知远网整理的语文读后感（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
语文读后感 篇1
今天，我们学了陶罐和铁罐这篇寓言故事。故事主要讲了国王御厨里的陶罐和铁罐，它们在争论"谁敢碰谁"随着时间流逝，虚心的陶罐成为很有价值的东西。骄傲的铁罐早已无影无踪了。
铁罐的傲慢无礼像一面镜子一样，告诉我们要懂得善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。
陶罐谦虚而不软弱，处处想着别人的思想品德是我们大家学习的好榜样。
语文读后感 篇2
但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文老师》一直陪伴着我。《小学语文老师》是我工作中的最爱。十几年来，她在不断更新，不断完善。而我在教学上也大有长进。心中真的非常感谢《小学语文教师》。自从与《小学语文教师》结伴以来，我学到了处理教材的技巧，设计创造性教学方案的方法等。《小学语文教师》有着动人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术。通过她，我还认识了像于永正、支玉恒等教育界的名师，以及他们先进的`教育理念。
《小学语文教师》滋润了我的茁壮成长，是我成长的摇篮。她十分朴素平实。朴实是其魅力的源泉。人文是其独具的特点。她的百家讲坛特别吸引人，教学点评格外忠恳，教案设计十分新颖，教学随笔精致过人。她走在教改前沿，是小学语文教改的前锋。
《小学语文教师》让我感受到，教育要用心灵去点燃生命。每当我竭尽所能地向学生传授知识，却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我不懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所创新时，都是《小学语文教师》为我照亮前进的道路，让我寻到教学的亮点……
读了《小学语文教学》，我还认识到“读书——我们必须的生活”。作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，如何面对侃侃而谈的学生？我们语文教师的确要博览群书。掩卷沉思，自己要静下心来，认真读书了，但感觉自己读书存在的最大问题还是不能坚持。但不管收获多少与否，相信坚持便是成功！“一分耕耘，一分收获。”我相信，读书一定会有许多意外的收获。让我们畅游在书的海洋中吧！
语文读后感 篇3
今天我们学了《画杨桃》这篇文章。这篇文章写了这样一个故事：有一个小男孩把杨桃画成五角星的形状，同学们都笑他。老师走的'他的座位上坐下来，看看了看讲台上的杨桃，然后让笑小男孩的同学也都坐在小男孩的座位上观察，这些同学认识到了自己的错误。
这个故事告诉我们要善于观察、分析，对事物才能有正确的认识。以后我也要向小男孩学习，学习他认真观察、不怕别人嘲笑，坚持自己见解的精神。
语文读后感 篇4
手捧着这本书，温儒敏这三个字引入我的视野，温老师的很多书我都略有耳闻，今天我带着对温老师的憧憬走进了《语文讲习录》的世界。
这本书对温教授近年来关于语文教育的新思考、新探索、新见解和新方法有了较为全面的总结。书中最让我印象深刻的是温教授所提及的求真务实的'态度还有引导者的力量。
作为一名教师，求真务实的态度是最不能缺少的，遇到问题就要实在的去做，专家都需要调查研究，更何况是我们教师呢，我们不能只做情绪印象方面的思考，一切从实践出发，实事求是，我想这也是教育很重要的要求。其次是引导者的力量。书中说：语文老师如果不是读书种子，怎么指望学生好好读书呢。大多数同学喜欢教学认真且有人格魅力的老师，而且这些老师一般都比较个性化，并不会根据教学大纲来教学，而是有自己的风格，独立思考，并且带领着学生去读书，将学生的思维不断的创新，不断的激发学生的灵感。让我们用心育人。我们应当感谢温教授，他通过研究给我们提供规范的教学方法，使我们在教学过程中更加的有担当。同时我想在教学过程中，我还应当引导学生去读一些闲书，更好的激发孩子们的阅读兴趣，引导孩子提升素养。
读完温教授的书后，会产生很多思考，最应该让孩子们抓住阅读，我们以引导者的力量来带领孩子们进入另一个语文的世界，同时，我会立志做一名有人格魅力的老师。
语文读后感 篇5
春暖花开，花园里的花可多啦！有午时花、啤酒花、牵牛花、蔷薇花、龙葵花、芍药、莲花、半枝莲……可你知道这些花开放的时间吗？如有不知的朋友请听我慢慢给你道来。
午时花开在中午，啤酒花开在清晨三点，牵牛花开在四点钟，蔷薇花开在五点钟，龙葵花开在六点钟，芍药开在七点，莲花开在八点，半枝莲开在十点钟。怎么样，你知道这些花的`神奇了吧？我们如果能知道所有花儿开放的时间，就能发明一种花钟。钟面上的数字换成花儿，那可就算上不错的高科技了。
多么可爱的“花钟”呀！
语文读后感 篇6
这本书是于永正老师从教五十多年来对教育观、语文观、学生观，们从各个角度认识语文教学的真谛，了解语文教学的规律，进入简单高效的语文教学之门。读完此书，我颇有启发和感触。
让我我印象最深刻的是这本书的第二辑《我教语文，其实很简单》。于永正老师在文章开头写到：“实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二……教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。”如果说在过去，当看到这样的观点时，我会毫不迟疑地反对。语文千头万绪，知识繁琐，一篇课文字词句段篇哪一方面不得顾及？上一节语文公开课，教学设计需下很大功夫，哪怕一个字、一个标点都得推敲琢磨，教语文怎么可能很简单？这几年，不断地接受新的课改理念，参与语文课题研讨，尝试语文课堂的改革，也确实在自己的思想上产生了巨大转变，更是认同了这样的观点。
永正老师认为，教语文概括起来就是四个字：多读多写；教学生多读书，培养学生阅读的习惯，只要抓住“读写”两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都可以把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。读什么？就是读书，大量阅读课外书，从孩子识字起就开始阅读，并在阅读中识字，读经典、诵美文、背诗文、储备语言。学会多种阅读方式，默读、朗读、精读、泛读、跳读等。写什么？就是写字、写作文，写一手漂亮的铅笔字、钢笔字、毛笔字，宏扬传统文化。写作文训练从一年级就可以开始进行了，低年级写话，中高年级写段、写篇。而且要做到大量读写，读写结合，这就是学习语文的规律。从这一角度来看，语文课真的很简单，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”（课标语），抓住“读写”两线不放松，就能把语文教好，学生的语文素养就能提高。
读书跟做任何事情一样，良好的习惯是基础。而好习惯的养成是在平时的训练中实现的，教师在这当中要对学生严格要求，做好监督和检查。要求学生在上新课前必须预习，预习要做到读懂词句，初步理解课文，并提出问题。如果教师的指导和督促到位，持之以恒，学生定能养成良好的阅读习惯。我们应变“教课文”为“教语文”，要以课本为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法，引导学生读更多的文章，而不是把课文的内容当做教学的主要目标。现在我们程永丽名师工作室正开展“小学生语文自学能力的培养”的课题研讨，正迎合了这一思想，也正是体现了“简简单单教语文”这一理念。
俗话说“兴趣是最好的老师。如果没有了兴趣，再大的诱惑也起不了作用。”因此，我们平时要重视对学生读书的引导，注意激发他们读书的兴趣。在孩子们成长的黄金时期，一定要让他们多背诵、多积累。“少年之记，如石上之刻”，孙双金老师总结说：“12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步的语文，是为一辈子奠定的语文。”这给我很大启迪，我们借专家的研究，实践自己的教学，简简单单教语文。用活动 吸引学生就是个好办法，我们除了引导学生读好课文外，还应有计划地组织学生开 展各种有益的活动，激发学生读书的兴趣。
读于永正老师的《我怎样教语文》，感受最多的还是那句话：少做题，多读书。语文教学最大的成功，应该在这里。
语文读后感 篇7
《名人传》是由法国作家罗曼·罗兰写的，名人传读后感———颜道龙。书中写了三个世界上赫赫有名的人物。贝多芬、托尔斯泰、米开朗琪罗。
在这3个人当中最让我感动的是贝多芬。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，他的父亲并不称职，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一整天，用暴力逼他学音乐。
由于母亲的早逝和父亲的压迫使的贝多芬的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了，读后感《名人传读后感———颜道龙》。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。正当他辉煌时，他却聋了，对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵。一个以音乐为一生的音乐家来说，这是比死还要痛苦的折磨，但他并没有屈服于命运，在这种情况下成就了伟大的《第九交响乐》等一系列作品。所以我认为做事要有超与凡人的毅力和奋斗精神，面对困难，丝毫无惧。
这就是成功的.秘诀。成功不仅仅是天赋，还要那种与困难抗争的精神在生活中我们遇到困难的时候第一个想到的是寻求他人的帮助而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。最后，我希望全世界人都能够记住贝多芬，并像贝多芬那样活着。
语文读后感 篇8
“每个人，来到‘花’前，都看见不一样的东西，都得到不一样的‘明白’”。
——题记
初次品读《目送》是在一节语文课上，记得那时，老师要求我们给这篇文章续一个结尾，同学们想到的几乎是大同小异，无非是要学会感恩或体谅父母之类。可当老师将作者所写的结尾展示给我们时，它不仅令我惊讶，更令我再无法将那段文字忘却。“我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且他用背影默默告诉你，不必追。”当时我读到这段话时，并不了解它。我思索着，究竟是怎样一位作者，会写出这样的文字？又为何这段文字在我看来隐出了一种心酸与无奈？
好奇心驱使我迫不及待地到书店去买下了龙应台的那本《目送》。书中第一篇，便是名为《目送》的那篇文章了，利用一个闲暇的暑假，我细细的品味了整本书。当再读那段令我费解的文字时，我却惊讶地发现，我的心剧烈地颤动了一下。不觉间，它竟已悄悄潜入我的心中，让我开始慢慢懂得了些什么。
龙应台在文中讲到自己的落寞与儿子和父亲有关，她作为一个母亲，目送儿子远行，她作为一个女儿，目送父亲离去。所有的一切都在目送中渐行渐远，而这一切难道只是龙应台的经历吗？显然不是，它也是我们的真实写照！父亲远去，母亲老去，儿女挣脱父母的保护要远行，朋友的曲终人散，兄弟姐妹的各奔东西，我们身边的一切看似寻常，我们却无力将他们一一挽留，惟有任凭他们渐行渐远，默默目送。以为拥有一切的我们，却忽略了生活中最珍贵的事物。
印象最深的是过年时回老家。每次离开，我总是蹦蹦跳跳欢天喜地，可年迈的奶奶却总是情绪低落，站在大门口目送着我，有时还会送我到离别的车站，每当我偶尔回首，总看见她独立在车站，在寒风中显得那样单薄，她的身影渐行渐远，渐渐化作一个模糊的影子，慢慢变为黄豆般大小，直到消失不见，那时的我总是不以为意，觉得又不是再也不见了，何必那样伤感？可是，如今我却渐渐懂得总有一天，那会成为最后一次，再没人会为我的离开而不舍，再没有人会为我牵挂。即使当初得到的是多么轻而易举，可总会有那么一天，它也将轻而易举地离去，而且我永远无法追及。
我慢慢懂得有些路啊，只能一个人走，也开始了解了那些背影告诉我—不必追。我把所悟出的一切都比作花，于是便得出这一句：“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。”
语文读后感 篇9
《致语文教师》封底有一段话：作为年轻的中学语文教师，如果能有一段相当长的时间积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。这句话对我深有感触，我想对于小学语文教师同样适用。
翻开余老师的《致语文教师》，很多设计创新，很多方法总结，这些都是他作为一位语文教师在长期教研、教学工作中获得的积累。余老师的这本书有两个优点，一来有一线的教学经验谈，而且这些经验还被分门别类，比如介绍教学手法的创新就列了学法手法、创编手法等九条，二来有自己总结的创新案例，这些案例的面还相当广泛，夸张的.说，想教好语文课文，最好先把这本书翻一翻。
让我感触最深的是，余老师更多的是把智慧融进了这本书。其实，余老师的教学智慧背后有一个大前提，那就是教语文是“充分地、有效地运用课文文本，对学生进行积累教育和能力训练”。确实，现在我看语文教学，真切地体会到不能只教“课文”，一个学期十几二十篇课文，学生记住了也没有大用处。一个学期一百多个课时，我认为是提供给学生表达的空间，积累的机会，让学生锻炼和积累。书中有很多这样的例子，根据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事，从课文中找到10个左右的句子并重新排列，全面地解释什么是神奇的极光……这些事例典型创新，而且始终带着一种理念、一种实践、一种思索……在教育教学中，这些方法都值得我去试试，我想一定会带来意想不到的惊喜。
语文读后感 篇10
读了这篇文章，我感到了自己无效和低效要改变这种状况，就必须要求教师向内容分析式阅读教学，坚决说再见！这就要求教师由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导。余文森教授针对整个课堂教学提出了有效教学方法的三条规律。
即：先学后教以学定教；先教后学以教导学；温故而知新学会了才有兴趣。而崔峦理事长具体针对小学语文教学提出了有效教学的基本方法。
即：一是因文制宜，以学定教。根据不同年段、不同题材、不同体裁、不同类型的课文，设计教学目标、教学过程和教学方法。二是教学有法，教无定法，贵在得法。有法，要求教师遵循阅读教学的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读；无定法，就是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导。
1．加强对学习策略的研究与指导。
2．探索不同年段、不同课型、不同课文的'一般教学过程和教学方法。
3．针对不同年段、不同课型、不同课文，探索简约、有效、富有个性色彩的教学模式。
4．引导学生质疑，用教师的善问，培养爱提问、会提问的学生。
语文读后感 篇11
“寒对暑，日对年。蹴踘对秋千。丹山对碧水，淡雨对覃烟。……”瞧，四年级的同学们都在认真在背诵着，那么的朗朗上口，大家还摇头晃脑的，又是那么的陶醉。
记得我是在三年级下学期开始读《12岁以前的语文》里收录的《笠翁对韵》的。乍一看，我的第一印象就是——好长啊，一共有46页呢！不会很难读吧，更不要说会背了。带着疑惑，我进入了《笠翁对韵》。
《笠翁对韵》是明末清初杰出的戏曲和小说家李渔所著。书名中的“笠翁”二字是他的别号；由于它主要是通过精彩的例句来介绍诗歌的对仗技巧和声韵知识，所以又叫“对韵”。
于是，我每天早晨都会诵读《笠翁对韵》，从《上平声篇》开始，一句一句慢慢地读、一段一段细细地品，从单字对到双字对、三字对、五字对以至十一字对，从单字到多字的层层属对，真的就像唱歌一样，渐渐地，我就被深深地吸引住了。
后来，我更了解到，这一本《12岁以前的语文》是孙双金校长主编的。细心的他把每一字都标上了拼音，让我们在读的同时还掌握了不少生字；细心的他配编了与《笠翁对韵》相关的一个个历史典故，让我们在读的'同时还增加了一些历史知识；细心的他还对原文进行了注释，让我们在读的同时更易懂其意；细心的他甚至配上了精美的插图，让我们在读的同时还能享受图文并茂的乐趣……
总之，我越来越喜欢“唱”这首《笠翁对韵》，更感谢孙校长为我们编的这本好书。《12岁以前的语文》不仅让我们的小学学习生活充满情趣，而且其中蕴含的人生道理也一定会让我们受益终生。
语文读后感 篇12
今天，我读了《找骆驼》这篇作文，讲的是有一个人弄丢了一只骆驼，他到很多地方都么有找到，在路上他看见一位老人。老人告诉他说，看见了，那人说在哪里呢?那老人说，前面有你骆驼的脚印，结果，那个人真的'找到了自己的骆驼。我读了这篇文章后，我懂得了做人无论做什么都要有耐心去做，找不到的东西都能找回来的，我觉得那位老人也很诚实，我们都要向他学习。