知远网整理的《祝福》教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《祝福》教案 篇1
教学目标
知识目标：
鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：
课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：
揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要
本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；
第二课时：小组研讨；
第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文
教学过程及步骤
第一课时
1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：
A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我
B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究
C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用
D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时
小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时
课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：
1、祥林嫂的反抗精神
2、祥林嫂死因探究
3、祥林嫂个人简历
4、文题—“祝福”之我见
5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见
6、雪景作用之我见
7、描写祝福景象的意义
8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析
9、祥林嫂内心世界探究
10、对祝福人物刻画的一点看法
《祝福》教案 篇2
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。因此非常重要。
二、说学情
我现在所教的学生有这样几个特点：
1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。即使是对于小说的`情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
三、说目标
1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节
2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力
3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质
四、说教法学法
以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。
五、教学过程
1、导入新课
2、理顺情节，把握结构
（1）学生复述主要情节，其他学生点评。
（2）总结出祥林嫂的命运：
丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子
总结：命运悲惨
3、总结祥林嫂的人物形象
勤劳善良对生活要求很低有反抗性迷信
4、剖析主题
（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？
明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。
（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？
明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。
总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。它不是刀枪，却比刀枪更厉害。辛亥革命正是因为忽略了这一点，所以最终失败了；鲁迅正是看到了这一点，才要弃医从文。鲁迅深深地明白，想要国家富强，民族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。
5、延伸拓展
引导：哲学上说，精神可以反作用于物质。今天的《祝福》即是一例，还有哪些例子？
总结：充实自己的大脑，打开自己的心胸，多观察，多思考，不做麻木无知之人；多交真诚博学之友，多读优秀有益之书，劳逸结合，享受生活，做丰富有爱之人。
6、教学反思
1、鲁迅的小说主题深刻，引人深思。但由于小说所写社会与现在差别巨大，再加上学生阅历尚浅，思考力不足，因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。在回答“谁造成了祥林嫂的死亡”这个问题时，有同学马上回答，封建社会，封建思想，可进一步问为什么是封建社会、封建思想，却又回答不上来；问学生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上来。由此可见，学生并非真正理解封建思想对人的迫害，也可以说对小说主题并没有深刻的理解。我认为本课的设计很好地解决了这个问题。
2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬，极大地调动了学生的热情。但参与式教学不应该只是一种形式。如果只是追求讨论和参与的外形，那课堂只会变成空洞的热闹和浮躁。课上是学生的集体狂欢，过后却收获寥寥。经过一段时间的探索，我深深地感觉，想上一堂高质量的课，必须设置好学生探究的问题。问题太简单，讨论无意义且浪费时间；问题太难，学生讨论很长时间也摸不着门道，打击了积极性的同时也在耽误时间。因此，找一个有讨论价值并可以层层深入的问题很重要。就这个角度来说，我认为本课的设计很好地达到了这个目标。学生讨论热烈，回答时可以互相补充，我只需引导他们继续思考，很容易就得出了问题的最终答案。
3、我记得第一届学生毕业时，我问学生对哪一课印象最深，学生说“都差不多”，这个回答让我很受打击，但也促使我去思考。语文课文内容丰富，风格多变，但一经课堂处理却都变得差不多了。我认为这与我们传统的一成不变的授课方式和总求面面俱到的想法有关。面面俱到就意味着都点到，但哪一点都来不及深刻挖掘。因此，现在我备课总希望每课都能根据课文特点突出一个重点，为此不惜先放弃其他一些方面。例如，本课的设计其实是把主题当做了中心，前面虽然有情节、人物的处理，但基本都是在为解读主题张本。这样删繁就简，可以让学生对每一课都有不同的感觉，并且记忆深刻。
《祝福》教案 篇3
教学目的：
1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学设想：
[重点]
1.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
[难点]
理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教时]
三课时。
第一课时
一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
三、检查预习
1.字词。
第1段钝dùn、响幽微寒暄xuān
第2段瓦楞wǎléng、朱拓tà
第3段间jiàn或乞丐qǐgài
第10段悚sǒng然、踌蹰chóuchú
第17段不更gēng事
第20段谬miù种
第30-31段淡然俨yǎn然
第32段雪褥rù、瑟sè瑟有声、尘芥jiè、堆形骸hái
第34段颊jiá周正
第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào嚎háo
第66段荸荠bíqí、絮絮xù
第68、69、72、74段呜咽yè、驯xùn熟、桌帏wéi、讪讪shàn
第79段敛liǎn
第83、87段怔怔zhēngzhēng|、咀嚼jǔjué、赏鉴、渣滓zhāzǐ、瞥piē
第96、98、99、101段拗niù不过、蹙cù缩、诡秘、门槛kǎn
第109段窈yǎo陷惴惴zhuìzhuì
第112段歆享xīnxiǎng、牲醴shēnglǐ、蹒跚pánshān
补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóuchú也作“踌躇”。
①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xùxù
1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：
1.低声哭泣。亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：
1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、分析课文
1.把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。
情节内容起讫段落时间
序幕祝福景象与鲁四老爷1～2
结局祥林嫂寂然死去3～33迎春之时，一命归天（第28段）
开端祥林嫂初到鲁镇34～53春日之时，丈夫死亡（第35段）
发展祥林嫂被卖改嫁54～65孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高潮祥林嫂再到鲁镇66～111暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾声祝福景象与我的感受112
补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的`末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。
2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。
3.在结构上采取倒叙手法有什么作用？
明确：
1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
4.哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
5.本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
6.研读序幕部分有关环境描写。
自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？
明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟”（第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”（第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
7.小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？
明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。
8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：
明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。
得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
9.以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：
（1）春天是什么
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天
答案
（1）春天是什么
明确：春天是幸福、生机希望的象征。
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”
明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天
明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。
在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。）
《祝福》教案 篇4
【课时安排】
三课时。
【教学目标】
1、引导学生探究、理解《祝福》的主题。
2、通过分析人物形象体会其性格的复杂多样性。
【教学重点】
小说的主题。
(包括小说标题的含义、小说的环境与人物命运的必然联系等。)
【教学难点】
1、小说主要人物性格。
2、祥林嫂性格的探究、造成悲剧的原因。
【参考资料】
《教参》、《中国现代文学史》、《鲁迅作品研究》等。
【授课步骤】
一、课前预习
1、应注意的正确读音：
祝福暂寓享用悚然照例胆怯即刻谬种负疚形骸两颊窥探
荸荠讪讪窈陷洞穴歆享牲醴朱拓监生蹙缩剥豆炮烙
陈抟老祖间或一轮捺上花冠不更事
2、应掌握的词语：
书上的：
朱拓形骸讪讪窈陷歆享牲醴不更事间或一轮沸反盈天
补充的：
暂寓：暂时居住。
本家鄙薄大抵聘礼
3、要注意的字型：
寒暄(喧)烟霭(蔼)走投(头)无路形骸(骇、劾)
惴惴(揣湍)
4、要知道的常识
康有为四书送灶祝福国子监监生
5、具体语境中理解词义
投机：
⑴见解相同。例：谈话总是不投机。
⑵利用时机谋取私利。例：他是一个投机取巧的人。
踌躇：
⑴犹豫。例：我在极短的踌躇中，想……
⑵犹豫的事。例：什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。
⑶得意的样子。例：看他踌躇满志的样子。
俨然：
⑴形容庄重、严肃。例：四叔俨然的陪着。
⑵整齐的样子。例：村庄里屋舍俨然。
⑶好像。例：这孩子说起话来，俨然是个大人。
但是：
⑴只是。例：她但是呜咽，说不出话来。
⑵表转折的连词。例：本来他说要来的，但是没来。
二、作家作品和时代背景
1、导入新课：
⑴回忆鲁迅及其作品。
⑵关于《呐喊》和《彷徨》。(这两部小说集的`大概内容及作者的思想。)
2、交代时代背景：
把握要点：适应新文化运动的需要，抨击、揭露封建文化思想，推进
民主新文化的进程。
三、小说情节概括
1、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点：
序幕──写祝福景象。
结局──祥林嫂寂然死去。
开端──祥林嫂初到鲁镇。
发展──祥林嫂初卖改嫁。
高潮──祥林嫂再到鲁镇。
尾声──再写祝福景象。
四、请学生按照时间顺序，概括祥林嫂的悲剧人生
开端──丈夫死后逃出婆家，第一次到鲁镇四老爷家做佣工。
发展──被婆家抓回买给山里的贺老六做老婆。
高潮──夫死子亡，第二次到鲁镇四老爷家做佣工。
结局──沦为乞丐，在鲁镇人们祝福时寂然死去。
五、人物形象分析
1、小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么?
(此问意在引导学生注意女主人公的际遇的悲惨和不公)
第一次“祝福：彻夜干活“一人担当”能干，受称赞。
第二次“祝福：只能烧火“不得沾手”。
三次“祝福：满怀恐惧，寂然死去。
分析要点：生活悲惨，命运不公。
2、小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化?
(此问意在引导学生通过分析女主人公的外貌变化，挖掘其社会根源。)
初到鲁镇时的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好。)
再到鲁镇时的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不济。)
临死前的外貌变化：(被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木。)
分析要点：精神打击一次比一次大，每况愈下。
3、讨论：
(这些讨论意在引导学生全面把握祥林嫂性格的多样性，从人物形象的塑造与主题的关系上加深对封建礼、教封建思想的认识，从而更好地理解该小说的主题。)
⑴林嫂是否有过幸福和满足?
⑵祥林嫂是否有过反抗和抗争?
⑶婆家凭什么将她抓回?
⑷为什么要捐门槛?
⑸对她精神打击最大的事情有哪些?
⑹为什么要捐门槛?
⑺对她精神打击最大的事情有哪些?
⑻有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看?
⑼造成祥林嫂悲剧的根源是什么?
分析要点：封建思想毒害当时社会的人们，封建礼教害人、吃人。
4、概括人物形象：
祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。
四老爷：封建思想、封建礼教的捍卫者。
“我”：思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。
五、分析小说的环境
1、对祥林嫂的不幸，她周围的人持什么态度?
2、祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?
明确要点：封建统治造成国民愚昧和冷漠，这正是祥林嫂悲剧产生的社会环境。
封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的刽子手。
六、主题探讨
1、《祝福》的主题是什么?
通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
2、作者以“祝福》为标题的含义?
第一，在情节结构上起线索作用。
第二，在思想内容上讽刺揭露现实、表现小说主题的作用。
《祝福》教案 篇5
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标
1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的'实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
（一）提问法——逐步引导，逐步深入
（二）点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法
（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
四、说教学过程
本课文的教学用两课时
（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：
（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。
（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节
（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）
（1）引导学生分析肖像描写
教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？
初到鲁镇：顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：分外有神——又有希望
不让祝福：失神——再受打击
行乞：眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：忽然发光——一丝希望
（2）引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
（3）引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问
5、总结
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置作业：
学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？
（2）小说为什么以《祝福》为题？
（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？
《祝福》教案 篇6
《祝福》教案（通用19篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《祝福》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教案 篇7
一、说教材
《祝福》选自人教版必修三第一单元第二课，本篇课文是一篇小说，作者鲁迅通过文章中心人物祥林嫂悲剧性的一生，揭露了辛亥革命以后，中国的社会矛盾，揭示了统治者腐朽黑暗的统治和对祥林嫂这样生活在社会底层的劳动妇女的压迫。
二、说学情
充分了解学生的情况，能够使课程教学达到事半功倍的效果，高一年级的学生已经由具象思维逐渐转化为抽象逻辑，对事物有自己独特的认识和理解，懂得了写作背景对文章具有很大的影响。本篇文章为小说，对小说情节结构的梳理和人物形象的概括尤为重要，我将引导学生对文章进行细致具体的分析。
三、说教学目标
从课程标准中语文课程的基本特点出发，我设计了以下教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习人物描写的方法。
2.通过小组讨论和圈点勾画等方法，能够准确概括祥林嫂的形象，分析造成祥林嫂悲剧的原因。
3.体会封建礼教对人的毒害和吃人的本质。
四、说教学重难点
基于学生特点和教学目标，我确定了如下教学重难点：
教学重点：概括祥林嫂的人物形象及其描写方法。
教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因，体会封建礼教吃人的社会本质。
五、说教学方法
“授人以鱼不如授人以渔”，恰当的教学方法能够帮助学生理解文章内容外，也能够帮助学生完成由课内至课外的延伸学习，基于此，我本节课的教学方法为谈话法、讨论法、朗读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
导入是一座桥梁，连通起学生和课文，在这一环节，应该做到迅速抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，使得学生带着兴趣走进课文。我会运用谈话法进行导入：经过一段时间的学习，我们在自己的知识宝库中已经积累了一定的素材，请大家回忆一下，在我们学习过的或者积累的文章中，有哪些妇女形象深入你心呢?(蒙冤而死的窦娥、刻苦勤奋的居里夫人、体弱多病的林黛玉)，文学中的妇女好像一直都在讲述着悲伤的故事，今天让我们通过鲁迅先生的《祝福》再去深入了解另一位妇女，听一听她的故事……
这样做既能调动学生的积极性，又可以提高学生的整合能力。
(二)整体感知
整体感知环节是学生正式进入文本的第一步，对文本进行整体感知，有利于夯实学生的基础知识，同时又能初步感知文本内容和情感，无论是文章题材还是学习重点都会了解得更加准确。
首先，播放音频，注意文章中“寒暄”“炮烙”“门槛”等词语的读音，尝试出声诵读课文。(注意：朗读的语调、情感、起伏。)
其次，学生自读课文，理清小说的情节结构，尝试概括文章讲了几件事情。
由写“祝福”景象和鲁四爷开端，祥林嫂初到鲁镇、被卖改嫁为小说的发展，再到鲁镇为高潮，寞然死去为结局，再谈祝福景象以及我的感受是小说的结尾。
学生在这里理顺了小说的情节结构的同时，也掌握了文章的大概内容，为接下来的深入研读奠定了扎实的基础。
(三)深入研读
深入研读是整个教学活动的重中之重，在这一部分需要达成教学目标，全面提高学生的参与意识和获得感，我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生再次快速阅读文章，提问：文章是如何塑造祥林嫂这一人物形象的?
明确：运用了肖像描写和神态描写。
肖像描写：初到鲁镇脸色青黄、两颊还是红的，头上扎着白头绳，乌裙子，蓝夹袄，月白背心;
再到鲁镇脸色青黄、两颊失去血色，头上依然扎着白头绳，乌裙子，蓝夹袄，月白背心;
死前相遇脸上瘦削不堪，黄中带黑，头发全白，
语言描写：写祥林嫂自述阿毛之死(祥林嫂是痛苦自责的)、祥林嫂与柳妈的对话(加重了精神负担)、与“我”的对话(祥林嫂的希望彻底破灭)。
细节描写：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了将祥林嫂的境遇进行无限放大，沦为乞丐的祥林嫂依然是悲惨的不如意的、一无所有的。
在了解了手法之后，我会带着学生继续回归原文，进行如下操作：
2.祥林嫂是一个怎样的人?从哪里可以看出来?
明确：祥林嫂是一个勤劳、朴实、温顺的人。从初到鲁四爷家里，认真勤恳干活获得鲁四爷一家好评可以看出来。
再到鲁镇时，祥林嫂变成了一个深受摧残、极度悲伤到后来麻木，濒于死亡。从她再到鲁镇时两颊失去血色、头发全白。两眼失神能够看出以及捐门槛后却不能参与祭祀的.受了炮烙似的缩手，失神地站着可以看出来。
为了进一步提高学生的鉴赏能力和主动思考能力，我设置了两个问题：
3.你如何评价祥林嫂这个人?
明确：祥林嫂是被压榨、被剥削、被摧残的典型勤俭持家、丈夫去世;外出务工，被婆婆拿走钱财;因为自己改嫁，死夫失孩被嫌弃;
她懂得反抗，但是反抗得不彻底丈夫死后，她逃出来，这是对自己尊严的保护;改嫁时的不屈从是对被安排命运的反抗;倾尽所有，捐门槛，是想洗刷自己的“污秽”;但逃离和二婚的头破血流只是为了“从一而终”;捐门槛证明了其对封建低下了头。
4.(小组讨论)学生以语文小组为单位，进行“造成祥林嫂这一悲剧的原因是什么”这一问题的讨论。
明确：鲁四爷是他一直对祥林嫂的冷漠、鄙夷的态度，尤其是祥林嫂再次回到鲁镇，他不让祥林嫂参与到任何祭祖活动中，彻底断送了祥林嫂的希望。
柳妈作为和祥林嫂差不多的阶层，却也对祥林嫂造成了深深的伤害，同是下层人民却对祥林嫂进行了无情的嘲讽和伤疤的揭露，加重了祥林嫂的恐惧和对传统礼教和宗教神权的畏惧。
“我“我作为祥林嫂眼中的知识分子，却没能为祥林嫂解决问题，遇到问题选择了逃避，没能给祥林嫂帮助。
社会悲剧当时的人们无论是社会底层或是知识分子，对传统封建礼教的认识都是片面的，无太强烈意识的，以“我”为代表的知识分子的迷茫无助，在劳动人民遇到问题时无法及时给予帮助，造成了自身和劳动人民的痛苦;劳动人民受自身各方面的限制，无法意识到自身存在的问题，而是竭力在维护封建礼教的传统，任由她毒害人民，所以祥林嫂的悲剧是社会悲剧。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)拓展延伸
三维目标的完成并不意味着学习的完成，只有完成从课内到课外的延伸才能全面提高学生的语文素养，使学生真正做到终身学习。所以我的拓展延伸环节设计为：
《祝福》这篇文章虽题为《祝福》，但是却是一个悲剧，体会到了作者的什么用意呢?文章以《祝福》为题，却写尽了祥林嫂的悲惨，是为了以富人的“富”来反衬穷人的苦楚和凄凉，能够揭示在传统礼教中，二者之间的矛盾对立;祥林嫂在一片祝福声中死去，强烈的对比，渲染了文章的悲剧色彩。
对标题的分析，有利于学生更加深刻地体会文章的情感和祥林嫂这个悲剧典型。
(五)小结作业
总结既能帮助学生养成良好的学习习惯，同时也会帮助学生进行本节课内容的全面复习。我将进行如下总结：
1.小结：这节课我们体会到了以祥林嫂为代表的社会底层劳动妇女在旧社会所受到的摧残，体会到了封建礼教对人的荼毒和伤害，意识到了它吃人的本质。祥林嫂是悲剧的代表，老师希望大家在这个日益发展的年代，能够不断强大自身，少年强则国强，希望通过我们的努力，我们的祖国一直保持在先进的队伍中。
2.作业：搜索其他作者关于本篇课文的评析，下节课我们共同分享。
课上的积极学习，课后的认真复习和拓展学习都能够帮助学生不断提升个人能力，以适应社会发展的需要。
七、说板书设计
好的板书，应该力求突出教学重点，反应教学难点，我进行如下设计：