知远网整理的两小儿辩日课件（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
两小儿辩日课件 篇1
设计理念：
阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。
教学目标：
1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。
2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。
3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。
教学难点：
感知寓意，体会学无止境的道理。
教具准备：
孔子图片、课件、学生搜集的材料。
教学过程：
一、谈话引入：
1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》
3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。
二、反复诵读，疏通文章。
1、畅谈感受，明确方向。
（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解----）
（2）你打算用什么样的方法来解决？
（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺---）
（学生总结后，课件出示读书方法）
2、合作学习，疏通文章。
（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。
（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。
3、检查读书情况。
（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）
（2）齐读，读出古文的`韵律美。
（3）说说课文的大概内容。
过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？(课件出示问题)
三、品读课文，感悟寓意。
1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。
2、小组交流自学所得
3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。
4、怎样理解“笑”字。
5、用自己的话说说文章的大意。
过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？
6、分角色朗读课文。
7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。
四、联系实际，读写结合。
师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？
1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。
2、学生写话。
3、交流汇报，师生评价。
4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？
五、感悟寓意，超越文本，升华主题。
1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？
2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？
（学生读课外搜集的有关这方面的材料）
3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？
4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？
5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。
人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。
六、作业：
1、有感情的背诵课文。
2、想你的亲朋讲述《两小儿辩日》的故事，听听他们的评价。
两小儿辩日课件 篇2
教学目标：
1、能正确、流利地诵读课文。
2、积累文言词语，理解课文大意。
3、体会古人探索，征服大自然的精神，培养探索自然的兴趣，懂得学海无涯的道理。
教学重点：
1、注重诵读和重点文言词语的积累。
2、能根据课下注释疏通全文，了解故事内容。
教学难点：
1、理解两小儿各自的观点，并从多种角度感悟蕴含着的深刻道理。
2、体会两小儿善于观察，善于思考，善于质疑的品质，孔子实事求是的思想，并从中受到启发。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣。
1、同学们，你知道屏幕上画像中的人物是谁吗？你了解孔子吗？请同学们小组交流“我所了解的孔子”。（学生根据上学期的`学习回顾一下孔子简介，复习《十则》。）
2、是的，孔子是一位非常有学问的学者，博学多才，被尊称为“孔圣人”。他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就来学习文言文《两小儿辩日》。（出示课文插图，学生齐读课题。）
二、确定学习目标。
我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先得完成这三个学习目标。（出示课件，指名学生朗读学习目标。）
三、自主学习，互动交流。
1、听录音，注意字音及句子的停顿。
2、自由读课文，将读不准的字画出来。（标出句子中的停顿处，尽量读准句子，不读破句。）
指名学生朗读，检查朗读效果。
3、学生看注释，归纳出文学知识和生字词语。然后指名学生交流。
4、学生再读课文，看注释、看插图、查工具书等参考资料逐句理解意思。
（1）四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。
（2）自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。
重点讲解：孰为汝多知乎。盘盂车盖
5。指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。
（1）谁能用自己的话说说这个故事？先看第一、二自然段。
（2）那么第三、四自然段写什么？
（3）谁能把第五自然段起来说一说呢？
（4）学习第六、七自然段。
四、交流启示，理解内涵。
1、“两小儿辩日”这个课题告诉了我们什么？
题目讲的是：两个小孩争论太阳。
看了这个题目，你心中有什么想法呢？
引导学生提出疑问，如：为什么争论太阳呢？争论太阳的什么呢？
2、提问：故事是怎么发生的？（孔子东游，见两小儿辩斗。）
3、思考：两小儿围绕什么问题进行辩斗？又是如何辩斗的？
①学生互相交流探讨，自由发言。
②教师进行课堂巡视，适当进行点拨引导，使学生进一步理解课文内容。
A、争论的问题：太阳什么时候距离人最近，什么时候距离人最远。
B、争论的过程：先提出各自的观点，然后再提出各自的证据来证明自己的观点是正确的。
4、小结：两小儿都理由充分，相持不下，只好请博学多才的孔子来裁决，可是对于这个问题，孔子也不知道如何判断谁对谁错，两个小孩便笑道：（学生齐读课文最后一句。）
五、启发延伸。
1、两小儿身上有什么值得我们学习的精神？（勇于探索、积极思考、大胆质疑）
2、那么从孔子身上我们又学到了什么？太阳与地球的距离这个知识对我们来说挺普通，但是当年却难倒了孔子。孔子说：“我不知道。”
（宇宙无限，知识无穷，学无止境，要不断学习；知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。）
六、结束拓展，总结全文。
同学们，我们今天的收获可真不小，在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多像《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。
七、布置作业。
巩固本文的重点字词的解释及译文。
学生小组分角色朗读课文，读出争论的语气，力争能背诵全文。
两小儿辩日课件 篇3
学习目标
1.读准每个字的读音，注意停顿。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1.布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。
2.多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的'感悟能力）
2.想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2.同桌互相读文，纠正字音。
3.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游：其：为：也：
如：此：乎：
2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
两小儿辩日课件 篇4
教材分析：
这首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
学生分析：
属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活跃。
设计理念：
多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
教学目标：
通过阅读欣赏这首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。
教学流程：
一、 课前演讲与名言积累
二、 复习引入
(一)复习
中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。我们前面已经学了三首古诗了，大家一起来背诵一下。
第一首，名字是——
背诵——
体裁——
学习《观沧海》能感受到诗人博大的胸怀，那么最能体现诗人博大的胸怀的句子是————
星汉的汉字是哪个汉字?
这首诗还表现了诗人的一种愿望是——
乐府诗我们都接触过两首了，哪两首?哪两句相同?与内容有关吗?
第二首，名字是——
背诵——
体裁——
这首诗是写乡愁的，最能表现诗人对家乡思念的句子是——
你能提醒大家这句哪个字容易写错?
这首诗为什么能流传至今?是因为有两句写得太好啦，全班一起读这两句。至于为什么好，不说啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背诵——
体裁——
诗中哪句直接抒发了自己的情感?
古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易就是是其中的典范。本诗中描写得特别优美的写景的句子是————
这些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、争、暖、新、春、渐、浅”
(二)引入
前面我们说了，每个朝代都有一种文学体裁比较鼎盛。大家回忆一下，先秦——汉代——唐代——宋代——元代——明清——
古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。下面我接触的是元曲，描写的是秋天的景色，我们今天就来研讨一下，作者在面对不同的景色的时候都有哪些不同的感受。
三、 整体感知诗歌内容
(一)简介元曲和作者
与唐诗、宋词并称的“元曲”，包括杂剧和散曲两种文学形式。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲分小令和套曲两种样式。《天净沙秋思》是一首小令，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
代表人物有关汉卿、王实甫、白朴、马致远等，代表作有《窦娥冤》、《西厢记》《梧桐雨》《倩女离魂》等。
马致远，(1250?-1324?)号东篱。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾热衷于功名，但未得志，经历漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做过江浙行省务官，五十岁左右离开官场，过隐居生活。他生活在北京时的元贞、大德年间，正是杂剧创作兴盛时期。他是元贞书会的中坚人物，有“曲状元”之称，后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。他接受道教思想，剧作以神仙道化内容为多。散曲以愤世、恋情与自然风光的内容为多，语言清俊遒劲。散曲以《天净沙 秋思》最有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其是“小令之最佳者”，是“天籁之音”。
(二)朗读，整体把握
师范读，
大家来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。
生朗读，注意节奏、重音、情感
注意“小桥流水人家”这一句，特别是“小桥流水”在许多风景秀美的地方都会用它来冠名是吧，它代表的是一种秀美的景色。那么在这一首诗里面，是不是也像上一首一样给我们描绘了一幅莺歌燕舞的美丽的画面喃?
那大家再读读，看是一幅什么样的画面，你能不能用你的词来表达。
生朗读。
这是一幅什么样的画面?
1、 这是一幅凄凉的画面。
从哪些地方可以看出来?——断肠人在天涯
2、 这是一幅羡慕的画面。——乌鸦有家他无家，人家有家他没家
乌鸦的家在哪儿?树上
对，乌鸦有家他无家，所以他很孤独很羡慕很凄凉
他读得非常好，能读出了这些感情。
看来同学们都能读出这种情感。这是一种凄凉的情感，一种羡慕别人的情感，一种孤独的情感。那么所有这些情感我们都可以把它概括出来，它就是是首写什么样的主题的诗?
思乡，思念家乡，思念亲人的一种情感。
我们在这四首诗里面学过一首思乡主题的诗没有?——次北固山下
你看，这四首诗我们就学了两首这样的诗。在古代，交通不像现在这么便利，通讯不像现在这样发达，在外地做官的我包括流落他乡的人很容易产生一种思念故乡的情绪，几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以这一类思念家乡以乡愁为主题的诗特别的多。不过你们看，在《次北固山下》中，它是不是给人一种凄凉的感觉?——不是，它是对家乡的思念中又含有一种希望的感情，它的感情基调是一种明亮的感觉。
四、深入理解诗歌内容、情感、意境
今天这一首诗呢?如果你作画的话，你会选取一种什么样的色彩?
——灰黑色、灰褐色
适合中国画里面哪种技法来表达?
——写意的水墨画来表达它的意境。
师：这些意境是通过少量的形象来传达的。下面我们再朗读一遍，看哪些地方读出了那种凄凉清幽的感觉的
古道——点明当地的荒凉萧瑟
瘦马——那马呀，一路长途跋涉，变得瘦弱疲惫，马尚且如此，人何以堪。
夕阳西下——很凄凉
枯藤老树昏鸦——枯掉的树枝，乌鸦的叫声觉得特别的凄凉 ，而且树是老树
西风——古道上走，有西风刮过来，西风冷，更能想到家的温暖，用西风来衬托凄凉(若改为清风，就给人舒适的感觉，和作者此时的心情明显不吻合。)
(枯藤老树昏鸦——如果是心情好的话，还会认为它们很有生命力，还有昏鸦筑巢，树老了还能作贡献，但他这里没有愉悦的心情，所以看不到这些)
师：他说的这一些，说明作者在选取意象的时候确实适合了自己的情感。
断肠人在天涯——肝肠寸断，在很远的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小桥流水——一种温馨的感觉，更衬托了孤独的情感，你看，有家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我喃，古道西风瘦马
师：对，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的?——不是。这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾了对家乡对亲人的思念之情。以乐景来衬悲。
生：小桥一句和古道一句是对应的，人家不像我，还在古道上，迎着西风，骑着瘦马路踽踽独行，很可怜，衬托了他的凄凉。
师：非常好，你看呀，作者行的道是古道，骑的.马是瘦马，迎面而来的是凄凉的西风，当一个人孤独的行走在吹着西风的古道上的时候，眼前所见的有路边的枯藤老树昏鸦，也有路边温馨的小桥流水人家，这一切都能勾起诗人最孤独最寂寞的情感。而恰好又是在夕阳西下的时候。——为什么选择这个时候?夕阳西下说明什么?——没有希望，黑夜就要到啦，所以，在这个时候，所有的人，所有的动物，他们该怎么啦?——回家啦。也许，人家屋顶上还有袅袅炊烟，该回家了，连昏鸦也知道该飞回它老树上的家啦，而铁家在哪儿呢?——断肠人在天涯。
分析写景和抒情的关系来得出全诗主旨：
所以你看，在这一首诗中，前三句写景，一共选了几个景物来写?——九个。一共用了九种景物构成了一幅图画，人在图中走，瘦马、古道、西风一样也会让人产生一种孤独寂寞的感觉，对于这种人，在他的笔下，诗人就把他称为了——断肠人。是因思念家乡而肝肠寸断。他一样可以民也“乡书何处达”的感受，但是，他却无法去体味“海日生残夜，江春入旧年”的希望，因思念家乡早已令他肝肠寸断了。
这是写景，
后两句就是——抒情。读一遍。
生读。(你们的凄凉，你们的悲伤我没感觉到)
在抒情里面，有一句诗揭示了全诗主题，点明了全诗的主旨。这句是——断肠人在天涯。
(既然这一句就是主旨，那我把前三句删了，是不是多简洁呀?)
写景，写了孤独的景，写了在孤独情境下游子的惨状。
抒情则抒发的是什么情?——思乡之情。在特定的时间环境之下表达了自己的思乡之情。
写景渲染了悲凉惆怅之情，抒情表达游子之悲。
(指板书)这是我们刚才在读的过程中所品出来的东西。
四、 分析写法
这首诗有没有采用以动写静的手法?——没有，但有动静结合。有没有色彩明丽的词语?——没有。那么他是采用一种什么样的方式来构筑这么一种悲凉惆怅的意境呢?——写景。
古人宋玉曾说：“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女的身量恰到好处，《天净沙 秋思》文字之精练，也可以说达到了不能再增减一字的程度。他写景，又是采用非常简洁的方式来写景，他把他要写的对象堆叠在一起把它组合在一块，不加任何的(修饰)。呵，有同学说加了修饰，对，他是很简洁一修饰，就把这九个对象九个名词堆叠在一起构筑起了一种悲凉惆怅的意境，这就是首诗最有特色的一种写法叫用名词来构筑意境。把人放特定的环境之中，表达游子之归。(哦，我明白了，我以后写诗呀全把名词堆起来，你看我今天作一首：老师学生黑板，粉笔课桌教鞭，语言数学英语，下课铃响，想耍的快点跑!————没有诗的意境)
寓情于景情景交融。 运用景物，创造一个十分典型的环境，让我们感受的是一幅一幅的画面。深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢?看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。
这首诗大家下来多读读，从读中来体味，逐渐地我们就能融入这个氛围当中。好，我们就再读读。
特别是最后一句，什么时候你能把你的眼泪读出来你就能体会马致远的秋思了。
五、拓展迁移比较阅读
请大家比较将遇阅读下面两首与课文
元人盛如梓《老学从谈》记载马致远的《天净沙》有三首：
其一、瘦藤老树昏鸦。远山流水人家。古道西风瘦马。斜阳西下，断肠人去天涯。
其二、平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁，黄云红叶青山。
第二首，虽然也写的是秋景，也用较少的文字，写出了七八种的景物，但没有《秋思》里夕阳西下夜幕将临的气氛，而且有景无人。
第一首，只在一些字上有一些不同，仅就一些字词的意义来说，远不如现在所见的《秋思》精当。如“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”与下文“瘦马”重复。显然不妥。“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组紧密相连的景物，小桥、流水人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当。“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又叫“日斜”，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更为准确。“去天涯”与“在天涯”相比，“天涯”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真切。古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。我们更能体会到马致远表情达意的艺术匠心。
六、总结四首诗，
我们已经学了四首诗，从诗歌描写内容来看，都是描写景色的，比如《观沧海》描写了大海雄奇壮丽的景色，《钱塘湖春行》描写了美丽的初春景色。
写景都是为了——抒情。《观沧海》抒发了作者博大的胸襟和统一中国建功立业的雄心壮志。《次北固山下》抒发了思乡之情，《钱塘湖春行》抒发了喜悦之情，抒情的方式也各有不同，有些诗歌直接抒情，有些诗歌借景抒情。比如《秋思》有没有直接抒情的句子?有没有间接抒情的句子?(生齐答)
我们以这种方式回过头来看，《钱塘湖春行》有没有直接抒情的句子?有没有借景抒情的句子?写得最好的句子是哪几句?
在写法上各有哪些不同呢?
比如首诗以名词来构筑意境，而《钱塘湖春行》是既有静又有动，《次北固山下》采用了衬托方式，衬托用得最好的句子是——潮平两岸阔，风正一帆悬， 以潮平来衬阔。《观沧海》主要虚实相生的写法。
记忆名句：这是我们默写里需要的东西。
作业：
①学生背诵默写全曲。
②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。
有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”我们共同欣赏学习了这四首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘
两小儿辩日课件 篇5
教学目标
一、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
二、有感情地朗读课文。背诵课文，并能用自己的话讲述故事。
三、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点
一、使学生读好句中停顿，读出对话语气。
二、指导学生用自己的话讲述故事。
三、引导学生正确认识孔子无法做出回答的原因。
教学难点
字词古今含义的不同是学习本文的难点。
教具准备
利用多媒体课件辅助教学。
教学课时
1课时
教学过程
课前利用多媒体播放课文中插图、课题、出处，伴随活泼、轻松的音乐，营造氛围。
一、 导入新课。
播放孔子图像及孔子简介。
提问：同学们，大屏幕上这位慈眉善目的老人是谁？（学生齐答）
提问：同学们了解孔子在中国历史上的重要影响吗？（指生答）
师及时表扬学生见多识广并做补充导入课题：孔子是中国历史上非常了不起的人物。他是中国教育史上第一个办学校教学生的教育家，他有学生三千人，其中著名的有72人。他是儒家学派的创始人，他的思想严重影响了历代封建统治者，从而影响了平民百姓。他还是个政治家，50岁时开始周游列国，宣扬自己治国安家的政治主张。有一天，他到东方去游学时，碰见两个小孩在辩论，他们辩论的问题把孔子这位了不起的人物难住了。这两个小孩用什么问题难住了孔子呢？今天我们就来学习这个有趣的故事。（师板书课题）
二、讲授新课。
（一）、简单介绍文言文。
提问：今天我们要学的课文同以前有什么不同？（学生发言）
师：文言文是用“古文”写成的文章。我国“五·四”运动之前，写文章和说话所用的语言不同，“五·四”白话运动之后，写和说所用的语言才逐渐相同。
（二）、指导朗读。
播放课文录音，学生根据字幕提示的朗读停顿仔细体会， 并注意领会对话的不同语气。
1、生听读。
2、师领读。先点拨。提问：第二自然段写两小儿摆出自己的
观点，各持己见、互不相让，应用什么语气？（肯定语气） 第三、四自然段两小儿为了证明自己的观点用了什么语气的句子？（反问句）应用什么语气读？（反问语气） 第五自然段师指导学生观察课文插图人物表情，体会出应用活泼、轻松的语调，以表现小儿的.天真可爱。
3、学生放声朗读两遍。
4、用开火车形式每人一个自然段轮读一遍。师点拨读中出现的问题。
5、指导学生分角色朗读。（把学生分成南北两组进行比赛，每组选出三名同学分角色朗读，以激发朗读兴趣。）
（ 三）、指导理解字、词含义，复述故事。
播放课文及重点字词注释字幕。
1、将学生分成五组，一组翻译一自然段，把不懂的地方画出来。
2、每组指一名学生翻译，其他学生补充。师强调重点。如“我以日始出时去人近”中“去”为“距离”之意，与现代常用意不同。另外，“孰”相当与现代汉语中的“谁”。“汝”相当与现代汉语中的第二人称代词“你”。
3、学生推荐四名同学用自己的话表演课文内容。（解说员、孔子、一儿、另一儿。掌声鼓励。）
（四）、指导理解课文内容。
提问：两小儿围绕什么问题争论？（学生发言）
师：两小儿围绕太阳早晨离人近，还是中午离人近争论。
提问：他们的观点和理由各是什么？（学生发言）
师：一儿认为早晨时太阳离人近，理由是早晨时太阳大得像车盖，中午时小得像盘子盂口。另一儿认为中午时离人近，理由是早晨天气凉爽，中午像把手伸进热水里那么热。
播放两小儿观点理由示意图。
提问：两个小孩从不同的角度认识事物，观察仔细，得到的答案截然不同，而且理由充分，显示了这两个小孩什么精神？（学生发言）
师总结板书：两小儿：喜欢探索（多角度）
提问：孔子在两小儿截然不同的观点面前怎样表现的？（学生发言）
提问：了不起的孔子在两个小孩的问题面前诚实而勇敢地说“不知道”，显示了孔子什么精神？（学生发言）
师总结板书：孔子：诚实（实事求是）
师：他们都很了不起。精神可嘉。板书：了不起
（五）、指导背诵。
1、给学生三分钟时间背诵。（师指导：背诵文言文不能死记硬背，而应在理解了课文内容的基础上，根据意思去背诵。还要纵向比较，仔细辨别段与段之间相同句式句子的细微差别。如：第三自然段中是“及日中，则如盘盂”，而第四自然段中是“及其日中如探汤”。）
2、将学生分成东西两组进行背诵比赛。（师要营造敢于挑战的气氛。）
3、 激发学生背诵的兴趣，推荐一生领背。
（六）、检查学生对重点句子的理解情况。
播放检查题目：联系课文，说说句子的意思，能说出加点字的准确含义。
1、 我以日始出时去人近。
2、 及其日中如探汤。
3、 孰为汝多知乎？
三、 总结课文内容。
提问：同学们，你从课文中得到什么启示？（学生发言）
播放“辩日启示”，师总结。
四、布置作业。
1、对于两小儿的争论，正确答案应该是什么？通过查找资料，找到科学的论据。
2、 继续背诵理解课文。
两小儿辩日课件 篇6
【教学目标 】
1. 节奏分明地朗读并背诵课文;
2. 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;
3. 学习积累重点词语。
【教学设想】
兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。
【课前准备】
1.分好两大语文兴趣小组的任务;
2.反复朗读两篇短文。
【教学过程 】
一.整体感悟：
1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)
2. 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。)1
3. 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。
二.重点研读：
1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答;
第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。
2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要注意。)
b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。
c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。
三.合作探究：
1.擂台赛开始：
(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。
(2).老师出题：.《夸父逐日》:(如第一大组为擂主，先出以下各题)
a、生字注音：逐 渭 泽
b、生词解释：逐走 入日 不足 大泽 邓林
虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖
c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林
d、删去标点，读全文(略)。
E、三分钟内背诵全文。
《两小儿辩日》：(如第二大组为擂主，先出以下各题)
a、生字注音：盂 孰 汝 沧
b、生词解释：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉
虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也
c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎
d、删去标点，读全文(略)。
E、三分钟内背全文。
(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。
(4)附加题： 《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。
《两小儿辩日》：由孔子不能决也你受到什么启示?
(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。
(6)全体同学齐声朗读两文。
四、课内延伸。
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。
1)、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。
2)、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的.孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。
五、布置作业 。
(1)〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉
要求：A 字数300字左右。
B 要联系实际。
(2)两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。
专家点评：
这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的言，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的文，即从文本中获取审美体验。