知远网整理的飞向蓝天的恐龙教学设计（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇1
【课前解析】
关注语文要素：
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导学生记录和梳理问题。
关注体裁特征：
所谓科普说明文，就是以介绍科学知识为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。
本文在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。
语言表达准确、严谨是本文的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。
文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……）、作比较（它和小狗一般大小……）、列数字（有些恐龙身长几十米，重达数十吨……）、打比方（……恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔），使得描述对象形象具体，生动传神，更具说服力。
关注策略指导：
教师一方面要善于激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。
关注学法指导：
本文就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思维品质的提升。
【教学目标】
1、认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。
2、默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3、能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。
【教学重点】
1、理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、体会说明文表达的准确性、严谨性。
【教学难点】
能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1、认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。
2、默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。
3、通读全文，了解每一部分的主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入，质疑激趣。
1、话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。谁来说说你对恐龙有哪些了解？
学生根据自己以往的知识储备和学习经验作答。
2、教师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。
出示课件1：
3、提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？
出示课件2：
学生思考，提出质疑。 板书（提出问题）
预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书（恐龙？鸟）
如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？
发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？
恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？
最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？
恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？……
（设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。）
二、初读课文，了解内容。
1、过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？
出示课件3：
2、学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习纸上。
3、小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的问题标注出来。
出示课件4：
4、全班汇报：
（1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？
预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。
预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感兴趣，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是许多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。
预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案……
教师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平时，到互联网上搜索或向身边有经验的人询问，也是不错的方法。 板书（多种方法解决问题）
出示课件5：
（2）哪些问题虽然同伴间进行了互助讨论，但也没能找到答案呢？
出示课件6：
预设：
①作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相干”呢？
②为什么猎食性恐龙会逐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢？
③在树枝间跳跃、滑翔，我能想象，但奔跑的时候学会飞翔，我还是难以理解……
【补充说明：如果学生提问的角度单一指向“内容”，教师要适当启发，如写作方法、探究启示等。】
教师小结：从大家提出的问题就能看出，你们真的是在用心思考：有的问题指向词语理解，有的指向课文内容，有的指向作者的表达方式，还有的则辐射向课外。大家还能积极主动地寻求答案，解决问题，非常了不起！板书（多角度）
出示课件7：
相信随着我们深入地学习，你一定有更大的收获。
（设计意图：“在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单元的训练重点。因此，教师不仅要关注提问的具体内容，更要关注其出发点、和落脚点，合并整理，去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最具研究价值的核心问题。）
三、再读课文，理清脉络，学习字词。
1、通过几次读文，你发现作者介绍了关于“恐龙飞上蓝天”的哪些内容呢？
（1）出示学习提示，明确任务要求。
出示课件8：
（2）指导点拨学法，梳理概括段意。
出示课件9—12：
第1段：先找到关键句，再圈画出关键词“恐龙、演化、鸟儿”——点明鸟儿是从恐龙演化而来。
第2段：同样采用找关键句、圈关键词的方法，概括段意为——介绍观点的提出者，举例说明科学家找到了化石证据。
第3段：（过渡段）引发思考恐龙飞向蓝天的演化过程。
第4段：（学法同上）科学家假想恐龙演化成鸟的过程。
第5段：（学法同上）科学家希望全面揭示演化的历史过程。
（3）追问：请同学们思考，以上5段哪些内容联系比较紧密，可以放在一起呢？
师生一起归纳合并，将文章划分为三大部分。
出示课件13：
（设计意图：《语文课程标准》指出中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在这一部分的教学中，教师引导学生先宏观再微观：找到重点句，再找关键词，从而理解句子后再回归到段落，以此来培养学生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、学习字词，交流方法。
（1）朗读课文，识字学词。
出示课件14：
（2）带拼音读词语。
出示课件15、16：
（3）去拼音认词语。
出示课件17：
3、认读生字，交流方法，强调书写：
出示课件18—24：
【比一比】钝——吨
【加一加】太+心=态
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理识字】颅（页字旁，表示人的头部）
隧（左耳表示山，引申为崎岖不平的地方）
【书写规则】翼上面的“羽”去掉勾，下面主笔横拉长。
视频演示书写过程，学生在字帖上描一写二。
（设计意图：朗读全文，纠正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步的细读、品读扫清障碍，做好铺垫。在认读字词环节，适当对某些词义进行解释，可以减少第二课时理解课文内容的压力。交流记字方法，既夯实了生字学习，又触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。）
【补充说明：如果在第一板块学生提出了字词方面的疑问，可适时随机解决，不强求集中识记。】
四、课后作业
1、生字描一写二，每个字再组两个词语；
2、阅读“资料袋”，结合本节课所学想一想：关于“恐龙飞向蓝天”，你都知道了哪些？还有什么困惑？下节课我们继续交流。
出示课件25：
五、板书设计
6飞向蓝天的恐龙
多角度提出问题
恐龙？鸟
多种方法解决问题
第二课时
【教学目标】
1、理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、体会说明文表达的准确性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。
【教学过程】
一、谈话导入，引发质疑。
1、明确研究方向
导入新课：同学们，上节课我们集思广益，提出了不少问题，也通过同伴互助、查阅资料或研读上下文解决了一部分，但大多是围绕“内容”的一些知识性问题，对于“写法”有所忽略。这节课就让我们聚焦“写法”，深入研究——作者是怎么把这样一个专业学术知识讲得清楚明白又生动有趣的？
出示课件26：
2、教师示范启发
出示第1自然段并提问：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们似乎“毫不相干”呢？
预设1：作者采用了对比手法，把“恐龙”和“鸟类”放在一起，强调它们之间的巨大差异，让人感觉“毫不相干”。板书（对比）
出示课件27：
预设2：“似乎”一词非常重要，它告诉人们“事实并非如此”。如果少了这个词，意思变成绝对的就错了。只有加上“似乎”，表达的意思才能准确。板书（准确）
出示课件28：
（设计意图：提问只有多角度，才能全面深入地理解文章。教师示范引导学生关注“写法”并进行提问，力求读出作者表达上的精妙之处。）
二、学生思考，自主探究。
1、过渡：请同学们细读全文，找找看在“写法”方面你有什么发现，或是产生了哪些困惑？简单记录在学习纸上，一会儿我们来交流。
出示课件29：
2、学生读文，记录问题；教师巡视，了解学情。
3、组内交流，研讨收获；教师参与，适时点拨。
4、全班汇报：本组内的阅读发现，问题思考以及研讨结论。
要点（一）：恰当的说明方法
预设1：第2自然段“19世纪，英国学者赫胥黎……”“20世纪末，我国科学家在辽宁西部……”——举了两个具体的例子，第一个例子引出了“假说”，第二个例子增强了“假说”的可信度。板书（举例子）
出示课件30：
预设2：第4自然段“它和小狗一般大小，两条后腿粗壮有力……”——和我们生活中熟悉的“小狗”作比较，描述了“地球上的第一种恐龙”的大小和外形，让人感觉形象又生动。板书（作比较形象生动）
出示课件31：
预设3：第4自然段“有些恐龙身长几十米，重达数十吨……体重只有几千克。”——用列数字的方式，对比介绍了两种恐龙的身形、体重。板书（列数字）
出示课件32：
预设4：第2自然段“恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”——这种修辞手法在说明文中就是打比方，会让语言更形象、更生动。板书（比喻打比方）
出示课件33：
要点（二）：用词的准确严谨
预设1：第1自然段“恐龙的一支经过漫长的演化……”为什么非要说“一支”和“漫长”，直接说“恐龙经过演化”不可以吗？
出示课件34、35：
不可以。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，不是全部；“漫长”指演变经历了相当长的时间，而不是一下子就变化而成的。这两个词语都不能去掉，如果去掉，意思就变了，不准确了。这两个词语恰恰体现了说明文语言的准确性。
板书（准确）
预设2：第2自然段作者在写科学家的推测和努力时，用了“很可能”和“应该”这样表示不确定的`词语。这是为什么呢？
预设3：第4自然段开头作者说第一只恐龙“大约”出现在两亿四千万年前，为什么要说“大约”？
出示课件36：
——可能、应该、大约是表“估计”和“推测”的词语，加上它们，反而体现出作者的严谨。板书（严谨）
要点（三）：“总分”结构句段
预设1：我们小组发现，作者在第4自然段，使用了“先总体概括，再具体分述”的方式。这样写有什么好处呢？
出示课件37：
教师引导学生借助两张表格，理清内容，体悟作用。
表格《形态各异的庞大家族》——作者连用六个“有的”，分三组介绍了庞大而多样的恐龙家族：第一组是从形态、行走方式写的；第二组是从身型、体重写的；第三组是从性情和食性写的。
出示课件38、39：
预设2：猎食性恐龙——关注“标点”，即冒号前面是总说，冒号后边是分述，并用分号隔开，是从不同角度介绍了猎食性恐龙身体发生的变化。
出示课件：40：
教师小结：总分结构的表达方式，使文章的条理更清晰，角度更多元、更具体、更全面。我们在写作时，可以借鉴这种方法把事物讲清楚、说明白。
【补充说明：以上预设应以“链接”方式随同学生汇报的内容灵活出示，教师要善于及时捕捉和梳理归纳。】
（设计意图：引导学生品析文本说明的准确、表达的生动，从而对科普说明文的语言特点有更深的认知和感悟，渗透科学严谨的思维品质。）
三、创设情境，介绍演化。
今天，恐龙博物馆正在招收“红领巾志愿解说员”，负责介绍“恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程”。请以小组为单位进行彩排，一会儿可以派代表发言，也可以小组分工，合作讲述。
出示课件41：
在进行解说时，还有一些事项提醒大家注意。
出示课件42：
（设计意图：本段是全文最核心的重点段，信息量大，让学生一下子把四百余字的段落，条理清晰地讲述出来，难度实在不小。有针对性的建议，将任务分化，学生的常识认知和思维逻辑清晰而有条理，讲述也就顺理成章了。）
四、再次质疑，引向课下
1、提问：看来鸟儿是由恐龙演变而来，这已经没有什么争议了，但是请你仔细读读最后一段文字，你发现了什么？
预设：前文说已经找到证据，可为什么结尾处说“他们离这一愿望的实现越来越近”呢？难道愿望还没实现吗？
出示课件43、44：
这说明科学家们还在继续搜索更多、更充分的证据，漫长的演化过程并没有完全揭示。许多未解之谜也等着我们去探寻、去发现……
（设计意图：文章末尾不是盖棺定论、板上钉钉，而是延伸出一个发散研究话题，设计拓展延伸形式的学习最和谐、最“般配”。）
2、既然有飞向蓝天的恐龙，那有没有潜入水底的恐龙，有演变成其他物种的恐龙吗？更多关于恐龙的猜测、推测，等着你去探索！
五、课后作业
出示课件45：
六、板书设计
6飞向蓝天的恐龙
举例子作比较打比方列数字
（对比）（比喻）
准确严谨形象生动
先总后分
【课后反思】
《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册第二单元的第2课，介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂得问题，并试着解决”。之所以把它放在第二课，是建立在上一课《琥珀》“提出问题”的基础上，要求“写下不懂得问题”。
根据以往经验，“恐龙”话题在学生中具有得天独厚的优势，同学们不但不陌生，而且有一部分甚至是超级发烧友，对恐龙知识几乎如数家珍。
然而，本篇课文在学习过程中是有难度和障碍的：
一、进化知识远不及恐龙故事吸引人；
二、学生普遍缺乏考古认知；
三、课文较长，以点带面不易把握；
四、质疑提问的思维训练在以往的教学过程中往往被忽视，是学生的弱项。
基于以上认知，教师在授课过程中，力争体现三个原则：
第一，“学生主体”原则。即学生思，学生说，学生画，学生演，学生写，尤以学生“思”更为明显，且贯穿始终：从开头的对课题提问，预习时对课文提出并写下不懂的问题，结尾处首尾关照引发质疑，处处将学生思维推在前面，力求有效落实语文要素。
第二，“文体特征”原则。科普说明文既不同于童话故事以情节取胜，又区别于一般的科学论著，它兼具科学的严谨与艺术的生动。所以第二课时每一部分都在双线并行，让学生在理性思考的同时，也能获得感性感受。
第三，“能力训练”原则。本篇文章在中年级属于偏长的课文，课上时间有限，不能面面俱到。因此全文要把握重点段，段内要关注重点句，句中要提取关键词。教学中，教师反复引导学生捕捉关键词，从而形成准确理解和整体概括的能力。
教学是不完美的艺术，本节课遗憾有二：朗读进行得不够充分，读写结合没能有效开展。“读”和“写”这两点，如何自然融入教学流程之中，不显突兀不割裂，是需要继续思考和实践的。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇2
设计意图：
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，交流资料
1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）
看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？
用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）
二、初读课文，自学字词
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说
（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
（2）反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”
第四组：都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗？预设：
（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的'东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）
C、“听意猜词”游戏
三、熟读课文，理清层次
1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？
2、交流讨论，试着分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文，深入感知
读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入，检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落（第3、4自然段）
根据学生实际情况，引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：
自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？
（2）汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）
（3）有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）
如：（1）比较句子：
A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。
（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？
（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。
（3）理解“点睛之笔”
（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）
（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。
（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
五、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇3
设计意图：
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，交流资料
1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）
看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？
用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。
2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）
二、初读课文，自学字词
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说
（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
（2）反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代化石演化
凌空翱翔迟钝描绘
毋庸置疑敏捷崭新
脑颅骨骼鸟翼
A、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”
第四组：都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗？预设：
（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）
C、“听意猜词”游戏
三、熟读课文，理清层次
1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？
2、交流讨论，试着分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文，深入感知
读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入，检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落（第3、4自然段）
根据学生实际情况，引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：
自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？
（2）汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）
（3）有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）
如：（1）比较句子：
A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。
（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的'恐龙应该长有羽毛。”
（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？
（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。
（3）理解“点睛之笔”
（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）
（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。
（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
五、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇4
教材分析：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
学情分析：
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。
教学目标：
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的'过程，并有条理地复述。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读课题
1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片）同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：
（）的恐龙
（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙是如何飞向蓝天的呢？……
3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、初读课文，认读词语
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异
三、再读课文，整体感知
自读课文，想一想：课文主要讲了什么？
课文主要的内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
②恐龙是如何飞向蓝天的呢？
四、深入读书，解决问题
1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）
2）再次朗读体会说明文用词的准确性。
师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。
2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
１）“点睛”之笔是什么意思？
２）为什么说这是“点睛”之笔呢？
（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）
由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。
五、拓展
1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。
2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？
3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语，同桌互批。
2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）
3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）
我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、学习第四自然段。
出示学习提示：
1）自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）
2）整理填空（四人小组合作完成练习）。
（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。
一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的能力，最终能够（）。
就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。
3）小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4）汇报交流。
2、指明复述：
恐龙飞向蓝天的演化过程。
6、有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、总结概括全文，激发探索欲望
1、科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？
四、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教学设计(2篇)
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇5
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：收集有关恐龙的资料。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、导入：
这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号
看来大家的疑问是一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。
二、检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子
请大家自由读一读。（纠正字音）
请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）
三、精读重点，领悟写法
1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自我读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
3、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
第二课时
一、导入
师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达准确的这一特点，这天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齐读。
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？
生：概括资料。
师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、新课
（一）1、默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：
（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是十分关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作带给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）
（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的情绪，我们带着这种欢欣鼓舞的情绪来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的情绪。（读出欣喜若狂的情绪）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？
出示表格课件
恐龙的庞大家族
繁衍生息的状况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
繁衍生息的庞大家族
有的两足奔跑，
从生活习性上
有的四足行走；
有的身长几十米，重达数十吨，
从身体形态上
有的身材小巧，体重不足几公斤：
有的凶猛异常，茹毛饮血，
从性情上
有的温顺可爱，以植物为食。
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类；
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；
前肢渐长，像羽翼，会拍打；
体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行潜力。
合作填表（鼓励表扬会学习的个人、小组）
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）
B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。
D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们记下来吧！
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
C、比较读这两句话有什么不一样
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、出示表格，齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的`恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更完美的心愿。齐读第五段。
读了这句话你明白了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时光，将来去充分实现自我的价值吧。
三、感悟总结
1、学了本文后，你有什么感受？
2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
3、总结写法（用词准确）
四、作业：拓展学习
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计：
31飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙→庞大家族→
（两亿三千万年前）（数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天
（许许多多年后）（亿万年前）
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇6
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习
1、读全文：
指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的`特点：
用词准确，生动的特点，如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇7
教学目标：
1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；
2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。
教学重难点：
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。
2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。
4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程，想象并自述
1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？
2、根据学生的回答出示投影“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。
3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）
5、生读文，填写题单。
6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。
7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性，联系生活学会运用
1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越”运用对比的`方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则。”
四、小结，布置课后作业。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇8
教材分析 ：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
学情分析：
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。
教学目标：
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读课题
1、 师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：
（ ） 的'恐龙
（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙是如何飞向蓝天的呢？……
3、师： 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、初读课文，认读词语
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异
三、再读课文，整体感知
自读课文，想一想：课文主要讲了什么？
课文主要的内容：
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢？
四、深入读书，解决问题
1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）
2）再次朗读体会说明文用词的准确性。
师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。
2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
１）“点睛”之笔是什么意思？
２） 为什么说这是“点睛”之笔呢？
（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）
由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。
五、拓展
1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。
2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？
3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语，同桌互批。
2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）
3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）
我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、学习第四自然段。
出示学习提示:
1) 自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）
2）整理填空（四人小组合作完成练习）。
（ ）年前，第一代恐龙（ ）。经过（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龙家族。
一些猎食性恐龙身体（ ），体表（ ）。有一些转移到 （ ），在树木间（ ），具备（ ）的能力，最终能够（ ）。
就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。
3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4）汇报交流。
2、指明复述：
恐龙飞向蓝天的演化过程。
6.有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、总结概括全文 ，激发探索欲望
1、 科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？
四、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇9
【教学目标】
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。
2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
3、培养学生探索自然知识的兴趣。
4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
1、听课文录音，整体感知课文。
2、自学生字词：
⑴ 认读字：
钝 凌。
⑵ 书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文：
1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
⑶ 老师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?
(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)
⑷ 老师问：
科学家为什么欣喜若狂?
(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)
⑸ 学生讨论：
辽西的'发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?
2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
(教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )
3、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?
2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇10
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。
教学过程：
一、激趣导入
1、欣赏视频《龙鸟之争》
2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》
二、初读感知，检查预习
1、自读课文，要求读准字音，读通句子；
2、检查预习（课件出示）
过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段
1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）
2、句子理解：
句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？
a.什么是“形态各异”？
b.有感情的朗读，男女生配合读
c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？
d 请你也试着造一句
句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈； 脑颅膨大，行动敏捷； 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的'条件是什么？
3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？
破折号的作用
四、设疑总结
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句
出示句子：
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。
课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇11
教学目标：
1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；
2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。
教学重难点：
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。
2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。
4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程，想象并自述
1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？
2、根据学生的.回答出示投影“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。
3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）
5、生读文，填写题单。
6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。
7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性，联系生活学会运用
1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越”运用对比的方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则。”
四、小结，布置课后作业。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇12
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2．读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。
2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第1～2自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的.证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。
(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?
四、精读重点段，领悟写法
(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。
(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)
3．重点体会第二句。
(1)齐读第二句。
(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。
(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)
(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
(5)板书：
(6)学生看板书复述第二句话的内容。
4．重点体会第三句。
(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)
(2)学生质疑，互相解答。
(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)
(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
5．体会第四至七句。
学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。
(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)
2．“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?
七、拓展学习
1．读一读，填一填。
(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。
(3)地球上的( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。
(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。
2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)
第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：
一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；
二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；
三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇13
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2．读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。
2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第1～2自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。
(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?
四、精读重点段，领悟写法
(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。
(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)
3．重点体会第二句。
(1)齐读第二句。
(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。
(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)
(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
(5)板书：
(6)学生看板书复述第二句话的内容。
4．重点体会第三句。
(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)
(2)学生质疑，互相解答。
(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)
(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
5．体会第四至七句。
学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。
(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)
2．“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?
七、拓展学习
1．读一读，填一填。
(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。
(3)地球上的.( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。
(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。
2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)
第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：
一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；
二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；
三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
飞向蓝天的恐龙教学设计 篇14
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题：飞向蓝天的恐龙
板书：飞向蓝天的恐龙
(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，看谁读得准：
“凌”读línɡ，不要读成lín;“崭”读翘舌音。
2、指名读课文，整体把握文章大意
⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。
⑵读后交流，感知课文主要内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
②恐龙是如何飞向蓝天的呢?
(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
三、深入局部，品读感悟
1、感悟“欣喜若狂”：
⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：
学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
⑵读句子，体会研究者们的喜悦：
自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?
理解句子：
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)
2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：
⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：
恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格内容：
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的'温顺可爱，以植物为食
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽冀，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。
①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。
③再读课文，加深理解。
⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)
四、总结全文，激发探索欲望
过渡：
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?
1、齐读最后一段。
2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能?说说你的想法。
3、讨论：
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?
(设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。)
飞向蓝天的恐龙教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎阅读与收藏。