知远网整理的阳光教学设计（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
阳光教学设计 篇1
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
教学难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
教学准备：
1、课前让学生充分感受阳光。
2、cia课件。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2．看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）
3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？
4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。
二、初读课文，感知大意。
1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是什么？（指名说）
2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！
3、朗读反馈。
1）、你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。
2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。
3）、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？
a、早晨，金色的'太阳从东方升起来了。
b、我拉开门，走进了自己的房间。
c、谁要吃长长的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）
三、细读课文，深入理解
1、文章共有几个自然段？
2、谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）
a、问：你读懂了什么？为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）
教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。
用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像（ ）。 （ ）像（ ）。
b、“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）
3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）
是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？
阳光教学设计 篇2
教学目标：
1、能运用学过的识字方法认识生字，正确，工整地书写要求会写得生字。
2、合作学习能在小组中和同学交流生字记忆方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、走进大自然，联系平时的观察，感受阳光的美丽和可爱，感受阳光的顽皮，产生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
运用学过的识字方法认识生字，交流生字记忆方法。
教学难点：
感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习说话。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件，学生对阳光的有目的的观察。
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、由观察回忆导入，激发学生学习兴趣
师：孩子们，我们在曾经在大自然中观察过阳光，我们看见了阳光在什么地方？谁能告诉我？
学生踊跃发言，当学生发言的时候教师板书孩子们说出的地方。
二、由议论引入课题，讨论阳光的顽皮
师：是啊阳光无处不在，我们看见他跑着、跳着像同学们走进大自然么？
生：像啊！
师：像谁呢？
准许学生议论教师饶有兴趣的孩子们的发言。
师：对。真的像我们班顽皮的男孩子。
师：今天我们就学习《顽皮的阳光》请跟老师读课题。
学生跟读课题。
抽学生读课题
师：谁能告诉老师“顽皮”是什么意思？
由学生讨论然后抽人回答。
师：看看“顽”字，谁能告诉老师怎么记住它？
学生讨论（元+页）
教师指导记忆与区别元的最后一画的变化。
三、自主识字读通课文
师：孩子们，我们已经能够自己认识生字了，你能自己读通课文么？给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不认识的要通过拼音认识的字做好记号，多拼读几次。
学生认真地读课文。教师在巡视的时候认真看听，特别辅导个别差生。
四、小组学习，以优带差
师：同学们能读通了么？读给同小组的小朋友听听。
学生小组学习，教师走到小组里听能读通的小朋友读，并指导他怎么带同小组的小朋友共同读通。
学生认真地帮带。
五、集体展示，表现共同进步
师：同学们读的声音渐渐的整齐了，老师能听出孩子们自信的声音了，真好听。能齐读给老师听么？
学生齐读，老师评价读的好。
师：不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听？
教师抽一小组读。鼓励并纠正朗读的时候出现的问题。
师：谁能一个人读？
学生一人读。
教师带领学生认真听读，并对不足之处提出正确的修改意见。
六、评价学习态度，集中注意力。
师：刚才的学习时间里，孩子们表现都不错能积极发言，读得很认真很流利。
七：小组交流记忆书写生字
师：下面进行生字记忆交流，谁能把你记忆生字的方法告诉大家？
学生很踊跃，教师根据学生的踊跃情况组织学生在小组中交流告诉同小组的人怎么去记忆，小组中学生自己组织交流。教师巡视的时候鼓励发言积极的孩子，并收集孩子记忆生字的方法。
在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。
学生写生字。
八：集体认识生字，巩固生字记忆方法。
孩子们，来我们认识生字卡片上的生字，老师抽同学来告诉大家怎么记忆生字的好不好？
学生认识生字卡片分析生字。
生字记忆方法：
拆字记忆：爬挂着脸孩谁窗
加偏旁记忆：像进河
换偏旁记忆：跳——桃睡——锤看——着
……
逐一认识生字，说出生字记忆方法。
同学们都能认识生字了，请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置认真书写。
学生写字的时候教师注意强调写字的姿势和写字记忆的态度。
九、梯度练习，让快速度的孩子能更好。
师：有同学的`速度很快啊。真不错。写好字认识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。
教师对速度慢的学生和书写有困难的学生进行辅导。
第二课时
一、复习巩固，检查记忆。
师：孩子们，我们已经能够认识《顽皮的阳光》一课的生字了，能听写么？谁来试一试？
学生举手教师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”
师：你还能写本课那些生字？
学生写
师：真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子，老师相信你一定能学得很好。
师：谁能很流利地读出课文？
生：我（举手）
师：那好，我抽一个小朋友来读，其他的小朋友认真听。看谁能听出他读的好在什么地方，有什么不足。
一学生读。
学生评价他读的怎么样。老师评价学生的读，和学生的评。
二、研读全文，积极思考训练。
（一）、咬文嚼字，提纲挈领。
幻灯1（阳光像个顽皮的孩子）课文全文
教师引导学生读题目后提问。
师：什么是顽皮？
生：淘气。
生：不听话。
……
教师允许孩子们自由说。
师：你是不是也有顽皮的时候呀？
生：有。
师：能告诉老师你的顽皮么？
生：（主动说话，和同桌交流）
教师示范举手发言。
师：谁能用顽皮说一句话？
生：我是个顽皮的孩子。
生：我家有一只顽皮的猫。
……
教师鼓励后叫学生说说调皮的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。
（二）、逐段研读，体会顽皮
师：小朋友，课文第一自然段告诉我们：阳光像个顽皮的小男孩。谁能告诉老师，课文中写了顽皮的阳光到了那些地方？它的样子顽皮么。你能学学他的样子么？
生：树梢
生：窗台
生：花园
生：小河
教师用多媒体演示阳光到了哪些地方，并且打出文字让学生跟着读以熟悉课文内容。
幻灯2（阳光在树梢，窗台）
出现幻灯后学生朗读这一段话。并且讨论爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。
师：能表演一下爬么？
生：（表演）
师：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
师：大家跳一跳。
生：（跳）
师：区别一下桃——跳谁能说出它们的不同？
生：区别在部首。
师：小朋友看，探是这样的。探着脑袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文熟练到背诵。
幻灯3花园
师：谁能读这段话？
生：（读）。
师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小朋友说自己看见阳光在花园里是什么样子的。
老师和学生一起做。
生：（藏）（想象阳光在花园的情景）
师：（认真地听）（也参加小朋友的议论）
幻灯4小河。
师：小朋友请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光美丽么。顽皮么？
生：（齐读）后会七嘴八舌的议论。
师：（允许孩子说说然后）小朋友谁能告诉老师你读后的感觉？
生：（说出自己的感受）。
三、课堂生成，拓展教材
师：小朋友，我们知道阳光还去了很多的地方，你能告诉大家么？
生：（说出自己知道的。）
幻灯5课后2题
师：老师把阳光去的地方画了一些出来，我们来说说顽皮的阳光到了这些地方干了什么？
师：老师知道顽皮的阳光来到田野里，在苹果树上打秋千，给苹果妹妹化妆，苹果妹妹的脸被画得红红的，真美丽。
生：（踊跃说话）。
师：（在学生说话的时候，给以鼓励，并支持学生的多种说法。）
师：孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情？你能写出来么。或者是画出来么？看看谁写的话多！看谁画得美丽。
生：积极写话。画画。
师：以欣赏的态度巡视，鼓励学生。
阳光教学设计 篇3
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
ａ、请小朋友自由的读一读。
ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？
ｃ、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的'小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？
2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
ａ、指名说。（看课件）
ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
ｃ、那你现在最想做什么？
ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）
ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
ａ、你为什么这么读？
ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）
ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
阳光教学设计 篇4
课程标准：
满足学生在课余时间的锻炼需求
教材分析
七彩阳光是第三套全国中小学生系统广播体操之一，由教育部组织创编，20xx年9月1日起在全国普通中小学校，中等职业学校中推行实施。共分9节，68个八拍。
学情分析
本套操节拍变化大，节奏快，动作规律性不强，所教学生是四年级的小学生，学生年龄相对小，灵活性、协调性参差不齐，在教学过程中有些学生知难而退，并且还会影响其他同学，针对这种情况教师要采取直观法、讲解法、口令提示法、完整法与分解法、重复练习法，累积练习，并且要和学生沟通，认真辅导，师生互动，来提高学生学习的兴趣。
教学目标：
1、清楚广播操正确的路线走向
2、能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作
3、在心情愉悦中尽量做到协调、到位
4、培养正确的'身体姿势，并能在学练中相互交流，和同伴建立和谐的人际关系
评价任务：
1.清楚广播操正确的路线走向
2.能跟着音乐做出相应正确的动作
教学过程：
(一)准备部分
教师活动：
1.组织学生集队、练习队列。
2.跟随口令，集体做准备活动《热身操》。
学生活动：
1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。
2.集体做热身操，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。
(二)基本部分：
学习广播操——七彩阳光第二节《扩胸运动》《踢腿运动》
教师活动：
1.示范、讲解第二节“扩胸运动”第三节“踢腿运动”的动作方法，并让学生记住操名。
2.跟着老师反复练习分解动作。
3.集体随着老师的口令练习。
4.以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。
5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3
学生活动：
1.认真听、仔细看教师的'讲解和示范。
2.在教师的带领下进行分解动作练习。
3.敢于表现自我，展示自我。
4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和第一节)。
组织形式：四列横队
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
体能训练
教师活动：
1.组织学生进行体能训练，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。
2.教师带领大家练习，同时强调安全。
学生活动：
1.学生认真听讲解
2.学生积极参与训练。
（三）、结束部分
教师活动：
1.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。
2.师生再见。
学生活动：
1.配合老师对自己的学习作出评价。
2.向老师道再见。
阳光教学设计 篇5
教材分析：
本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学理念：
1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。
2、利用多种形式体现语文的综合性。
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：体会奶奶说的话。
教具准备：多媒体课件
课时按排：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的'时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？
有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送阳光》
二、初读感知
1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取
把句子读通顺，争取不丢字不添字。
2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。
3、指名读课文，正音。
三、细读感悟
1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？
2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？
3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？
这“阳光”指的是什么？
〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？
2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？
五、总结
只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
第二课时
一、学习字词
１、认字。
（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。
（２）学生交流记字方法。
２、写字
（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。
（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。
（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。
３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。
板书：
11课送阳光
苗苗——————奶奶
送阳光
（苗苗爱奶奶）
阳光教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的阳光教学设计，希望对大家有所帮助。
阳光教学设计 篇6
教学目标：
1.清楚广播操正确的路线走向;
2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;
3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。
4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。
教学内容：
1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》
2.游戏：《往返接力》
教学重点：清楚广播操正确的路线走向。
教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。
教学过程：
(一)准备部分
教师活动：
1.组织学生集队、练习队列。
2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3
学生活动：
1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。
2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练习，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。
(二)基本部分：
学习广播操——七彩阳光
教师活动：
1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。
2.跟着老师反复练习分解动作。
3.集体随着老师的口令练习。
4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。
5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3
学生活动：
1.认真听、仔细看教师的'讲解和示范。
2.在教师的带领下进行分解动作练习。
3.敢于表现自我，展示自我。
4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。
组织形式：四列横队
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戏：往返接力
教师活动：
1.组织学生进行——往返接力 游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。
2.教师带领大家练习，同时强调安全。
3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。
学生活动：
1.学生认真听讲解，
2.学生积极参与游戏。
3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。
三、结束部分
教师活动：
1.进行放松练习，带领学生进行柔韧性练习。
2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。
3.师生再见。
学生活动：
1.充分展示自己，积极进行练习。
2.配合老师对自己的学习作出评价，积极地回答老师的提问。
3.向老师道再见。
阳光教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识12个生字，会写2个字“也、长”。认识一种笔画“ ”和一个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入
1、板书：阳光。谁会念？引导学生注意2个都是后鼻音。（板书：yánɡ ɡuānɡ）
师：说说你是怎么认识这个词的？谁还会读？（指名2生，集体读。）
2、今天我们就来学习第8课《阳光》。
二、整体感知，自主识字
1、你喜欢阳光么？为什么？
2、有个人也很喜欢阳光。一会儿我们来读一读课文，要是在读的过程中碰到不认识的字，怎么办呀？（你的办法真好！）请小朋友打开语文书78页，借助拼音，一定要读准字音。 2遍读完的孩子可以站起来读第三遍了。 生自由朗读（5分钟）。
3、反馈：我们来开开小火车，每人读一句，要求读准字音。其他小朋友要仔细听，一会儿请你来当当小评委。（相机纠正字音：“阳，像，更，长”后鼻音，“金，晨，进”前鼻音“长，晨，谁”是翘舌音。）
4、今天我们要认识的生字有那些呢？请小朋友们再读读课文，一边读，一边圈出生字。
5、反馈交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）这些生字中有哪些字在字音或字形上容易出错，谁能当当小老师给大家提个醒。
6、下面就以四人小组为单位，小组长带领组员认读学具卡片，要是有小朋友遇到了不认识的字，其他小组员一起帮帮他，好么？
7、反馈交流：下面我们来做个小游戏，看老师的口型，猜猜老师读的是哪个字？比比谁能又快又准确地猜出。（阳，野，面，长，早，晨，拉，谁）
猜得这么好，我们一起来读读黑板上的生字吧。（集体读）
选一两个你喜欢的生字给他们找找朋友吧。
8、生字都会读了，现在你能把课文读好了么？请小朋友们再读读课文，选择你喜欢的段落多读几遍，还可以读给同桌小朋友听。
9、反馈，请生朗读自己喜欢的段落。
三、巩固生字
1、老师发现今天小朋友学得特别认真，不仅生字读得好，课文也读得那么流利。老师还想考考大家，老师这儿有一些句子，你还能读么？（出示句子）?红红的太阳像火球。早晨，我吃了一碗拉面。
小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”稻田旁边有几多金黄色的'野菊花。
2、选择你最喜欢的一句读给小朋友听听。
3、反馈。
4、集体读。
四、指导写字
……
【教学反思】
本节课的教学目标是认识生字，认识偏旁，认识笔画，会写2个生字，正确流利地朗读课文。而一整堂课没有对文本的理解，显得有点枯燥乏味。然而我的目标并没有完全落实，写字教学没有完成。学生对生字的掌握也是半生半熟。本想让学生以四人小组为单位，自主学习生字。可是引导的不好，效果并不好。四人小组合作应该放在对字音、形的分析之后，环节乱了。
阳光教学设计 篇8
一、教材分析
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。
二、学情分析
这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是一个“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。
三、设计思路
1、教学目标：
知识与能力：使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。
过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。
情想、态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
2、教学重点、难点。
教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
3、教学方法：放—收—帮—牵
4、学法指导：
①质疑互助式学习，加深理解课文内容
②可以和《企盼世界和平的`孩子》比较阅读，由雷棣热爱世界和平的精神向外扩展，体会“我”的美好愿望。
四、教学过程
《阳光皮肤》教学实录
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
师：下面请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问：
1．你记住介绍了哪些国家的情况？
2．你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。……
是啊，同学们：
地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。
板书： 阳光皮肤
师：讲述了怎样的一个故事呢？
生1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事
生2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声
师：现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：
我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？
生的回答（略）
师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。
师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读p84，“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。
师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？
模拟情境课堂，朗读课文：
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道：
同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一组苦难非洲的画面，教师根据画面内容适时的补充讲解）
重要处停下，课件停留在“索普”的画面中，教师做重点介绍。
索普——种族歧视的牺牲者
在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。
人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者！
师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。
阳光教学设计 篇9
教材简析：
这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备
全文分两部份：
第一部分：讲述这个寓言故事
第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，
教学思路：
以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容
2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因
3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度
教学过程：
一、复习导入新课
1、这篇课文讲了一个什么故事？
2、导入新课
二、学寓言故事
（一）收藏部分
1、读第二自然段，思考：
夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）
2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）
3、分角色朗读故事
讨论：田鼠们“笑”什么？
（二）享受收藏部分
过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻灯片
①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？
②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福
2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画
①指名读勾画的句子
②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变
③引读：
“因为有了尼克收藏的.阳光， ；
因为有了尼克收藏的颜色， ；
因为有了尼克收藏的单词， ”
④小结：尼克收藏的意义
板书：（温暖、快乐、幸福）
3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？
以“阳光”为例：
①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受
②睁开眼睛，说说感受
③小结：“阳光”的实质是什么？
同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？
（板书：精神储备）
4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解
5、田鼠们会有哪些改变？
对尼克的态度：
对冬天的感觉：
对收藏的认识：
以后的行动：
三、感悟道理部分
过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？
1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？
2、小结：
对于生活，人们需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”
“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？
“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？
4、指导感悟朗读：
“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”
5、联系对人生的理解，第二次解读：
“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”
6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解
四、总结全文
1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意
2、学习本文后，对生活的新认识
3、名言收藏：
笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚
板书：
收藏阳光
（物质收藏）
阳光 温暖
颜色 阳光 快乐
单词 幸福
（精神储备）
汉丰五校 向道玉
阳光教学设计 篇10
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
【教学准备】
课件、图片、录音机、磁带
【教学时间】
２课时
【教学过程】
第一课时：
一、激趣导入
１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）
２、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。
二、初读课文
１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
２、听课文录音（配乐）
３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
４、自由读全文。
５、指5名学生逐段试读课文，评议。
６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）
三、识字指导
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）
同桌互读生字卡片。
交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出
（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）
四、学习第２、５两段
１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）
２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？
⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。
⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。
① 朗读第二段
② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的'意思，再展示实物锦缎）
看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。
③ 指导感情朗读：教师引读；指名读，评议；边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
④ 选择一句，自由朗读。
⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
⑥ 再次反馈，交流朗读。
⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
第二课时：
一、复习导入
１、齐读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认读带生字的词语：
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
二、学习第３、４段
１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
３、指导朗读３、４两段。
三、指导朗读全文
１、指名逐段朗读，评议。
２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。
四、写字指导
１、学习笔画（竖提与竖折）。
自己寻找带有新笔画的生字。
彩色电线演示新笔画。
书空生字。
２、写字练习。
五、扩展练习
１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
２、 找找有“日”的生字。
３、你喜爱阳光吗？写几句话。
【板书设计】
田野 禾苗 更绿了
８、阳光 山上 小树 更高了 比金子更宝贵
河里 小河像锦缎了
阳光教学设计 篇11
所在班级情况，学生分析：
全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析：
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标：
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容，理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
三、课时分配：
一课时
教学过程：
一、预习探究
1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的`形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？
三、品读体验
1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？
模拟情境课堂，朗读课文：
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
阳光教学设计 篇12
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：
一、设计思路：
抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点：
体会重点词的含义，有感情地朗读课文。
三、教学目标：
1．结合具体词句理解课文内容；
2．流利、有感情地朗读课文；
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；
四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、 理解课文，朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。
（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下：
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。
（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）
（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2．学习第5自然段。
（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。
（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]
（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3． 学习6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）
（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）
（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的'省略号是把小峰还想到的给省略了。）
（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？
（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]
（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）
（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）
（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4．总结全文
（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]
（2） 四人小组分角色朗读。
（3） 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。
阳光教学设计 篇13
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的.基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学时间】２课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文
１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
２、同桌互读课文，纠正错误。
３、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字
１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
４、给生字组词，巩固生字。
５、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学目标〗
１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、把字写美观，规范。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字
出示生字卡片和词语：
１、指名读。
２、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习
１、先自由读。
２、指名读。
３、指导读。
４、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
５、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
四、指导写字
１、说说要写的字的结构。
２、生字笔画书室。
３、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
４、自由练习，教师巡视。
五、作业
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
阳光教学设计
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的阳光教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。