知远网整理的四年级下册的语文教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
四年级下册的语文教案 篇1
复习内容：
复习各种类型的句子，修改病句，造句。
复习目标：
1、知识目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子，掌握修改病句的方法，会用部分词语造句。
2、能力目标：培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。
3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。
复习重点：
复习句式的改写，练习修改病句。
复习难点：
掌握各种类型句子的改写方法。
教具准备：
投影。
复习过程：
一、揭示复习内容。
二、复习各种类型的'句子。
指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。
三、练习
1、改写句子：
（1）小明完成了作业。
把字句：
被字句：
反问句：
（2）这没什么可怀疑的了。
反问句：
（3）你把这本书拿给老师。
改为有礼貌的句子：
2、扩写句子：
①（）沙滩上有（）的贝壳。
②（）公园里有（）花。
③（）同学们（）玩游戏。
3、修改病句：
（1）报名参加“卫生突击队”。
（2）朝霞把大地染得
（3）厚厚的白雪一大片庄稼
（4）你是中队长，应该严肃要求自己。
（5）奶奶常谈起过去的往事。
（6）那达慕大会上那场景可真热闹。
（7）参加联欢会，心里真高兴。
4、造句：
不约而同
像……像……(造比喻句)
自豪
灿烂
四、小结：
通过这节课的复习，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？
五、随堂练习：
（投影出示句子练习）完成练习。
四年级下册的语文教案 篇2
教学目标:
1、教育学生保护动物，与动物和谐相处。
2、有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4、理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1、布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2、阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1、自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌互相读课文，检查识字情况。
3、指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5、放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1、这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2、划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1、说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2、默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1、快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2、 “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1、它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把扑倒我在地上，十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2、第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。自由练读；男生读。
3、第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；女生读。
4、第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的'?你感受到什么？
1、轻读第三部分。
2、小组交流意见。
3、学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物和谐相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1、搜集有关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴交流。
2、如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1、看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2、给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1、你是如何理解句子的意思。
2、“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 和谐相处
四年级下册的语文教案 篇3
教学目标：
1、认识词中的生字，会写3个生字。
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、读诗，走进词的美
我们随着诗人那优美而凝练的诗句一路从“接天连夜无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌子》中观景、悟情。
二、读词，读出词的韵
1、板书：张志和。张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“心志平和”。
2、今天我们就将学习他写的一首词。板书：渔歌子。指名读。渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚。所以这里的“子”不能读轻声。再读“渔歌子”。
3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这首词。老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的韵味来，那你很了不起。
4、检查初读效果。（指名读词，齐读。）
A“鳜”注意读法和写法。
B箬笠、蓑衣见过吗？你知道箬笠是用什么编的？（竹子）所以，是（竹字头）。“蓑衣”是用草编的，所以是（草字头），这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。（图片）
三、想象，品出词中画
1、张志和不仅词写的美，画也画得好。唐代大书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。请你闭上眼睛，用心感受这词中画。
2、交流画面。你听出来了吗？这首词中还藏了一幅美丽的画呢。你在这画里看到了什么？
（西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）
白鹭飞：快读，带劲地飞，慢读，悠闲地飞，快活地飞。快活的白鹭成群地起飞了，咱们一起读……青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面。
鳜鱼肥：一个“肥”字道出了正是垂钓好时光。桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面！
斜风细雨：江南的'春色，必定少不了“斜风细雨”，它带给你怎样的感觉？一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。
如果说，这就是张志和笔下的那一幅画卷，我们应该怎样把这些景物添在这幅画卷中呢？
3、描绘画面。
这山、这水、还有这雨中桃花，箬笠蓑衣，构成了一幅蒙蒙烟雨中的山水画。同学们，当我们挥舞画笔，你准备给这些画面图上怎样的色彩？
绿：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
青箬笠，绿蓑衣：我们生活中所见的箬笠、蓑衣都是棕色的，为什么在张志和的笔下却是青色的、绿色的？难道是他错了吗？
这青山、绿水，这一篇绿意盎然，让我们想起了王安石的诗句：春风又绿江南岸——
4、想象写话。
张志和的《渔歌子》给我们呈现出来的这幅画面中，不仅有景物，还有声音，你听——（流水、鸟鸣）
甚至我们还能闻到春天的气息，你能闻到吗？（春天泥土的气息，雨丝拂过脸颊的气息。）
就让我们再一次走进《渔歌子》里的春天，到词中去闻一闻，用心去读一读吧——配乐
5、拓展积累。
（1）这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句。（师生、男女对读）
（2）这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗”？出示句子，学生齐读。这不正是“斜风细雨不须归”嘛！
（3）这细雨，也正是——出示句子，学生齐读。
（4）此景此情，让我们情不自禁地吟起——一曲《渔歌子》，学生读词。
6、走进独钓者。
这情、这景，让我们沉醉其中。我们似乎还忘了什么呢？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（悠闲、从容、自在、快乐）
是啊，青箬笠，绿蓑衣，藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在岸边，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟起这一首《渔歌子》——
四、拓展，品出“钓”中情。
1、走进词人。
就是这样一首《渔歌子》，词中有画，词中含情。张志和自称是“烟波钓徒”。流连于青山绿水之间，所以，他才能深情地写下《渔歌子》，读——
可是张志和的哥哥张松龄怕弟弟流连忘返，隐居不再回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》，其中有两句是这样的，你知道哥哥在劝弟弟什么？（这是在劝弟弟早日回家啊）
2、和词悟情。
现在，老师来当哥哥，你们就是张志和。我用哥哥的词来劝，你们就用弟弟的词来答。
一和：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
二和：狂风浪起且须还。
三和：且须还哪。
一问：贤弟啊，你为何不归？
二问：据说张志和在垂钓时是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？（美丽的风景，自在的生活。）
你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求。（板书：心志平和）
一读：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子。他多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读
二读：他是多么希望人们都能以自己的勤劳，换得这样一份安宁的生活——读
三读：我们恍然大悟，张志和的垂钓，钓来清闲，出世。也只有这样清闲出世的心，才能写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。
五、延伸，研究“钓”之蕴。
垂钓，正因为具有这样丰富的内涵，所以，历代古诗就有很多是写垂钓、渔翁的生活。
出示几首古诗，学生齐读。
让我们记住这位千古词人——张志和。记住这首千古绝句——《渔歌子》。
四年级下册的语文教案 篇4
教学目标：
1、能借助重点词句背诵第1自然段。
2、能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描写这些事物的重点词句。
3、学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用"像……似的"、"恢复"各写一句话。
4、感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学重点与难点
教学重点：
背诵课文第1自然段。
教学难点：
说出课文第1自然段写了哪些事物，"悠悠、柔光、炊烟"等词语的理解。
第1课时
（一）教学目标
1、学会本课生字，初步理解含有生字的词语的意思。
2、能按提纲给课文分段。
（二）教学过程
1、揭题，看图认识鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟，善于捕鱼。它的喉下的皮肤能扩大成囊状，把捕得的鱼放在囊内。课文就是写鸬鹚捕鱼的经过。
2、听课文录音，听准生字的读音，划出新词。
3、学生自学生字，检查正音，正确书写。
注意以下字的读音：垠，yín炊chuī，柔rón
注童以下字的书写：
喉：右边不要多一竖。
囊：书写笔顺，共22面。
4、学习生字词。
夕阳：将要落山的太阳。
一望无垠：一跟望不到边。堰：边界；边际。
船舷：船两侧的边。
抹：轻轻地擦。
柔光：柔和的光线。课文指夕阳在湖面上的反光。"柔"的反义词是"刚"。
喉：咽喉，喉咙。
炊烟：烧火做饭时冒出的烟。
袅袅地：动作直观。
拣：动作直观。
抛：动作直观。
痕：痕迹。波痕，指波浪的痕迹。
恢复：变成原来的样子。
5、自由读课文，按提纲把课文分成3部分：
（1）鸬鹚等待渔人捕鱼的命令；
（2）渔人指挥鸬鹚捕鱼；
（3）渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了。指导学生用"//"在书上做记号。
6、齐读课文。
7、作业：（作业本）第1、3题。
第2课时
（一）教学目标
1、找出第1自然段的重点词句，能复述第1自然段。
2、感情朗读第1、2自然段。
（二）教学过程
1、复习生字词。
2、学习第1自然段。
（1）用"——"划出这一段写了哪些事物。
（2）用"——"划出描写这些事物的重点词句。
3、学生交流，教师总结并板书。
（1）着重解释几个比较难的生词。"一望无垠"形容一大片的稻田；"悠悠"写出了渔人悠闲舒适的神情。
（2）学生讨论后，教师板书填表。
事物描写事物的重点词句
夕阳湖面岸边稻田渔人鸬鹚照在小湖上平静得像一面镜子有垂柳一望无垠船尾悠然像士兵等待命令
4、学生再读课文，看板书和挂图试背课文第1自然段。
5、学习第2自然段。
学生自由朗读后，教师作简略点拨。
（1）读准这一自然段中的几个动词。
（2）说一说"一抹"是什么意思？这里为什么要用一"抹"？
（"一抹"是说渔人拿竹篙向船舷上轻轻一擦。说明渔人的.动作十分轻巧，而鸬鹚则训练有素，"一抹"便成了命令鸬鹊下水捕鱼的信号。）
{3}这一自然段写了什么事物？与第1自然段相比、都有什么变化？（先让学生讨论，后教师总结板书。）
事物第1自然段——静第2自然段——动
渔人坐在船尾吸着烟站起来一抹
鸬鹊站在船舷等待命令钻进水里
湖面平静得像一面镜子荡起波纹
6、作业。
（1）朗读第1、2自然段，利用板书背诵第1自然段。
（2）完成（作业本）第4题。
第3课时
（一）教学目标
1、背诵第1自然段。
2、有感情地朗读课文，感受渔民的乐趣。
（二）教学过程
1、读生字卡片，完成（作业本）第2题。
2、默读3、4自然段，思考下列问题，逐题讨论。
（1）这两个自然段主要写什么？（写鸬鹚和渔人怎样捕鱼。）
（2）从什么地方看出渔人捕鱼动作十分热练？（一把抓住，挤出，甩进。）
（3）从什么地方看出鸬鹚训练有素？（鸬鹚不断地跳上船。）
3、学习课文第5至？自然段。
（1）默读课文，思考下列问题：
①第5自然段写渔人给鸬鹚喂食前，为什么要写"炊烟"？（说明时间已近傍晚，渔人该收工了。）
②"波痕"是什么意思？课文为什么要用"波痕"这个词语？（渔船渐渐地远去，在湖面上激起的波纹越来越小，只剩下一些隐隐约约的痕迹，所以用"波痕"。）
①找出全篇课文中四次写到期面的句子，想一想为什么最后一句话要用"恢复"这个词语。
课文中的四句话是：
绿油油的湖面像一面镜子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波纹……
湖面上留下一条波痕。
湖面上又恢复了平静。
从中可以看出，湖面原来是平静的，后来由于鸬鹚捕鱼，使湖面不平静，捕鱼结束后，湖面又变得平静，所以用"恢复"一词。
4、把3至7自然段连起来读一读，注意段与段、句与句之间的停顿。完成（作业本）第5题。
5、朗读全文，试背第1自然段。
6、指名背诵第1自然段，指名分段朗读2至4自然段。
7、作业：完成（作业本）第4、6题。当堂反馈，纠正错误。选做第7题。
四年级下册的语文教案 篇5
教学目标
1、认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
教学准备
教师：生字、新词卡片。
学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。
教学时间
2课时。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。
2、让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧!
二、读文识字，整体感知
1、默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)
2、学生自主识字，理解词语。
3、小组内交流识字、解词情况。
提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“bō”，不读“fān”;“拴”读翘舌音。
使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。
许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。
4、教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。
5、同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。
6、自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？
三、精读课文，理解感悟
过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。
1、学习第一段。
自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。)
2、学习二、三、四段。
(1)齐读课文二、三、四段。
(2)分组讨论学习。
①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事？按学生的.回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。
②小组合作，讨论学习。
师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。
③分组汇报，全班交流。
小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。(按顺序，一个故事接一个故事地汇报)
师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。
如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。
第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。
第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。
④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。
3、学习第五段。
过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？
(皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。)
四、总结全文，升华情感
这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。
五、交流拓展，课外结合
1交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。
2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。
板书设计
赛智慧
1智辨马驹和母马
2分辨木头的头和梢
3巧穿玉洞聪明的使者
四年级下册的语文教案 篇6
四年级下册的语文教案（精选18篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的四年级下册的语文教案，欢迎大家分享。
四年级下册的语文教案 篇7
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学重点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。)
二、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐)
(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的()美。”)
三、精读悟情
师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)
“水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
“水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。
[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]
四、总结全文
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)
《三月桃花水》教学反思
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的'回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。