知远网整理的《济南的冬天》教案（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《济南的冬天》教案 篇1
教学目标：
１、抓住景物的特征进行描写的方法。
２、品味生动的形象的语言。
教学重点：
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、抓住特征写景的描写方法。
教学难点：
品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。
第一课时
教学目标：
１、掌握本文的生字词２、熟读课文体会所写美景。
３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。
教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。
教学过程：
一、介绍作者
学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。
济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》
作者老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。
二、介绍课文
这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。
老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、学习生字词
响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
四、学习课文
１、朗读课文
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。
２、解析文题
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！
３、理清思路
文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。
第１段：冬天的天气
通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第2段：冬天的山水
“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第5段：冬天的水色
写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。
全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。
（1）写济南的'冬天“温晴”的天气特点。
（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）
写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。
（5）写济南冬天的水色。
4.探究质疑
第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。
⑴北平的寒—济南的暖
北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
⑵伦敦的暗—济南的明
伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
⑶热带的热—济南的温
热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。
５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。
五、总结全课：
文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
六、布置作业：
１、完成课后研计练习一；２、选用教案后课时作业设计。
第二课时
一、研讨课文
读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。
１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。
２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？
⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
７、探究：第四自然段怎样城外的远山？
用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？
⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？
情景交融是本文写作的又一个特点。
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
二、写作特点：
谋篇布局层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
比喻拟人生动贴切。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
虚实结合情景交融
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
《济南的冬天》教案 篇2
教学目标：
1、了解作者及识记生字词；
2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
4、品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用；
5、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
教学重点：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用 。
教学难点：
1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；
2、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。今天我们来学习他的《济南的冬天》。
二、整体感知、理清文脉
1、朗读课文，掌握字词。
（1）注音：镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）着落（zhuó）。
（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。贮蓄：储存积蓄。
2、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”）
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。）
（3）请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，组织小组讨论。教师点拨、明确：（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。）
（4）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图，凸显了作者怎样的思想感情？（作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）
三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：
（1）全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光 。
（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色
（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的.不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
四、阅读课文第4、5语段，完成下列题目
1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）
A．朦胧 B．淡雅 C．古朴 D．灵秀
2、济南冬天水的特征是（多项选择）（）
A．暖 B．绿 C．清 D．亮
3、这两段文字表现了济南的冬天（）
A．充满了绿意的特点
B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点
C．温晴的气候特点
D．景色优美，是少有的冬季游览胜地
4、①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）
A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻
B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是
_______________________________________。（不超过20个字）
五、课堂小结
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！
六、布置作业
1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
２、以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
《济南的冬天》教案 篇3
导入新课：
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
教学过程：学生自由朗读课文，思考以下问题。
（一）a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)
明确：a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
（二）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确)
[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c．略
（三）研读1~~~2节。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2 自然段，自主解决后，讨论明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风响晴、温晴。与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴｝ 宝地 与热带相比——温晴
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
（四）研读3~~~5节。
A、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
C、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。B.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的.冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
（五）自由探究：学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
A、你最喜欢济南冬天的哪些景色? 你认为语段中哪个词语用得最妙? 妙在何处?
B、有感情地朗读你所喜欢的语段。
[讨论明确]
A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
（六）练习说明：
一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?
设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。
解题思路：首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。
二、(题略)设题意图：这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。
1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
三．在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
《济南的冬天》教案 篇4
一、学习目标：
1、了解济南冬天的特点；
2、理清文章的写作思路；
3、体会作者对济南冬天深厚的情感。
二、教学重点
理清文章的写作思路；
三、教学难点
体会作者对济南冬天深厚的情感。
四、教学过程
（一）导入
1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖国大好河山的哪一处？
（二）初读课文整体感知
1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。
温情响晴舒适暖和
2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？
（三）品读课文理清写作思路
作者从哪些方面描写了冬天的济南？
（四）赏读课文，体会作者情感
1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。
（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2、老舍对济南是怎样的一种情感？
（1）我生在北方,听惯了风,可也最怕风.听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,我倒不是个弱不禁风的.人,虽然身体不很足壮.我能受苦,只是受不住风.它自由地刮,我死受着苦。老舍《春风》
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的秋天》
（五）自我检测
1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）扩展训练
请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。
《济南的冬天》教案 篇5
教学过程：
一、导入：
现在天气是越来越冷了，穿梭在城市的浓雾冷风中，每天都能感受到冬天那强有力的拥抱，心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天，那就是济南的冬天。
二、教师范读，学生整体感知课文。
听读要求：
1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易读错的字。
2、思考：济南的冬天有什么独特之处？
3、文中写到了冬天的济南的那些景物，注意用笔在文中勾划出来。
范读后落实字音。
三、整体感知
1、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）
（天气）温晴
2、作者是怎么把握到这个特征的？
通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。
3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？
喜欢珍爱“宝地”
北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。
四、研读欣赏
1、文中具体描绘了哪些美丽的景物？读出相关的句子。
山：山上的雪青松山草远山的村庄
水：绿萍水藻垂柳
2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的？
（学生小组讨论后，全班交流。）
温暖：山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气
响晴：老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天
3、作者为什么把山水作为描写重点？
这是济南的代表性景物，是济南的魅力所在。
济南多水，有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首，位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉，户户插柳”。
在济南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
清人刘凤诰，有咏大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
（课件图片）
总结：作者是借典型景物来体现典型特征。
五、修辞手法
1、济南的山水是美丽的，可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。（拟人和比喻）
我们以2、3段为例来看，首先找出拟人句。
环抱老城的'小山慈善的母亲保护
薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣
斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是写山，却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。
两者之间有共同的性状。
2、扩展
积累拟人句
“举杯邀明月，对影成三人。”
——李白
“随风潜入夜，润物细无声。”
——杜甫
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
——龚自珍
六、作业
读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么样子呢？是否也有令你难以忘怀的记忆呢？
请以“石家庄的冬天”为题，写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。
七、板书
无风山雪村庄
响晴对比温晴
无毒日水绿萍垂柳
《济南的冬天》教案 篇6
一、导入
同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)
不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的.重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
三、作者介绍
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
四、初读课文，整体感知
1、朗读音频播放：
(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、注音释义：
【注音】
镶(xiāng)
响晴(xiǎng qíng)
温晴(wēn qíng)
安适(ān shì)
肌肤(jī fū)
秀气(xiù qi)
绿萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
贮蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空灵(kòng líng)
水墨画(shuǐ mò huà)
蓝汪汪(lán wāng wāng)
【释义】
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
响晴：晴朗无云.
温晴：温暖晴朗.
安适：安静舒适.
肌肤：皮肤.
秀气：文雅;斯文.
绿萍：一种植物.
水藻：生长在水里的藻类.
贮蓄：积;存.
澄清：水清澈明净.
空灵：灵活而捉摸不透.
水墨画：用墨汁画的画.
蓝汪汪：形容很蓝.
3、学生朗读
让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，赏析全文
1、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
2、板书：
济南的冬天
(1)济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地
与热带相比——无毒日 (温晴)
(2)景物：
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色 绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置：
(1)认真，有感情地朗读这篇文章。
(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》教案 篇7
教学目标
1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。
教学重点
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点
领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么？——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
（4）阳光——晴暖和——温
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
（深深的喜爱和赞美之情）
①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
②学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）
C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
A为什么要写这一部分
（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）
八、小结本课内容.
九、布置作业.
1、《思考与练习》一
2、《思考与练习》二1
3、《思考与练习》四1
4、《思考与练习》五1
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
【板书设计】
济南的冬天
阳光朗照下的山
山 白雪覆盖的小山 （温晴）
水
第二课时
一、检查预习
1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段
1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、学习写“山上”的部分，讨论：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
（2）“预”字好在何处？
明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
（3）“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分，讨论：
（1）山尖什么？（色彩）
（2）“镶”字好在何处？
（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）
（3）为什么会是“一道”？
“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。
5、学习写山坡的部分、讨论：
（1）山坡写什么？
（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）
（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）
（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）
暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
（4）“穿”字好在何处？
（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）
（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的'动态的生活实态）
（6）“看看看看”看下的联想的作用。
（表现了对春天的憧憬）
6、学习写山腰的部分，讨论
（1）山腰写什么？（光和色）
（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
（3）“看”字有什么好处？
（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）
8、齐读，试背第3段。
三、研读第4段 .
1、师范读第4段.
2、第4节写什么（城外远山，观察角度——地面远眺）
3、体会两个“卧”字给人的感觉。
4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）
4、体会“不过……还”的作用
（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）
五、总结全文.
1、中心.
2、写作特点
（1）课篇布局层次井然
（2）情景交融
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
【板书设计】
济南的冬天
白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
《济南的冬天》教案 篇8
教学目的：
学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：
教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：
自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
（一）解题。
1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍
2、简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1、你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
2、济南冬天的气候有什么特点？
3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴
（五）讲析第2自然段。
1、提出下刻问题。
（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）
（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）
2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1、背诵1、2启然段。
2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1、请一位同学朗读3、4自然段。
2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花，好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了，给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色
拟人
3、讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4、学生朗读第3、4自然段。
（三）讲析第5自然段。
1、教师朗读第5自然段。
2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的`感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——
4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5、学生朗读第5自然段。
（四）课堂练习。
1、板书习作题：家乡的冬天。
2、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
3、学生写简要发言提纲，然后口述。
4、教师作综合评价。
（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
《济南的冬天》教案 篇9
学习目标：
1、 通读全文，筛选主要信息，整体把握文意。
2、 体会本文抓住景物特征进行描写的方法，品味本文生动优美的语言。
3、学习文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
学习重难、点：
1、品味本文生动优美的语言。
2、学习本文用拟人、比喻等修辞方法进行描写的方法。
教学设想
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
创设情境，导入新课
在上新课之前，我想问同学们一个问题：对于冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？（学生可能有各种各样的回答）是呀，一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画；也许会想到"北国风光，千里冰封，万里雪飘"的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，到济南去感受一下冬天的温馨，看一看济南的冬天是怎样的。（板书：济南的冬天）
作者：现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。1937年，发表长篇小说《骆驼样子》。代表作还有话剧《茶馆》《龙须沟》，长篇小说《四世同堂》等，被称为“人民艺术家”。
整体感知
优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味…….
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），教师提示需要积累的词语。
下面我给大家3-5分钟时间，请同学们快速浏览课文，整体把握文意，可以与同学交流合作。注意：看书必动笔，抓住关键词。
思考: 济南的冬天是怎样的？交流探讨
1.济南的冬天是怎样的？
明确：济南的冬天给作者的总印象是"有温晴的天气，真得算个宝地"，通过“北平的有风”和济南的无风；伦敦的大雾和济南的响晴；热带的毒热和济南的温情三组对比来表现。济南的冬天是温晴的。
2. 用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。
学生可能回答：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。
3．你觉得课文中老舍先生是怎样描写济南的冬天的？
明确：作者抓住济南“温晴”的特点，一写济南冬天天气，二写济南冬天的山，三写济南冬天的水。
4.那么，作者是怎样描写济南冬天的山的？
学生阅读、讨论后明确：
⑴小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
⑵用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一"晒"、－"睡"、－"醒"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
⑶用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"比喻四周的小山，加上温存体贴的.抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
⑷从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
⑸文章描写雪后山景的时候说："最妙的是下点小雪呀"。写了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花"，松的翠与雪的白相映生色；"山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态："这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤"以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
朗读第三段，要求：
①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。
通过讨论辨析明确：三个方位名词是"山上"、"山尖"、"山坡"，一个表示时间的词语是"日落"；这一段主要写济南雪后山上的景色。
这一段围绕“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。
山上写矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，这就使得整个画面比例非常和谐。一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”，又有“一小堆”的意思。
山尖是山的最高部位，它和蓝天相接，所以写它们的色彩。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，这是“小雪”的杰作，因此山坡上就出现了“一道儿白，一道儿暗黄”的色彩；白的是雪色，暗黄的是草色。词语“儿化”，不但音韵动听，还表达喜爱、亲切之情。“暗”字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别，这里的“暗”是色彩不鲜艳、没有光泽的意思。一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。“看着看着”以下是联想，“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草，这一联想与第2段两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。
山腰着重写光和色。“光”是写“快日落”时的阳光，“色”则写出了色彩的变化。“徽黄”的阳光“斜射”在白雪上，就露出点粉色。这里的色彩和上文的“青黑”“白花”“蓝天”“银边”“暗黄”等的描写，更增添了诗情画意。
最后一句“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美。
②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。
明确：三个动词是"顶"、"镶"、"穿"，拟人句是"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，表现济南小山"秀气"的特征。
⑹用城内的"狭窄"映衬城外的"宽敞"，用两个"卧"字，传神、形象地照应了上文"暖和安适地睡着"用"唐代名手画的小水墨画"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
4.作者又是怎样描描写济南冬天的水的？
学生朗读、讨论后明确：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
朗读第五段，要求：
①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？
明确：词句是"贮蓄"、"全拿出来"、"精神"、"不忍得"、"照个影儿"、"蓝水晶"、"像地毯上的小团花"；本段写济南的水，写出其"不结冰"、"冒热气"、"水藻绿"、"澄清"、"水天一色"的特点。
②揣摩结尾一句："这"所指代的内容是什么。
明确："这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！
这样结尾，既和开头“济南真得是个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
5. 通过我们刚才的分析品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？
学生朗读、讨论后明确：
（1）老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写
（2）。他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。
（3）老舍先生在文章中还投入了他的情感。老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。
（4）老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济
南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。
6.因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢？(学生朗读、讨论后明确：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念…….)那么，我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……）
写作特点：
你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？
明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从"济南真得算个宝地"、"这一些小山冬天特别可爱"、"这是不是个理想的境界"、"最妙的是下点儿小雪呀"等词句可以看出来。
作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情。大致有以下几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，把济南和北平、伦敦、热带进行对比后说：“济南真得算个宝地。”又如“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”。这些句子都直接抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
二是创设意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在这些优美的意境中，饱含着喜爱和赞美的深情。
三是虚实结合，进行联想，抒发感情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，由水藻的“真绿”联想到“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，由“清亮”和“蓝汪汪”联想到“整个的是块空灵的蓝水晶”。这些联想中也都饱含着感情。
本文语言准确生动。词语的选用十分讲究。如写济南的冬天没有大风，说“济南的冬天是没有风声的”；写济南全景用“晒”“睡”“醒”烘托舒适、温暖的环境；至于写雪后山景，练字造句更是匠心独具；写城外山坡连用两个“卧”；写水是“温”的用“冒着点热气”等等。读来给人以亲切、温馨的感受，使文章充满了诗情画意。此外，多种修辞方法的运用，也显得生动贴切，阅读时要仔细体会。
教师结束语：课文运用了比喻、拟人等修辞手法。作用是：（齐读）使文章生动形象，富有灵气和神韵，如同展现一幅幅逼真的济南风光画卷，激发读者极大的阅读兴趣，读来生动、典雅、有情有感。法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业
仿照老舍先生的写法写一段描写我们家乡秋天景色的文字，写完课下交流。
《济南的冬天》教案 篇10
【重点难点】
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】
导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈
1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看护（ ） 响晴（ ）
响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________
空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）
一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）
师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。
示例：山村卧雪图
你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。
三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）
示例：健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3 娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的.颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
四、作业
《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美
板书济南的冬天
温晴之美阳光下的小城
雪后的小山
蕴含绿藻的水
《济南的冬天》教案 篇11
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)
2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧
1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。
3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？
明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
三、板书设计
济南的冬天济南的冬天——温晴（对比）阳光下的老城——暖和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、绿、亮冬天的济南
第2课时
1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)
2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)
一、教学新课
目标导学一：体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
4．等到快日落的时候，微黄的'阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
目标导学二：品味用词之美
老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。
明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。
目标导学三：领会情感之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？
探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
目标导学四：写法探究运用
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。
二、板书设计
优美的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶
――→山水
热爱祖国大好河山
可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。
《济南的冬天》教案 篇12
【学习要点】
拟人修辞在写作中的运用
☆温故知新☆
☆课堂探讨☆
要点一：拟人修辞在写作中的运用
【探究活动】
赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
【教师释疑】
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然
【讨论明确】
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
【课堂提升】
《冬雨》（10分）
①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。
②北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然《沉醉东风》中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像《雨打芭蕉》演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。
③楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。
④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上若隐若现的山岛，，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。
⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“依旧烟笼十里堤”的韵味呢。
⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一部分，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着．温暖的春在提前着，火热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。
⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗?
⑧冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。
1．①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分）
【答案】听视触（每空1分）
【解析】试题分析：学生了解写景的角度，从原文中找出依据来进行分析，如：“听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音”这是从听觉角度来进行描写。学生分析合理即可。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。
2．④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分）
【答案】拟人（1分）既生动形象地写出了雨的细小、轻柔的特点，又赋与了它人的情态，像个调皮的'小孩子，活泼可爱，富有情趣。（言之成理即可）（3分）学%科网
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。（从原文中找句子回答）（3分）
【答案】“北国的冬天不正是下雪的季节吗?”（3分）
【解析】
试题分析：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。此处能总结概括出照应句子即可。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
《济南的冬天》精讲
【学习要点】
拟人修辞在写作中的运用
☆温故知新☆
☆课堂探讨☆
要点一：拟人修辞在写作中的运用
【探究活动】
赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
【教师释疑】
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然
【讨论明确】
【课堂提升】
《冬雨》（10分）
①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。
②北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然《沉醉东风》中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像《雨打芭蕉》演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。
③楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。
④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上若隐若现的山岛，，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。
⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“依旧烟笼十里堤”的韵味呢。
⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一部分，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着．温暖的春在提前着，火热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。
⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗?
⑧冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。
1．①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分）
2．④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分）
3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。（从原文中找句子回答）（3分）
《济南的冬天》教案 篇13
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，领略济南冬天特有的迷人景色。
2.学习作者抓住景物特征展开描写，描写景色的方法(情景交融)。
3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味文章中优美的语言。
4.体会作者在文中所流露的对济南冬天的喜爱之情，引导学生热爱多姿多彩的大自然，陶冶审美能力。
二、课时安排：两课时
三、教学步骤：第一课时
四、情景导入
同学们，十月的秋天凉爽怡人，这是风高云淡、果实飘香的南方的季节。而今天呢?我们将组织一次超时空的北国之旅。我们知道“北国风光，千里冰封，万里飘雪”，北方的冬天白雪飘飞、寒风凛冽。严寒几乎成为人们头脑中的一种思维定势影响着人们对冬天的感觉……而语言大师老舍先生告诉我们，济南的冬天是温暖、响晴的。他作为我们的导游，带着我们北上济南城，会让我们领略怎样的冬天?(板书课文题目与作者)
五、教学新课
1.明确教学目的(利用多媒体课件展示学习目标)
2.作者简介与创作背景(利用多媒体展示)
3.整体感知
①播放朗读录音，圈点生字词，整体把握，理出文章脉络(若条件不允许，则分两个小组齐读课文，相互纠正错误读音。老师强调注意语气、语调、语速及重音的把握);
②疏通生字词，强化记忆;
多媒体课件展示“字词练习”：
为下列加点字词注音：
镶( );响( )晴
肌( )肤;绿萍( )
水藻( );贮藏( )
澄( )清
六、师生共赏
齐读第一自然段，老师提问，学生作答，老师再作引导与补充。
(1)本文的开头的写法有什么特点?(对比的写作手法)
(2)你能具体说一说是怎样对比的吗?运用这一组对比的目的又是什么?(突出济南的冬天温情的特点)
板书：
(3)本文段中，出现了多少次“像我”，为什么这样写呢?
2次。文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了“我”独特的感受。
(4)本文段中，“响晴”，“响亮”分别是什么意思?又怎样的表达效果?
“响晴”指天空晴朗无云;“响亮”指非常明亮，这两个“响”相当于一个程度副词，可解释为“很”，“非常”。这样写是为了突出济南冬天无风，无雾而“温晴”的特点。
(5)老师补充：
“温晴”贯串全文的主线。下文老舍先生笔下的济南冬天的景色便是紧紧扣住这一天气特点来写的。作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道，“济南真算个宝地”(板书：体现赞美之情)。从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
七、师生共赏：
随机抽样三名同学朗读第二自然段
【创新训练】
作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法。现在请你们细细默读、品味文章的第二自然段，简单勾勒出济南冬天的样子，也就是让老师看一看在你脑海中阳光下的济南城是怎样的'?
要求：同学们根据第二自然段，边默读边勾勒出阳光下的济南城，花时2分钟(提示：济南的地理环境，小山的全景等)。
老师抽样欣赏学生的作品，适当评价。
出示教具，加深学生的审美体验(小黑板上的勾勒图)。
【品味语言】
(1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景?
使用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
(2)文中哪些句子写的是小山的地理特征?
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿，写出小山围住济南城的地理环境。
(3)作者采用哪些修辞手法来写景的?找出相应的句子，并说说它有什么作用。(学生思考体味、朗读后，小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好)
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”
(用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用低声细语的"看护者"比喻四周的小山。当小山将济南城围拢，中间低，四周高，作者便把这种形状联想成“小摇篮”，济南城便像婴儿一样，在小山围成的小摇篮里酣睡。冬天的凛冽寒风被阻挡在外，使得济南冬天的气候变得与众不同，它是温暖响晴的。加上小山们那一句安静低声、温存体贴的抚慰——“你们放心吧，这儿准保暖和”，这样便十分形象、生动地写出这一圈小山的可爱)
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
(用一"晒"、-"睡"、-"醒"，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，烘托舒适温暖的环境。)
(4)作者为什么说济南的冬天是慈善的呢?
有近代人为慈善下了如此的定义：怀有仁爱之心谓之慈;广行济困之举为之善，慈善是仁德与善行的统一。“慈善”通常是指人的神态，慈祥、谦逊。老舍用“慈善”形容济南的冬天，表现了济南的冬天给人无比亲切之感。像小摇篮一样的小山保护人们免受寒冬冰冻之苦，而是创造了如春天一样温暖、响晴的生存环境。如此安全而舒适，使人们不由得对济南的冬天产生喜爱和感激之情。我们都领略过“寒冬”的淫威。然而，这里的冬天并非一副严酷的面孔，而是那样的笑容可掬，如长辈般的“慈善”可亲，怎不叫人喜爱并由衷赞美它呢?
八、课堂回顾与总结：
《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。
文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
第二自然段中，作者紧紧抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想这几个角度来写，描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。因此，济南的人们“在冬天是面上含笑的”。
本文情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。
九、拓展延伸：
①你生活的城市里，冬天是个什么样子的?请你练练笔，把心中最深的感受与老师和同学们分享[注意：观察和描写景物的特点];
②抄写、注音和解释“读一读写一写”中的词语。
附录：
老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首"旧时代的葬歌"。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为"第二故乡"。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
《济南的冬天》，是老舍1931年春天在齐鲁大学任教是写的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南的伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《济南的校园》、第七节是全文的结语。此文虽是节选，但能独立成篇。
《济南的冬天》教案 篇14
知识目标：
1会读会写生字，会理解运用词语。
2体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
能力目标：
1理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2理解作者采用对比写法的作用。
3培养自读写景抒情散文的能力.
情感目标：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点
学法指导
教材分析:
文章是写冬天的美文，但所写又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“济南的冬天”，具有鲜明的个性：济南以泉闻名，而作者却重点写山：北方的冬天以寒冷著称，而作者却写出了济南冬天的温暖。经过艺术表现，文章就给读者写意画般的美感。
学习流程
第一课时：预习展示课学习目标：
1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握作者的感情。
环节 和时间预设：
1、板书（5）
2、分配任务，分组研究（10）
3、展示（25）
4、巩固（5）
预习内容：
1、 走进作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名 ，字 ，满族人，北京人。代表作有长篇小说 、《四世同堂》、话剧 、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、 学会生字、词。
（1）给加点字注音
济南（ ） 镶（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ） 发髻（ ）
澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）
(2)理解词义
响晴： 设若：
空灵： 贮蓄
澄清： 秀气：
3、 整体感知课文
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括）
（2）写“温晴”这一特点，采用“曲折行文”的对比方式：
如：北平的寒——济南的暖
伦敦的（ ）——济南的明 热带的热——济南的（ ）
通过三组对比烘托出济南 的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用 段文字写冬天的山景。 段文字写冬天的水色。全文紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天 ，又寄寓对祖国河山 。
第二课时
课型：预习展示
学习目标：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的`精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
环节预设：1、检测字词，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、巩固积累（5）
学习过程：1、出示目标，师生共同解读目标。
2、小组长检测上节课的生字词，作者。
3、讨论以下知识点，组内形成统一的看法，准备在班内交流。
（1）朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。用过渡句“ ”，转到写冬天的山。济南的这些小山有什么地理特征？
（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
如：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的 动词，烘托出舒适温暖的环境，充满温情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段写雪后的景色，这段的中心句是 。这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?并找出相应的语句。
文中的色彩词用得好，如： 青黑 文中的动词用得好，如： 树尖用“顶”
（4）第五自然段写城外的远山：用城内的“狭窄”映衬城外的“ ”，用两个“卧”字，传
神、形象地照应了上文“ ”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
（5）第6自然段，写济南冬天的水有什么特点?
A水的 ：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出 。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
B水的 ：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
C这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
如： 拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。再举一例
好处是
比喻:举一例 好处是
D情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
第三课时
课型：达标检测课
目标：1.归纳知识点 2.积累语文知识与方法 3、拓展延伸
检测过程：
一、给下面加粗字注音。
奇迹（ ） 发髻（ ） 贮（ ）蓄 水藻（ ） 济南（ ） 着落（ ）
二、解释词语
响晴： 空 灵： 秀气：
三、填空
《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
四、拓展延伸
白马湖之冬
夏丐尊
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候 了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都 是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅 凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯 ，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
21．文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是 。
22．作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？ ；请用一个词语概括当时白马湖的景象：
23．从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？
24．第三段中，作者把笔墨宕开，运用 的手法，突现白马湖冬天的风 的特点。
25．第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
26．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
27．全文主要运用 的笔法，勾勒了一 幅幅乡间冬日的写意画。
28．文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
课后反思：
《济南的冬天》教案 篇15
创意说明：这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天——品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。换一种读法，让人耳目一新。真正使人体会到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的愉悦。这种方式使学生在阅读的同时，也体会到了再创造的快乐。
教学步骤：
一、在充分预习、朗读之后，紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。文章写济南，未写一处有名的景点，而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。边读边讨论，完成：
小山摇篮图：
1．理想的境界。
2．山们：低声地说。（慈善如娘亲）
3．人们：脸上含笑。
雪后初晴图：
1．矮松：好像日本看护妇。
2．山们：穿上花衣。（可爱似少女）
3．薄雪：微微露出点粉色。
空灵水晶图：
1．水藻：终身贮着的绿色全拿出来了。
2．水：不忍得冻上。
3．垂柳：照个影儿。
4．空中、半空中、天上：清亮、蓝汪汪。
除此以外，你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗？只要言之成理即可。
二、你家乡的冬天是什么样子的？学着课文的`写法，将你感受最深的特点描述出来。
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1．作者简介：老舍生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生极大的国际影响。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。他勤奋创作，不仅有长篇小说，还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品，被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被迫害致死。
2． 冬 天
我们很喜欢，我们村里有一条美丽的山溪。溪上有一座石桥。溪岸边有梅树，有桃树。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪鱼，结成一群一群，游来游去。我们很喜欢，村里有一条美丽的山溪。
现在是冬天。下雪了。四面的山，有积雪。松树林的松枝上，有积雪。村庄的屋顶，铺着雪，村边的稻草垛上，铺着雪。
溪上的桥，好像一座白色的大理石雕成的桥。溪中的石，好像一块一块白玉堆叠在那里。站在桥上，站在岸边，看见我们村里溪流，有多么好看。呵，溪水中照着山的雪影，树的雪影，桥的雪影；溪水中照着村庄的
雪影，稻草垛的雪影。溪水中照着一个雪的世界。
使用建议：可与《济南的冬天》进行比较阅读。在朗读的基础上思考：
1．本文多次用到“反复”的修辞手法，请举出一例，说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
2．本文写的也是冬天，但在写法上与《济南的冬天》有何不同？