知远网整理的《狐狸和乌鸦》教案（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《狐狸和乌鸦》教案 篇1
活动目标：
1、能在教师的引导下大胆猜想，预设故事的发展，并能用连贯清楚的语言大胆表达自己的想法。
2、理解故事内容，感受角色鲜明的特征，能够创造性的用语言、动作进行表演。
3、能对故事内容进行正确的判断，明白乌鸦上当受骗的原因是因为爱听好听的话。
活动准备：
课件PPT、狐狸和乌鸦头饰若干。
活动过程：
一、创设情景，引入。
1、律动形式组织幼儿入场： "小朋友们，今天天气真好，我们一起开着汽车去郊游，好吗？（放音乐《郊游》）
2、出示PPT场景图，引入课题。
（1）"小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图森林）森林美吗？在这美丽的森林里发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）掌声有请故事主角出场，当当、当当……（出示狐狸和乌鸦PPT）。
（2）关于狐狸你们知道些什么？关于乌鸦呢？你们觉得狐狸和乌鸦之间会发生什么样的故事呢？现在请小朋友们赶快去找个位置安静的坐下，然后一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。
二、欣赏故事，理解故事内容。引导幼儿大胆猜想，主动表达自己的意愿。
1、教师PPT课件讲述故事开头，"森林里有棵大树，乌鸦在上面做了一个窝，……心里很高兴。"师引导：小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）你遇到高兴的事是什么样子呢？乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）2、教师讲述故事的发展："这时候……馋得直流口水。"师引导："小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！
3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
（1）"狐狸眼珠一转对乌鸦说：亲爱的乌鸦，你好啊！乌鸦没有回答。"师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（幼儿学，可请个别学）
（2）狐狸笑着对乌鸦说："亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？"乌鸦看了一眼，还是没有回答。
师：这回狐狸又是怎么说的呢？（幼儿集体学，然后个别学）那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）
（3）狐狸又说："亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！"乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊？你们来学学看吧（幼儿边说边学）
4、引导幼儿说出乌鸦上当的原因。
（1）小朋友们，狐狸为了得到肉，对乌鸦说了几次话？都说了些什么？（带领幼儿说）
（2）狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？乌鸦的歌声真的很好听吗？（引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片和听它们的声音）大家都知道乌鸦的羽毛不是很漂亮，声音也并不好听，那为什么狐狸要说它的羽毛漂亮，声音好听，还想听它唱歌呢？狐狸是真的.喜欢听乌鸦唱歌吗？（幼儿讨论说，重点引导说出只要乌鸦一张嘴，肉就会掉下来。）
（3）听了这个故事，你知道乌鸦是怎么上当的呢？幼儿说后老师小结。
5、引导幼儿畅想故事的结局。
（1）"乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果怎么样了呢？"（幼儿说）老师进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做、怎么说呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？
（2）看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它心情会怎样？你有办法让乌鸦不丢嘴里的肉吗？
（3）你觉得狐狸是一只什么样的动物？乌鸦呢？你想对狐狸或者乌鸦说点什么呢？
三、故事表演。
1、欣赏老师的表演。师：我们的表演怎么样？你有什么建议或意见？
2、幼儿带上头饰集体表演，师巡视指导。
师：现在，小朋友们也来贴上狐狸和乌鸦的图片，扮演狐狸和乌鸦，来演一演《狐狸和乌鸦》的故事好吗？你喜欢表演谁就贴谁的图片，然后找到搭档。好，我们一起来演许多乌鸦和许多狐狸，好吗？
四、结束部分。
1、刚才我们讲演的这个故事名字叫什么？那你从这个故事里明白了什么道理呢？（幼儿说）2、引导幼儿继续猜想：乌鸦丢掉肉的第二天又找到了一块更大更香的肉，狐狸闻到了，又来到了树下，小朋友猜猜后面又会发生什么事呢？一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果写下来或画下来，下次讲给老师和小伙伴听，好吗？
《狐狸和乌鸦》教案 篇2
一、复习生字，激趣导入。
1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！
2、开火车认读生字。
3、上课前，老师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，（出示挂图）小朋友们跟他们打个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦
4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。
二、进入情境，精读课文。
（一）学习第一段
1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？
3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象：如果你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？
5、齐读第一段。
（二）学习第二到第五自然段。
过渡 ：老师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开始动脑筋了，它是怎么做的呢？
1 、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“――”画出来。
2 、学生汇报交流，教师引导理解。
（1） 狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？（指名读）
（2） 小朋友们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，（出示小黑板）
（3） 请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？
生活中谁对谁说“亲爱的”？狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢？
（4） 再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？
相机板书： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？
B、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
C、引读，相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”
（5） 细心的小朋友们，你们发现了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了？
A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。
B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？
（6） 是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽办法用亲热的动作，动听的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的'反映有什么不同呢？
（7） 相机板书： 没回答 看一眼 得意唱
（8） 指导朗读。
A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。
B、指名读，评价
C、范读
D、分角色演读
E、指名上台带头饰表演。评价
（三）学习第六段
1 、引读第六段。刚才听小朋友读这段时，有个词跳进了老师的脑里，不知有没跳进你们的眼里呢？
理解“一溜烟”
2 、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。
三、小结故事，领悟寓意
1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？
2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？
3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法记住这两个字？
3、引导仔细观察， 说说你有什么要提醒大家的
4、学生描红，师巡视 ，
5、练写两个
五、拓展延伸
狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。
1 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2 、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的情况，他会怎么做呢？请展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。
板书： 狐狸 和 乌鸦
你好 没有回答
您的孩子好 看 没有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《狐狸和乌鸦》教案 篇3
活动目标
(1)能理解故事内容，尝试用连贯清楚的语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
(2)感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。
(3)丰富词汇：得意。
(4)领会故事蕴含的寓意和哲理。
(5)能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
教学重点、难点
重难点：能够用连贯清楚的语言，大胆表述乌鸦上当受骗的原因
活动准备
1、狐狸和乌鸦的头饰。
2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》
活动过程
一、开始部分：
1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入活动室。出示课件：大树林
“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好?“听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》
二、基本部分：
教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心情怎么样?
引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?
2、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?
3、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
4、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
5、讲评幼儿活动情况。
三、活动延伸：
1、请幼儿在表演区分角色表演故事。
2、请你续编《聪明的小乌鸦》
教后反思：
1、教师的提问要有效。提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力。
活动中，教师应该充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与教师的互动中，进行有意义的学习。真正优质的集体教学活动，应该是在精心预设的同时，灵活的生成与调整。也只有在有准备的调整中，幼儿的经验才能得到更好的提升。老师在活动前已充分考虑到孩子的已有经验，考虑孩子可能出现的回答或问题，进而又预设了第二层次的提问，即我们所说的追问。所以，我觉得，老师的提问应该落脚在对孩子的关注、了解，在活动前要多想、多思考!
2、教师除了具有良好的语言素质、较高的分析文学作品的`能力之外，还有重要的一点就是，要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动《狐狸和乌鸦》有了一个较完善的设计，有画面的冲击，有音乐的渲染，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，孩子也更投入。
第三、对于幼儿的语言要及时进行鼓励。
总之，童话故事不仅让孩子感受了浓郁的生活气息，还为孩子养成“遇事要多动脑筋”的良好品格奠定了认识基础。对大班孩子来说，这是次不可或缺的学习。同时也让我认识到：好听、好玩的故事不一定在遥不可及的地方，
而是近在我们身边触手可及之处，我们缺少的，只是静心地去解读和品味。
《狐狸和乌鸦》教案 篇4
教材分析：
《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
学习目标：知识与能力目标：
有感情地朗读课文，自主识记生字。
激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
过程与方法目标：
以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。
情感态度价值观目标：
在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
设计理念：
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。
教学过程：
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）
生：狐狸、乌鸦
师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：自己从书里找答案。
[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]
师：现在请同学们自己读书。听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）
[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。
（学生自由读书）
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的`收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]
（出示狐狸的图片）
师：同学们，你们看谁来了？
生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：馋的直流口水。
师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？
（生读）
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评：
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]
（生自由读书划句子）
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）
师：狐狸说了几次话？
生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。
师：狐狸第二次是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？
生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦有什么样的反应？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。）
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）
师：谁的叫声好听？
生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心……
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]
师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）
师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？
师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）
师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？
生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……
[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]
师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！
[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]
教后反思：
我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。
课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
《狐狸和乌鸦》教案 篇5
一、教材分析。
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
二、设计理念。
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
三、设计思路和特点。
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
四、教学目标。
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
五、课前准备。
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
六、教学设计流程。
（一）故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。
设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的`自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
（二）自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
（三）研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）
设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
3、研读第一句话。
多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”
（1）读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）
b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
（2）想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）
4、研读第二句话。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
（1）读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）
（2）想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）
5、研读第三句话。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
（1）读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
（2）想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？
（3）教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）
（4）小组交流评议。
（5）汇报。
（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）
设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
（四）表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）
（五）总结明理，扩展延伸。
《狐狸和乌鸦》教案 篇6
教学目标
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。
3、展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。
教学重点和难点
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、
2、正确流利地朗读课文，在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3、懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。
课前教师准备：
教学媒体生字；狐狸和乌鸦的图片；课文课件
课前学生准备：
课前预习（读读课文、圈出生字）
教学流程
（一）读第一节，出示课题
1、出示多媒体，师读第一节
2、学习生字：洞底
理解：树洞、山洞
3、借助拼音读课文
4、板书课题
（二）初读课文，学习生字
听课文录音。
问：文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情？
根据学生的交流分别出示生字。学习：底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作声，亲爱，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜烟
（三）自读课文2~5节
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音，并且把句子读通顺。
（四）学习课文，明白道理
1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2、师生接龙读读这两节
3、指名把写“狐狸”的`话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。
4、多媒体出示相关句子，让学生练习根据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，比赛读：
狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。
5、自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？
6、联系文章的前后内容想像说话：
乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想——
乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想————
7、你有什么话对乌鸦说？
8、出示句子，读一读：
乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当
（五）表演迁移，开发潜能。
根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐，寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改
（六）总结明理，扩展延伸
学了这个寓言，你有什么收获或想法
课后续编故事。
（七）游戏形式巩固生字新词，写字指导。
教学效果反馈
《狐狸和乌鸦》教案 篇7
《狐狸和乌鸦》教案（通用22篇）
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《狐狸和乌鸦》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐狸和乌鸦》教案 篇8
一、教学目标
1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上尝试读出狐狸当时说话的语气。
3．创设不同的情境，通过朗读、分角色朗读，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
二、教学重点、难点
重点：在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。难点：理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的`不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
三、教学评价设计
1．在检查学生自主读书环节，通过自由读、指名读、齐读、同位互读等多种形式了解学生对生字词的认识和课文读通情况。
2．在精读感悟环节，通过抓住重点语句、联系文中插图、进行想象、分角色朗读等方式推进学生理解课文内容，领悟文中道理。
四、教与学的准备
学生：字母卡片
教师：字母卡片、幻灯片
五、教学时间：
1课时
六、教学设计环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，初读课文。老师给大家带来了两位朋友，他们是谁呢？（投影出示狐狸和乌鸦的图片）认识它们吗？今天，咱们就来学习狐狸和乌鸦的故事，师板书课题，生齐读课题，说一说看了课题之后，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知
1．学生自由轻声读课文。
（1）借助拼音轻声自由读课文两遍，读准字音，读通句子。（2）把带生字的词语圈出来读一读，并标出自然段。（3）想一想，课文讲了一件什么事？2．检查自学情况。
（1）检查生字词读音（注意纠正“一”的变调和轻声的读音）
麻雀
叼起肉
一棵树
差多了一溜烟眼珠一转
直流口水
赔着笑脸
看了一眼刚一开口
摇摇尾巴
没有回答
唱了起来（2）检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）研读课文，理解内容1．研读第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。（2）师出示狐狸和乌鸦的贴图，狐狸和乌鸦分别在哪里？请根据课文内容把它们放到合适的位置。（生贴图），并说说狐狸为什么来到树下，它看到了什么，有什么反应。（馋得直流口水）从中你体会到什么？（3）指导感情朗读。
（4）指导识记并书写“肉”。
过渡：这两只动物之间发生了什么故事呢？我们来看下面的课文2．通读第2---5自然段
（1）默读课文2---5自然段，思考：狐狸说了几次话？每次说了什么？用“—”标出；乌鸦每次听到狐狸的话是什么反应？用“~~”标出。
（2）读后交流。
3．学习第一次对话
（1）指名读课文。
（2）“眼珠一转”说明什么？
（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好
（4）指导感情朗读乌鸦什么反应？板书：没回答（5）指导感情朗读。
（6）指导识记并书写“转”，指导写好第七笔“竖折撇”。 4．学习第二次对话
（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？
（2）齐读句子。
板书：孩子好吗
（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼
（4）指导感情朗读。
（5）指导识记并书写“赔”，认识“贝字旁”。 5．学习第三次对话
（1）出示句子。
找一找狐狸一共说了几句话？
（2）男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮
女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好
（3）指导感情朗读。
（4）出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？
（5）狐狸这样说的根本目的是什么？
总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话
（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意唱
结果怎么样？（肉掉下，乌鸦上当受骗）板书：上当受骗
（7）指导书写“差”，认识新偏旁“羊字旁”
环节
三、回归整体——拓展延伸，读写训练
（四）总结全文，深化主题1．分角色朗读课文。
2．对照板书，完成练习，总结全文
狐狸对乌鸦说了（
）次话。它的目的只有一个，就是（
）。乌鸦喜欢（
），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（
）。 3．乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）
4．师小结、出示
爱听奉承话，容易上当受骗。
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
（五）作业
续编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。