知远网整理的坐井观天教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
坐井观天教学设计 篇1
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的'《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画 词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
坐井观天教学设计 篇2
教学目标：
1、理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；
2、能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
教学重难点；
重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话
难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学过程：
一、 词语导入：
1、上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。
2、出示词语：
第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）
第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井
过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？
二、 学习课文
（一）学习课文第一自然段
1、出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）
2、你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）
3、理解“井沿”就是“井边”
（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。
1、出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。
2、从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）
（三）有感情地朗读对话
1、学习第1次对话：我们来看第一次对话，
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）
A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）
评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。
C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）
评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远
2、学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？
A出示第2次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（指名读青蛙的话并评价）
B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）
C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）
D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）
e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）
f男女生读好青蛙与小鸟的'第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。
3．学习第3次对话：
过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。
出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）
（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？
（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鸟骗人……
小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）
（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。
小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）
看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。
三、演读对话
知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话
四、生字教学
1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指导生字书写。
五、板书设计：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鸟： 无边无际
坐井观天教学设计 篇3
一、教学目标
1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。
2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。
3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。
二、教学重点
认识3个字，会写8个字，并组词。
三、教学难点
理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。
四、教学准备
1、课文插图若干张。
2、自制生字卡片、词语卡片。
3、准备人手一张田字格的书写纸。
4、课前布置学生带字典。
五、课型
新授课
六、课时
两课时，本节课是第一课时。
七、教学过程
（一）、导入
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）
（二）、初读课文，画出生字
学生齐读课文，把不认识的生字画出来。
（三）、教师指导，认读生字
1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。
2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。
3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
（四）、写字指导
1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。
（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）
2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？
3、教师讲解并范写。
1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。
2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。
3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。
4、学生描红，临写，教师巡视指导。
5、公开表扬写得好的'同学，同时指出哪个字没写漂亮。
7、学生仔细修改。
（五）、巩固生字：给八个组词。
（六）、课堂小结
这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。
（七）、作业设计
1、抄写本课八个生字。
2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？
八、板书设计
坐井观天
沿、际、信、抬、蛙、错、答、还
井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有
写好字的秘诀：看、描、写、评、改
坐井观天教学设计 篇4
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
(1)选择正确的`意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
坐井观天教学设计 篇5
坐井观天教学设计（通用19篇）
作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的坐井观天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
坐井观天教学设计 篇6
一、教学目标：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.课件
2.生字卡片
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？
1.板书课题：坐井观天
2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。
3、关于这个故事，你知道什么？
（根据学生说的板：青蛙、小鸟）
这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。
二、指导学生初读课文
1、.要求学生注意读准生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。
3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。
三、检查自学情况
1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。
学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）
故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。
2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。
3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）
四、讲读课文
它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。
1、讲读第二、三自然段。[课件出示]
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的.语气)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？
解决（落？）
(4)师生分角色朗读第二、三自然段。
2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）
1）[课件出示]
(1)指名朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际
(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。
注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》
指名表演。
(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3）、教师板书：“天上”、“井里”
4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）
小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？
3.讲读第六、七自然段。
我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎
(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？
指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）
(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信
指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）
(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？
分角色朗读课文。
五、课后延伸：
1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”
3.把课后的字写在田字格里。
六、作业：
发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？
板书：
坐井观天
青蛙小鸟
井口大天，无边无际？
坐井观天教学设计 篇7
知识、能力教学目标：
1、学会本课8个生字。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
思想教育要点：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，
教学重点：
学会本课生字。
教学难点：
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教、学具准备：
小黑板、图片、头饰
教学过程设计：
一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。
1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等字做上记号。
2、出示小黑板认字。
（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。
（2）会认的同学带着全班同学读。
（3）指名学生认读。
二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。
A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）
B、听第二次对话。
1、小鸟的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很小）
3、同桌互相讨论：小鸟说天大的`词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。
C、听第三次对话。
4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？