知远网整理的六年级上册语文《京剧趣谈》教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇1
教学目标
1. 能正确、流利地朗读课文，理解并积累相关词语，如“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成”等。
2. 通过阅读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色，感受京剧艺术的魅力。
3. 激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
教学过程
一、导入新课
1. 提问：同学们，有谁知道中国的国粹是什么？（引导学生回答京剧）
2. 播放京剧片段，让学生感受京剧的韵律和魅力，激发学生的学习兴趣。
二、学习字词
1. 学生自读课文，画出不认识的字词。
2. 教师出示字词卡片，指导学生认读并理解词义。
3. 学生分组讨论，交流对字词的理解。
三、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，了解课文大意。
2. 提问：课文主要介绍了京剧的哪些艺术特色？
3. 学生回答，教师总结：课文从道具和动作两个方面介绍了京剧的艺术特色，一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间。
四、深入研读，理解课文
1. 研读《马鞭》部分
学生默读课文第一部分，思考并回答以下问题：
京剧表演骑马时，为什么不用真马？
京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
学生分组讨论，教师巡回指导。
学生汇报讨论结果，教师点评。
2. 研读《亮相》部分
学生自由朗读课文第二部分，思考并回答以下问题：
这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？
这两种表演有什么好处？
学生分组讨论，教师巡回指导。
学生汇报讨论结果，教师点评。
五、拓展延伸
1. 提问：你们还知道京剧中有哪些其他的艺术特色吗？
2. 学生自由发言，教师补充介绍。
3. 引导学生思考：京剧作为中国的国粹，它对我们的生活和文化有什么意义？
六、课堂小结
1. 总结本课所学内容，强调京剧的艺术特色和魅力。
2. 鼓励学生课后继续了解和学习京剧，培养对传统文化艺术的热爱。
七、布置作业
1. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 收集关于京剧的`资料，了解更多关于京剧的知识和奥秘。
通过本节课的学习，学生不仅了解了京剧的艺术特色，还激发了他们对传统文化艺术的热爱和探究精神。希望他们能在今后的学习中，继续深入了解和传承中华民族的优秀文化。
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇2
教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点：
1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。
教学方法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结
二、背景介绍
这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、文体介绍
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
四、检查预习
1、给下列划线字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
五、指导朗读
1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、学生齐读课文。
六、整体感知
要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
七、文本赏析
1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？
明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？
明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？
明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的.围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
明确：轻快豪迈、气度不凡
九、总结归纳
1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、艺术特色：
（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；
（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
十、课堂巩固
略
板书设计
七律 长征
毛泽东
翻越五岭
长 疾跨乌蒙 气势磅礴
巧渡金沙江 语言
征 飞夺泸定桥 含义丰富
喜踏岷山雪
高度的艺术概括性
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇3
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确读写文中的生字词，理解“驰骋、尴尬、虚拟”等重点词语的含义。
有感情地朗读课文，体会京剧的独特魅力，了解京剧表演中马鞭和亮相的艺术特色。
2. 过程与方法目标
通过默读、朗读、小组讨论等方式，理解课文内容，提高自主学习和合作探究的能力。
借助多媒体资源，观看京剧表演片段，直观感受京剧艺术，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对京剧这一传统艺术的热爱和兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文中关于马鞭和亮相的介绍，体会京剧表演虚实结合、动静相宜的艺术特点。
感受京剧的魅力，培养学生对京剧的兴趣。
2. 教学难点
体会京剧艺术中马鞭等道具所体现的虚实相生的表演境界，理解其背后蕴含的文化内涵。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（激发兴趣，导入新课）
1. 播放一段精彩的京剧表演视频，如《贵妃醉酒》片段，让学生直观地感受京剧的独特魅力，包括优美的唱腔、华丽的服饰、精彩的动作等。
2. 提问学生：“同学们，看了这段京剧表演，你们有什么感受？京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和丰富的文化内涵，今天就让我们一起走进《京剧趣谈》这篇课文，去探寻京剧的奥秘。”
（二）初读课文（扫清障碍，整体感知）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音错误。
2. 检查生字词的学习情况。利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。重点讲解“驰骋”（chí chěng）、“尴尬”（gān gà）、“虚拟”（xū nǐ）等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法帮助学生理解。
3. 默读课文，思考课文主要写了京剧哪两个方面的内容？引导学生概括出课文主要介绍了京剧表演中的`马鞭和亮相这两种艺术表现形式。
（三）精读课文（深入探究，体会特色）
学习“马鞭”部分
1. 请学生快速浏览“马鞭”这一部分内容，思考：在京剧表演中，马鞭有什么作用？为什么要用马鞭来代替真马？
2. 组织学生小组讨论，教师参与讨论并适时引导。讨论后小组代表发言，教师总结归纳：在京剧表演中，演员通过挥动马鞭来表现骑马的动作，马鞭成为了一种象征，它可以让演员在舞台上自由驰骋，不受真马的限制，同时也能给观众留下丰富的想象空间。这种以虚代实的表演方式，正是京剧艺术的独特之处。
3. 再次引导学生阅读课文，找出文中描写马鞭使用的精彩语句，如“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”让学生细细品味，体会京剧表演在细节上的讲究。
4. 为了让学生更好地理解马鞭的艺术效果，播放一段有马鞭表演的京剧片段，如《穆桂英挂帅》中骑马出征的片段，让学生边看边思考：演员是如何通过马鞭的表演来展现骑马的情景的？观看后请学生模仿演员的动作，感受其中的韵味。
学习“亮相”部分
1. 让学生自主阅读“亮相”部分内容，思考：京剧表演中的亮相有哪两种形式？它们分别有什么特点？
2. 学生读完后，教师提问检查学生的理解情况。引导学生总结出亮相分为静态亮相和动态亮相两种形式。静态亮相是在紧张而激烈的情节中突然停顿，演员摆好姿势，展现出雕塑般的美感；动态亮相则是在双方即将交手时的瞬间停顿，凸显出人物的英勇和威武。
3. 引导学生找出文中描写两种亮相形式的语句，进行对比朗读，体会它们不同的艺术感染力。例如，“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”（静态亮相）“来一个猛转身，那姿态就像张开了翅膀在空中旋转。”（动态亮相）通过朗读，让学生感受静态亮相的凝固之美和动态亮相的灵动之美。
4. 播放京剧《三岔口》中精彩的亮相片段，让学生仔细观察演员的表情、动作和神态，进一步体会亮相在京剧表演中的重要作用。观看后，组织学生交流观看感受，引导学生思考：亮相除了给人视觉上的美感，还能传达出人物怎样的情感和性格特点？
（四）拓展延伸（加深理解，拓展视野）
1. 让学生说一说自己还知道哪些京剧的表演特色或道具，如脸谱、水袖、髯口等，然后教师简单介绍这些特色或道具在京剧表演中的作用和象征意义，拓宽学生的京剧知识视野。
2. 组织学生分组讨论：京剧作为我国的国粹，为什么能够流传至今并且在世界上享有盛誉？引导学生从京剧的艺术特色、文化内涵、历史传承等方面进行思考和讨论，培养学生的分析和综合能力。讨论结束后，每组选派代表发言，教师进行总结和补充，让学生深刻认识到京剧艺术的独特价值和魅力。
（五）课堂小结（总结回顾，巩固提升）
1. 引导学生回顾本节课所学内容，重点回顾京剧表演中马鞭和亮相的艺术特色，以及京剧艺术虚实结合、动静相宜的总体特点。
2. 提问学生：“通过这节课的学习，你对京剧有了哪些新的认识和感受？”让学生自由发言，表达自己对京剧的喜爱和对传统文化的敬仰之情。
3. 教师总结：京剧是我国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。希望同学们在今后的生活中能够多关注京剧，欣赏京剧，传承京剧这一优秀的传统文化。
（六）布置作业
1. 选择自己最喜欢的一段京剧表演，写一篇观后感，字数不少于 400 字，要求写出自己对京剧表演的理解和感受。
2. 收集一些京剧脸谱的图片，了解不同颜色脸谱所代表的人物性格特点，并制作一份简单的京剧脸谱手抄报。
五、教学资源
多媒体课件、京剧表演视频片段
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如直观的视频播放、深入的文本解读、积极的小组讨论和实践体验等，学生对京剧这一传统艺术有了更深入的了解和认识，有效地激发了学生对京剧的兴趣和热爱之情。但在教学中也发现，部分学生对京剧的理解仍停留在表面，在今后的教学中，可以进一步引导学生深入探究京剧艺术背后的文化内涵，鼓励学生亲身参与京剧表演或相关活动，以更好地传承和弘扬京剧文化。
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇4
一、教学目标
1. 正确读写并理解文中的生字新词，如“驰骋”“尴尬”“虚拟”等。
2. 有感情地朗读课文，了解京剧表演在道具使用和动作表演方面的独特之处，感受京剧的艺术魅力。
3. 体会作者通过生动描述展现京剧魅力的表达方法，激发对京剧等传统艺术的热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文中关于京剧道具和动作表演的介绍，如马鞭、亮相等，感受京剧虚实结合、动静相宜的艺术特色。
体会作者用词的准确性和生动性，学习作者通过具体事例介绍京剧艺术的写作手法。
2. 教学难点
深入理解京剧艺术中虚拟表演的内涵和意义，感受京剧所蕴含的文化底蕴。
引导学生在阅读中发挥想象，体会京剧表演的独特魅力，激发学生对京剧艺术的兴趣。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（激发兴趣）
1. 播放一段精彩的京剧表演视频片段，如《大闹天宫》，让学生直观地感受京剧表演的精彩。
2. 提问引导：同学们，刚刚我们欣赏了一段京剧表演，京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和独特的艺术魅力。在京剧表演中，演员们仅仅通过一些简单的道具和动作就能表现出丰富的情节和场景。大家在观看视频时，有没有注意到一些特别的地方呢？比如演员手中的道具或者独特的动作姿势。今天，我们就一起走进课文《京剧趣谈》，去探寻京剧表演背后的奥秘。
（二）初读课文（扫清障碍）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语意思。教师重点讲解“驰骋”（骑马奔跑，奔驰）、“尴尬”（处境困难，不好处理）、“虚拟”（虚构，不符合或不一定符合事实的）等词语。
2. 思考并回答问题：课文围绕京剧主要介绍了哪两个方面的内容？引导学生概括出课文主要介绍了京剧表演中的道具运用（马鞭等）和动作表演（亮相）两方面内容。
（三）精读课文（深入理解）
1. 学习“马鞭”部分
指名学生朗读相关段落，思考：在京剧表演中，马鞭有什么作用？为什么不用真马？
组织学生讨论交流，教师引导总结：马鞭是京剧表演中具有代表性的道具，它可以代表马，通过演员不同的挥动马鞭动作和姿态，能表现出骑马的各种情景，如疾驰、缓行、勒马等。而不用真马是因为舞台空间有限，真马难以在舞台上施展，且马鞭作为虚拟道具，能给观众留下丰富的.想象空间，更具艺术表现力。
引导学生找出文中描写马鞭使用的精彩语句，如“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法”，体会作者对马鞭作用描写的细致与生动。
拓展思考：除了马鞭，京剧里还有哪些虚拟道具？它们分别有什么作用？鼓励学生结合自己的了解或查阅资料进行分享交流，如船桨代表船、桌椅代表不同场景等。
2. 学习“亮相”部分
让学生默读相关内容，思考：京剧里的亮相有哪两种形式？分别有什么特点和作用？
教师结合文中描述和相关图片、视频资料进行讲解：一种是静态的亮相，双方对打时突然停止动作，就像雕塑一样，表现出战斗的紧张气氛和人物的英雄气概；另一种是动态的亮相，在双方即将对打之际，演员短暂停顿，展示精彩的姿势，为即将开始的战斗做铺垫，吸引观众的注意力。
引导学生模仿京剧亮相动作，亲身体验亮相的魅力，感受其中的动静之美。然后请几位同学上台展示，其他同学进行评价。
深入探讨：京剧亮相为什么能给观众带来强烈的视觉冲击和艺术感染力？引导学生从京剧的节奏感、舞台效果、文化内涵等方面进行思考分析，理解亮相是京剧表演中不可或缺的重要组成部分，体现了京剧艺术对节奏和美感的独特追求。
（四）体会表达方法（学习写作技巧）
1. 引导学生回顾课文，思考：作者是怎样把京剧这些有趣的特点介绍清楚的？
2. 组织学生小组讨论，教师总结归纳：作者运用了分类别、举例子、作比较等多种说明方法。如在介绍马鞭时，将马鞭与真马作比较，突出马鞭的虚拟性和独特艺术效果；在介绍亮相时，分别列举了静态亮相和动态亮相的例子，使读者对亮相的形式和特点有清晰的认识。同时，作者还使用了生动形象的语言，如“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，让读者在了解京剧知识的同时，也能感受到京剧的趣味性和作者对京剧的喜爱之情。
3. 让学生在文中找出运用这些表达方法的句子，进行分析和朗读，体会其作用。
（五）总结全文（巩固升华）
1. 引导学生回顾课文主要内容，总结京剧在道具运用和动作表演方面的独特之处，强调京剧虚实结合、动静相宜的艺术特色以及所蕴含的深厚文化底蕴。
2. 提问学生：通过学习这篇课文，你对京剧有了哪些新的认识和感受？鼓励学生畅所欲言，分享自己在学习过程中的收获和体会。
3. 教师总结升华：京剧作为我国的国粹，是中华民族传统文化的瑰宝。它不仅具有极高的艺术价值，还承载着丰富的历史文化内涵。希望同学们在今后的生活中，能够继续关注京剧，了解更多的京剧知识，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
（六）布置作业
1. 选择自己最感兴趣的京剧表演元素，如某个道具或一种动作表演，写一篇 300 字左右的短文，向家人或朋友介绍京剧的这一特色。
2. 观看一场完整的京剧表演，并记录下自己印象最深刻的部分，与同学们在下次课上进行交流分享。
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇5
教学目标：
1、初步了解作者，积累重点实词的意思，默写本诗。
2、反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。
3、学会与朋友相处。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：
朗读、研讨。
课型：
新授课。
课时数：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？学生背诵《春晓》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。
二、整体感知
1、“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的.村庄。
2、孟浩然(689-740)，唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。
3、孟浩然一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。
三、细读品味
1、首联写老朋友邀请“我”去做客。表现了朴实真挚的友情，“具鸡黍”可谓盛情，又有着田家风味，“邀我”表达了朋友之间的亲密关系。语言平实自然，然而情意深切绵长。
2、颔联写诗人进村见到的景色。“绿树”为近，“青山”为远，一远一近把小村青山远映、绿树环绕的景象表现得生动逼真，传达出诗人愉快的心情。正是在这样的自然和社会环境中，宾主心情才能如此畅快。
3、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。
4、尾联写诗人和故人相约再来。老朋友之间推杯换盏，盘桓一日，说不尽的知心语，道不完的依恋情。最后，以相约分别，九月九日重阳佳节，再来赏菊花，再来喝酒。尾联收束，却又开出了新意，更觉老朋友之间情深意厚，使人读后回味无穷。
四、教师小结
这首诗语言自然，不事雕琢，平白如话，全是叙事写景，但很有韵味。诗人以喜悦的感情，写出了一个生活和平、美丽恬静的农村情景。这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。
五、布置作业
背诵并默写这首诗。
板书设计：
过故人庄
具鸡黍、邀——真挚；树合、山斜——清幽；
面场圃、话桑麻——陶醉；
待、还来——情深。
————田园风光、情深意厚。
六年级上册语文《京剧趣谈》教案 篇6
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略)、图3(略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽健康
C：颈——银项圈活泼
D：怕见人怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略)、图5（略）、图6（略）、图7(略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
第一课时
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的`儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1)生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜(亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼