知远网整理的小鸟教学设计（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小鸟教学设计 篇1
教学内容：继续学习歌曲
教学目标：
1、处理好歌曲《小鸟，小鸟》的感情。
2、唱一唱《春风与布谷鸟》
教学重难：处理歌曲的情绪，唱《春风与布谷鸟》
教学准备：录音机，磁带
教学过程：
一、师生问好
二、呼吸练习
深呼吸，均匀吐气。
三、视唱《春风与布谷鸟》
1、识谱练习，学生自己试着唱歌曲的旋律。
2、学生跟琴试着唱歌谱。
3、分组进行练习，发挥组长的作用，提高学生视唱的能力。
4、学生加歌词，用正确的发生方法进行演唱。
5、老师用优美的琴声带领学生唱歌。
四、二声部学习，歌曲处理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正确的发声方法，口腔自然打开。
2、第一声部的同学复习旋律，要求口腔要圆润，并用上自然的声音。
3、第二声部的同学跟老师的琴声哼唱旋律。
老师弹唱二声部旋律，学生听与第一声部的.区别。老师可以反复两次，请学生比较二声部的音比第一声部高还是低，教师做适当的引导。
4、学生演唱第二声部，老师用琴纠正学生的音准。
5、两个声部的配合，控制好自己声部的音量，并仔细聆听另外声部的旋律，以求和谐。
6、歌曲的情绪的处理，体现小鸟高兴的心情。注意力度的分配及表现、休止符的停顿。
五、教师小结：
六、作业布置
七、板书设计
教学反思：
小学阶段的合唱教学是个大难题。由于合唱个声部间和声、音准、音色等的配合，是一种高度协作的活动形式，歌声需要有协和、协调的较高的歌唱要求，而小学生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分钟内完成一首合唱歌曲的学习，并要有一定的合唱效果，实在是很难。即便是第一节课完成了两个声部的唱歌学习，第二节课进行合唱训练，效果一样体现不出来。特别是两个声部的音距不大，更困难。
小鸟教学设计 篇2
课文《阳台上的小鸟》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【教材简说】
《阳台上的小鸟》这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。课文一共有五个自然段。第一自然段写“我”发现有一只美丽的小鸟在阳台上躲雨；第二自然段写“我”悄悄地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，准备去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告诉她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”高兴地送走了快乐的小鸟。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
【学习目标】
1认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”8个字。学习3个新部首：“双耳”“女字旁”“走之儿”。
2正确、流利地朗读课文。
3体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
【教学方案一】
(一)课前准备
生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
(二)识字、写字
1生字的呈现
(1)出示课题后，读词语“阳台”，认读生字“台”。
(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“雨丝”“停”“身上”“湿漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等词语。认读“丝、停、身、湿、羽、拉、指、拍、朝”等生字。
2生字的识记
(1)本课中要注意读准平舌音“丝”，翘舌音“身、湿、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“阳、停”。
(2)引导学生自己运用曾经学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
如：熟字加部首：亭——停显——湿立——拉
熟字换部首：拍——怕
3生字的巩固
(1)引导学生把已经认识的生字用自己喜欢的方法读一读。如“给字宝宝找朋友”的方法，和学习小组伙伴“开火车”认读法等。
(2)结合课文中的语言环境来认读识记生字和有生字的词语。如“身上”“阳台”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。
(3)“词语花篮”中有3个词语，在熟读识记后，还可引导孩子们将课文中自己喜欢的词语补充进去，以丰富自己的词汇。
4写字指导
“台、身”两个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“台”字共五画，笔顺是“撇折、点、竖、横折、横”；“身”字共七画，应提醒学生注意第六画是提而不是横；“衣、阳、要、妈”是已经会认的字，“衣”字共六画，最后一画是捺；“阳”字共六画，“双耳”应先写横折弯钩，再写竖；“要”字共九画，第四画和第五画都是竖，注意不要把上半部分写成“西”，第七画是撇点，点稍长一些；“妈”共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横折、竖折折钩、横”；在书写“阳”和“妈”两个左右结构的字时，要掌握左窄右宽的特点。“过”先写里面的“寸”，再写外面的“走之儿”。
(三)朗读指导
1指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。然后老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。
2在指导学生朗读时，要指导学生根据标点符号读出正确的语气。如“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气；“下雨了吗?”一句，要读出疑问的语气，等等。
(四)感悟、理解
课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人，可从文中二、四、五自然段体会得到。当“我”看见小鸟在阳台上躲雨时，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕惊动了它。同时充满同情地想：“啊，可怜的小鸟!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”当妈妈要到阳台上收衣服时，“我”连忙拉住妈妈，“轻轻地”告诉她：“小鸟在躲雨，别吓着它。”雨停了，小鸟飞走了。在朗读中，老师要指导学生从“悄悄地瞧”“同情地想”“轻轻地说”几种神态和心理的变化中，反复体会这份情感。
(五)实践活动
1引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。
2读读“词语花篮”中的词语，再选择课文中自己喜欢的词语填在空花朵上。
(六)教学时间
本课可安排2课时。
【教学方案二】
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，唤醒经验。
（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
2.教学字词，感知文本。
（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。
（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。
（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。
（4）教师范读课文。
（5）学生练读课文。
（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）
二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”
1.研读“看小鸟”的有关句子。
（1）研读有关句子。
（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）
2.研读“护小鸟”的有关句子。
（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。
（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）
（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。
（4）妈妈为什么笑着点了点头？
3.研读“送小鸟”的有关句子。
（1）读课文最后一个自然段。
（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）
（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？
（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）
三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”
1.自由读全文。
2.赛读全文。
【教学方案三】
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习
1、自主学习
（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？
（2）四人小组互相交流，练习说一说。
（3）反馈，指导学生把话说完整。
【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，逐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。
2、读文感悟
（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？
（学生找有关的句子，并画一画。）
【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避免了一种放羊式无收获朗读。
（2）教师出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？
（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）
教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？
（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）
教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
（学生回答）
学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。
（板书：悄悄地看同情地想迷路）
教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。
（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）
（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。
【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的'对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培养阅读能力。
（4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？
①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。
②学生个别反馈。
学生1：小作者拉住妈妈。
学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。
学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。
③教师出示句子
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”
教师：谁想读一读这句话？
（指名学生读，强调其他学生听出什么。）
【设计意图】低年级学生要养成认真倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，如果朗读不到位，师生有了提出意见的现成例子，如果朗读精彩，起到范读作用。
学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。
学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。
（教师板书：连忙拉住轻声说）
教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？
（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）
【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。
教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。
（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）
【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地瞧”，“充满同情地想”，再到“轻轻地阻止妈妈”，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者非常爱鸟这份情感。
④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？
（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）
⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。
【设计意图】创设有感情朗读比赛活动，调动学生积极性，增强爱心情感。
（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？
①学生自由读课文第五自然段。
②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）
③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？
④学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。
⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。
【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关心，自己也会感到快乐。
三、情感升华，总结体会，渗透爱心
1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？
学生：我会很高兴逗它玩。
学生：我会把它吓跑。
学生：我会把它捉来关在笼子里。
教师：把它关在笼子里***妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？
学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。
学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。
教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。
（学生反馈）
教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？
（学生反馈）
2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。
【设计意图】《语文课程标准》指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。“情感升华，总结体会”这个环节，正体现了《语文课程标准》的这一精神，给学生渗透了爱心教育。
小鸟教学设计 篇3
一、教学目标
知识目标:结合具体情境,经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程,并能正确计算。
能力目标:在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
情感目标:在计算过程中培养数感,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
二、学情分析
在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法经验,并且通过前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。由于一年级的学生好动,爱兴奋,善于机械记忆的特点。我在教学时创设丰富多彩的活动,比如开火车,拍手游戏等,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
三、教学重难点
教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究计算7、6、5加几的各种方法。
教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。
教学方法：情景教学法、游戏法
四、教学过程
一、微课导入，引人入胜
1.（师生共同问好）做游戏：游戏规则是哪两个数字能凑成十，他们就是好朋友。
2.谁能用自己的话说说什么是凑十法？（指名）
3.什么是真正的凑十法呢？老师做了一个微课，我们一起来看看。
4.我们就用凑十法来完成一组口算。（开火车请壕洼小学汇报左面5道请西柳小学汇报右面5道）
二、合作学习，点拨提炼
1.我们来看一幅情境图（课件）孩子们，请仔细观察，你发现了哪些有价值的数学信息？
2.你能根据这些数学信息，提出一个用加法解决的问题吗？“一共有几只小鸟”（板书课题）
3.怎么来解决这个问题呢
应该怎样列式(根据学生回答板书:7+6=)
4.怎样计算？你打算用什么用方法呢？（摆小棒、数一数、计数器、凑十法等）
5.选择自己喜欢的一种方法计算。（生独立完成）把你的计算方法轻声的跟同桌同学说一说,并且边说边演示。（师录制摆小棒过程）
6.谁想把你的方法说给大家听呢？生:我是用摆小棒的方法计算的。下面我们一起看一下他是怎样摆的。（投屏录像）（先摆7根小棒,再摆6根,从6根中拿3根给7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一个又会动手又会动脑的好孩子。
7.小棒还有不同的摆法吗？
生:我是这样摆的。好，我们一起来看一下。（投屏录像）
（先摆7根小棒,再摆6根,从7根中拿4根给6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！
8.他们俩用的是摆小棒的方法。（板书：摆小棒）谁能说说和他们不一样的方法。
生:我用数一数的方法。好，我们一起看一下。（生手机投屏操作）（我先画7根小竖,再画6根,一根一根的数,也可以从7接着数。）你的方法也可以。是用数一数的方法。（板书：数一数）
9.谁还想说说和他们不一样的方法。
生1:我是用凑十法计算的。（手机投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不仅说的好，画的也好！掌声送给他。
10.还有不同的凑十法吗？
生2:我是这样分的。（手机投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我们也把掌声送给他。
11.他俩用的都是凑十法。（板书：凑十法）大家都听懂了吗，还有其它方法吗。
生:我用拨计数器方法计算的。请到前面来给大家演示一下。（请壕洼小学的李清同学演示）先在个位上拔7颗珠子,再拔6颗。发现个位已经满十,但还差3颗珠子。用十位上的一颗珠子表示十,再在个位拔3颗珠子,合起来是13。）
12.7+6满10了就不能放在个位了,而是要用十位的1颗珠子来表示一个十。这就是满十进一。你说的真好！他用的是拨计数器方法。（板书：拨计数器）
孩子们，你们真了不起！用了不同的`算法计算出了7加6等于13。（板书：13）在这些算法中,你认为哪种方法既快又简单
（凑十法）为什么呢？（因为摆小棒和计数器太麻烦，数数方法也很慢，所以凑十法简单，算的还快。）大家赞同他的说法吗？（赞同）
14.刚才我们用那么多的方法计算7+6=13，那么由7+6=13你能快速计算出7+5=？真好！谁能快速的接着说出7+4=很好！你能接着往下说吗？根据刚才我们说的，你发现这些算式有什么规律吗？（课件）
像这样一个比一个小一的方法就叫做类推法。下面我们用类推法做下第二组题。把结果写在书上。（独立完成后汇报。）
三、课间活动、巩固所学
你们表现的太棒了！老师奖励你们一个拍手游戏。
谁和老师示范一下。想不想和你的同桌做这个游戏。音乐开始同桌玩拍手游戏。（课件）
四、拓展练习，多样发展
1.现在我们要一起去哪里呢？（课件）智慧岛里智慧多，我们一起去挑战。挑战的第一个小岛是观察岛，必须会观察的孩子才能登上观察岛，请你仔细观察，你能看懂这幅图吗？这幅图上你能发现什么奥秘呢？先看一看，再填一填。是能说说你发现的奥秘是什么？
2.我们来到了思维岛，比观察岛更高级的岛，岛主要选拔思维之王。他给大家出了8道口算题，一分钟之内做完8道口算题你就是思维之王。要想成为真正的思维之王，必须全做对才可以。开火车汇报。
3.我们继续出发，想不想去我们的终极岛挑战。这里有一个比较难的问题等着我们呢？一起来看一下。凑11。只有凑成11才能登上终极岛。看，老师出6，你出几才能凑成11呢？后面还有很多卡片等着你呢？快去完成吧！（独立完成后汇报）现在已经登上了终极岛了。高兴吗？
五、总结：
1.这节课，你有什么收获？（谈收获）
2.小结：其实则节课我们就是学习了7、6、5加几的进位加法。（板书：7、6、5加几的进位加法）齐读。孩子们，老师真高兴，这节课你们都有收获。你们高兴吗？这节课就上到这。下课！
小鸟教学设计 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学过程：
第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的8个生字。
第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感。
一、复习导入：
师：上节课我们读了课文《放小鸟》，还记得姑妈送我一只小鸟，（多媒体出示小鸟），这是一只怎样的小鸟呢？
生：漂亮的小鸟。
可爱的小鸟
二、学习课文
1、学习第一自然段
师：课文中也有一个词形容小鸟，找找看是哪一个？（闪红：可爱）
（出示句子）：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）古人说呀，不动笔墨不读书，现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再走进课文读一读第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱样子的句子。
出示：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
师：谁能把小鸟最可爱的样子通过你的朗读来展现？（指名读并相机表扬。）
（评：这只小鸟的羽毛颜色真鲜艳！这只小鸟的小嘴好可爱啊！哪只小鸟的眼睛能更有神些！）
（2）师：你们这两组的小鸟都很可爱，让老师忍不住都想把你们捧在手心里带回家。课文中哪个词形容小鸟可爱到了极点？（强调“非常”）
①师：这是一只——非常可爱的小鸟。谁能用“非常”来说句话？
师：老师也想夸一夸，一年（1）的.小朋友非常出色，上课非常认真，发言非常积极，声音非常响亮！
②现在你知道“非常”就是——（十分特别）
③非常还是今天我们要学的生字，谁有办法来记住他们呢？
（出示带田字格的生字：非常）学生介绍方法：排去掉提手旁；左右一样。
（3）师：想不想看看这只非常可爱的小鸟，你们瞧，它来了。（课件）
师：喜欢吗？谁来读一读，读出你的喜爱。
（4）过渡：小朋友都喜欢这只可爱的小鸟，课文中的这个主人也喜欢极这只鸟了，所以他
(课件：关进笼子了。板书：关)
出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
②这真是一只幸福快乐的小鸟啊，有一位这么关心爱护它的小主人。可当我把它关进笼子里之后，小鸟高兴吗，幸福吗？
③师：你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。（课件，关进鸟笼）
师：小鸟啊，你的小主人这么喜欢你，让你住在漂亮的鸟笼里，给你吃最美味的鸟食，喝干净清甜的泉水，你为什么一动也不动呢？如果你就是这只被关进鸟笼的小鸟，你的心里在想些什么呢？
生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了，心里很难过。
生：我再也不能在蓝天上自由自在地飞翔了，好伤心。
④指导朗读。
师：是啊，小鸟想到自己再也见不到爸爸妈妈了，所以它伤心地
生：一动也不动
师：是啊，小鸟想到自己再也不能在蓝天上自由地飞关翔了，所以它难过地
生：一动也不动
师：是啊，小鸟想到自己再也不能和小伙伴们在树枝上高声歌唱了，所以它悲伤地
生：一动也不动
师：小朋友们让我们替小鸟读出它的孤独与伤心吧。（齐读句子）
小鸟教学设计 篇5
学情分析：
四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。
3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：
1、故事写完整，富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
教学过程：
第一课时习作指导
一、课前谈话，进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？
二、情境展示，指导作文构思
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的.旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
三、交流表达，指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
小鸟教学设计 篇6
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入，融情入境。
1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
(三)读文感悟，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？
②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。
③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？
(2)你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？
面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？
5、有感情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？
教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。
(四)作业
朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的.识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)
(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
小鸟教学设计 篇7
教学目标：
1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。
教学重点、难点：
1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。
2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。
教学过程：
一、导入课题
1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）
2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）
3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）
二、自读课文
1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。
2.检查自学情况：
ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？
出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿
自由读一读，发现这些词有什么特点？
谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）
出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒
同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。
b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？
板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。
三、细读课文
（一）学习1、2自然段
1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？
指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！
2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句
谁找到了？学生交流说。
出示句子：
A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？
小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。
哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。
（二）学习3、4自然段
1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）
谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）
2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的.呢？（出示凤仙花和小草的话）
a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）
b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！
说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。
（三）学习5——8自然段
1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？
2.小组汇报，集体评议。
哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为xx。
谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？
-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间xx。
是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……
尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……
牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……
啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！
（牵牛花再读……）
3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）
还可以怎么读呢？听我读———。
看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。
4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。
牵牛花还怎么做呢？
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。
5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。
课中操《小小牵牛花》
小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老师拍手念——起立加上动作念。
（四）点明主题
1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。
2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：
没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗
一起读一读，把它摘抄在课题下。
（五）拓展延伸
有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？
小鸟教学设计 篇8
教学目标：
1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。
教学重点、难点：
重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。
难点：力求说话做到通顺，连贯。
教学准备：教学挂图。
教学安排：一课时
教学过程：
一、出示图片，引发交际话题。
教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？
二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。
1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？
2.假如你是图中的'同学，你会想些什么？
3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？
4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴，互相讲故事。
四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作，探求合理解决问题的方法。
六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。
1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？
2.讨论：我们该为动物做些什么？
3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。