知远网整理的《蒲公英》教学反思（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《蒲公英》教学反思 篇1
今天我上了《蒲公英》这篇课文，这是一则童话故事，全文用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐不同的想法和做法，结果他们的命运各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想，文章语言通俗易懂，内容浅显明了。
我根据学生实际情况和教材完成整合目标的需要，将教学目标定为通过朗读感悟、理解课文内容，复述全文，使学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，其中朗读感悟复述课文是重点，让学生明白文章所蕴含的道理是。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。让学生们转换角色，当蒲公英爸爸妈妈，教育自己孩子要注意什么时，是对全文内容的复述。这样的语言训练是有层次、有坡度的训练。 课后还进行了课本剧表演，加深了学生对课文的印象巩固了知识。
这个活动我们要让孩子像照相机一样把美好的事物记录下来，将满天飞舞的蒲公英用我们的小手画下来是一件很奇妙的事情。在活动，我先用儿歌让幼儿对蒲公英形象化，“小姐姐说蒲公英是长了翅膀的蘑菇，小弟弟说蒲公英是勇敢的小伞兵” ”告诉幼儿蒲公英的形状，接着还准备了很多蒲公英的照片给孩子们看，加深了孩子对蒲公英的认识。了解了他们的各种特征。在我给孩子们示范画的时候还一边讲解，重点讲述了蒲公英的点画方式，画出蒲公英的像刺球一样，围绕着中心慢慢散开，飞在空中的蒲公英想长了翅膀的蘑菇像勇敢的小伞兵一样，让幼儿画出扇状的蒲公英。有些孩子也伸出了小手，迫不及待的.想把美丽蒲公英画进自己的图片中。
孩子们听的很认真，所以作画的时候孩子们画的很不错，特别是在空中飞舞的蒲公英都画的惟妙惟肖，只是，它的叶子是像一把锯齿一样，有菱角，对于孩子来说还是有一定困难的。很多孩子对于斜角的菱形业很难掌握。我想要是在平时中让幼儿多加练习菱形，孩子们画出来的花会更加的好看。我们班的孩子对美术很感兴趣。很多孩子还能在图画中展示出自己的想象，添加了很多的自己的东西，使整张画更加的美丽、生动。
《蒲公英》教学反思 篇2
设计意图
小班孩子年龄较小，认知发展水平有限，生活经验少，操作能力和中大班孩子有很大差异，往往对熟悉的事物感兴趣，在选材上我选择用孩子生活中熟悉的美术材料结合绘本故事来激发孩子的创作兴趣。本次活动，我采用孩子平常看到、用过的几种材料通过按压的方法来创作一幅爱跳舞的蒲公英色彩画。
活动目标
1、 初步认识蒲公英的外形特点，建立热爱大自然的情感。
2、 尝试用拓印的方式表现蒲公英的造型，感知色彩的鲜亮与混合。
3、 感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。
重点难点
重点：用海绵拓印的方式表现一副蒲公英的色彩画。
难点：拓印中按压、旋转的方法。
活动准备
1、 蒲公英唯美图片;绘本故事《蒲公英》；实物蒲公英
2、 黑色卡纸（圆形或正方形）;红、黄、蓝、绿、白色等水粉颜料;牙刷、棉签、圆形海绵若干
活动过程
一、展示蒲公英唯美图片，再讲述绘本故事《蒲公英》导入，通过故事让孩子们产生对大自然热爱的情感。
二、引导幼儿观察图片中蒲公英的外形特点后再看实物，大胆讲述自己的发现。
1、教师提问：蒲公英像什么？
2、小结：蒲公英是圆圆的，白色的，毛绒绒的，有细细长长绿色的茎。
三、教师示范讲解
1、介绍展示操作材料，认知并说出色彩的名称。
2、师：今天我们就用这些材料来创作爱跳舞的蒲公英，首先，我们每位小朋友拿一个圆形海绵在桌子上跟着老师模仿拓印动作，按一下转一转。(动作重复三次)
3、教师示范：拿圆形海绵一边蘸一点点（语气轻声）蓝色（孩子们可以选自己喜欢的彩色），另一边蘸很多（语气加重）白色，在黑色卡纸上找到你喜欢的位置按一下再转一转，白色和蓝色混合在一起变成一个圆圆的蒲公英啦！
4、请一位幼儿上来展示，重复教师示范动作拓印蒲公英。
5、师：蒲公英下面有一条茎，是什么样子呢?细细长长的？弯弯的？直直的？我们拿棉签蘸绿色颜料给每个蒲公英画上茎。
6、师：蒲公英画好了，你们看看漂亮吗？（再次拿出实物蒲公英请一位幼儿对蒲公英吹一下并观察）一阵风吹来了，蒲公英都跳起了舞，我们拿牙刷蘸一些稀释好的'白色颜料大力的往蒲公英身上甩，出现很多点点，好像蒲公英飞起来在跳舞啦。
四、幼儿自主操作，教师巡回指导。
注意事项：
1、提醒幼儿构图不可过多也不可太少。
2、提醒每位幼儿只能选一种彩色，感受色彩的混合。
3、巡回指导中提醒幼儿轻蘸颜料及量的控制和拓印动作。
五、展示作品并评价，肯定幼儿创作。
六、总结
今天我们使用了海绵、棉签、牙刷等材料，通过按压、旋转、甩的一些技法来创作《爱跳舞的蒲公英》，下次我们发现其他圆圆的东西也可以尝试用圆形海绵通过按压、旋转来表现哦！
活动反思
孩子们看到蒲公英图片时一脸茫然，有些说我见过有些问这是什么？后面我拿出实物蒲公英时孩子们兴奋不已说我玩过这个，吹一下会有毛毛的飞起来。在绘本故事中孩子们也了解到蒲公英是靠风来传播种子。孩子们对创作材料非常喜欢，在创作过程中，积极性很高，但是孩子们在蘸彩色和白色颜料的量一开始控制的不是非常好，导致混合后的颜色很浓，到身边一一指导后进步就很大，基本都能掌握蘸取颜料的量和按压旋转的技法。
《蒲公英》教学反思 篇3
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题。
新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但是我忽然想起之前教《做一片美的叶子》时，我曾经让孩子搜集有关树叶的知识，他们很感兴趣，并且把树叶做成了标本，于是，我有了新的想法，让他们搜集一些有关植物种子传播的资料，学生们很感兴趣，介绍的内容比我想象的丰富。上课伊始，我让孩子们用一句简短的话来介绍一下你搜集的植物的传播种子的方式。然后我引出了今天故事的主人公也是一种植物——蒲公英，让了解的孩子介绍一下蒲公英。接着我总结，蒲公英的形状、颜色等等。学生的学习热情很高，在不知不觉中叶积累了一些生活的知识。
生字词是教学的基础，只有把一些难读的字，容易读错的'字读好了，才能做到读通读顺课文。如何指导学生理解生字，掌握生字，让课堂做到更高效，成了一个让我很困惑的问题。在设计时，我是以“嘱咐”一词尾重点，紧密联系课文内容，在发言的适合时机，层层递进，例如，文中是谁嘱咐谁？嘱咐他们什么？引出沙漠和湖泊还有泥土三个词语，并且描述一下这三个地方的特点，又引出：金光闪闪、波光粼粼、黑黝黝。期间，一些难写的生字我会让他们在自己的书桌上用小手划一划，环环相扣，孩子一定有很深的印象，课后，我随意抽查了几个孩子，果然，他们记得很牢固，看来这节课生字词的效率还是很高的。
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其重要的教学规律，以前我上课时给孩子读的时间太少了，导致孩子对课文的理解不够透彻，今天整节课我给予了孩子充分的朗读时间，学生读得津津有味。
经过了一段时间的磨练，感觉自己在不断地成长，希望我的每节课都是精彩的，让学生在轻松愉快的氛围下学到更多的知识。
《蒲公英》教学反思 篇4
《蒲公英》一文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择——生活――感慨三个环节来感悟这个哲理。
一、释放愿望，自由选择
师让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方寻找快乐，观赏风景。师抓住这一心里，让他们畅所欲言，充分释放自己的这种欲望。
二、面对现实，展示生活
随着音乐，一颗颗小种子在风伯伯的.帮助下安下了家。在新的生活地点，种子们体会到了现实和自己的愿望之间的差距。师相机让种子们说说自己的生活经历，因为有了体验和思考，学生诉说的欲望大大地增强了。去了沙漠、湖泊、楼顶的一些种子说得非常悲惨，而去了田野、花园、草地的一些种子说起来又是那样神采飞扬，似乎他们真的在那儿生活了一年似的。
三、经历磨难，感慨良深
当种子经历了生活的波折后，他们对自己当初的选择有了一个新的认识，有些种子看到生长在泥土中的同伴的生活后，情不自禁地感叹自己错误的选择，也想起了当初太阳公公的嘱咐。师相机指导学生再来朗读太阳公公的话，让他们认识到老前辈的正确指导对涉世之初的孩子们来说是多么重要。有了自己的“亲身体验”，加上教师的逐步引导，生能够初步感悟到做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑的道理。
《蒲公英》教学反思 篇5
师：落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四面八方，她会怎样嘱咐自己的孩子呢？
生：如果我是蒲公英妈妈，我会告诉自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。
教材中的“太阳公公”只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间，生成新的教学资源--“你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊，还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？”这样，教师及时发现的这颗“石子”就会激起无数可爱的、跳跃的`“浪花”。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”分清认识水平的高低，还要听出“奇音”觉察见解的独特与新颖。
“世间不是缺少美，而是缺少发现。”课堂上“美”的生成要从学生出发，相信学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听，善于发现，并能及时捕捉课堂上的“奇音”，生成新的教学资源，上演出更多“无法预约的精彩”。
《蒲公英》教学反思 篇6
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。
以下是我的几点体会：
（1）新课的导入力求具有趣味性
新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但思来想去，总觉这种方法不适合自己的教学风格。愁眉苦脸间，手无意识翻到“练习3”，练习中的题目点燃了我的灵感。于是，我做了大胆的尝试：先让学生搜集有关植物传播种子方面的材料，把这个练习利用课余时间提前教给学生。学生的学习积极性很高，搜集的材料比我更丰富，介绍的内容比我更生动。在此基础上，我设计出了实践课中的新课导入方案——先用简短的一句话说说植物是怎样传播种子的；然后观察蒲公英的简笔画，初步了解蒲公英各部分的名称、颜色和形状，引导学生认识“降落伞”，并懂得它的作用；接着打开课本观察小女孩的动作，跟着一起吹一吹，体会当时愉快的心情。学生学习新课的热情得到了前所未有的高涨，让我更加坚信语文教学需要创新，更需要不断的尝试。
（2）生字的学习力求具有深刻性
学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。翻阅教科研杂志，实践课观摩取经，耐心听取同事的建议……一个个方案孕育而生，又一次次地筛选，并逐步推敲完善。于是，生字教学环节的设计初步成型——以“嘱咐”为重点，紧密联系课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时渗透学法，教会学生几种解释词语的方法，让她们留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。
（3）朗读的指导力求具有扎实性
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
（4）内容的把握力求具有条理性
做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边思考，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。所以，在后面理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
（5）写字的指导力求具有方法性
学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的'科学指导。我在这一环节的教学中，先和学生复习字的结构分类，然后让学生观察生字，找出自己觉得难写的笔顺，指导学生一起来写一写，再分析“生字中哪种结构的字居多？”“这些结构的字大小有什么特点？”“其它字的结构又有什么特点？”一步一个目的，学生一步一个脚印地领悟了这些生字，为学生写好字提供了一定的导向辅助，也能提高学生写字的实效性。
（6）板书的设计力求具有吸引性
我根据自己的特长，设计了学生易于接受而又形象逼真的简笔画板书，那“慈祥可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完整地刻画出了文章的主旨，受到了学生的大力欢迎和听课老师的一致好评。
（7）教学的语言力求具有激励性
教师的魅力来自于教师自身的修养，教师的语言是教师修养最直接的表现。因为我爱教师这份事业，因为我更爱我的学生，所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。
（8）思想的教育力求具有渗透性
只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的实践课同样存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。
《蒲公英》教学反思
身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《蒲公英》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蒲公英》教学反思 篇7
在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的.湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的劝告。
在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的原因，孩子明确地告诉我：因为太阳公公在关照小种子，要读出'嘱咐'的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的嘱咐，找出除了记住以外，能体现嘱咐语气的词语。学生在自读思考中，找到了别、也不要、只有┄┄才是┄┄这些词，并通过语气朗读，体会嘱咐。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读嘱咐的话，已是有声有色，入情入境。
《蒲公英》教学反思 篇8
在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的劝告。
在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的`原因，孩子明确地告诉我：因为太阳公公在关照小种子，要读出'嘱咐'的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的嘱咐，找出除了记住以外，能体现嘱咐语气的词语。学生在自读思考中，找到了别、也不要、只有┄┄才是┄┄这些词，并通过语气朗读，体会嘱咐。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读嘱咐的话，已是有声有色，入情入境。
《蒲公英》教学反思 篇9
《蒲公英》是一篇童话故事，很容易引起孩子们的兴趣。本课条理比较清晰，先是太阳公公的叮嘱，之后是蒲公英们的反应包括两颗特别的蒲公英，最后写到了不同的结果。这篇课文主要是让孩子了解到本课的主旨是不要被表面现象所迷惑、听长辈的话和实事求是。，相对来说比较简单，孩子容易接受。
第一小节主要让孩子读出随风飘荡的感觉，并了解其中的.一个比喻句。第二小节我先让孩子了解太阳公公的态度，读好他的话。让孩子从话中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小节，让孩子自学，说说你读懂了什么，伺机让孩子说说她们为什么选择去沙漠和湖泊，并让孩子劝劝她们，练习说话。最后一小节，主要让孩子说说为什么会有这样的下场，想想蒲公英垂危时会想些什么呢。最后让孩子说出本课的主旨，孩子们都能很好的表达，但是做事要实事求是这个孩子们还是想不起来，所以我就引导他们，天上会掉馅饼吗，让他们思考。
本篇文章比较简单，我在想是不是有些多余的东西可以不讲，提高课堂效率呢？
《蒲公英》教学反思 篇10
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。
从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。
金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，如果在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的`主题------妈妈的爱，教学时注重朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
在课文总结时，还应该适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。
《蒲公英》教学反思 篇11
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的.独特体验。
在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
结尾的小练笔设计，既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。