知远网整理的小学四年级下册语文教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学四年级下册语文教案 篇1
教学目标
1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象，品味文章语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
（设计一）
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。
参考：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）
同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！
（设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走马观花悟形象
1．学生自由朗读课文。
2．交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。
2．小组合作学习。
3．交流。
预期交流成果：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）
百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的`能量。有一天，它终于开花了。
（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）
4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？
5．交流。
可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
四、百花齐放说感受
有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？
你从______
人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。
学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）
五、课堂小结
同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花
六、作业
1．写自己心田上的百合花开的故事。
2．比较阅读《丑小鸭》。
3．选读林清玄的散文。
小学四年级下册语文教案 篇2
小学四年级下册语文教案（通用18篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学四年级下册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级下册语文教案 篇3
［教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
［教学重难点］
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。
2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）
4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）
5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落
1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？
（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）
（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）
（2）齐读。
3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
第二课时
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。
二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？
2.母鸡的`负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。
3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？
（1）课件提示“挺着”。
引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
（2）课件提示“警戒”。
①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）
②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）
4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？
（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？
（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？
5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？
（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？
（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？
（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？
（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）
8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？
9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
三、比较《猫》与《母鸡》的异同
1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？
明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
明确：
（1）两篇文章的结构都非常清晰。
（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
［教学板书］
14.母鸡
讨厌—母鸡—不敢讨厌
无病呻吟勇敢、负责
欺软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫耀伟大
［教学反思］
《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
小学四年级下册语文教案 篇4
教学目的：
1.认识本课10个生字。理解听写部分的词义。
2.正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”
3.通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。
教学重点：
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”
教学难点：
如此多的`生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
出示：
花
你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来……
出示课题：自己的花是让别人看的
1.齐读课题
2.他们这样做是为什么呢？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1.读一读课文，用波浪线划出有关的句子。
2.板书：人人为我，我为人人。
出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习：“颇”、“耐”
查字典理解“颇”。“很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？
三、再读课文，理解重点词句。
1.朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。
出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。
再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。
学习生字：“簇、汇、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。）
联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（注意此处的应为多音字，应付的意思）
老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。
2.朗读课文第2.3小节。
3.教师小结：
试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？
所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。
让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？
4.读第4节。
5.作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗？
6.小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。
四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。
1.学习生字：概、栽、确、含
2.朗读全文，要求不漏字，不加字。
3.通过今天的学习你学到了什么？
（复习生字、词）
4.你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花）
小学四年级下册语文教案 篇5
教学目标：
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点：
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
教学准备：
蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
教学时间：
二课时
第一课时
教学过程：
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗？是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。(生读课题)
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，排除字词障碍;
2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的`读音;
3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法
5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3、生交流自读情况。
4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、合作学习，突破重点
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2、小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的()
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？
2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1、认读生字
2、提出难写的字
3、各自说出记字的方法
4、给生字组词
5、抄写生字词。
四、总结
板书设计：
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠和雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
小学四年级下册语文教案 篇6
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？
学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)
二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：(课件展示自读提示)
(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)
三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段
(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？(无私奉献)
(4)指导感情朗读。
2.探究三至五自然段
(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)
(2)乡亲们具有什么精神？(乐于助人，不求回报)
(3)古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)
(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。
(设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话：乡亲们懂了什么？
学生发表自己的看法。
(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的'古井，并填空。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)
六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2、学生自由表达。
(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)
七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)
小学四年级下册语文教案 篇7
知识目标：
1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。
2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。
能力目标：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。
情感目标：
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。
教学准备：
学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。
教学过程：
一、导入新课
每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么矛盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)
认识矛盾：出示矛盾的资料。
二、检查预习
1、认读本课生字、词、句子。
2、小组内每人读一段，循环读完为止。
3、指名按自然段朗读，纠正字音。
4、说说课文内容。(课件出示)
三、理清课文顺序
本课为抒情散文，按内容，班内讨论。
四、初步理解课文内容
默读课文，同时批注：
1、读懂了哪些？不懂的有哪些？喜欢哪些内容，写出感受来。
学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历
预设：
(1)学生会读懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默读课文，提出不懂的问题。
3、交流汇报。
预设学生提出的问题：
(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。？
(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？”
(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思？
(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？(5)为什么说天窗是神奇的呢？
〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕
(二)深入研读，体会课文
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容？(第二、三部分)
2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。
(三)读读议议，感悟课文
1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)
文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉？板书：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思？(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)为什么说天窗是的慰藉呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。
(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕
(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……
再次引导学生读下面一段话：
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的'猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)
〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕
(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。
(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)
〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？(同时出示图片)
2、读中悟“神奇”
(1)根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
练习有感情地朗读、背诵。
〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕
3、读中悟文理
学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性)
(寂寞也是好事给想像以空间电视无意中剥夺了我们的想象力作者的语言和写作顺序)
九、板书设计
(本人原创加上网上借鉴，继续修改中——)
反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应该突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，如果过于全面，就丢失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。
还有，学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。