知远网整理的小学语文《北京的春节》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学语文《北京的春节》教学设计 篇1
教学目标：
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重点：
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。
教学过程：
一、激趣导入。
录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。
1、喜欢过春节吗？谈谈自身的`想法。
2、老北京的春节是怎样的？
二、整体感知，初识大意。
1、自身读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。
2、检查生字读音情况：出示课件
（1）放鞭炮检查。
（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。
3、解决遇到的`困难或问题。
你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。
4、小结。
三、精读课文，理解内容。
（一）自身默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）
快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
板书：腊月正月十九
（二）学习过年这一节。
1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表示热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表示出热闹。
2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。
3、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。
（三）学习元宵节这一节。
1、默读这一节，过元宵节热闹表示在哪些方面？
2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等；种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。
3、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。
4、读出喜欢的心情。指名读。
5、合作读。
（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。
1、学生联系自身过春节的情况谈一谈。
2、交流自身搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）
教师小结。
四、作业超市（自选一个）
1、写一写自身过春节时最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。
小学语文《北京的春节》教学设计 篇2
说教材
我说课的内容是六年级下册第六课《北京的春节》，这篇文章的作者是老舍先生。文章描绘了老北京过春节的一幅幅热闹、喜庆的画卷，展示了咱们中国节日的温馨与美好，同时也表达了作者对传统文化的喜爱之情。
说学情
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。六年级的学生已具备一定的阅读学习能力，学生对春节也有一定的了解。由于这篇文章描写的是老北京过春节的情景，与咱们今天过春节有些不同，于是在课前，我做了一番调查，在阅读文章的基础上，在了解了学生学习的困惑以后，我设计了以下教学目标和教学重难点：
1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重难点
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的`写作顺序和方法。
说教法与学法
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,交流探究，力求达到本课的教学目标。
说教学过程
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：
一 、复习导入
课上我想通过听写一些关键词语的方式引领学生对课文的整体感知，这个环节的设计主要是为体现高年级语文学习综合能力的培养。
二、把握文章写作顺序
让学生把听写的词语再排排序，这样很自然的就把握了文章的写作顺序，也达到了回顾课文的目的。
三、精读课文、品味春节
这个环节是这节课的重点部分，我主要是想抓住重点词句去引领学生体会老舍先生为了突出文章特点所使用的表达方法，领悟更深层次的文化内涵。要达到这一目的，我着重在两个方面进行了设计。
1、学习腊八这个部分，学生比较感兴趣，但是又不太理解，于是我做了如下设计：(1)让学生知道是腊八拉开了春节的序幕。(2)从“各种”一词读出粥的材料是非常丰盛的(3)紧紧抓住“这不是粥，而是小型农业展览会”这一句让学生品读到作者采用了打比方的写作手法，就是这么一个打比方让人体会到了丰收的喜悦之情及对美好生活的向往。
2、再如学习“除夕真热闹”这部分，我认为这一部分不仅是让学生感受除夕的热闹，更有一种对文化传承的寓意在其中。所以我设计了两层，第一层是引领学生抓住重点词句来表现除夕这天真的很热闹。另一点是抓住守岁让学生知道这是晚辈向长辈送出祝福的一种方式，从而领悟到我们的传统文化。
四、引人资料 感悟深情
备课中，我通过查阅资料得知这篇文章是老舍先生离开了北京25年之后再次回到北京所写的文章，充满了他对北平春节的向往与喜爱。为让学生感受到这种情，体会到这种情，我选入了老舍先生曾写的《想北平》一文的片段，请学生读一读，进而能感受到本文中字里行间都流露着作者的这种想北平、爱北平的深深情感。
说板书设计
北京的春节
腊八 庆丰收
二十三 求平安
有详 除夕 共团圆 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆头
十九
说预期效果
本节课通过学习能够了解北京春节的风俗，掌握文章的写作顺序。
小学语文《北京的春节》教学设计 篇3
教学目标：
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。
2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。
2.学习按必须的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点，学会场景描述方法。
教学准备：
搜集各地的春节习俗。
教学过程：
上课的前一天，布置预习课文资料，开展以下阅读实践：
1.默读课文两遍，诵读两遍，读通、读顺课文。
2.识记字词，给生字和多音字注音，并在文中圈出新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.搜集有关作者老舍和有关春节的资料。
4.理清文章的写作顺序。
5.通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题或收获，请写在书上。
一、学习“单元导读”导入新课
1.组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。
2.师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉但是了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又明白多少呢
3.生交流自己搜集到的有关春节的资料。
二、检查预习效果、整体感知课文资料
(一)请同学们根据自学提纲自由地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象
出示自学提纲(课件)。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交流。
2.想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象如果有不理解的地方，等会儿提出来。
(二)交流汇报。
1.认读生字新词
腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣
水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子
指导书写：熬榛
2.读准字音
蒜suàn)瓣栗(lì)子风筝(zhēmg)
3.读准多音字。
当铺(pù铺(pū)路
4.这老北京的春节给你留下什么印象。
师随着学生的回答随机板书。(热闹、喜庆、祥和、团圆)
5.交流读懂的地方和不懂的'地方。
(1)在学习过程中，自己读懂了哪些地方
(2)还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。
三、再读课文，理清脉络
(一)看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了
请同学们快速地浏览课文，找出北京的春节有哪些重要的日子，然后以四人为一个学习小组，合作填表。(课件出示表格)时间风俗习惯
(二)生汇报填表资料，了解写作的顺序和春节的习俗。
这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了北京的春节有哪些重要的日子
学生回答。
教师相机板书：腊八腊月二十三(小年)除夕正月初一正月十五
师：过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。
师：可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗生答。(板书：时间顺序)
四、品读课文，升华感受
透过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。老北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就就应通过有感情的朗读来细细品味这热闹、祥和、喜庆又团圆的春节。品读自己喜欢的日子，试背。
1.学生有感情地诵读课文。
2.学生自我展示诵读状况。
3.师生共同评议朗读状况。
五、美读课文，加深体会
北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展此刻我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的.春节吧!
学生美读全文，播放音乐。
六、小结
1.这节课你有哪些收获
2.老舍先生写的这篇课文，我们也能够把它编成一首童谣。我们一起拍着手，来读一读这首童谣。(出示课件)
老北京，过春节，腊月初旬就开忙。腊八粥，家家香。腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。
七、作业
课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也写一写。
板书设计
北京的春节
腊八---小年----除夕----正月初----正月十五----正月十九
时间顺序)
热闹喜庆团圆祥和
附：《北京的春节》第一课时课前预学单
亲爱的同学们你们喜欢过春节吗你们是怎样过春节的这天我们将跟随著名语言大师老舍一起去看看老北京人是怎样过春节的!相信你们必须会有许多相同的感受，让我们一起走进第六课《北京的春节》吧!
一、1.大声朗读。读了xx遍，我能够把课文朗读得正确、流利了。
2.在读这篇课文的时候，我最喜欢的段落是xx，我要多读几遍。
3.小组合作朗读课文。
二、我来学习字词：
1.我来读：这些词语我都能准确认读。
腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣
水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子
2.我来写：生字我都会写了，我要给大家个性提醒的字是
3.我来理解词语：
在这篇课文中，哪些词语的意思是你不懂的请你想办法解决他们。
三、我来理解课文：
读了课文我们必须明白了老北京人是怎样过春节的，让我们一起来填表吧!
(表格附在后面)
四、我来提问：这篇课文的写作顺序是读了课文后我想与大家一起探讨研究的关于学习上的问题是
五、我来搜集资料：
搜集作家老舍的资料;搜集关于春节的诗歌、散文。各地春节习俗等。
小学语文《北京的春节》教学设计 篇4
小学语文《北京的春节》教学设计（精选16篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《北京的春节》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《北京的春节》教学设计 篇5
教材分析
《北京的春节》是老舍先生的一篇散文，文章按照时间顺序介绍了老北京过春节的风俗习惯。本课是第七单元的第一篇课文。本单元以“传统文化”为主题。而传承千百年的中国传统风俗文化节日“春节”在老舍先生的字里行间朴素而生动的表达出了人们过新年时的温馨和美好，是帮助学生了解传统风俗拓展有关只是的很有用的素材。
学情分析
进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。因此在《北京的春节》这篇课文的教学中，引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的风俗、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
教学目标
1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的.好处。
教学重点
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学过程
一、导入
在上课之前，老师请大家欣赏几幅图片，看看表现了什么时候的情景？（春节），回忆一下，我们是怎样过春节的呢？
这节课，我们跟随老舍先生，一起走进《北京的春节》（板书课题，齐读课题）
老舍先生是我们的老朋友了，那现在谁能给大家介绍一下老舍？
二、初读感知
（一）请同学们快速浏览课文，并完成以下三个题目：
1、北京的春节给你留下了怎样的印象？
2、用你喜欢的符号标出作者依次写了春节中哪些重要的日子？
3、作者详写的是哪几个日子，略写的是哪几个日子？
（二）交流
1、检查生字词
2、北京的春节给你留下了怎样的印象？（根据学生回答，相机板书：热闹喜庆团圆祥和）
3、作者依次写了春节中哪些重要的日子？（腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九）从这道练习题中，你发现作者在写这篇课文时是按什么顺序写的？（是按时间顺序来写的）
4、作者详写的是哪几个日子，略写的是哪几个日子？从这道题的回答中，你发现作者运用了什么样的表达手法啊？
三、研读赏析
请你从作者详写的四个日子中任选你最感兴趣的一个，好好研读相关段落，看看这个日子给你留下怎样的印象？并且还要划出其中你认为写得好的句子，想想好在哪里？并简单的做一下批注。
（一）腊八
腊八给你留下了怎样的印象？
重点句交流：
“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
引号里面是个什么句子？文章当中引用这样的句子有什么好处呢？（可以使文章意思通俗易懂）
师小结：老舍先生很喜欢在文章中引用俗语，使自己的文章显得通俗易懂。后来“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大语言特色了。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
你们认为这个句子写得好吗？好在哪里？通过老舍说的这句话，你感觉老舍是一个怎样的人。（板书：幽默风趣）带着这种风趣幽默，再读这句话。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
1、你对这个句子怎么做的批注？（抓色如翡翠色味双全）腊八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……（多吃几个饺子），读到这里时，你眼前似乎浮现出一幅怎样的画面？（我似乎看到了大家吃了一个又一个饺子，吃得很香很美味）你想不想吃？那让我们把这两个词送入句子中美美的品一品这腊八蒜吧。（读到年底、忍不住要多吃几个饺子）（指名读，齐读）
作者运用了两个词，就使腊八蒜这么馋人，那你觉得作者在语言运用上有什么特点啊？（简练准确）
（二）除夕
除夕给你留下了怎样的印象？守夜是什么意思，有什么意义呢？
看来除夕留给大家的总体印象是热闹。请同学们从文中找到“除夕真热闹！”这句话，你你会发现这一句是个什么句子？除了以上同学谈到的那一些，你还能从哪些词语中感受到热闹？看来字里行间都在写热闹，让我们一起读出这种热闹。
再看一下这段文字，在结构上特点？
（三）正月初一
正月初一给你留下了怎样的印象？
重点句：正月初一的光景与除夕截然不同。（对比）
那这一天人们有哪些活动呢？请结合男人们、女人们、小孩们这类提示性的词语来说。
（四）元宵节
春节的高潮是一个接着一个，过完了除夕、过初一，那春节的第三个高潮是什么？（元宵节）你怎么知道的？（重点句：元宵上市，春节的又一个高潮到了。品读“又”字）
那请同学们同位合作学习元宵节部分，看看元宵节给你留下了怎样的印象？这一部分在写法上又有什么特点呢？可从从表达手法和结构特点两方面考虑。
（1）说说元宵节的风俗习惯。（观花灯吃元宵）
（2）作者着重写了哪部分？那你现在知道表达特点这个空该填什么了么？
（3）作者把花灯描写得这么详细是为了突出什么呢？
（元宵上市，春节的又一个高潮到了。）从文中找出这个句子，你会发现元宵节时，在结构上有什么特点
四、总结提升
（一）学完这节课，你在课文内容或写作方法上有哪些收获呢？
（二）自主阅读“阅读链接”中的短文1梁实秋的《过年》，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
小学语文《北京的春节》教学设计 篇6
第一课时
课前准备：
课前批改预习纸的抄写部分，找出学生容易出错的生字。
板块一：谈话导入，明确学习目标
1、复习单元学习目标。
2、谈话导入新课。
3、简介老舍，了解其作品特点。
【设计意图：以学生熟悉的、感兴趣的春节话题引入本文的学习，让学生关注本地过春节的传统习俗。】
板块二：检测预习，整体感知
1、字词检测，纠正易错字。
（1）讲解课前批改时发现的易错的字词，读一读。
（2）范写：麦
2、提取信息，了解课文内容。
（1）快速浏览课文，对照预习表格，四人小组讨论、修改，要做到语言简练、不缺漏。（出示表格）
（1）学生汇报，集体校对，对的打“√”，错的改正。
3、读表格。
这张表格告诉了我们一些信息，你能读出来吗？
【设计意图：六年级学生已完全具备独立学习的能力，包括独立识字、从文章中提取信息的能力。有效地设计预习能使得课堂效益翻倍。课堂上，以小组讨论修改、集体校对等方法检查预习，既体现了学生的能动性，也体现了年段目标。引导学生读表格，提升其概括、分析能力。】
板块三：把握文章结构，学习详略有致的写作方法
1、把握写作顺序，学习表达时间的方法。
（1）课文是按时间顺序写的，有哪些表示时间的语句呢？快读默读课文，用直线画出相关的语句。
（2）PPT出示，你们都找齐了吗？一起读读这些介绍时间的语句，看看老舍是怎样巧妙介绍的？
（3）学生汇报：这样介绍有什么好处？
（4）小结：老舍这样巧妙地运用不同的方式过渡，避免了重复，过渡自然，层次分明，值得我们学习运用。
2、把握文章整体的详略，学习详略有致的写作方法。
（1）如果让你来写春节，从腊八写到正月十九，这么长的时间你会每个日子都写吗？
（2）小结：要选择重要的、有代表性的、特殊的`、影响深刻的节日详写。请大家找一找：老舍先生对哪些日子进行了详写？请在表格中打上“Δ”（引导学生看表格）。
（3）学生汇报。
【设计意图：本文叙述的时间跨度很大，内容详略得当地安排十分重要，学生在五年级已经习得按篇章长短来区分详略，而本文出现了“一句一场景”这样的按内容区分详略的文段，所以在这一板块，学生更重要的任务，是揣摩作者整体详略安排的意图。】
板块四：品读文段，进一步学习详略有致的写作方法
腊八
作者是怎么详写腊八的呢？默读第一、二自然段，看看课文介绍了腊八的哪些习俗？是怎样介绍的`？把你的发现批注下来。
1、腊八粥
学生朗读句子、汇报，老师点拨。
重点写了煮粥的材料，感受材料的丰富。
品读比喻，体会感情。
2、腊八蒜
学生朗读句子、汇报、体会。
色味——喜爱之情；作用——特殊作用，为年夜饭的饺子特别准备。
除夕
1、除夕可是个大日子的。如果让你来写，你会写什么？为什么？
2、老舍先生是怎么写的？齐读第七自然段，说体会。
3、这是怎样的热闹呢？一句一句出示，师生合作读。发现有什么特点了吗？
4、学生汇报：一句一场景。
5、师生合作有感情朗读。
6、对比阅读
（1）快速默读第28页的首篇“阅读链接”，看看同样是写除夕，梁实秋和老舍笔下的除夕有什么相同之处和不同之处？
（2）小结：他们都写出了当地特有的过节风俗，都写出了自己的情感。但是两位作家对除夕的情感态度截然不同，写作的角度也不同。我们在写作的时候，也要选自己印象最深的风俗内容来写，也要写出自己真实的感受。文章越真实，越能打动人。
【设计意图：本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详略安排，学习详略有致的学习方法。通过引导学生在品读文段的同时思考作者“写了什么？怎么写？为什么写？”这三个问题，感悟作者的写作意图，学习在片段中怎样详略得当地描写。并通过“阅读链接”的文本对比，让学生明确写作可以根据自己的真实感受选择不同内容、不同角度进行。】
板块五小练笔：我家的除夕
1、想一想：写什么，怎样写？写出真情实感，注意详略安排。
2、说一说。
3、写一写。
作业：
1、阅读老舍的《北京的春节》原文。
2、搜集广州过春节的资料，了解广州过春节的风俗。