知远网整理的五年级s版下册语文教案（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
五年级s版下册语文教案 篇1
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学目标
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学目标：
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?
1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
五年级s版下册语文教案 篇2
教学目标：
引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解词语的意思。
教学重点：
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体形优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一起来看看吧！（播放海豚在水族馆里表演的视频）它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是见义勇为的海上救生员呢！这节课，我们一起来探究这种不可思议的现象。
二、出示预习提纲
1、自由读课文1——2遍，划出生字、新词，读准字音，理解词语的意思，标出自然段的序号。
2、默读课文，思考
（1）海豚是怎样救人的？以小组为单位，填好表格。
（2）海豚为什么能够救人？
圈点勾画出相关语句，小组成员可合作，以喜欢的方式，准备汇报交流这两个问题。
3、将课前收集到的海豚的相关资料，选择有价值的，准备与同学进行交流。
三、学生以小组为单位，依据预习提纲进行预习，教师参与到各小组的学习之中。
四、汇报交流
1、字词方面的问题，如有小组内没能解决的，提出来，其他小组的同学或老师帮助解决。
2、汇报第一个问题——海豚是怎样救人的？填表格后同学互相补充。
3、汇报第二个问题——海豚为什么能够救人？
4、学生质疑。
5、提问：这篇课文在表达方面有什么特点？
五、拓展
师：除了课文中介绍的内容外，你还搜集到了海豚的哪些知识？选择出有价值的，与大家分享一下吧！
六、作业
选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》或办一期小报。
五年级s版下册语文教案 篇3
教学目标：
1.自主积累若干词语，能联系句子理解“儒雅”一词，结合语境理解“举手之劳”一词，并能体会“举手之劳”为人们带来方便与欢乐的事。
2.通过默读了解全文大意，能概括课文的主要内容。
3.能联系上下文，结合平时生活的经验积累理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义;感悟后有感情地朗读课文。
教学过程：
一、新闻引入，揭示课题
1.出示一则新闻。
2.小结引出课题，理解“举手之劳”的意思。
板书：轻点关门
师：轻点关门是件小事，而且是一件举手之劳的'小事，但能看出邻里之间浓浓的爱意。
板书：举手之劳
师：今天我们就透过这举手之劳之事来感受邻里之情。
3.出示课题：轻点关门(指导朗读好课题)
二、理清文脉，概括主要内容
1.理清事情发生的时间线索。
师：预习课文后，课文是以怎样的写作顺序记叙轻点关门这件事?(时间的推移)。浏览课文，找出这几个时间点。
板书：搬进新居不久
接下来的日子
一年后
2.概括主要内容
师：根据这条时间线索思考分别在什么时候发生了什么事情。
自由轻声准备;同桌交流(教师巡视指导)
3.指名交流(注意学生概括时用词的准确性)。
4.小结。
三、联系上下文，理解课文内容，感悟情感
(一)学习1—3，理解答应轻点关门的缘由
1.指名分角色读文，初步体会
2.点评朗读，结合句子理解“儒雅”一词，感悟句子。
随机出示：
李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。”
两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
正是孝敬长辈，知书达理的儒雅品行让我心里——顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
出示：我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
板书：感动
(二)学习第四自然段，体会邻居之间彼此的关心
1.过渡。
出示：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”
2.创设情景，想象说话。
师：文中作者略写了家家户户在开关单元门时轻手轻脚的情景。我们不妨来想象一下，某一天在这扇单元门前出现了这几幕：
出示三幅画：指导看图说话
自由准备;四人一组交流
组织交流
3.小结。
板书：感受
4.指导朗读第4节
(三)学习第五、六自然段，联系生活感悟中心句
1.读文体会情感。
2.联系生活感悟中心句。
(1)师：面对此情此景，李先生也和你们一样感慨万分。
板书：感慨
出示：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。
生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
(2)联系生活，体会句子的含义
师：请你再品读这两句话，联系你的生活或者我们学过的课文，谈谈你对第2句话的理解。
(3)小结：
板书：为别人行善为自己储蓄幸福。
五年级s版下册语文教案 篇4
教材简解
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
教学重点
理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
教学目标
1、了解文章大意，学说相声。
2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？
2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。
二、检查预习，了解相声
1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭
师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？
师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？
2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？
生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。
3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。
4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？
生熟读课文，练习说相声。
师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
三、浏览课文，概括大意
1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？
2.师：这段相声讲了一件什么事？
生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师板书：半分钟 ？2个多小时。
?设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。
四、批注重点，体会幽默
1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？
幻灯片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！
2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的'话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。
3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？
预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）
②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）
③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）
④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？
生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。
师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？
五、学说相声，感受乐趣
1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？
2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。
3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？
师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：
①吐字清晰，让观众听明白；
②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；
③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；
④语气要夸张幽默，要有感染力。
4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？
幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。
甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！
5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
6.优秀学生展示，组织学生进行评价。
六、总结特点，拓展延伸
1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。
生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。
生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
五年级s版下册语文教案 篇5
（一）谈话导入。
我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉……板书课题：《香玉剧社号》。然后引导学生围绕“香玉剧社号”飞机，谈谈自己想知道什么。
（二）初读课文，感知内容。
1.自读课文，画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想想：课文写了一件什么事？
2.指名读课文，读后交流。
（1）自学本课生字，有什么要提醒大家注意的吗？
（2）课文写了一件什么事？有什么问题提出来吗？
（三）自学课文，感悟理解。
1.默读课文，说说：常香玉是怎样带领剧社捐献飞机的.？
（重点引导学生学习“常香玉捐献飞机”这一部分，让学生运用已学会的读书方法，结合重点语句，自读自悟，从描写常香玉是怎样想，怎样做的语句中，了解她的爱国行动，体会她的爱国之情。抓住“为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样”这个线索来回答）
2.读了《香玉剧社号》这篇课文，你有什么想法？
（四）巩固练习。
1.认读本课要求认识的8个生字及带出的词语。
2.画出本课中自己喜欢的词语，多读几遍，也可抄写下来。
五年级s版下册语文教案 篇6
教学目标：
1.自主积累若干词语，能联系句子理解“儒雅”一词，结合语境理解“举手之劳”一词，并能体会“举手之劳”为人们带来方便与欢乐的事。
2.通过默读了解全文大意，能概括课文的主要内容。
3.能联系上下文，结合平时生活的经验积累理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义;感悟后有感情地朗读课文。
教学过程：
一、新闻引入，揭示课题
1.出示一则新闻。
2.小结引出课题，理解“举手之劳”的意思。
板书：轻点关门
师：轻点关门是件小事，而且是一件举手之劳的小事，但能看出邻里之间浓浓的爱意。
板书：举手之劳
师：今天我们就透过这举手之劳之事来感受邻里之情。
3.出示课题：轻点关门(指导朗读好课题)
二、理清文脉，概括主要内容
1.理清事情发生的时间线索。
师：预习课文后，课文是以怎样的写作顺序记叙轻点关门这件事?(时间的推移)。浏览课文，找出这几个时间点。
板书：搬进新居不久
接下来的.日子
一年后
2.概括主要内容
师：根据这条时间线索思考分别在什么时候发生了什么事情。
自由轻声准备;同桌交流(教师巡视指导)
3.指名交流(注意学生概括时用词的准确性)。
4.小结。
三、联系上下文，理解课文内容，感悟情感
(一)学习1—3，理解答应轻点关门的缘由
1.指名分角色读文，初步体会
2.点评朗读，结合句子理解“儒雅”一词，感悟句子。
随机出示：
李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。”
两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
正是孝敬长辈，知书达理的儒雅品行让我心里——顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
出示：我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
板书：感动
(二)学习第四自然段，体会邻居之间彼此的关心
1.过渡。
出示：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”
2.创设情景，想象说话。
师：文中作者略写了家家户户在开关单元门时轻手轻脚的情景。我们不妨来想象一下，某一天在这扇单元门前出现了这几幕：
出示三幅画：指导看图说话
自由准备;四人一组交流
组织交流
3.小结。
板书：感受
4.指导朗读第4节
(三)学习第五、六自然段，联系生活感悟中心句
1.读文体会情感。
2.联系生活感悟中心句。
(1)师：面对此情此景，李先生也和你们一样感慨万分。
板书：感慨
出示：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。
生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
(2)联系生活，体会句子的含义
师：请你再品读这两句话，联系你的生活或者我们学过的课文，谈谈你对第2句话的理解。
(3)小结：
板书：为别人行善为自己储蓄幸福。
五年级s版下册语文教案
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的五年级s版下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级s版下册语文教案 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。
过程与方法：
知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。
情感态度价值观:
培养学生热爱生活的态度。
教学重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：
1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，
2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学准备：
朗读带
教学方法：
诵读学习法
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，理解诗题
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?
明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
二、交流资料，简介诗人
1、交流资料
同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)
2、简介诗人及写作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
三、初读诗文、感知诗意
1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈，重点引导
(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。
畦：读音qí，意为田园中划有界限的.长条方块。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
4、学生尝试自己翻译诗意。
四、诵读诗句，感悟诗境
1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境
(教师出示问题)
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
(2)本诗哪句采用了拟人的手法?
(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?
学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;
(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。
教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
5、再次齐读，加深印象。
五、总结中心，升华主题
1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
六、作业布置，拓展延伸
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
七、板书设计
书湖阴先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山 景美人更美
典故： 护田 排闼
表达方法： 描写 拟人
小学五年级下册语文S版教案3
教学目标：
1、学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
2.了解科普说明文的一般学法和写法。
了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
了解科普说明文的一般学法和写法。
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1、学习三、四段。
(1)自由读第三段，思考：
这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发现?
(观察细--地上有一小滩水;善分析--足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤实验--立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。)
用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。
(2)自由读第四段。
这段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?‘(结束冬眠，恢复了它的生理机能。)
2.研究方法。
(1)重新默读课文，思考;
《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义?
《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习?
(写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲述的知识点;说明的写作方法。)
从课文看，作者是个怎样的人?
我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?
还有什么问题没有解决?
3.巩固作业。
(1)完成作业本第6题。
(2)在下列各题中任选两题作业。
①作业本上第7题。
②写句子：
荡然无存--
野性难驯--
即使......也......至少......
③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。
④介绍一种动物休眠的趣闻。
五年级s版下册语文教案 篇8
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法：
知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。
情感态度价值观：
培养学生热爱生活的态度。
教学重难点：
重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：
体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、释题导入
1.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2.说说你对诗题的理解。
3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意
1.自由读，读准字音，读通句子。
2.再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)
3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情
1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
2.汇报交流：
(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)
6.再次感情朗读。
7.尝试背诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗。
五年级s版下册语文教案 篇9
教学目标：
1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。
2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。
3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。
教学重点：
多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。
教学难点：
感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。
教具准备：
课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。
教学过程及设计意图：
[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”这一话题展开教学。
一、激情谈话，揭题导入
今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？
[设计意图]兴趣是的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入第二环节。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？
2、学生分段朗读。
3、找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）
①师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都用心读书了。大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。 [设计意图]语文课程标准指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的'看法、做出自己的判断。”根据这一指导思想，我让学生在整体感知课文的基础上，引导学生从“你认为这是一只怎样的贝？”入手，引发学生捕捉文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
三、紧扣中心，读中悟情
自主阅读，深入研究“可怜”
1、边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？
2、学生自读自悟，教师巡回指导。
3、对话式的交流
①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。（啮掉什么意思？一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀！）
②生命结束了！（连生命都失去了，难道还不可怜吗？）
③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。（他让人讨厌，让人误解，所以很可怜。）
④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。（你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难受，何况一颗十分硬的石子，还带着棱角，那是多么的难受呀！）
⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。（做贝的荣誉是什么？你能不能在文中找找答案，“发现了好看的贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上。”是呀，别的贝被孩子们捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一开始就没有颜色和图案吗？“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么美丽、那么漂亮，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀！）
⑥但他默默地，他说不出来。
⑦壳已经破烂，很不完全了。
⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。（是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人讨厌！）
教师小结：
是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出？？
教师引读：
这是一只可怜的贝。通过大家的描述使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。
重点指导：
读第三自然段。就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。同桌互读——个别读——齐读。
小组合作，深入研究“可敬”
五年级s版下册语文教案 篇10
教学理念：
1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。
2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。
主要内容
坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。
全文按游览过程的先后可以分三部分来理解——
第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观；
第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻；
第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。
其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解——
第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。
文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。
教学过程：
一、课题导入激发兴趣
1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的'“天然”二字。
师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。
（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）
2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。
3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）
4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷
5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。
二、学习课文
1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？
2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）
3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？
4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）
五年级s版下册语文教案 篇11
学习目标
１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
一课时
教学过程
一、预习探究：
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）
１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。
⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
３、四人小组交流学习情况。
三、品读体验：
１、学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）
２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：
① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③ 比比看，谁最像武松。
４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
6、交流收获
１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
２、小结：
《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
四、巩固延伸：
阅读《水浒传》。
课时作业
收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书设计：
景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来
豪放勇武无所畏惧
教学反思：
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。