知远网整理的《蒙娜丽莎之约》教学设计（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇1
【教学目标】
１、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。
２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
３、感受世界名画的魅力。
【教学重难点】
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学准备】
１、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
２、教师准备此画的挂图。
３、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
１、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
２、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
３、出示课题：
蒙娜丽莎之约
齐读。
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑。）
（设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。）
二、初读课文，感知大意
１、学生快速默读课文，要求：
读通课文，想想课文主要写了什么？
２、反馈交流：
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
三、再读课文，感受名画魅力
１、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文５～７自然段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
３、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
（同桌交流说说感受最深的一点。）
４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
５、全班交流，感受名画的魅力：
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
⑴ 引导学生感受画的整体。
（第五自然段。）
① 引导读句子我随着队伍──我终于跟她面对面了：
体会：
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，近了，更近了──我终于跟她面对面了迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
② 引导读句子她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动。
体会：
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：
你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情：
（第六自然段。）
引导读句子那微笑──几分矜持：
体会：
当我们凝视达？芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：
紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达？芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
⑶ 引入关于蒙娜丽莎的微笑的资料。
⑷ 看了这些资料，你有什么想说？
（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）
⑸ 达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
（引出第七自然段。）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
（学生准备后做讲解员介绍。）
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的.美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。）
四、回扣前文，加深感悟
１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
３、学生自由读后全班交流：
⑴ 句子我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。
⑵ 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
⑶ 队伍移动很缓慢。
（设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。）
五、总结升华，激情朗读
１、过渡：
同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
２、指名读：
引导理解最后一句：
蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
３、引导激情朗读。
４、课文还有一幅图，也是达？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。）
六、结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
【教学思考】
本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇2
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、找出具体描写画像的句子，对照插图读，体会蒙娜丽莎的无穷魅力。
3、学习观赏艺术品文章的写作方法。
4、懂得欣赏艺术品需要我们用心灵去感受。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引出课题
1、同学们，你们知道达芬奇吗？你对达芬奇有哪些了解？
2、达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利著名的画家，在法国卢浮宫博物馆里有三件镇馆之宝，其中一件就是达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，几百年来对这幅画人们是百看不厌，也一直为世人所津津乐道，围绕这幅画，人们也有着无数的猜测，画中人物蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我们将要跟随作者的文字一起去拜访蒙娜丽莎。（齐读课题）
二、整体了解课文
1、课题中有一个“约”字，你知道“约”的意思吗？约在字典中有一项意思是指有预见地见面、会晤，你认为这篇课文中指的是谁和谁相约呢？
比较两句话：作者和《蒙娜丽莎》的一次相约。
作者和“蒙娜丽莎”的一次相约。
这篇课文写的是作者和名画《蒙娜丽莎》的一次相约，也可以说是和画中的美丽女子“蒙娜丽莎”的一次相约。
2、通过预习，你认为课文主要讲了一件什么事？（相机板书：约前 约中 约后）课文中有哪些相应的段落描写了这三部分呢？（相机板书：1—4 、5—7、 8）
三、通过图文对照读，体会这幅画的无穷魅力
1、此时，这幅画像也在我们眼前，请同学们好好欣赏一番，画中哪一部分给你留下了深刻的印象。
2、同学们都有着非常敏锐的感受力，让我们来看看作者也如何描述的，请同学们默读课文，用——划出具体描写画像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、让我们再来读读这些句子，边读边对照插图，找到相应的部位仔细观察，体会作者用怎样的语言表现出了这幅画的无穷魅力。
5、哪一部分的描写给你留下了深刻的印象，交流，随机学习5—7自然段。
6、学习第5自然段。
（1）生读句子，谈感受。（相机板书：逼真）
（2）作者此时面对的是一幅画像，还是真的人呢？可是作者却把她写得像真的人一样，你从这段的哪些描写中感受到的？生说，读出你的体会。
（3）现在蒙娜丽莎也在你的面前，请你对她说说看到她的感受。
（4）让我一起来感受这如真人般的蒙娜丽莎。齐读。
7、学习第6自然段。
（1）生读句子，谈感受。
（2）自古以来，蒙娜丽莎那三分亲切，七分神秘的微笑就是一个迷，她的微笑用一个词来形容就是——（板书：神秘），我们来读读具体描写蒙娜丽莎微笑的句子。
（3）神秘体现在哪些词语上？生说。为什么呢？读出你的体会。
（4）比较这4个词语，他们表达的.意思是不一样的，何以在一幅静止的画面上出现不同的笑容呢？我们来看一段资料。（课件）
（5）读了这一段资料，再结合课文的第6自然段，你有什么话想说？生说。
（6）我们不妨也来看看图，你觉得这微笑还包含着怎样的笑容。生看图。
（7）引说：那微笑，让你觉得--------,让你觉得------------
（8）达芬奇用他那神奇的画笔和天才的想象力，让蒙娜丽莎的微笑成了永远的神秘，让我们一起再来读读这一段。齐读。
8、学习第7自然段。
（1）这段话的神秘还表现在哪里？谁来读读第7自然段。指名读。
（2）这段话写到了画像的哪些方面？边接答边引读。
（3）据说在达芬奇之前人们画肖像画是不画背景的，而在这幅画中，空旷而深远的背景中蒙娜丽莎却显得更加——（板书：美丽动人）
（4）刚才大家多次看了这幅画，现在请同学们边读边在脑海中浮现出这幅画。齐读这一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、学习写法
1、作者用优美的文字将自己多看到的和想到的传递给了我们，让我们也如亲眼所见一眼，这里作者不仅描写了自己所看到的情景，还融入了自己的想象。请找到这样的句子读一读。
2、这就叫“看到的和想到的结合在一起写”，请同学们将这种方法批注在课文相应的段落旁。
五、感受相约前人们静静等待时的心情。
1、细细品味了蒙娜丽莎画像的无穷魅力，我们还能从课文的哪些地方感受到这幅画像的魅力，请同学们自读课文的1—4自然段。
2、你从哪些语句或词语中感受到的。交流。（相机板书：静静等待）
3、带着这种对名画无比期待的心情再读1—4自然段。齐读。
六、感受相约后作者的深情赞叹
1、无比的震撼，无比得期待，难怪作者在参观后发出了这样的感叹，请齐读第8自然段。
2、它给作者留下了怎样的印象？（板书：永不磨灭）
3、相信此时蒙娜丽莎也进入了你的心田，给你留下了深刻的印象，再读读第8自然段。齐读。
七、梳理课文结构，总结升华
1、这篇文章是艺术品观后感的佳作，我们不妨用鱼骨图来梳理一下文章的结构，如果说“约”为鱼头，带出全文（后面省去概括全文的话，边说边串起板书）。
2、作者和蒙娜丽莎之约，不仅仅是一次面对面的相约，还是一场-------------之约。（相机板书：心灵之约）
3、课后还有一幅达芬奇的名画《最后的晚餐》，请同学们课后收集它的相关资料，也和它赴一场心灵之约。
4、艺术可谓是无处不在，我知道我们班也有不少同学在学艺术，你知道哪些艺术的形式？
5、在人类的历史长河中，有着无数艺术的结晶，（课件，伴解说）这些艺术散发着无穷的魅力，都需要每一个观赏它的人和它赴一场心灵之约。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇3
【教学目的及要求】
１、学会本课生字。
２、培养学生欣赏绘画的能力。
３、培养欣赏名画的情感。
【教学重点难点】
培养学生欣赏绘画的能力。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的'字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
１、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：
⑴ 笑得有时觉得舒畅温柔。
⑵ 有时又觉得严肃、安详。
⑶ 有时略含哀伤。
⑷ 有时甚至显出讥嘲和揶揄。
２、阅读课文，看看作者的分析：
读课文时要注意字词的读音。
四、深入分析课文
１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？
（由远及近 、由上到下、由局部到整体。）
２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸
１、14～16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。
２、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
【板书】
蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
永恒的美丽
灵魂的一部分
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇4
一、激发兴趣，导入新课
１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
板书：
蒙娜丽莎
２、出示课题：
蒙娜丽莎之约
齐读。
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑。）
二、初读课文，感受名画
１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
２、反馈交流。
三、欣赏名画，感受魅力
１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
（同桌交流说说感受最深的一点。）
４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
５、随机交流，感受名画的魅力：
⑴ 引导学生感受画的整体：
（第五自然段。）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？
（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？
（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情：
（第六自然段。）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：
紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
⑶ 引入资料：
５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
⑷ 看了这则资料，你有什么想说？
（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的.想象。）
⑸ 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
（引出第七自然段。）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。
（学生做讲解员介绍。）
四、回扣前文，加深感悟
１、过渡：
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
３、学生自由读后全班交流：
⑴ 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
⑵ 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
⑶ 队伍移动很缓慢。
五、总结升华，激情朗读
１、过渡：
同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
２、指名读：
你感受到了什么？
３、激情朗读：
（学生齐读第八自然段。）
教师导引：
我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……
（学生齐读第八自然段。）
教师导引：
虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……
（学生齐读第八自然段。）
教师导引：
我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……
（学生齐读第八自然段。）
４、引入达·芬奇资料：
学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
六、结语
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
七、作业
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇5
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，有这么一幅画，在美法两国多次交涉之后，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约，受到了皇后式规格的隆重接待，美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护，这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》(齐读课题)。
二、学习生字词
师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字比较难读，谁来读?(多媒体出示)
肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持
三、初读课文，明确要求
师：这是一篇略读课文，同学们在预习时肯定也读过了课前的导语，谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议?(生读)
1、 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力?(标上序号)
2、 课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。(做上记号)
四、学习课文，理清脉络
1、从侧面描写中感受画作的魅力
师：谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力?
预设一： “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。
预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”
预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。
预设四：“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。
预设五：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。
小结：你真会学习!同学们，我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作?(5、6、7自然段)
2、感知课文5、6、7自然段的内容
过渡：同学们，我们先来自由读一读5、6、7自然段，一边读一边想，这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容?
预设：第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。(感觉)
预设：第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。(微笑)
预设：第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等(整体)
师小结：同学们，这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作者先写他对这幅画的——感觉，再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑，最后还具体描写了这幅画的——整体。
五、深入课文，感受微笑
过渡：同学们，蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的`地方，几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”，现在我们先来学习这一部分。
1、比较写作方法
预设一：我觉得文中写得好，因为文中把“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。
2、体会达.芬奇画笔的魅力
师：这时，我们不得不佩服一个人——达.芬奇
出示课件：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(学生齐读)
师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者。
师引读：那微笑——
师：当老师读到这段文字时，不禁留下了这样的感受，留下了这样的批注：
(课件出示)“那微笑，有时……有时……有时……有时……”(作者通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前，让我们不禁赞叹达芬奇)
师：同学们，以“作者的想象……”为开头，我们接着往下作批注……
师生交流
六、学习迁移
同学们，作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象，请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。
师生交流
师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，因为(出示课件：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(生齐读))
师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，还因为(出示课件：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。(生齐读))
师：同学们仔细看这两句话，你发现了什么?
师：你眼睛真厉害!书名号一般用在书名、篇名、图画名等等，你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——(蒙娜丽莎的画名);那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢?再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢?
师：不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说，这幅画的作者是谁呀?
生：达芬奇。
师：对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。
师：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示。同学们，课文学到这里，我们除了感谢达芬奇之外，我们还要感谢一个人，你觉得应该是谁?(王克难)感谢他什么?
师：感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前，感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候，可以先写感觉，再写特点，最后写整幅图，感谢他不光要进行正面描写，有时侧面描写也很重要，当然还要感谢他一时写作的冲动。
(课件展示)
1.选择一幅画作，学习作者写作的方法写一段话。
板书：
感觉
蒙娜丽莎之约 微笑 想象
整体
《蒙娜丽莎之约》教学设计汇编
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇6
教学目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1、课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。
2、学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。
3、教师准备多媒体课件。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
1、（CAI：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。
2、今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！
（二）认读词语，扫清障碍
1、（CAI：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。
2、齐读词语，认准字音，看清字形。
3、强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
（三）初读课文，感知大意。
1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……）
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（四）品读课文，感受魅力
1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）
2、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
3、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。
（CAI：学习提示）
（1）默读，用（ ）找出介绍画像内容的语句。
（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。
4、学生分小组学习。
5、全班交流，感受名画的魅力。
提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？
学习第5自然段
A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）
B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？
是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
C：对照插图，分组朗读，再次感受。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。
A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”
师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的`？（淡淡的、若隐若现的）
B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。
引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”
C：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
D：再次品读第6自然段。
（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？
（五）回扣前文，加深感悟
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2、学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？
3、学生自由读后全班交流：
（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？
（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。
（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。
（六）总结升华，朗读抒情
1、过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段）
2、引读。
3、作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？
4、引导激情朗读。
（七）总结全文，深入拓展
1、今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
2、拓展练习：
（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。
（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇7
一、导语
同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受?
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
1、人多。
(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?
(6、7段。)
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?
(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的'品读中你感受到了什么?
为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?
2、研读第6段：
⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢?
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?
⑵师：你知道“矜持”什么意思吗?
⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢?
(作者展开了想象。)
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇8
教学目标：
1、读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
2、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
1、读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
（1）自己先读一遍。
（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）
（3）齐读一遍。
2、同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
师小结：
它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。
3、今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。
4、我们一起来读一遍课题《27、蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学
学生按要求自读课文。
（课件出示）自由朗读课文，思考：
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
三、交流探究一，整体感受
我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
2、画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
3、预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6、7段）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究二，语段研读
1、好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？
2、研读第6段
预设：
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？
(慎重、拘谨)
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的.情感，这是为什么呢？
（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”
这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）
体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读
描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
3、写一写
师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们
再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。
（1）想一想，写一写。
（2）指名说。
（3）出示关于微笑的资料。
4、研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5、7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。
（1）你想读哪一句？谈感受。
（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）
五、小结并布置作业
1、小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。
教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）
2、学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）
【教学反思】
但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？
整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，“你能从这神秘的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。”试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。“凡事预则立，不预则废。”精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！
上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。
玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇9
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的.微笑！你们想看看吗？
今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）
解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？
二、检查预习。
1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）
2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）
板书 等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏
感触
3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）
三、欣赏名画，感受魅力。
师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。
1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）
师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。
生读，感悟。
师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）
你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？
3、交流5-7。
A生谈体会
B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”
a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）
师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：
（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）
师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）
四、指导朗读第6自然段。
师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？
3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。
4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齐读。
师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。
2．学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
六、总结升华，激情朗读。
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。
齐读第八自然段
2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？
在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？
4．引入达·芬奇资料。
师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
七、结语。
同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。
八、作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
九、板书设计
等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力
感触
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇10
教学目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1、课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]
（二）初读课文，感知大意。
1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
（三）再读课文，感受名画魅力
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5、全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的.眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]
（四）回扣前文，加深感悟
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3、学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]
（五）总结升华，激情朗读
1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2、指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3、引导激情朗读。
4、课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
教学思考：
本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇11
一、教学目标
1．将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推荐个同学读一读记一记。
2．有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索
3、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解读
1．课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
2．本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：
（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
3．课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。
4．课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》
三、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课。
1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感受名画。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2．反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的视屏，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5?随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微
笑一直是个谜，她的'微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇12
《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思。
【教学设计】
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
1． 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
（1）自己先读一遍。
（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）
（3）齐读一遍。
2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
师小结：
它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。
3．今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。
4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学
学生按要求自读课文。
（课件出示）自由朗读课文，思考：
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
三、交流探究一，整体感受
我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
3．预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的.内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5．小结：
正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究二，语段研读
1．好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？
2．研读第6段
预设：
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？
(慎重、拘谨)
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”
这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）
体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读
描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
3．写一写
师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们
再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。
（1）想一想，写一写。
（2）指名说。
（3）出示关于微笑的资料。
4．研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。
（1）你想读哪一句？谈感受。
（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）
五、小结并布置作业
1．小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。
教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）
2．学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）
【教学反思】
但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，“你能从这神秘的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。”试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。“凡事预则立，不预则废。”精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！
上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。
玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇13
学习目标
1、能自己解决课文中的生词，正确流利，有感情地朗读课文。
2、在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
学习重点：
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
学习难点
在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
教学准备：
小黑板、课件
教学过程：
一、出示图片，激趣导入。
1、导入
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
4、出示学习目标。
二、初读课文，感知大意。
1、出示自学指导一：自由朗读课文，注意课文中的生词，读通课文，想想课文主要写了什么？
2、课堂检测
（1）字词
（2）课文内容
三、再读课文，感受名画魅力
1、出示自学指导二：默读课文，看看课文哪几个自然段从正面具体介绍了这幅名画？
2、课件出示《蒙娜丽莎》的`图画，让学生自由观赏。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，浏览课文5—7自然段，说说课文具体从哪些方面介绍了这幅画？
4、引导交流
四、回扣前文，加深感悟
1．过渡，再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
2．学生自由读后全班交流：
五、总结升华，激情朗读
1、学习第八自然段
2、指名读，引导理解最后一句。
3、激情朗读。
4、小结
六、拓展延伸
出示一幅人物肖像画，仿照《蒙娜丽莎》的描写方法，自己试着描写一下这幅画。
板书设计
蒙娜丽莎之约
等待肖像《蒙娜丽莎》魅力
微笑（神秘、耐人寻味背景（美丽）
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇14
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？
今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）
解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？
二、检查预习。
1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）
2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）
板书 等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏
感触
3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）
三、欣赏名画，感受魅力。
师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。
1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的`一点）
2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）
师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。
生读，感悟。
师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）
你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？
3、交流5-7。
A生谈体会
B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”
a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）
师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：
（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）
师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）
四、指导朗读第6自然段。
师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？
3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。
4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齐读。
师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。
2．学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
六、总结升华，激情朗读。
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。
齐读第八自然段
2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？
在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？
4．引入达·芬奇资料。
师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
七、结语。
同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。
八、作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
九、板书设计
等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力
感触
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇15
一、导语
同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后，你有什么感受？
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外，还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？
（6、7段。）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？
（作者欣赏完画后的感受。）
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？
（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段：
⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
⑵师：你知道“矜持”什么意思吗？
⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（作者展开了想象。）
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
⑵谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？
指名读。
⑶从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段：
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的'和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
五、布置作业
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。