知远网整理的《花园》教学设计（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《花园》教学设计 篇1
教材分析
绘本“花园里有什么”是一本散文体的绘本，比较适合在大班主题“春夏和秋冬”主题中实施，“春夏和秋冬”主题的内容与要求是：“了解四季中常见的树木与花草和它们的变化。乐于参加照顾树木花草的活动，体会爱护它们的意义。”
“花园里有什么”重点围绕花园中各种不同的树木花草，又进一步启发幼儿发现花园中的小动物，清新的空气和温暖的阳光。把对季节的特征的了解从具体的事物发展到较为抽象的事物。
比较小中大班关于季节的主题，可以发现大班“春夏和秋冬”主题的关键点就是：四季。突出了对于四个不同季节的观察、比较和发现。
考虑到这一点，活动如在主题实施前期进行将侧重于对于散文诗的理解，活动如在主题实施后期进行则需要强调“四季”的区别。
在活动设计过程中，对于散文进行了改编，原因是：原散文内容较多，涉及的各种植物不是上海小花园中常见的植物品种，因此对于散文进行了删减。删减后，又重点突出了几个关键的句子，如：花园里看得见，花园里藏起来，花园里看不见，期望通过关键句子的引导帮助孩子们进行联想。关键句的使用，不仅在语言上适时地降低了难度，同时借助于散文的格式拓宽孩子的思路，也让孩子的语言有了一个载体进行创编，将主题经验与散文有机地整合。
活动目标预设两条：一条指向语言的表达；一条指向感受散文的诗意美。
活动环节预设两个：第一个环节为说说花园里看得见的——旨在回忆在花园里曾将看见过得各种花草树木，用丰富的语言进行表达。第二个环节为找找花园里看不见的——旨在理解散文，通过大图书，进一步发现花园里的不同事物。通过“会说话的地毯”自由、自主地把自己仿编的句子进行表达，“会说话的地毯”的.游戏规则就是大家自由的站到地毯上进行介绍，不要让地毯空着，也不能在地毯上争抢。
实施建议
1、根据实际需要可以有侧重的把教学活动在安排在主题开展前期或后期。本设计侧重散文因此在前期实施较为适合，在后期实施时需要突出“四季”这一要素。
2、幼儿有在幼儿园小花园观察，了解小花园中花草树木的经验，并能较清晰地进行表达。
3、教师自身充分的准备：要熟读教材，熟读教案；熟悉教具摆放的顺序和转换的每个细节；关注教师自身的动作、表情，使其成为与幼儿进行良好互动的一种手段。
活动名称：
花园里有什么（大班）
活动目标：
1、用自己的生活经验来发现花园里的秘密，尝试用散文的句子来表达自己的发现。
2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。
活动准备：
1、自制大图书
2、“会说话的地毯”
3、散文关键句提示卡
“花园里有什么”
“看得见”“看不见”
“还有，还有……”
活动流程：
一、说说花园里看得见的
在此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍花园里的发现。
重点提问：请你看看图画中有什么？猜猜这可能是在什么地方？花园里到底有什么？
小结：今天，老师就是想和大家一起走进这篇散文，一起感受散文的优美，一起来发现一下花园里到底有些什么？（教师根据幼儿的回答朗诵散文）
二、找找花园里看不见的
1、花园里藏起来的
在此环节鼓励个别幼儿参与老师的散文表演。
重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢？
（讨论片刻后，打开泥土，发现泥土下藏着的东西。打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蚱蜢。）
2、花园里感觉到的
在此环节鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。
重点提问：不过花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它，会是什么呢？
小游戏：会说话的地毯
导语：原来大家已经走到散文中了，想把自己发现说出来的朋友，可以站到地毯中间，不要让地毯空着，但也不要争抢。
（在幼儿自由进行表演之前预留让幼儿进行想象的时间，教师在幼儿表演部分以邀请动作提示幼儿自由上前。）
三、分享花园里有什么
在此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇小小的散文。
集体表演散文《花园里有什么》
（由幼儿自由选择想要表演的部分）
延伸：介绍绘本《花园里有什么》。
导语：这个散文就在这本书里，书里还告诉了我们许多花园里一下子看不见的东西。如果你愿意的话我们可以一起钻进书本里享受“花园里有什么”！
散文《花园里有什么》——改编自同名绘本
花园里有看得到的，还有，还有，哎呀！太多了！
花园里有看不到的，
翻开土地来看看，里头有什么？
哇！这是树的根，这是蚯蚓挖的隧道，这是小蚂蚁的家。
还有，还有，哎呀！太多了！
花园里有看不到的，
有的东西有时看得到，有时看不到，
因为树叶时毛毛虫的隐身衣，因为小草是蚱蜢的隐身衣，因为花朵是蝴蝶的隐身衣。
还有，还有，哎呀！太多了！
花园里有看不到的，花草的清香，凉凉的微风。
还有，还有，哎呀！太多了！
嘘！小声点，不要吓跑了花园里各种看得到、看不到的小可爱。
《花园》教学设计 篇2
教学目标：
了解花园的基本特征和花园的基本特点。
大胆运用色彩进行绘画表现。
能运用涂、拼、画、剪、贴、揉搓、纸制等表现花园。
增强亲近生活、保护环境的意识。
教学过程：
一、欣赏体会：
教师活动：
①组织学生参观生物园。
②回到教室，用图片、录像或幻灯的形式充分展示花园的基本特征和花园的基本特点。
学生活动：认真观察、仔细体会并口头描述花园的基本特征和花园的基本特点。
二、讨论归纳：
学生分组讨论以下问题：
①各种花园有什么特征?
②花园里各种花草树木的颜色的搭配。
教师借助范画，强化视觉印象，帮助学生认识花园的共性和不同特点，形成理性认识。
三、绘画表现：
学生活动：通过对花园的观察了解，直接用彩笔，画自己喜爱的'花园。绘画表现时，构图要饱满，要多用对比色。以学生的自主表现为主，在自己对花园特点有一定认识的基础上进行大胆夸张和创造，最后在花园里画上很多自己喜欢的花草树木。
教师活动：
鼓励学生积极思维，大胆表现，指导学生用不同的制作形式，表现自己对花园的认识，可以不拘一格展示自己的个性。
四、制作表现：
《花园》教学设计 篇3
一、情景创设
师：今天的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新鲜的空气好吗？
二、问题探究
1、理解图意（出示挂图）
师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？
生汇报
2、提出问题
师：同学们观察得真仔细呀，根据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。
指名汇报，教师根据学生的汇报板书问题。
3、解决问题
⑴师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。
⑵组织学生交流汇报，同时让学生说一说自己的想法。
师：谁来解答第一个问题呢？
师：这二个问题谁来解答？
4、教师小结
师：同学们回答得真不错，观察一幅图时，我们要从多角度去发现问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。
三、体验感悟
师：刚才在大家的问题提得真好，解答的同学也回答得十分准确。老师真为你们高兴。现在老师再考考你们。
师：请同学翻开课本第50页，找到试一试。
师：试一试有两道题，我们先来解决第一道题“圈一圈”。谁先来说说题意。
四、实践应用
完成练一练1，2，3题
1题：让学生自己估计，测量，让后填写
师：老师这儿有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估计它们大约有多长？
师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。
（学生独立做完，再反馈）
师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的办法吗？
（以黑绳的长度为单位，量一量红绳的'长，量的次数就是所求的答案。）
2题：先数一数在提问
师：请同学们先数一数，每幅图有几个格子，然后再根据提出的问题填空，我们先来解决第1、2两个问题。
（学生独立做题，然后反馈）
师：请一位同学来读一读第3个问题。
生读题
师：这道题该怎样解决呢？请小组同学讨论一下。
生汇报
师：同才大家讨论得十分激烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？
3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答
师：在美丽的森林里，有一条弯弯的小河，小河的水可清了，有很多小动物都愿意到这里来玩。请认真观察一下有什么发现？
生汇报
师：这道题的信息很多，有什么办法可以使这些清信息清楚一些呢？
师：那么，大家能根据这幅图，提出有关“倍”的问题吗？
能
师：我们一起来试一试。请同学们先讨论，等会儿我们奖评出问题提得最好的一组和解答得最准确的一组。
（1）生小组讨论。
（2）反馈。
五、小结
师：这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？
《花园》教学设计 篇4
活动目标
1、学习用数图形的方法，测量面积，比较面积大小。
2、培养幼儿主动探索、尝试的精神，发挥幼儿的创造性思维。
3、培养幼儿耐心、细致的品质。
活动准备
1、画有坐标点和花园的作业纸每人两份；铅笔、橡皮每人一份
2、正方形图形若干；小动物若干
活动过程
一、引出课题
教师：小朋友看看这是谁？（出示小猪）
小猪在这块土地上建造了一个大花园，（出示花园）
老师要来做回设计师，帮小猪把这个花园打扮的漂亮一些。
二、学习活动
教师：花园铺好了，漂亮吗？那么这个花园有多大呢？
这个花园是有多少个正方形合起来呢？
1、小朋友点数正方形（默数）
2、师幼齐数（老师一个个拿下来数）
3、教师：用什么方法不容易出错
小结：这个花园有18个正方形合起来那么大。
三、引导实践
1、教师：我们用什么方法知道了花园的大小？（数正方形）
可是这样一个一个的放上去，再一个一个地拿下来数是不是太麻烦了，
你们还有其他更简单更方便的办法吗？
2、老师给你们带来了小鸡、小兔、小猴、还有小羊的花园，我们来试试算算他们的花园都有多大？
3、幼儿尝试。
通过尝试，用自己的方法得出花园的面积有多大？并把结果记录在（）里。
4、讨论、交流
（1）你算的花园有多大？你用什么好办法知道的？
（2）我们用什么样的方法才不容易出错？
（3）你觉得谁的办法最好？（做标记、标数字）
5、再次尝试：
用一边数一边做记号或标数字的方法，准确得出花园的大小。
6、总结：原来他们的花园虽然形状不一样，可是他们的大小都一样。
四、比较大小
1、教师：小兔和小公鸡看到小动物们都设计了一样大小的花园，又给自己的花园做了修改，
还铺上了漂亮的颜色，你们想不想看看？
（教师出示两个相同个数三角形、不同个数正方形的花园）
可是他们却吵了起来，小兔说：“我的花园大。”小公鸡说：“我的花园才大呢！”
小朋友我们来给他们帮帮忙，到底他们俩的花园谁的更大一些呢？
2、说说两个花园与刚才相比，有什么不一样的`地方？（多了三角形）
3、那我们用什么方法呢？
（分别数出正方形的个数和三角形的个数填在相应的（）里
4、幼儿猜测谁的面积大
5、教师验证结果。老师将正方形和三角形拿下来，放成上下两排做对比，
得出小公鸡的花园要比小兔的花园大。
6、给小公鸡的花园打上○○，给小兔的花园打上○。
五、幼儿练习
（引导幼儿算出正方形和三角形个数都不一样的花园面积）
1、教师：小公鸡得知了这个消息后，可不服气了，它又悄悄地在自己的花园上加了两个三角形，
它想：小兔只比我多了一个正方形，现在我比你多两个三角形，这回我的花园肯定比小白兔的大了！
小朋友，小公鸡的花园真的比小白兔的大吗？请你们赶紧仔细想一想。
2、幼儿回坐位操作练习后猜测大小
3、教师引导得出结论
（引导幼儿得出两个三角形的大小等于一个正方形的大小）
4、给小兔也加上一个五角星。
《花园》教学设计 篇5
一、教材简析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、学习目标
１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。
２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。
四、教学设计
引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：
１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：
⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。
⑵ 读了这一大段话，你有什么发现：
让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。
３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：
⑴ 读一读，说说你有什么感受
⑵ 再读一读，把你的感受读出来
⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
４、学生朗读巨人醒悟前的对话：
⑴ 自由朗读，一边读一边想像。
⑵ 指名学生多人次朗读。
五、资料袋
童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的.“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
王尔德：１９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《快乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。
《花园》教学设计 篇6
教材分析：
春天百花齐放，姹紫嫣红。赏花是小班幼儿在春季最感兴趣的事情。本节活动中，幼儿尝试用撕贴的方式来呈现美丽的花园。在活动的导入部分，通过创设“参观小松鼠的花园”的情境充分调动幼儿兴趣，引导幼儿从花的颜色、不同造型进行观察和分析，发散思维，为活动做依托。在创作过程中，鼓励幼儿选择花瓣的颜色、构思花瓣的形状细致撕贴，解决重难点。在美术制作的过程中，感知春天花朵的绚烂多姿，体会与同伴合作“种花”的乐趣。
活动目标：
1、感知春天花朵的绚丽多姿，学习用撕贴不同造型花瓣的方法创作美丽的花朵。（重点）
2、能够对红、黄、蓝、紫等常见色彩进行搭配，花瓣布局合理。（难点）
3、感受撕贴活动的乐趣，体会与伙伴一起“种花”的快乐。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有赏花的相关经验。
2、物质准备：①制作材料：《美丽花园》背景纸，红、黄、蓝各色彩纸，胶棒。
②辅助材料：塑料盒、垃圾桶。③PPt《花园》，多元材料制作展板，背景音乐：岸部真明-花
活动过程：
1、创设花园情境，发散幼儿思维。
1整体欣赏花园，感知花朵的五彩缤纷。
提问：你喜欢哪个颜色的花？
小结：花朵的颜色五颜六色，缤纷多彩。
2欣赏花朵图片，帮助幼儿梳理花瓣造型的经验、
提问：它的花瓣是什么样子的？像什么？你最喜欢哪一朵？为什么？
小结：花朵不仅色彩美丽，还有不同的造型。
2、探索、尝试撕出不同造型的花瓣，引导幼儿发现“种花”的方法。
①幼儿初步尝试撕花瓣，分享成功经验。
提问：想做什么颜色的花？你想把它变成什么造型的花瓣。鼓励幼儿大胆尝试，勇敢表达。
②幼儿畅谈创作构思。
3、幼儿自主创作，教师巡回指导。
（1）提出创作要求：①将花瓣围着花杆粘贴。②创作完成后可继续创作不同颜色、造型的花朵。
（2）幼儿创作，教师分层指导。
对于能力较强的幼儿，重点指导其色彩搭配，画面布局均匀；对于能力稍弱的幼儿，重点指导其能坚持完成作品。
4、分享与赏析
（1）自评：师幼共同欣赏花园，肯定自我作品。
（2）互评：你最喜欢哪一朵小花？主要从花瓣造型、色彩搭配及创造性进行讲评。
课后反思：
1、以情境贯穿始终，充分激发幼儿兴趣本次活动根据小班幼儿的年龄特点，我选择以以可爱的卡通形象激发幼儿兴趣，以情境贯穿活动始终，引导幼儿感受花朵的五彩缤纷、发现花瓣的千姿百态，进而萌发出动手操作的强烈愿望，用自己的方式表现美、创造美。活动第一环节采用情境导入，在粗“逛花园”的过程中，整体感知花多的颜色。进而在细“逛花园”的过程中，以几朵花瓣造型独特的花为为切入点，引导幼儿说一说“花瓣的'样子是什么样的？”“你觉得它像什么？”鼓励幼儿在看一看、想一想、说一说的过程中感受花瓣造型的千姿百态第二环节中，鼓励幼儿大胆想象、主动探索。以谈谈创作构思的方式提问，“你想种什么颜色的花？”“你的小花花瓣是什么造型的？”将撕贴小花的重难点一一解决。由于有第一环节的充分感知和经验梳理，在这一环节中幼儿以经验依托，自由想象，畅谈自己的创作思路，课堂氛围十分活跃。
2、提供交流机会，鼓励幼儿乐于发表自己的见解整个教育活动过程重视幼儿的交流，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，经验准备中引导幼儿畅谈“花瓣像什么？”的多种答案，如：像蝴蝶结、像小姑娘的裙子、像风车、、、、、为孩子的心灵插上想象的翅膀，为“种花”环节打下了坚实的基础。第四环节我引导幼儿说一说自己的作品，孩子们有的说我的花朵有很多的颜色，有的说我的花朵花瓣还分了两层。层出不穷的创意和绚丽多姿的花朵都让我感动。活动结尾以卡通形象结束，保证情境的完整性，也使得幼儿高涨的情绪一直延伸到活动结束。
3、环环相扣、层层递进本次教育活动从感知想象——讨论构建——自主创作——讲评提升，每个环节由浅入深将目标达成，形成阶梯式活动，不断丰富幼儿内心感受，促进想象力和创造性的发展。
两点思考：
1、“强调自主发展并不等于自由放纵”，创意美术强调教师要适时的介入，帮助指导，找到孩子发生困难的症结，创设解决问题的情境，肯定幼儿创作火花，达成目标。
2、高密度高结构的课堂中，如何恰用问题和评价，做好幼儿的牵线者，鼓励幼儿在生活中寻找美、发现美，将美真正融入到美术创作中，绽放幼儿的艺术之花。
《花园》教学设计 篇7
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时
教学目标：
同总目标3。
教学过程：
课前准备：
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、外貌体态说者听者
2、生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人
3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点
（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
（4）动作、声音模拟准确
第三课时
教学目标：
同总目标4。
教学过程：
课前准备：
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！
（五）布置作业：
完善自己的.观察记录，准备习作。
第四课时
教学目标：
同总目标5。
教学过程：
课前准备：
放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。
观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）
观察时间观察重点记录自己所联想到的连续观察后获得的启示
（一）引入：
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。
（四）习作讨论平台：
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？
3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
（七）布置作业：写连续观察日记。
《花园》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《花园》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花园》教学设计 篇8
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
１、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
１、小组分角色自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的.心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
１、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
《花园》教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《花园》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《花园》教学设计 篇9
一、教学课题
鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标
1．认识生字，正确读词语
2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。
五、教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程
（一）预学
师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想
师：那我们这节课就一起走进——
生：《巨人的`花园》
师生板书课题、齐读课题
师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
（二）共学
1．寻找花园的变化
师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？
小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）
师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？
生1：美丽的
生2：漂亮的
师：花园一直都这么漂亮吗？
生：不是
师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？
小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞
师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？
生回答
师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化
师：那你知道花园为什么发生变化了呢？
生1：因为巨人把孩子们赶走了
生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙
师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？
生：春天
师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？
生：没有
师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？
小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意
师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？
出示句子，个人读、指导读、小组读
师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？
生：孩子们。
师：孩子们是怎么进到花园里的呢？
生：从花园的破损处钻进来
师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？
生1：孩子们
生2：欢笑
师：你喜欢这幅画面吗？
生：喜欢
师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？
生：不喜欢
师：为什么？
生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！
出示句子，个人读、范读、指导读
师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?
小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
出示句子，小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。
生找出答案，师出示句子，指导读
师：从这三句话中，你有什么发现吗？
生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责
生2：都是感叹号
师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生：生气
师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？
生：（齐读3句话，注意三次的强度）
师：老师听出来了，一次比一次更生气
师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？
生：会的
师：那句话可以说明呢？
生：小男孩一伸手......
师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。
师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....
生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人还说了什么？
生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......
师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？
生：后悔、内疚
师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？
生：在脸颊上亲了一下
师：巨人有什么感受呢？
生：温暖、愉快
师：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墙
师：拆墙之后，巨人有什么变化？
生：巨人与小孩一起玩耍
师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？
生:1：不能。巨人想把花园占为己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？
生：不是
师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙
小组2：一堵巨人的心墙:
小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；
小组4：学会了分享；
师：通过这节课学习，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了传递快乐；
生3：懂得了要爱别人；
（三）延学
师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。
师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。
板书设计：
巨人的花园
自私、任酷——分享
分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思
本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应
该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注：预习作业纸附后。
《花园》教学设计 篇10
一、教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
二、教学准备：
词语卡片、课件。
三、教学时间：
三课时
四、教学过程：
第一课时
一、激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二、练习说绕口令：
1、课件出示绕口令（一）：
2、自由练读，圈出难说的字。
3、课件闪烁难读字：平、盆。
4、点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
5、自由练读。重点练习这两个字。
6、指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7、课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8、引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）
9、激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
三、把句子补充完整：
1、课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。
因为，所以。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
“因为”和“所以”是什么关系？
2、思考横线上缺少的是哪部分？
3、填写缺少的部分。
4、指名读填好的语句，评议对错。
5、引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四、读读背背：
1、出示古诗《蜂》。自由读。
2、运用已经掌握的方法，读准字音。
3、练习背诵。
4、同桌互相检查。落实背诵。
五、我的采集本：
1、课件出示题目中的成语，自由练读。
2、观察思考：词语中都有什么共同的字？
3、圈出表示动物名字的字。
4、熟读词语。
5、课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
6、拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７、布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
第二课时
一、谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二、阅读观察日记：
1、自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
2、整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
3、指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的`孩子？
4、引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。]
5、出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。
第三课时
一、谈话引入：
1、你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
2、既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二、自由介绍喜欢的动物
1、引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
2、指名说：你想介绍动物的什么？
3、自由练习介绍。
4、小组交流，互相倾听并提问、解答。
三、笔下生辉——学写观察日记：
1、谈话导入：
刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
2、分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
3、课件出示观察与思考题：
仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？
小组互相交流、评议。
4、学生课堂练笔。
5、投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。
6、小组交流、评议、修改。
四、布置作业：
完成观察日记。
五、拓展学习：
观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
《花园》教学设计 篇11
教学目标
知识与能力目标
1.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。
2.背诵课文，培养文言语感。
过程与方法目标
培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。
情感态度与价值观目标
体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。
教学重点
背诵课文，培养语感。
教学难点
把握文章主旨，深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
自学要求如下：
①读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
②读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
③读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。
第二课时
一、导入新课。
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们都记得这首诗吧，这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌，难怪人们说中国是一个诗的国度，当我们刚刚接触这个世界的时候，我们便与一位伟大的`诗人结下不解之缘，他就是——李白。
哪位同学能说一说你所了解的李白？（学生可畅所欲言，包括李白的自然情况、生平、作品、性格等均可。）
同学们也许更多地了解写诗的李白，其实李白的文章也绝不逊色，这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。
二、疏通文义，感知课文的基本内容。
1.教师范读课文，幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。
2.学生自读课文两遍，齐读两遍。
3.对照注释，借助字典，小组成员间合作，尝试疏通文义。
4.按小组顺序，每人一句，疏通文义，有疑义之处互相补充修正，教师适时引导，强调重点实词，师生共同完成对文章基本内容的理解。
5.齐读课文。
三、深入理解课文内容。
1.初读课文，联系本文题目，你认为本文主要写了什么事？
本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚，于桃花园内，宴请从弟们的情景。
点拨：唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓从弟未必真有血缘关系。
2.课文交代了此次宴会的哪些方面？
时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动（赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等）。
3.在这次宴会上作者心情如何？你从哪些词看出来的？
无比的畅快！阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。
追问：在这些词语中，最能揭示作者畅快原因的词是哪个？
雅怀。此宴之乐不在于吃喝，而在于兴之雅，情之幽。“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”，赴宴之人雅；“阳春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳园”，环境之雅。
4.“怀”是指思想感情，李白本文之情仅在于乐吗？齐读开篇三句，说一说，本文为什么没有直接以描写宴会开篇，起笔这三句与此次宴会有什么关系？
开篇三句从大处落笔，强调的是时间流逝之快，生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游，何况我们呢？于是有了此次夜晚设宴，之所以夜宴，恰是因为“浮生若梦，为欢几何”，所以开篇三句是此次夜宴的原因。
四、体会文章主旨。
春夜设宴，源于“浮生若梦，为欢几何”的感悟，你怎样评价李白的这种人生感悟？
可以给点时间让学生思考讨论，学生可以有自己的见解，但一定要有理有据，教师要做好引导。教师可以根据学生讨论的情况，穿插自己的理解，供学生参考。
本文大概作于开元二十一年，社会背景是历史上著名的“开元盛世”，社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白大概33岁左右，仕途上虽然并不顺意，但是对自己的未来依然充满信心，从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（《山中与幽人对酌》）所谓“人生达命岂暇愁？且饮美酒登高楼”（《梁园吟》），“且醉习家池，莫看堕泪碑”（《襄阳曲》之四），就是他旷达心态的写照。另外，李白具有英风豪气，又追求单纯高洁的心境，例如他笔下的黄河、长江，奔腾咆哮，一泻千里：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）；他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。
因此，李白的“浮生若梦，为欢几何”，不是世俗的及时行乐，这其中虽然有淡淡的哀愁，但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨，这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜，抓紧时间享受美好人生，是对生命与生活的一种热爱与执著，这也应是全文的主旨。
学生带着对课文的理解，齐读课文。
五、小结，交代文体知识。
本文语言精练，以骈句为主，读来朗朗上口，表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”，而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨，看似叙事，实则传情，这便形成了“序”。这是一种文章体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，如《兰亭集序》。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，如《送东阳马生序》。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作业。
1.默写课文。
2.摘抄3—5则古人关于时光流逝，生命短暂的人生感慨的诗句或语段。
《花园》教学设计 篇12
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
教学重、难点：
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教学过程：
一、导入，激发情趣
1．交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2．导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读，感知大意
1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)
随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读：有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
1．交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2．自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)
3．集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4．范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)
5．感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。
2．抓点研读：
当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3．归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。
5．想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)
6．交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么?
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：唤来寒冬的.，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
8．美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9．想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
六、写话，深化认识
1．写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2．集体反馈：表扬有创意的回答。
《花园》教学设计 篇13
一、教材解析
1.课文简说
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2.词句解析
(1)对句子的理解
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
(2)对词语的理解
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
3.作者简介
王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国著名的剧作家、散文家和诗人。
王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。
王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。
机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。
英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。
二、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、
训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学重难点
1.认识11个字。
2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
3.体会这篇童话在表达上的突出特点。
4.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情朗读课文，理清课文脉络。
3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的.语句，通过对比，强化学习动机。
【流程预设】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢?
2.今天我们再来学习一篇英国的著名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们带着思考去读读课文。
二、整体读文，把握脉络
1.检查预习情况
(1)生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
(说说：哪些词语的意思你知道了?)
(2)读重点句子：
●巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
●换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
2.自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?
3.交流个体感悟。(预设学生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)
三、再读课文，品读感悟
(一)划找花园变化前后的内容，对比读。
1.具体说说花园的神奇变化：
2.学生自由交流。
3.根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……
4.随机点拨对比朗读
(1)描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
(2)描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)描写花园又有了春意的语句。
(4)描写花园又变成了冬天的语句。
四、课堂小结，下挂问题
1.师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。
五、作业
1.完成《课堂作业》本上1——4题，并背诵第四题中所摘抄的句子。
2.抄写积累本课词语，准备下节课听写。
第二课时
【课时目标】
1.进一步理解、掌握本课所学词语。
2.有感情朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3.通过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【流程预设】
一、复习回顾，综合听写
1.综合听写：
(1)根据提示写词语
呵斥(请写近义词——训斥);温柔(请写反义词——冷酷)
悲惨(请写反义词——幸福)
(2)填空：
绿树()草( )花( )请再写两个课文中描写春天的词语。 ——鲜花盛开鲜果飘香
( )风( )作雪花( )请写具有这样景色特点的季节是——隆冬
2.核对，订正。
3.回忆《巨人的花园》是怎样一个故事?你会用尽量简单的句子说一说吗?(可用上刚才听写的词语)
二、精读课文，领悟中心
1.教师导读后设疑：
巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢?
2.讨论后梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3.体会巨人和孩子们性格的不同。
巨人的性格
(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。
(2)交流，点拨：(态度：生气)相关语句
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
①理解“四处逃散”、“纷纷逃窜”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)根据自己的理解，有感情朗读重点语句。
(4)你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格
(1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
(2)交流，畅谈看法。
(3)引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。(结合文中语句朗读。)
(4)随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?)
三、学重点句，明白道理
【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)
2.梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、课堂小结，想象画面
1.师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!
2.齐读。
3.巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么?
五、练习设计
1.完成《课堂作业》其余练习。
2.选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
3.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
4.推荐阅读：王尔德童话集中《快乐王子及其他》、《石榴之屋》、选学读本《小青石》。
【板书设计】
自私时风狂雪飞
巨人的花园与人共享快乐
无私时花开遍地
《花园》教学设计(集合15篇)
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《花园》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《花园》教学设计 篇14
教学目标：
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
教学重点：
能说会道
教学难点：
学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读准字音，积累多音字。
2、认识比喻的修辞方法，能造会写。
3、理解阅读内容。
教学过程：
一、语海畅游——汉字真有趣
1.读一读，看谁读得最正确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.学生讨论。
4.教师点拨：汉字这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？
二、语海畅游——词语搭配
1.以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
（如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……）
2.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
3.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：绿油油的田野、一望无际的田野……
4.老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.认识这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5.老师小结。
四、背诵古诗，积少成多
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外收集描写田园风光的'诗句。
五、阅读平台——《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3.再读短文，讨论
（1）你想对那只小鸟说些什么？
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
第二课时
教学目标：
学习“能说会道”，锻炼学生的说话能力。
教学过程：
1.创设情景，引导说话。
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
3.每组推荐一个同学向全班同学说。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
第三 、四课时
教学目标：
学习“笔下生辉”。
1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己童年的乐趣或明白的道理。
教学重点：
引导学生理解哪些事是“趣事”。
教学难点：
引导学生通过写“事”表现“趣”。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲！让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面）
2、玩跳步、丢沙包、玩老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏而成为我们难以磨灭的记忆。我们每个人都有美好的童年，正是这些有趣的事让我们的童年多姿多彩，这节课我们就一起来写一写童年趣事。（板书：童年趣事）
二、说事议趣
1、理解“趣事”，“趣”字我们可以这样理解。课件出示：意趣、情趣、傻趣、乐趣。
2、回忆本组课文里的童年趣事。课件出示
3、过度：我们正处童年这个五彩缤纷的时代，谁没做过一两件趣事呢？下面就请同学们同桌互相交流交流自己的童年趣事。
4、学生同桌相互交流。
5、你曾经有过什么趣事？用一句话概述自己的童年趣事。
6、小结：刚刚几个同学说的都是很有趣的事，其实啊，自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。
三、写事表趣
1、明确范围，简要指导，齐读明确习作要求（课件出示习作要求：①写童年趣事。②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③题目自拟。④写完后把作文读给同学听，互相修改。）
2、提问这次习作给我们提了哪几点要求？
3、指导审题
（1）那些是趣事？课件出示
自己经历的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均属趣事。
（2）把事情写清楚：按事情发展的顺序写起因、经过、结果
（3）题目自拟
3、自主拟题，打开习作思路。
（1）过度：俗话说“题好一半文”，作文题目，首先要能反映文章中心，而且要简短、生动，有新意，有吸引力。如：《“骑牛”找“牛”》、
《“不听话”的扫把》、《爱玩泥的小子》、《电视机“生病了》
《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《喝墨水事件》、《会走的鞋子》
（2）我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？
4、写法指导
（1）如何写具体。课件出示范文
要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！
过度：把事情写具体了，还不算是一篇好的作文，好作文还得注意文章的结构安排，我们刚刚所写的只是习作的中篇，还得写上习作的开头和结尾，那么如何写好文章的开头呢？
（2）如何开头？（抒情式开头、开门见山式、倒叙式、设问式等）今天我们就学一种。课件出示抒情式开头的几种方式
（3）学生根据自己的习作，引用课件提供的开头写好习作开头。
（4）如何结尾：注意首尾呼应，表达自己的收获或快乐、感受
四、学生自主习作，教师巡视指导。
五、佳作共赏，体验成功
六、总结
同学们，童年的生活充满了快乐，童年生活的多姿多彩，童年充满欢声笑语，课后让我们继续拿起笔记下快乐与大家分享！
板书设计：
童年趣事
审题
（1）选择好内容，
要从众多的内容中选出一件最有趣、难忘的事来写。。
（2）按照一定的顺序来写。
写的时候要交代清楚时间。地点和人物，把事情的起因、经过和结果写清楚。
（3）要突出重点。把重点内容写具体，不要平铺直叙。。
（4）注意抓住人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致地描写。
（5）在习作中表达出自己的真情实感。
童年趣事习作提纲
开头（抒情式、疑问式）
中篇 事情（起因、经过、结果）
结尾（收获或快乐、感受）
《花园》教学设计 篇15
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时
教学目标：
同总目标3。
教学过程：
课前准备：
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、外貌体态说者听者
2、生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人
3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点
（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
（4）动作、声音模拟准确
第三课时
教学目标：
同总目标4。
教学过程：
课前准备：
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！
（五）布置作业：
完善自己的观察记录，准备习作。
第四课时
教学目标：
同总目标5。
教学过程：
课前准备：
放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。
观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）
观察时间观察重点记录自己所联想到的连续观察后获得的启示
（一）引入：
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的'语句练习朗读。
（四）习作讨论平台：
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？
3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
（七）布置作业：写连续观察日记。