知远网整理的六年级下册数学《折扣》教案设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇1
【教学目标】
1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】
理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
【教学难点】
能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激情导课
1、导入课题
（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件) 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？
（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）
2、明确目标
师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：（1）、知意义 。（2）、会运用
刚才有同学提到他的`理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。好，让我们进行今天的第一个学习任务。
二、民主导学
任务一：理解折扣的意义
1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。
（1）什么是打折？
（2）几折表示（ ）也就是（ ）
（3）八折=（ — ）=（ ）％ 九五折= （ — ）= （ ）﹪
（4）八折表示什么？九五折表示什么?
2、自主学习
学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。
3、展示交流
（1）明确”打折”的含义
打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。
（2）明确“九折”“八五折”的含义
九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。
八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？
（3）及时巩固
也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。
七折 六五折 八八折
（4）小结
同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或十分之八点五)
刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。
任务二：用折扣解决问题（例题4（1））
1、出示例4的第(1)题：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。
2、任务呈现
幻灯出示例4的第（2）题：
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
2、自主学习
学生独立思考，自主解决。
3、展示交流
是啊!九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？
4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。如果商场打折你最想让他打几折呢？也就是折扣数越小越好，刚才有同学提到0折，其实0折并不是不花钱，是什么意思呢？大家可以上网查一查。
看这道题，同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？
那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。
小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。
好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？
三、检测导结
1、七折=（ ）%=（ — ） 95%=（ ）折。
2、九五折表示现价是（ ）的（ ）%。
3、一件衣服打六八折销售，就是便宜了原价的（ ）%
四、解决问题
一个书包原价100元，现在商店打八八折销售，买这个书包现在要花多少钱？便宜了多少钱？
2、结果反馈
学生独立完成后，教师出示答案，订正。
3、反思小结
折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇2
【教学目标】
1.熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
2.通过归纳整理， 使学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。
3.培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
认真审题，用百分数解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入
复习折扣：课件出示书包打折，知道原价求现价 。
课件出示2张生活中广告图片，说一说你看到什么打折信息？都什么优惠？学生交流，汇报，教师板书。
二、探索新知
出示例5。
某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价2 30 元的`这种品牌的裙子。
问题：在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱。
追问：谁能用自己的话说一说“满100元减50元”是什么意思？
引导：就 是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。本题的230元里有2 个100元就减去2×50=100元。
1.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自 己的解题思路。
2.利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。
解题思路：
（1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。
（ 2）在B商场买，先看总价中有几 个100， 230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。
3.学生独立 列出算式后，让他们计算并给出结果。
板书：A：230×50%=115（元）
B：230-2×50=130（元）
115<130，A商场更省钱。
三、课堂练习
1、完成教材第12页“做一做”。
学生独立完成，教师讲解。
答案：
A商场：120-40 =80（ 元）
B商场：120×60%=72（元）
B商场更省钱。
2、在网上或报纸上查找和收集，记录还有哪些促销优 惠方式，选择其中2~3种分析同样价格的商品选择哪种促销优惠方式更省钱。
四、课堂小结
通过这节课，你有什么收获， 你将如何运用到生活中呢？
五、课后作业
完成练习册中本课时的练习。
【板书设计】
第5课时 解决问题
A商场：230×50%=115（元）
B 商场：230-50×2=130（元）
115<130，A商场更省钱。
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇3
教学目标：
1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去？）我给他们一人买了一箱牛奶吧！（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城最大的两家超市（广源百货和派拉朦百货），结果发现两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”；“派拉朦超市标价：56元”。（你们觉得老师应该去哪家超市买比较好？为什么？）说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。（同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠？”）
师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。（板书课题：折扣）
[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。]
二、引入新课，感情新知。
师：同学们，“打折”是什么意思？题中的“八折”、“九折”又是什么意思？
（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）
师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗？请你们也来说说看。
课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折……”分别表示什么意思？
师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？
广源超市： 58×80%=46.4（元）
派拉朦超市： 56×90%=50.4（元）
师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系？（现价=原价×折数）
小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
[设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入最佳学习状态，身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的'问题。]
三、应用拓展，深化认识。
1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾
书包：原价105元，打7折 电动汽车：原价156元，打六折
笔袋：原价35元，打九折 玩具机器人：原价220元，打四五折
篮球：打六五折，现价52元 故事书：原价120元/套，现价96元/套
书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？
2.玩具机器人比原价便宜多少钱？
3.你知道故事书打几折吗？
4．篮球的原价是多少？
学生逐一独立试算——汇报——说解题思路
[设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的知识，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。]
综合应用，拓展新知。
师：商家们为了招揽顾客，经常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有很多不同促销手段。请看下面这道数学题
学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，优惠方式各不相同。
A书店：全部九折
B书店：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的 按原价
C书店：买四送一
同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢？
学生以小组合作的方式共同讨论，讨论后进行汇报。
[设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采用小组合作的形式，让学生设计购书方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养学生自觉应用数学的意识。]
四、课堂总结。
师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
师：今天大家的表现都很出色。其实在生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家都能做个有心人！
板书设计：
折扣（打折）
六折=60% 5.5折=55% 七折＝70% 六五折＝65%
现价=原价×折数 广源超市：58×80%=46.4（元）
派拉朦超市：56×90%=50.4（元）
原价=现价÷折数
折数=现价÷原价
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇4
教学目标：
1、使学生懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。
2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：
能应用这个知识解决生活中的相关问题。
教具准备：
课件
教学过程：
一、情景引入，学习新知。
1、师：同学们，国庆这几天玩得高兴吗？大家一定都出去走了一圈吧？那萧山新开的一家书店，有没有去过？那天我也去凑了下热闹。一到门口，就看到这样一张海报。
（电脑出示）好消息：萧山书城将给爱书之人优惠的折扣：10月1—3日，全场图书一律八折优惠
师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八折优惠”的？（表示现价是原价的80%。）
看了这则好消息你有没有心动呢？我当时就挺心动的，淘宝的时机来了。我就选了自己喜欢的两本书，《网页制作》（原价49.00元），《细节决定成败》（原价24.80元）
师：现在，我想考考你们，这本《网页制作》打了八折以后，只要付多少钱就够了。请你做一回售货员算一算。
2、学生尝试练习。
3、讨论解题思路：
师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？
分析：“八折”是现价是原价的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法计算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）
还可以怎样思考？（可能出现）（把49元分成10份，付其中的八份，就是原价的八折，算式是：49÷10×8＝39.2（元）
4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价×折扣
5、你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗？
6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）
二、联系实际，巩固新知。
1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。老师摘录了这样几条：
（1）“全场服装一律对折”；
（2）“今年的早稻产量比去年增产二成”
（3）“黄金饰品四折起”；
（4）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”
（5）一包署片上写着：“加量不加价，比原包装增加三成”
（6）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。
看了商家的'这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）
2、分析与解答：
（1）“今年的早稻产量比去年增产二成”，“二成”是什么意思？（补充：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产多少万千克？）
（3）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）
（4）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）
学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇5
六年级下册数学《折扣》教案设计范文（精选16篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的六年级下册数学《折扣》教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级下册数学《折扣》教案设计 篇6
教学目标：
知识与技能：感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，把“求一个数的百分之几是多少”的已有认识与折扣问题联系起来，加深对百分数表示的数量关系的理解；
过程与方法：经历打折的认识过程，运用百分数的知识解决一些与折扣有关的实际问题，体验数学与生活的紧密联系；
情感态度与价值观：提高学生能自觉运用所学到的数学知识解决生活实际的意识，学活用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：
学会合理、灵活的选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、谈话引入：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几、送货上门等）
2、揭示课题：你认为商品打折后的售价与原价比，是便宜了还是贵了？同样的商品打一折便宜还是打九折便宜？
说一说你在平常生活中经过哪些商品打折，打的是几折？打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，打折在数学上也叫折扣，今天我们就来研究折扣的.有关知识。
（板书课题：折扣）
二、合作学习，探索新知。
（一）教学“打折”的含义。
1、出示自学提示：
（1）什么叫折扣？几折表示什么？
（2）七折表示什么？七五折表示什么？
2、同桌相互说一说，讨论完毕后，请学生汇报对七折、七五折的理解。
（1）什么叫折扣？商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”，几折表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）七折表示十分之二，也就是百分之七十；七五折表示十分之七点五，也就是百分之七十五，七五折是表示两个量之间的关系：现价占原价的75％。
3、完成“我会填”。
（1）九折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（2）八折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（3）六五折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（4）七二折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%。
（二）运用“折扣”含义解决问题。
1、课件展示例1商场店庆图。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场正值5周年店庆，打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
齐读这道题。
2、探究解决。
自学提示：
（1）对“现在商店打八五折出售”这句话你是怎么理解的？
（2）谁是单位“1”的量？
（3）求这辆车用了多少元，就是求什么？
（4）列式计算。
学生分小组讨论后，小组代表回答，最后谈思路。
引导小结：求现价就是求什么？（原价的85%）所以就用原价乘85%。
小雨买了一辆自行车180元，爸爸买了什么呢？又花了多少钱呢？
（3）出示例1第（2）小题，学生自读题后，根据自学提示同桌讨论：
①问题中“比原价便宜了多少钱？”是谁和谁比呢？
②有几种解法？
讨论后，两名学生演板，各自谈思路。
第一种算法：160—160×90％=160—144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：160×（1—90％）=160×10％=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜的（1—90％）。
小结：求便宜钱的两种解法。一是用原价减现价，二是用原价乘便宜的分率。
三、巩固应用，内化提高。
谈话：我们帮小雨和爸爸解决了他们的难题，其实，“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。下面你们愿意和老师一起去智慧城堡接受挑战吗？
1、第一站“我当小裁判”。
①商品打折都是以商品原价为单位“1”。（ ）
②一件上衣现在打八折出售，就是说按原价的80%出售。（ ）
③某商品降价30%出售，也就是打三折出售。（ ）
2、第二站“填一填”。
3、第三站：闯关玩具城。
小明去玩具城买玩具，售货员告诉他，如果有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡买了一个玩具，结账时发现少花了20元，这个玩具原价多少元？
4、第四站：“迪士尼书包”商店
1、有两家商店卖款式相同的“迪士尼书包”，却打着不同的销售广告：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1：我会上A店买，因A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣）
生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会更好。（从质量考虑）
生3：我要先看看他们的原价是多少，再去看打折情况，求出哪家便宜，就到哪家买。
小结：我们看到各种各样的优惠广告后，还要从很多因素去考虑选择商品。
2、这是两家商店给出的书包原价：A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？
师：你们受到了什么启发吗？
小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单只受折扣影响，还受到原价、质量、服务态度等众多因素的影响。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
看来，数学就在我们的身边，它与我们的日常生活是紧密联系的。不知道这节课的学习你们打折了吗？那就通过作业来验证验证吧！
五、布置作业。
1、一种新款电视机现价4000元，现在标价6000元，如果你是这家店的老板，你会怎么设计打折广告来促销这款电视机？
2、练习二十三的1、2、3题。
今天我们这节课就上到这里。希望我们在今后的学习中，成绩不打折，同时健康和快乐也不要打折呀！