好孩子)

师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢?

2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗?

学生会发现：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗?

3.听口令，做动作(由慢到快)

师：听老师的`口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来;

左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5.听口令，摆文具。(师生同时摆)

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。(生也向后转，体会相对性。)

三、利用左右，认识同学

1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍)

2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，第二排，(师指着说)从右边数，这是第一排，第二排，(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的游戏。从左边数第二排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。

四、做韵律操起立，大家把座位放好，立正!(放音乐师生一起做)小朋友们，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦

左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢

(请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。)

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位?

生：前、后你们听得真仔细!(板书：前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来?

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位?(做出指上指下的动作)生：上、下(板书：上下)

(真是细心观察、认真思考的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。

师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。)

师：大家学会了吗?同桌之间试一试。

2.小红住在()家的楼上，()住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面?

3.小动物排队：

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__层。第2层住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3层呢?___

6、森林运动会：加油!谁在最前面?谁在最后面?

我的前面有谁?我的后面有谁?谁得了第一?

7、1号车在()号车的前面，在()号车的后面。1号车排第();5号车在()号车的后面，在()号的前面。

8、上山时，谁在前?谁在后?

结果呢?

9、从左数是第()个。左边有什么?右边呢?

10、练一练：从右数大客车是第5辆，

一共有()辆车。

11、涂一涂

将最左边的圆涂上红色

将最右边的圆涂上蓝色

将最中间的圆涂上绿色

将从左边数第二个圆涂上黄色

将从右边数第二个圆涂上黑色

12、贴一贴：指出上下左右

师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物(一棵大树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧!刚才，老师

奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗?

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿?(学生指挥贴。)

七、小结：

小朋友们，你们玩的开心吗?这节课你学会了哪些新知识?下课以后你可以接着玩有趣的游戏。

板书设计：认识左右、上下、前后左右上下前后

一年级上册数学教学设计 篇41

教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

教具准备：图片、教学课件

学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

教学过程：

一． 新课导入

1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

揭示课题：今天我们就来认识6和7。

［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知

（一） 认识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。

（2）同学们自由回答

（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

（4）让学生先说再上来示范数。

（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？

4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的`，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

师在黑板示范

师：数字是写在日字格还是田字格？

生：日字格

师：金手指亮出来，写6

师：6像口哨喊口令

生：齐跟读

师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

生：学生在书上描一描，写一写。

［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］

（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.

1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？

2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2) 根据尺子教师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6

师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？

学生齐答：6加1是7

开火车的活动：从小到大，（0到7）

从大到小，（7到0）

师：小小火车开起来，一开开到你家来。

拍手活动：请你拍的次数比我多1

师拍5次

生拍6次

师拍6次

生拍7次

请你拍的次数比我多2

师拍4次，生拍6次

师拍5次，生拍7次

3. 比较5、6、7的大小

出示点子图（课件出示）

（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整洁、美观

小组作汇报

（3）表扬写得最完整的小组

［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

三． 课堂小结

小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！

一年级上册数学教学设计 篇42

教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

学习目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的'基础上自己得出计算9加几的各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

教学准备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。

学习过程：

教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：

（1）对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

（2）10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法；

3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？2

2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的？2、

2、画一画，圈一圈，掌握算法；

3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

4、做一做1题。1、指导学生说算法；

2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

一年级上册数学教学设计 篇43

教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

教学目标：

1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

教学重点：整时的认读、记录方法

教学难点：整时的认读、记录方法

教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

二、 合作交流，探究新知

1、 认识钟面

①利用情境图，初步感知钟面

出示PPT：课本84页情境图

师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

②小组合作，认识钟面

师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

A. 学生自主学习

B. 小组交流：钟面上有什么？

C. 小组汇报

师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的.叫时针。

依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针

2、 认识整时

①观察7时钟面模型

师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

引导多名学生重复认知过程。

②利用三个整时钟面，再次观察、认知

A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

a、小组讨论

b、汇报交流

c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

③动手操作，巩固所学

A、 师拨表生认读，并说出认识的方法

B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

C、同桌一说一拨

3、整时的记录方法

同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

B、订正并强调记录方法

三、运用新知，解决问题

1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

四、畅谈收获，课堂总结

同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

五、布置作业，课外延伸

画钟表

同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

六、板书设计

认识钟表

分针指着12，时针指着几，就是几时。

12个数字

时针

分针

7时 7:00

一年级上册数学教学设计 篇44

教学内容：

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的'：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

一年级上册数学教学设计 篇45

教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

教学目标：

1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

教学重点：整时的认读、记录方法

教学难点：整时的认读、记录方法

教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

二、 合作交流，探究新知

1、 认识钟面

①利用情境图，初步感知钟面

出示PPT：课本84页情境图

师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

②小组合作，认识钟面

师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

A. 学生自主学习

B. 小组交流：钟面上有什么？

C. 小组汇报

师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针

2、 认识整时

①观察7时钟面模型

师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

引导多名学生重复认知过程。

②利用三个整时钟面，再次观察、认知

A、（PPT出示课本情境图中的.三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

a、小组讨论

b、汇报交流

c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

③动手操作，巩固所学

A、 师拨表生认读，并说出认识的方法

B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

C、同桌一说一拨

3、整时的记录方法

同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

B、订正并强调记录方法

三、运用新知，解决问题

1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

四、畅谈收获，课堂总结

同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

五、布置作业，课外延伸

画钟表

同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

六、板书设计

认识钟表

分针指着12，时针指着几，就是几时。

12个数字

时针

分针

7时 7:00

一年级上册数学教学设计 篇46

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重难点：

掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。

教学过程：

一、谈话引入

师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?

生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

师:谢谢你们的掌声!

师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师:看来两只手要有分有合才能拍响。

师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？

看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

二、探究新知．

1．教学4的组成

师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？

操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）

看一看与我们分的同样吗？（课件）

引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）

2、教学5的组成

师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）

问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。

看一看与我们分的同样吗？（课件）

引导学生观察5的组成。

教师领读5的分与合。

三、实践应用

1、游戏：猜一猜。

2、游戏：搭房子。

3、知识运用。

（1）小鸟回家。

5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？

（2）游戏公平吗？

一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

教学反思：

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的.分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。

教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。

在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。