回声教学设计

知远网整理的回声教学设计（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

回声教学设计 篇1

名师简介

方敏，女，１９６５年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

[设计理念]

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]

第一课时

一、谈话导入，揭题引趣。

１．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

２．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

１．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（１）读准字音，遇到生字多读几遍。

（２）在自然段前标上序号。

２．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

３．检查自学情况，顺情引导。

（１）采用多种形式检查生字读音。

（２）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

４．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

三、学习课文第一段。

１．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（１）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（２）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（３）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

１．请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：这些声音小青蛙是在什么地方听见的？

２．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

３．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）

二、研读第四自然段。

１．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

２．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

３．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

碰

水波）））））））））））河岸

荡回来

４．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

１．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（１）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（２）试着画出回声原理图。

（３）相互说说回声是怎么产生的。

２．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

３．为什么说小青蛙的`叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

碰

声波石壁（障碍物）

返回来

４．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

５．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

６．分角色朗读这一段。

想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？

说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。

７．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。

四、学习第六段。

１．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。

２．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。

３．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。

五、总结全文，拓展延伸。

１．你学了课文，懂得了什么？

２．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

３．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。

六、复习巩固。

１．有感情地朗读全文。

２．完成课后作业“读读抄抄”。

[评点]

传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）

回声教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的回声教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

回声教学设计 篇2

一、教案背景

1、面向学生： □中学 □小学

2、学科：语文

3、课时：2

4、学生课前准备：

（一）初读课文，了解课文大意。

（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

（三）自学课文，思考课后的问题。

（四）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、 能正确完成课后第二题填空。

4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

四、教学方法

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

五、教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

第一节

教学要点：

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

教学过程：

一、 设疑激趣，导入新课。

1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。

2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4. 板书课题、交待学习任务。

二、 检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、 引导细读，边读边议

1. 学习第一自然段。

1.） 自由读

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

2.） 观看示图，用导读的'方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上……

第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2. 学习二、三自然段。

1.） 小声自由读。

2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

4.） 检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

a. 指导按标点符号读好句子。

b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解： cang 藏

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3. 学习第四自然段。

1.） 自由读

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

2.） 示第四自然段

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

jian reng

捡 扔

（用做动作的方法学记这两个生字）

3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.） 刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

bo dang

波纹 荡

7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

8.） 齐读这个自然段。

9.） 这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4. 学习第五自然段

1.） 指名读

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

2.） 示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.） 示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

4.） 引导学生板书： 碰

声音的波纹 石壁

返

【】

5.） 演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

6.） 填空练习：

1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

7.） 小结板书：明白

8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5. 情景导学最后一段。

四、 小结质疑。（略）

1、 按板书小结。

2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第二节

教学要点：

巩固练习，训练提高。

教学过程：

一、 分角色朗读课文。

二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。

三、 完成课后练习题

四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

五、 布置作业：

1. 有感情地朗读课文。

2. 抄写生字词。

附板书设计：

回声

碰

水的波纹 河岸

奇怪 明白

碰

声音的波纹 石壁

返

六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习

回声教学设计 篇3

一、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

二、教学目标

(1)知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

(2)能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

(3)德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

(4)创新目标。

① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

三、教学重点、难点

(1)教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

② 圆、围这两个字达到四会。

(2)教学难点

① 理解回声形成的原因。

四、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5 自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

五、教具的选择与使用目的

(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

六、教学程序设计

这节课我是分六大部分进行的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的`兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。

采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，研究体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

5、总结全文。

回声教学设计 篇4

一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》

二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材

三、适用年级：小学六年级

四、教学内容：

1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力;

2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化;

3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果;

4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。

五、教学目标：

1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识;

2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的.共鸣，提高欣赏音乐的能力;体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”;

3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱(特别是无伴奏合唱)这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。

六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。

七、设计理念及思路：

1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。

回声教学设计 篇5

教学目标

知识目标：

①初步感受声音的强弱

②会唱《山谷回声真好听》，并唱出歌曲的强弱。

能力目标：

①能区别生活中声音的强弱；

②形成初步的音乐感受能力；

③培养初步改编歌词的能力。

情感目标：

①培养对音乐的浓厚兴趣；

②培养热爱自然，用歌声赞美大自然的情感。

教学重点、难点

重点：掌握并表现声音的强弱。

难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1．听音乐（课件播放《郊游》歌曲）学生律动进教室。

2．师生问好。

3．导入。

孩子们，今天老师给大家带来了好多动物朋友，你们能模仿出他们的叫声吗？试一试（课件出示动物形象：狗、青蛙、小鸡、羊、蜜蜂、虎）。

学生逐一模仿动物的叫声。

二、联系生活，自主感受

1．辨析叫声，感觉强弱。

师：谁能告诉老师，蜜蜂和考虑的叫声有什么不一样？

2．打击乐器，感觉强弱。

节奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│

f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││

师：动物朋友们给你们带来了两种礼物，瞧，一个是大鼓，一个是双响筒。你们喜欢这两样礼物吗？谁想上来敲一敲？（点两名同学），其他的同学闭上眼睛，仔细听声音，分辨是哪一个礼物发出的响声。

师：你们是怎么分辨出来的？

3．联想生活，辨别强弱。

师：嗯，声音有大有小，有重有轻，在音乐课中我们把大的、重的声音叫强音，用字母f表示；把小的、轻的声音虽弱音，用字母p表示。小朋友们想一想，在平常的生活中，你们听到过什么声音是强的，什么声音是弱的？

学生讨论后回答。

4。敲击节奏，辨别强弱。

小白兔凯丽想请大家来进行一场比赛，大家想不想参加？

a．课件出示比赛规则：每组推选一位选手，这两位选手分别敲大鼓和双响筒，选手听从老师的指挥，奏出一段强弱分明的节奏，看哪一组选手敲得最准确。

b．课件逐一出示节奏，选手按课件提示击节奏。

c．引导学生用嘴或身体发出强音或弱音。

师：大家这么高兴，是不是都想亲自参加比赛呀（是），可是，老师没有这么多大鼓和双响筒呀，怎么办呢？（引导学生利用嘴或身体发出强音或弱音。如：考虑叫＜强＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺脚＜强＞， 用拍手、拍肩表示一。

三、巧设情境，探究学习

1．听回声、析强弱

师：同学们表现棒极了，老师真高兴，心情特别好，孩子们、能和老师一块儿去效游吗？

（课件出示美丽景色，老师解说画面：你们瞧，鲜艳的花朵露出了灿烂的笑脸，清澈的小溪唱着欢快的.歌曲，银白的瀑布似一条条白玉带，远处的高山在云雾中时隐时现，碧绿的河山围着山脚蜿蜒盘旋。啊，我们终于登上了山顶，多状观啊，一座座拔地而起的高山连绵起伏，一道道山谷深不见底。我真想大喊一声。）

教师示范大喊：“啊—————”。

课件出示回声，师作聆听状：咦，孩子们，这是什么声音？

生答：回声。

师：老师的喊声和回声有什么不同？

2．练回声，感强弱。

师：小朋友们，你们和山谷一起来表演老师的回声好吗？（同时进行唱歌的发声练习）

师：（强）①你们好？————————— 生：（弱）①你好吗？———————

② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、

啊 啊

③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —

啊 啊

（小组讨论）师：你们想对山谷说些什么呢？好好想一想，想好了和同组的同学说一说（小组讨论，为创编歌词的五一节教学打下基础）

讨论结束，师：想对山谷说什么呢？谁先说，对着山谷大声喊出来吧！老师表演你们的回声。

学生轮流说。

3。唱歌曲，练强弱。

①初步感受歌曲旋律。

师：同学们这么热爱山谷，山谷可高兴了。听，它唱起歌来了（课件播放歌曲）

②示范唱，让学生找出喊声部分和回声部分。

③师：你怎么知道这两句是喊声，这两句是回声呢？喊声和回声分别该怎么唱呢？

学生自由回答，师点评：喊声强，回声弱。

④多种形式教学歌曲。

a．按节奏跟读歌词。

b．跟琴模唱。（用la唱）

c．齐唱。

师：瞧，山谷邀请我们一起唱呢？

d．学生分两组轮流练唱回声。

e．表演合唱。

师：同学们喜欢这美丽的山谷吗？那我们把这首好听的歌献给它好吗？（教师指导学生站好合唱表演队伍，程序完整地表演合唱。）

四、拓展延伸，创编歌词

1。激发创作兴趣。

师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！

2。合作创编歌词。

3。小组汇报演唱。（老师也想做一做，能不能让老师先写一写，出示“你好吗？”发动小歌手，小小作词家开始工作了。

个人展示：学生表演时话筒没响：可以即兴说一句：可以集体表演）

五、课后总结，激情延伸

今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回去啦！孩子们，跟山谷说再见。

（课件：火车开啦）学生律动出教室。

回声教学设计 篇6

教学目标

1、认识6个生字。理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点

朗读课文，初步了解回声的成因。

教学准备：

生字词语卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、板书“声”，同学们看这是什么字?

2、平时同学们听到过什么样的声音?

3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。

二、初读感知

1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍

2、课件出示生字学生认读。

3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?

三、细读感悟

1、学习第一段：

⑴(课件出示插图)说图意，美吗?

⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。

⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”

⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子

2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。

⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字

⑵指导读好小青蛙高兴的句子。

⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?

⑷课件出示问句：你是谁，你在哪?朗读指导

⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪?小青蛙听后怎么样?出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

3、学习四五段

⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢?我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。(看课件)

⑵青蛙妈妈是怎样做的'?学生回答。书上是怎么写的，读第四段。

⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波纹()到河岸，又()回来。

⑸读一下青蛙妈妈的话

师示范读，评价，学生练习读

⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么?再看课件，填空：声音的( )碰到( )要( )回来。学习“返“

⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?他的心情怎样?从哪看出来的?

指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”

4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。

(齐读)。

四、总结拓展。

大家平时听到过回声吗?在什么地方?

课后可以体验回声，和大家谈谈感受

《回声》教学反思

回声这这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺利。

《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

回声教学设计 篇7

课前透视:

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

设计意图:

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

预设目标:

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点:

读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

信息资料:

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

课时安排:

2课时

教学流程:

第一课时

一、设疑导入，引发兴趣

1、 师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

二、自读课文，整体感知

1、要求: 读准字音，遇到生字多读几遍。

在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

三、自主识字，短文复现

1、 师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)

2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

四、图文结合，学习第一段

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)

2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?

4、谁能用赞美的语气读?

五、指导书写，巩固识字

1、短文复现，巩固识字:

一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)

3、示范指导。

(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

4、学生临写。

(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

六、注意事项

布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

一、引读第一自然段

二、导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)

2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的? 应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)

5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)

所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

三、实验演示，突破难点

1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用 标出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。(或者板画)

(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的.样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。

(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段

(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

4、学习第六段

(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)

(2)用高兴的语气读这一段。

(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

四、分角色朗读，总结全文

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么?填空:回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声?

3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

五、指导书写--岸、园、围

六、读读抄抄(课后题)

七、弹性作业，拓展延伸

一星级:积累本课中的优美词句。

二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级:同学间合作，自编自演课本剧。

板书设计:

31、回声

碰 遇

水波 ) ) ) ) 河岸 声波 ) ) ) )障碍物

荡回来 返回来

回声教学设计 篇8

教学目标

〖教养方面〗

１、学会本课５个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

３、能正确完成课后第二题填空。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面〗

１、培养学生好学好问的良好习惯。

２、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

〖发展方面〗

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点、难点

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

教具准备

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）

多媒体电教软件（《回声》课件）

幻灯机、盛水的玻璃缸

教学时数

三课时

第一课时

〖教学要点〗

诱导预习。

〖教学过程〗

１、初读课文，了解课文大意。

２、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

３、自学课文，思考课后的问题。

４、让学生提出自学中遇到的问题。

第二课时

〖教学要点〗

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

〖教学过程〗

一、设疑激趣，导入新课

１、听回声的录音。

２、你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

３、设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

４、板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、引导细读，边读边议

１、学习第一自然段：

⑴ 自由读。

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

⑵ 示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上……

第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

⑶ 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？

过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

２、学习二、三自然段：

⑴ 小声自由读。

⑵ 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）

⑶ 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的'话用“＿＿＿”划出来。

⑷ 检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

⑸ 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？

① 指导按标点符号读好句子。

② 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听"看不见的小青蛙"怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）

⑹ （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了

板书：奇怪

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

⑺ 指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：藏

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

３、学习第四自然段：

⑴ 自由读：

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

⑵ 示第四自然段：

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“。”把它点出来。

示生字卡读读理解：捡 扔

（用做动作的方法学记这两个生字）

⑶ 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

⑷ 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

⑸ 刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

⑹ 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：波纹 荡

⑺ 演示动画“扔石头”，进行说话训练。

⑻ 齐读这个自然段。

⑼ 这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：

碰

水的波纹 河岸

荡

过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

４、学习第五自然段：

⑴ 指名读。

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

⑵ 示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

⑶ 示２、３句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

⑷ 引导学生板书：

碰

声音的波纹 石壁

返

⑸ 演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

⑹填空练习：

① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。

② 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。

③ 小结板书：明白

④ 分角色朗读这段。理解：一蹦老高

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

５、情景导学最后一段。

四、小结质疑。（略）

１、按板书小结。

２、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第三课时

〖教学要点〗

巩固练习，训练提高。

〖教学过程〗

１、分角色朗读课文。

２、练习说话，用"因为……所以……"说说回声的形成。

３、完成课后练习题

４、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

５、布置作业：

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 抄写生字词。

６、附板书设计：

回声

碰

水的波纹 河岸

荡

奇怪 明白

碰

声音的波纹 石壁

返

回声教学设计 篇9

《回声》【教材分析】

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

《回声》【教学目的】

1．了解课文内容，知道什么是回声和回声产生的原因，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

2．通过第四自然段的学习，知道写几句话要按事情先后顺序写。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

《回声》【教学重点】

1．有语气地表情朗读课文。

2．使学生知道按事情先后顺序写几句连贯的话。

教学难点理解回声产生的原因。

【课前准备】

1．教学课件、教学图片两张；

2．回声产生的实验用品；

3．录像带等。

《回声》教学过程】

第二课时

引言：孩子们真乖！看到我走进教室，小眼睛忽闪忽闪地看着我，很有礼貌。小朋友，知道今天校长要来给你们上课吗？有什么想法？

为了感谢小朋友，教唱一首非洲歌曲（回声联习）

一、激趣引题

1．小朋友，你们平时听到过什么样的声音？

①流水的声音

②鸟的叫声

③小提琴声……

2．小朋友真会听！说得都很好，平时，我们听到过各种各样的声音，今天我们要继续学的课文是什么呢？（齐读课题──回声，注意“声”的写法）

3．昨天，老师带小朋友一起初学了课文。（你想知道什么？回声是什么？回声是怎样产生的？）

4．好！我们就带着这些问题来学习课文。

二、分段学习第一段

1．谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）

2．出示图片（一）这就是书上说的那座石桥。书上还告诉我们什么？

3．哪位小朋友上台来指着图说一说什么像个大月亮？

4．你觉得这里的景色怎么样？

5．“多美啊”谁能用赞美的语气读这一段？

三、学习第二、三段

1．这么美的景色吸引了一个可爱的小朋友，它是谁呢？（出示图片）我们跟这个新朋友打个招呼好吗？小青蛙和它的妈妈一起旅游来到桥洞下，就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请小朋友自由读第二、三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话）

2．这只小青蛙都学它说什么话了，谁来读读？

3．我们把当时的情景读出来好吗？

谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

请小朋友再来读，注意语气的不同。

（咱们班哪两位同学胆子比较小，平时很少在班里站起来读课文。张老师把这次机会给你们，不要紧张，以实际行动告诉大家，我不怕！我会读！来，试一下！你们当着众多老师和同学的面，能读很不简单！）

4．假如你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？

①哪里来的一只小青蛙在学我说话？②那只小青蛙到底在哪里啊？

5．书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？

6．谁读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！

7．妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？

四、默读，回答问题

1．出示自学要求：青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的.？

要求：

（1）想想要读课文的哪几段？

（2）在书上勾画有关的句子。

①妈妈做的句子用“”画上；

②妈妈说的句子用“～～～”画上。

2．青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？

3．小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。

4．请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验（出示幻灯片）就这么一扔，河水发生了什么变化？谁愿意上台来解说？

5．“河水激起一圈圈波纹”，我们就叫它“水波”。注意这个“圈”字是个多音字，它还读什么？“水波碰到河岸，就要“荡”回来。“荡”是什么意思？水波怎么样？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千）

6．同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

7．学了这一段，你知道了什么？（见板书）

课间休息

8．青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：①②③④小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？

9．青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波魇壁）（碰到障碍物都要返回来）

10．青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡）

11．青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这两个词能互换吗？

12．下面我们加上动作读读这几句话。好吗？

13．想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）

14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。）

还有谁想说？（别紧张，我知道你心里很明白。）

15．看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？

16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？

17．学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。

五、课本剧表演

1．前不久，我听过小朋友们的一堂语文活动课《怎样编排课本剧》，小朋友有没有兴趣把这个科学童话故事也编成课本剧呢？按小组编排。

2．配乐编剧，请一个小组的小朋友表演。

板书设计：

回声（科学童话）

奇怪水波河岸

明白声波石壁

回声教学设计 篇10

【教学要求】

１、学会本课５个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

３、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点和难点】

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

【教前准备】

多媒体教学平台。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学内容和要求〗

１、初读课文，了解课文内容。

２、学会生字新词。

３、能正确、流利地朗读课文。

〖教学过程〗

（略）

第二课时

〖教学内容〗

理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？

一、学习第一段

１、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。

２、指导读出景物的美。

二、学习第二段

１、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？

２、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？

３、讨论上述问题。

４、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

三、学习第三段

１、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

２、理解“奇怪极了”的意思。

３、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？

４、小青蛙又是怎么做的？

５、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

四、学习第四段

１、指名读。

２、说说：青蛙妈妈是怎样做的？

３、找出表示青蛙妈妈动作的`词语？

４、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？

５、河水发生了什么变化？

６、看录像，理解：“激”、“荡”。

７、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

８、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？

五、学习第五段

１、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。

２、青蛙妈妈第一句说了什么？

３、自由读２、３句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？

４、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。

５、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

６、联系生活实际理解“返”。

７、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

８、分角色朗读这一段。

９、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？

六、 学习第六段

１、自由读这段。

２、放录像，欣赏小青蛙的回声。

３、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）

４、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？

５、有感情朗读这一段。

〖总结全文〗

１、课文讲了一件什么事？

２、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

３、口头填空：

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

４、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

〖复习巩固〗

１、有感情地朗读全文。

２、完成课后作业第２题。

〖板书设计〗

回声

奇怪 水波 河岸 高兴

荡

一蹦老高

明白 声波 石壁 欢快

返

回声教学设计 篇11

一、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

二、教学目标

(1)知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

(2)能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

(3)德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探索科学的'兴趣。

(4)创新目标。

① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

三、教学重点、难点

(1)教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

② 圆、围这两个字达到四会。

(2)教学难点

① 理解回声形成的原因。

四、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5 自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

五、教具的选择与使用目的

(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

六、教学程序设计

这节课我是分六大部分进行的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。

采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，研究体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

5、总结全文。