知远网整理的《三打白骨精》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《三打白骨精》教学设计 篇1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.“三”字成语知多少
一问
一而再，
，两天晒网
，顶个诸葛亮
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读，有没有什么发现?
4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生：……
师板书。
二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号)，并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)
2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读
(2)师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)
(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)
重点指导“诡计多端”。
4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的.“三打"
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。
(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)
(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)
指答。
6、读出唐僧的“三责
生读相关文字
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)
(2)指读。
(3)当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么?
(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道……(屏显“……”)
指答
(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。
(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——
(7)因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经
三、总结课文。
1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生：因为三变，变的内容不一样
生：一次比一次深。
师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。
2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)
《三打白骨精》教学设计 篇2
教学目标
1、学会3个生字，理解16个新词语的意思。
2、在通读课文，了解课文内容的过程中学会破折号和引号的用法。
3、在熟悉、理解课文内容的基础上，按照“提示”所示提纲学会按照提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。
教学重点
教学重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的'句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具：
投影片课文录音
教学过程
第1课时
一、导入新课。
1、上节课，我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孙悟空赶回了花果山。谁能预测一下，接下来将会发生什么事？
２、出示课题：21孙悟空三打白骨精（二）
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生大声读课文３－５遍，按预习要求自学课文。
2、交流自学成果
（1）生字：戒、寡、祟、
（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分
（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）--
三、指导分段。
1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流，评议。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作业
１、完成《作业本》第１、２、3题。
２、熟读课文。
第2课时
一、复习：课文是分哪几部分写的？
二、学习第一段。
1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）
2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）
3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。
三、学习第二段。
1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。
2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？
（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。
（2）指名读这一自然段的第2、3句。
“老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）
孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）
指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）
3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。
（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）
（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）
4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“”划出唐僧觉醒的句子。
（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。
（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）
（3）有感情地朗读文中唐僧的话。
小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。
四、学习第三段。
1、学生朗读课文。
2、同桌讨论，小结段意。
3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。
五、完成《作业本》第2、3、4题。
第3课时
一、复习回顾。
1、听记：作祟、寡不敌众、搭救、揭穿、得意忘形、觉醒。
2、用上这些词语说说课文内容。
3、有感情地朗读课文，然后四人小组讨论：孙悟空是个怎样的人？为什么你这样说？同时完成《作业本》第5题。
4、交流：从本文看，孙悟空机智聪明，嫉恶录仇，是一个对妖怪毫不心慈手软、除恶务尽的人。
二、指导复述。
1、投影出示复述提纲。（即课后练习3的5点提示）
2、尝试复述第1点。（同桌复述）
3、指名复述，评议后，出示相对较佳的答案：孙悟空走后，白骨很容易地把唐僧捉进白骨洞。鼓励求异，强调用自己的语言，根据表达的需要运用词语，选择句式，创造性地进行复述。
4、尝试按（2）（3）（4）（5）点提示，用自己的话独立复述。
5、指名复述，交流，评议。
三、作业
１、根据例子尝试缩写，师生评议，订正。（孙悟空高举金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孙悟空口吐神火，烧成一堆灰。）
２．把故事讲给小弟弟小妹妹听。
《三打白骨精》教学设计 篇3
教学目标
1、学会9个生字，理解20个新词的意思。
2、缩写课文第2自然段，按照提示（内容提纲）简要复述课文。
3、懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。
教学重点：
理解孙悟空三打白骨精的经过，特别是第一次打白骨精的经过；
在理解的基础上，按课后练习3的提示，复述“孙悟空三打白骨精”。
教学难点 ：
注意前后内容之间的衔接，根据提示进行复述，按要求缩写第2自然段。
教具：
投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、揭题。
1、了解四大古典名著之一的《西游记》。
2、简要介绍吴承恩生平。
二、初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。
2、难点反馈。
难读的：喝
难写的：箍、吆
易混淆的：诡计（鬼）
3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
索性：干脆，表示直截了当。
慈悲：慈善，富有同情心。
诡计多端：害人的计策很多。
4、通过“课题扩展法”说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。
三、脉络分段。
1、再读课文，问：“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。
3、让学生读读课文，用“||”分段。
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3自然段）
第四段（第4、5自然段）
第五段（第6自然段）
四、学习第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文告诉我们什么？即故事发生的时间、地点、人物。再说说故事发生的原因。（白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。）
2、“专门”什么意思？你能用“不但……而且……”说说第二句话的意思么？
3、进一步理解“诡计多端”的意思，再以憎恨的语气读这一段的第2句话。
4、概括第一段段意：唐僧带徒弟上西天取经，一天来到一座高山前。山上住着白骨精，残害百姓，而且诡计多端。
五、作业 ：抄写生字词语。
第2课时
一、研读孙悟空三打白骨精的各个段落。
1、学生轻声读课文第二、三、四段，想想为了吃唐僧肉，白骨精变发几次？每次变成什么？为什么这么变？
2、选择你最喜欢的一个人物，说说他的性格特征。
3、自读课文，找出片断重点理解。
4、交流讨论：
（1）分析孙悟空的人物特征。
孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出那村姑是一个妖怪。
①过程：嗅——凝视。
②理解怎样是凝视。
③“一下子”看出悟空本领高强。
指名朗读，点评。
“大胆妖怪”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。
理解：①吆喝写出了气势。
②劈面便打是果断。重点指导朗读。
悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。悟空飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！”金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。
理解飞步向前的勇猛，大喝一声的威武。难点：应声倒下。
悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。
各自说说对这句话的理解。
妖怪吃人本性不变，你今天救了他，他却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！
联系以上两句话理解“慈悲”，以及应该怎样“慈悲”。
（2）分析唐僧的表现：责怪——怒喝——把孙悟空赶回花果山。
唐僧责怪悟空不该错杀好人。（句中的一个“好”字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的狡诈。）
唐僧怒喝道：“你接连打死母女二人，是何道理？”（唐僧的气愤之情比第一次更深，更能说明唐僧的糊涂。）
（3）分析白骨精的`人物特点。
白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣裳，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。（白骨精善于乔装打扮，做坏事，表现了她诡计多端的本性。）
那婆子拄着竹杖，口中喊着寻女儿。
白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。
那老头大声呼喊：“救命啊，救命！”
那老头冲到悟空面前说：“你打死了我的老伴和女儿，我这条老命出不要了，索性跟你拼了！”
（白骨精利用唐僧“人妖不分”的弱点，先是大喊“救命”；再是诬赖悟空“打死了老伴和女儿”，要与悟空拼了，最后利用唐拦住悟空的机会逃命。）
二、学习第五段。
1、指名读第6自然段。
2、最后唐僧怎么做？说明了什么？
（用“不但……而且……”的句式回答这个问题。说明了唐僧至此，还是敌我不分。）
3．概括段意：唐僧把敢于打妖的孙悟空赶回花果山去了。
三、总结全文。
课文写了孙悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦，第一次写法各有不同。这样写既为了避免语句的重复，也为了把故事推向高潮，唐僧把孙悟空赶回花果山。
四、完成《作业 本》第1、2、3、4题。
第3课时
一、听写词语。
二、完成课后练习1。
1、白骨精的诡计多端表现在哪里？（为了吃唐僧肉，“千变万化”，先变村姑，再变老婆子,最后变成老头儿，“一计不成，又生一计”。
2、你认为用什么词语概括孙悟空的特点最恰当？（孙悟空火眼金睛善于识破妖魔鬼怪的阴谋，具有勇敢斗争的精神。）
3、唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？（“人以慈悲为本”本来的意思是说做人要慈善，要有同情心。但唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，因为唐僧人妖不分，善恶不辨。）
三、简要复述“三打白骨精”的经过。
1、完成《作业 本》第5题。
（1）指名朗读课文第1自然段。
（2）投影出示《作业 本》第5题的“例”，分析缩写课文的方法。（抓住主要的人与物，删去次要的话。）
（3）回忆第2自然段主要人物与主要情节。
（4）自由读课文第二段，独立完成缩写。完成后讨论交流：
第二段：白骨精想吃唐僧肉，变成村姑。孙悟空识破诡计一打白骨精，白骨精逃走。唐僧责怪悟空不该错杀好人。
2、用“缩写的话”复述“孙悟空一打白骨精”的经过。
3、按同样的方法，缩写复述二、三打白骨精。
（1）四人小组讨论，缩写、复述。
（2）指名复述，评议。
第三段：白骨精变成老婆子，孙悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孙悟空。
第四段：白骨精变成老头儿，孙悟空又打，白骨精装模作样。唐僧以“慈悲为本”，拦住悟空，救了妖精。
4、完整复述“三打白骨精”的经过。
（1）指名复述，评议。
（2）选两位学生上台复述。
（3）学生各人自己复述。
四、完成《作业 本》第6题。
教学后记
概括孙悟空的特点，应引导学生从孙悟空的语言、行动中去体会他善于识破诡计，具有机智勇敢的斗争精神。
《三打白骨精》教学设计 篇4
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学过程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的'主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书]村姑老妇人老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
《三打白骨精》教学设计 篇5
教学目标：
1、学会课文中的生字及生词。
2、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
3、能概括孙悟空、唐僧、白骨精的特点，感受孙悟空敢于揭穿妖术、勇于斗争、机智勇敢的精神。
教学过程：
一、导入揭题
1、师：《西游记》这部中四大名著之一，大家肯定都不陌生。这部书情节曲折生动，人物形象鲜明，尤以孙悟空这一形象妇孺皆知，深受大家喜爱。今天我们将学习其中的一则故事。
2、板书课题：三打白骨精齐读
二、默读课文，整体感知
1、提出自学要求。
2、检查自学
（1）指名读
妖怪斋饭嘴馋咒语癞蛤蟆峰岩重叠
蒙骗蒙蔽骷髅隐瞒金箍棒山势险峻
（2）完成小练习册
三、再读课文，理清思路
过渡：白骨夫人虽是变化了三次，但面对孙悟空的火眼金睛却仍是原形毕露，因此才有了悟空的三打，你能在文中分别找出三打各自的段落吗？
1、一打（2~4）二打（5~6）三打（7）
2、师：小说的故事情节就是靠人物去推动，这则故事中有几位主要人物？
板书：唐僧孙悟空白骨精
3、这些性格鲜明的人物，作者是怎样通过语言文字呈现在我们面前的呢？
四、揣摩语言，分析人物
1、白骨精：奸诈狡猾贪婪阴险变化多端
①老妇人“闪”与“八旬”相矛盾
②变化三次蒙骗唐僧
2、唐僧：肉眼凡胎人妖不分愚昧可笑糊涂
“扯住”“责怪”“这才有些相信”
“惊”、“摔”、“胆小”
3、孙悟空：嫉恶如仇机智勇敢肝胆忠心
①劈脸一棒、对待妖精毫不留情
②请退下我头上的'金箍儿……还带我走吧、扶着对师傅忠心耿耿，为除妖不计个人得失
③悟空把金箍棒藏……迎……笑……
（对白骨精的藐视嘲笑尽量不让唐僧发现机智勇敢）
④悟空抽出……怕……没有立刻，暗中……
五、复述课文
六、总结全文
1、这节课，我们通过分析人物的语言、动作、神态领悟了三个人物鲜明的性格特点，这就是名著的魅力。
2、你还知道《西游记》中的哪些故事？愿意讲给同学听听吗？
《三打白骨精》教学设计 篇6
教学目标：
1．紧扣“改写”，对比差异，初步感受语言特点，激发学生在赏读质疑中表达自己的阅读感受，陈述自己的观点。
2．通过比较阅读，练习画情节发展流程图，领悟小说反复叙事的表达手法和一波三折的行文结构。
3．复述故事。能联系上下文，学会从故事情节中扣住主要矛盾刻画人物性格特点。
教学过程
一、导入：
1．同学们，上一节课我们一起学习了《三打白骨精》这篇课文，今天老师和大家把改写的这篇课文与《西游记》原著来比较阅读。知道“改写”是什么意思吗？
2．对比原著，说说都有哪些被改写了？
二、对比品读“改写”的语言，感受语言的不同风格特点。
1．师：通过读课文和原著，你觉得它们的语言有什么不同？
2．师：我们来比较这样几句话：
出示：
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
他不容分说，一嘴把个罐子拱倒，就要动口。
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。
师：你能感受到不同的语言风格吗？请你来尝试品评鉴赏。
3．师：我们再来对比一下，课文当中还有这样一句话：
出示：一天唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
（1）从这句话中，你能感受到什么？
（2）原著中这儿有一大段的描写：
出示：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。
学生自由读这段话，感受文言文的节奏。
师：读一段文字，我们还可以去想象画面，读了这段话，你眼前仿佛看到了什么样的画面？
师：课文中说这里是“山势险峻，峰岩重叠”，如果让你来做编者，你会怎么改？
师：读了原著之后，你觉得对你理解课文中的这段话有何帮助？
（3）这一段描写在原著中被印成了小一号字，像这样的文字在原著中比比皆是，读来朗朗上口。赏读描写村姑的一段：
柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
师：课文中说这是个什么样的`村姑？（美貌的村姑）
如果让你来改，你觉得这是个什么样的村姑？
师：猪八戒眼里是一个什么样的村姑？唐僧呢？悟空呢？
三、补充品析“改写”的内容，体会原著的情节曲折，感受人物形象的丰满。
1．师：课文的题目叫“三打白骨精”，原著中这一回叫什么？
2．师：课文把原著中的部分内容删除了，删除的是哪部分内容？你猜想一下，编者为什么没写这部分内容？
3．师：“三打”的原因是什么？结果是什么？你能简要画出情节发展的流程图吗？
师：从题目上看，“三打白骨精”中主要表现的人物是谁？谁能谈谈从课文中，这两个人物给你留下了怎样的印象？读了原著之后，有没有更多的认识？
4．师：有人说，第二十七回是《西游记》写得最精彩的几个章节之一，写了“尸魔三戏唐三藏”，写了“悟空三打白骨精”，细读原著之后，我们还能读出几个“三”来。
引导学生品析八戒的“三挑”、唐僧的“三责”和悟空的“三辩”，深化对人物形象特点的认知。
师：矛盾推动故事情节的发展，你觉得课文与原著比起来，哪个情节更吸引你？为什么？
引导学生体会原著情节的曲折，学会在复杂的情节中抓住矛盾焦点品评人物的性格特点。
5．师：原著中的情节一波三折，曲折生动，同学们在读的时候，只有关注了这些情节，才能对人物的特点有更深入的了解。试着把八戒的“三挑”和悟空的“三辩”补充到情节发展流程图中。
6．原著结尾是这样的，课文为什么删除了？说说你的理解，体会这样写的好处。
你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
四、根据小说情节发展的流程图练习复述故事，其他同学补充、评价。
五、课堂小结，布置作业。
阅读《西游记》，选择感兴趣的故事画情节发展的流程图，练习复述故事。
《三打白骨精》教学设计 篇7
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
4、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学重、难点
重点：通过对重点词句和具体情节的分析比较，深刻理解体会人物特点。
难点：初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生的语言表达能力。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教具准备：
多媒体课件，及《西游记》相关资料
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地读通读顺课文。
3、通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。
4、通过细读品味，了解课文第一部分的内容。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。
2、问：①大家说一说，这是哪一出戏的主题曲呢？
（学生说《西游记》）
②那你们喜欢当中的哪一个人物呢？
（学生说，孙悟空等）
3、引出课题：（今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》
[设计意图：借助多媒体设备，以乐曲来营造一种与文本相宜的情境，极好地调动了学生的思维和情绪，激趣导入，使学生更主动地进入学习态度]
二、初读感知，字词过关
1、自由读课文，用批注寻疑法先整体感受全文，圈画出难解的字、词及问题。
2、小组合作，由组长负责收集；并组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍。
3、教师巡查，适时指导。
4、汇报、小结。
[设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。]
三、读通读顺，理清思路
1、指名读文
2、指导读文（针对传统白话小说的语言风格朗读指导）
3、自由练读
4、齐读课文，读通、读顺
5、思：经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢？（生答：孙悟空）
6、找：让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容（即2—7自然段）
7、明辨文章写作思路
即文章可分两部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（2—7自然段）
[设计意图：以读代讲，以多种形式地读来让学生读通顺，以培养学生的语感。同时，让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络，易于激发他们的积极性和扩大参与面。]
四、细读品味第一部分内容
1、学生自由读，边读边批注。
（让学生想一想：自己从此部分内容中读懂了什么？）
2、组内交流，读书所得。
3、汇报。
4、指名读此部分。
5、教师指导朗读。
6、学生练读、竟读。
[设计意图：读写结合，读思结合，交流合作来深入品味第一部分内容。同时，以多种方式地读来培养学生对白话文的.语感和加深对文本的理解]
五、回顾全文，练习小结
1、文章写了什么内容？（让生自由竞答）
2、投影出示相关生字新词，让学生认读、释意。
3、小结（略，扣文设疑来小结）
[设计意图：巩固所学为下一步奠定好基础，扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地，使他们有继续深入学习的欲望]
六、布置作业
1、生字作业
2、把文章读通读顺，预习第二部分内容，看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：巩固本节课所学重点之一，让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解，体会人物形象特点。
3、初步培养学生对传统白话文语言的语感，增强学生语言的表达能力。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1、投影出示，回顾相关旧知。
在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果。
2、学生思考并回答。
3、导入新课。
从课文题目中，我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的？（学生答“打”），这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的？
[设计意图：以旧引新，自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来]
二、深入读懂，理解品味
1、带问题自由读“三打白骨精”此部分
①问题：“白骨精”都变了些什么？她达到目的了吗？结果怎样？
②学生读后答。
2、找——画：“三打白骨精”的过程中，描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。
3、自由品读以上句子。
4、疏通理解。
①思：（投影出示）从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样？孙悟空又怎么样？唐僧呢？从哪我们可以看出来？
②以组为单位，合作交流。
③汇报、归纳（师适时引导）。
5、再次品读，深入读懂
①投影出示课后练习3中的句子，让学生抓关键词来品读。
②学生交流并回答，深入读懂人物性格特征。
6、表演朗读，品味理解。
①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。
②指名表演读。
③思考：（投影出示）
当唐僧驱赶孙悟空时，孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧，唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时，暗中叫众神在半空作证，这都体现了什么？（机智）
④小组内商讨。
⑤汇报归纳。
[设计意图：以读为载体，读中思，读中品，读中悟。通过学生的找——画和交流合作，让学生真正成为学习的主人。]
三、质疑精读，合作探究
1、质疑（投影出示）：
①为什么悟空一次打不死白骨精，而非要三次呢？
②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿，孙悟空会不会就离开师父？为什么？
2、带问题精读（即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容）。
3、定好分工，选好内容。
①以组为单位，组内成员定好分工。
②自由选定喜欢的质疑问题。
4、合作探究
①组内交流合作
②组际交流合作
③汇报归纳（让学生各抒己见，但要有条理地梳理好）。
[设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。]
四、复述课文，分享所知
1、指名让学生试复述课文（可加上“合理的想象”）。
2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，交流分享所知。
[设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。]