知远网整理的《月光曲》课件（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《月光曲》课件 篇1
教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点、难点
1、了解贝多芬是怎样在创作《月光曲》过程及思想感情的变化。
2、了解贝多芬感情变化的原因。
教学时间：两课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）自学本课生字新词，理解词义。
（二）初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点、难点
扫除文字障碍，了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）引入新课。
1、同学们，一曲高山流水让伯牙和钟子期成了知音。音乐有着无穷的魅力。这节课我们再来学习一篇有关音乐的课文——《月光曲》。通过预习，知道《月光曲》是谁的作品吗？
2、读资料袋内容。了解贝多芬。
（二）自学本课生字新词。
1、请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（1）读准字音 qùn券
这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。
（2）记住字形。
生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。
“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
（3）理解字义。
幽静、恬静、安静
这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
2、教师引导学生学习生字词。
（三）初读课文，理解内容。
1、学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？
2、引导学生分段。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？
3、学生按分好的段读文，读熟。
4、用自己的话讲述贝多芬创作《月光曲》的经过。
（四）布置作业。
1、写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
（一）学习课文，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
（三）有感情地朗读课文。
教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
自学提示：
为什么要弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲，又弹一曲？
一、自学。
二、小组交流。
三、汇报。
1、贝多芬听到了兄妹俩的对话，感受到盲姑娘对音乐的热爱和痴迷，才使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
（1）、“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
（2）、 “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
四、默读课文，思考：为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）
1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
2、“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
3、“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的.情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
4、出示第8、9段，默读，回答问题。
1、本文段主要写了什么？（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，继而创作出月光曲的过程。）
2、在文中用“ ”画出描写实实在在事物的句子；用“~~~”画出由事物引起的联想的句子。
3、用“（ ）”找出上面文段中的一个比喻句。
4、用“ ”画出第三自然段中体现音乐艺术的巨大感染力的句子。
5、皮鞋匠听着贝多芬的琴声，脑海中浮现出三幅奇丽的画面，请你给这几幅画取个名字。——（1）月亮升起，微波粼粼。
（2）月亮升高，穿过微云。（3）月光照耀，波涛汹涌。
6、A、气势逐渐增强 B、清幽舒缓 C、高昂激越 （第二段中，第②、③句描写了音乐节奏B清幽舒缓，第④句描写表现了乐声A气势逐渐增强，第⑤、⑥句描写表现了乐声C高昂激越。）
7、贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操；而波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬为兄妹俩鸣不平。
8、等兄妹俩醒来之后，他们会谈些什么呢？请发挥想象，写一段兄妹俩的对话。 【围绕“感受到的景色美、韵律美、人格美”来写。例子：盲姑娘说：“贝多芬先生把我们带到一个仙境中了。听他的演奏简直就是美的享受。”哥哥接着说：“我听说贝多芬先生的耳朵听力已经不太好了，他还能为我们演奏，真是太了不起了。”】
五、欣赏《月光曲》。练习朗读。
这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，
六、指导背诵。
学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。
七、小练笔。当兄妹二人醒过来，他们会说些什么？
板书设计：
月 光 曲
听 触动——月亮升起 微波粼粼
看 感动——月亮升高 风卷浪涌
弹 激动——月光照耀 波涛汹涌
教学反思：
《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。
在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的情绪由触动到感动再到激动，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。精妙的课文设计，相信也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！
第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。 “月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。
只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……，我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言。真正达到了学以致用。
《月光曲》课件 篇2
1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。
教学目标
1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；
2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；
3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学重点与难点
领会贝多芬创作月光曲的心情。
教具准备
课件
教学过程
一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有？
1.出示1“学习目标”，指名读
1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；
2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。
2.出示2“自学提示”
（1）用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音；画出重点词语，与同桌交流理解意思；
（2）再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？
二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视
三、后教（一）——评价与指导
（一）交流自学情况
1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语
指名读，重点词义交流
重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”
2.检查自学课文情况
（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）
（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？
先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”
（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。
可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊！”那到底是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出——
（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）
（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）
从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。
这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。
小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。
同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。
四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
1. 出示7“自学提示”：
认真读第一件事的内容，（1）与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？
2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视
3.后教（二）——评价与指导
4.交流贝多芬创作《月光曲》的.简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？
先简单地交流，引导：
指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”
理解“幽静”
——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。
5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”
（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）
理解“断断续续”。
从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。
（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”）。
试着男女生分角色读。
（4）读后指导：
姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。
——同座对读。
——指名分角色再读。
——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹” 可能会怎么想？（应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴）。怎么做的？
——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲 再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）
小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。
9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。
读后指导：
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。
10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”
这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？
——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。
五、当堂训练
1.读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。
2.抄写词语
〖板书〗
月光曲是曲子。
／太贵 谱写 幽静 纯熟
听＼太穷 谱
谱成
《月光曲》课件 篇3
【文章特点】
这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。
【教学要求】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月
光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。
２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
抓住环境特点，体会思想感情。
【教学难点】
结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。
【教具】
投影片。
【教学过程】
一、交代目标
二、学习第一段
１、细读思考：
这段写了些什么？
２、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？
三、学习第二段
１、默读课文分层。
２、逐层理解课文：
⑴ 学习第一层：
① 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。
② 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。
⑵ 学习第二层：
① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：
Ａ、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，体会这段的含义。
侧重理解“随便说说”的含义。
Ｂ、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？
让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。
Ｃ、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
重点理解盲姑娘的话。
（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）
Ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？
② 理解弹奏第二首乐曲的经过：
Ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象
句子所描绘的景象。
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”
Ｂ、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。
ａ、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。
ｂ、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》
的旋律及节奏会有什么变化？
“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的.海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
ｃ、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。
ｄ、练习有感情地朗读。
⑶ 学习第三层：
① 齐读这一层，想一想写了些什么？
② 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光
曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。
③ 再次有感情地齐读最后一层。
三、根据板书，总结全文
１、掌握课文的主要内容。
（听──弹──记。）
２、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。
（同情──激动──激情。）
《月光曲》课件 篇4
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：
1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：
感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：
通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：
一、谈话简介，激趣导入
1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
二、自读课文，感知传说
1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？
2.检查一下同学们对字词的掌握情况：
莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
三、研读课文，体会感动
（一）走近茅屋后的'感动
请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？
学生反馈：
1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。
指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。
指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
（二）弹完一曲后的感动
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。
知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”
四、想象曲境，读读写写
如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）
在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流： 月亮的变化 （升起----升高----穿行）
大海的变化 （ 微波粼粼------汹涌澎湃） 朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。
5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。
《月光曲》课件 篇5
【解词造句】
[幽静] 幽雅寂静。例：这座山地僻而高峻，所以相当幽静。
[断断续续] 时而中断，时而继续。例：小巷深处传来断断续续的叫卖声。
[陌生] 生疏，不认识或不熟悉。例：来到陌生的新环境，他心里有些不安。
[微弱] 微小而薄弱。例：病人还在危险期中，昏迷不醒，气息微弱。
[纯熟] 指功夫深，非常熟练。例：李明的英语讲得纯熟流利。
[水天相连] 水和天连接起来。
[清幽] 秀丽、幽静。例：在清幽的月光下独自漫步，实在是一种享受。
[恬静] 很安静。本课指由于想象或向往某种情景，脸上表现出专注、平静的神色。例：她从恬静的梦中醒来，发现周围没有一个人。
[陶醉] 很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。例：山上迷人的风光，使她深深地陶醉了。
[琴键] 风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的键子，按动琴键就能发出琴声。
[微云] 很薄很薄的云。
【近义词】
幽静（宁静）清秀（秀丽）纯熟（熟练）
恬静（安静）陶醉（沉醉）
【反义词】
幽静 微弱 陌生
苏醒 纯熟 断断续续
【词义辨析】
[幽静清幽] 都有幽雅、美和静的含义。清幽的清，有亮、清朗的意思。课文中指月光那么亮，那么美，也给人宁静的感觉。而幽静则没有这样的意思。
[陌生生疏] 都是形容词，都含有不熟悉的意思。陌生表示对某人或某事物初次接触而不认识，不熟悉。生疏指对人或事物以前熟悉或曾经接触过，因时隔久远而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏远或感情淡薄，陌生不能
【难句讲解】
1.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来
断断续续，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
多纯熟，是说弹奏的技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
【佳句赏析】
1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
2.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的.海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
【内容提要】
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。
【分段段意】
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2、3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第47节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第810节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。
【中心思想】
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
【写作特点】
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
学习要点提示
1．学习本课生字新词，练习用幽静陶醉造句。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文，背诵课后三个自然段。
《月光曲》课件 篇6
人教版语文月光曲课件
第一课时
一、教学内容和要求
1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2检查预习的*况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的*况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的*况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：
（1）什么是传说？
（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？
（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事*。
提问：
①贝多芬在什么*况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）
②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的'？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感*。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满*绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的*景。
提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的*景，说明这家人的生活怎么样？
②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心*怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热*，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心*非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感*越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心*。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。
提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同*。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心*非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热*地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种*况下创作出来的。
第二课时
一、教学内容和要求
1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
3布置作业。
二、教学过程
1复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的*况。
（2）朗读学过的课文。
2继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。
提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）
②这时茅屋里是什么样的*景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的*景。（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的*况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）
②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的*景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心*？
⑤妹妹在听《月光曲》时的*形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。
提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感*全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的*况下谱写出来的。
3再次让学生提出自己还不懂的问题。
4默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。
5朗读全文，总结课文。
（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同*劳动人民的伟大音乐家。
6布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
《月光曲》课件 篇7
教学目标 ：
1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。
2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联
教学过程 ：想之间的联系。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：《月光曲》录音。
教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点 ：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
小目标
教师活动
学生活动
时间
导课
今天我们要讲哪一课？
师：《月光曲》的“曲”是什么？
学生谈话。
2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。
我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。
课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？
板书：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月亮照耀 波涛汹涌
这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？
板书：柔和 徐缓
有力 快速
高昂 激情
学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。
指导学生有感情地朗读。
学生各抒已见。
（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）
体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。
那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？你先告诉我，要想回答这个问题得从哪儿去找根据？
板书：触动 感动 激动
学生自由朗读课文2—7自然段。
学生反馈，发表意见。
正确体会《月光曲》的内容。
学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？
学生各抒已见。
根据板书理清《月光曲》的'内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。
板书
心情 旋律 联想
触动 柔和、徐缓 月亮升起、波光粼粼
感动 有力、快速 月亮升高、风卷巨浪
激动 高昂、激情 月亮照耀、波涛汹涌
乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
课堂小结
这节课你学懂了什么？还有什么疑问？
学生发言。