知远网整理的桂林山水教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
桂林山水教学设计 篇1
教学目标
１、知识目标：理解“无瑕的翡翠，奇峰罗列，舟行碧波上，人在画中游”等关键词句的含义。
２、能力目标：根据本文作者抓住桂林山水特点的描写方式使学生学会抓住事物的特点展现美景，体会文章的思想感情。
３、情感目标：让学生了解桂林山水的特点，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
１、通过自读感悟，感受漓江水、桂林山独特的美。
２、想象“这样的山围绕着这样的'水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学难点
引导学生学习作者细致的观察和具体形象的描写事物的方法。
教学过程
一、激趣导入
上节课我们跟随作者游赏了闻名遐迩的桂林山水，那里的美景让我们流连忘返，所以今天我们再次走进桂林山水。上节课我们欣赏了桂林的水，有什么特点？（静、清、绿）
二、合作探究
这节课我们继续学习。先回忆上节课的学习方法。出示小组学习题目。
（一）依据导学案，小组合作学习。
1、找读把你认为优美的词或句子勾画下来。找出第三小节中心句勾画出桂林的山有哪些特点？作者使用了什么方法来写山的特点？
2、品读边读边体会这么写的好处。段中哪个词用的好？哪个句子写得好？用了什么修辞？这样写有什么好处？
3、想读边读边想象画面
4、赏读融情入景，读出感情
（二）全班交流。
山的特点。
奇：抓有的像有的像有的像，展示图片，展开联想，有的像体会“形态万千”“奇峰罗列”。
秀：图片展示新生的竹笋，翠绿的屏障。
险：出示图片体会“危峰兀立”
桂林的山集这三个特点于一身，所以才说“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游赏过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”。体会写作方法和作用。
（三）总结写法。
作者正是因为有一双善于发现的眼睛才让我们欣赏到了桂林山水其美，你在文中还发现了什么美。仿照真静啊，静得说句子
三、拓展阅读
读《黄山云雾》指导写作，写一处景物。
四、作业自助餐
1、画一幅你心中的桂林山水图。
2、美美的读课文。
3、仿照课文写一处景物。
桂林山水教学设计 篇2
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。
２、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。
３、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。
【学习新课】
１、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。
２、学习第二段：
⑴ 自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？
出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
⑵ 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
⑶ 说话练习：
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________ 。
师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。
⑷ 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
⑸ 学习这一段最后一句话。
⑹ 齐读第二自然段。
４、学习第三自然段：
⑴ 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）
⑵ 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。
⑶ 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求：
① 作者把桂林的山与什么作了比较？
（理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）
② 再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？
（用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句）
③ 思考：
桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
ａ “奇”：
课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的.妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
ｂ “秀”：
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
ｃ “险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
④ 再次欣赏图片，练习朗读：
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）
自由读，指名读、男女生读。
⑤ 齐读整个自然段。
５、学习第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第４自然段，也找找这种感觉。
⑵ 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频：
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相呼应。
⑶ 齐读第４自然段。
【布置作业】
１、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。
２、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。
３、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。
桂林山水教学设计 篇3
教学目标
1、知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2、过程与方法
（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3、情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
《桂林山水》第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
一、导学（5分钟左右）
（一）启发谈话
同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
（学生介绍自己印象最深的景色）
（二）情景导入
1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
（三）出示教学目标。
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
（四）出示自学指导。
1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。
2、试用自己的话归纳概括课文的内容。
教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生：
二、自学
（一）预习生字的情况
1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个
2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。
3、指导书写：瑕、攀、泰
（二）检查读的情况
1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。
2、通过预习，你知道了什么？
三、互学（不超10分钟）
1、出示互学的要求，并合作完成。
2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。
3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生：
四、展示
1、默读课文，想一想：
（1）课文主要讲了什么？
（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
2、自学课文第二自然段
（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。
（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。
（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。
（5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。
（二）、小组内互相交流
五、测评
1、智引精练，灵活拓展
（一）整体感知课文
1、学生汇报自主学习内容
2、感受“水”美
（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）
（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
（4）句式练习
A、天气真热啊，热得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）学习反思
通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？
作业1、抄写生字新词。
第二课时：
一、导学：
1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生：师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、自学
1、学生自由朗读课文，思考问题。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生：
三、互学
1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。
2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。
3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。
4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生：
四、展示
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？
生读。
师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？
预设生：漓江水的特点。
师：漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师。板书静、清、绿。
2、对比—不同。
师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？
生：
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）
师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？
预设生：水平如镜。
师：那么，漓江水有什么特点？
预设生：静、清、绿。
师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。
师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？
生读。
师：静到如此地步，令你想到什么？
生：
师：请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师：请问，清得你还能在水中看到什么？
预设生：小鱼、浮萍。
师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？
生读。
师：你认为绿得还像什么？
生：
师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？
预设生：排比和比喻。
师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？
生读。
师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）
预设生：漓江的.水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？
预设生：歌唱、洗脸等。
（三）学习第3自然段
1、学生自学。
师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。
师：指名读，学生展示自学成果。
生：师适时
板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？
生读。
师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？
预设生：对比。（师点击超链接）
师：（指泰山画面）泰山有什么特点？
预设生：峰峦雄伟。
师：（指香山画面）香山呢？
预设生：红叶似火。
师：那么相比之下，桂林山则是？
预设生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？
生：想。
师：请看！（播放画面8）
生齐读。
好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？
预设生：奇峰罗列，形态万千。
师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？
预设生：翠绿。
师：竹笋呢？
预设生：色彩明丽，倒映水中。
师：明丽也就是？
预设生：艳丽。
师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？
生：
师：怪石嶙峋呢？
生：
师：面对桂林山，我们无法不惊叹———
预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。
师：（播放画面9）风景美吗？
生：由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？
生：读文。
师：指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！
生：再读。
师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？
预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？
预设生：是连续不断的画卷。
师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———
预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。
师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
生说。
师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———
预设生：遥相呼应。
师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。
师：这种写作方法就叫———
预设生：总—分—总的写法。
师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
五、测评
（一）总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？
生答。
师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？
生齐诵。
（二）作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
（三）板书设计：
桂林山水教学设计 篇4
教学目标
1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?
学生自由描述。
教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?
二、初读课文，学习字词
1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的'读音，没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
三、整体感知，领略美感
1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)
2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)
3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……
这就叫做“品味语言”。
四、精读第二段，品味语言
1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
你仿佛看到什么了呢?
学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)
指导读词。
教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……
教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。
2.比较句子。
看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?
请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)
3.指导朗读。
漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)
这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。
这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)
4.背诵课文。
现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)
小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗???静、清、绿。(板书)
五、课堂小结，练写生字
1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读全文，背诵第二自然段。
桂林山水教学设计 篇5
教学目标：
1．背诵课文。
2．学习生字。
3．谈感受，总结全文。
教学过程：
一、练习背诵课文
1．自背。
2．交流背诵方法。
二、谈收获
l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。
2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。
4．识记生字，指导书写。
（1）注意字形
“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。
“澜”：右边“门”里是“柬”。
（2）组词练习，区分形近字
瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）
暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）
漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
离（ ） 锦（ ） 阀（ ）
（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。
三、总结、扩展
1．总结
我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
3．欣赏桂林山水的`图片和视频。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）
3．阅读《桂林山水感怀》（习题精选中提供）。
桂林山水教学设计 篇6
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：
1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：
1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）
教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件）
2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a、看啊，景色真美呀！
b、真是山青水秀，优美动人！
c、有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！
4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”
二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”
教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
学生：“天下第一”。
2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。
学生：集体读第一自然段。
3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？
引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。
三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。
1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。
学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。
2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？
学生：“静、清、绿”
读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。）
教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的'使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。
师：漓江的水真静啊——
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊——
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊——
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。
5集体有感情地朗读课文第二自然段。
四、学生练习朗读和背诵。
要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。
五、小结
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课。
上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？
二、学习第三自然段。
1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。
学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。
思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？
2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）
师：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
师：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
师：桂林的山真险啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。
5、练习朗读和背诵第三自然段。
同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1、看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？
2、放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。
生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）
4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。
四、总结全文，再现景美、文美。
1、这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。
2、在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。
3、检查字词的预习。
（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。
（2）根据投影联系上下文理解词意。
五、指导背诵。
六、练习与作业。
七、板书设计
2、桂林山水
总桂林山水甲天下
分水：静清绿
山：奇秀险
总舟行碧波上，人在画中游
八、教学反思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？
在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。
桂林山水教学设计 篇7
教学目标：
1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。
2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教具：电脑大屏幕CAI课件
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。
2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？
二、整体感知提出问题
1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。
2、出示PPT，学生了解桂林的资料。
3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂
林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）
三、品析文本落实目标解决问题
1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）
（1）品读句子，回答问题：
①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？
②这句话中哪个字最能说明漓江的.水的独特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）
运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。
（3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。
（4）小结水的特点（出示课件）
（5）出示课件，照样子把句子写完整。
2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。
（1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？
（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。
（3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，进行朗读体会。
那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。
3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。
师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？
（出示课件）请同学们齐读
云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！
情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，是山城啊，是水城？都在青山绿水中……
（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）
人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答
这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）
4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。
5、扩展活动
（课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？
生讨论，然后抽学生回答问题交流。
6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回
答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。
（美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：
1、作者观察景物是站在什么地方观察的？
2、是按什么顺序观察的？
3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）
四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：
1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。
2、背诵全文。
板书设计：
桂林山水
水：静清绿
山：奇秀险
舟行碧波上，人在画中游。