知远网整理的《济南的冬天》教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《济南的冬天》教案 篇1
【教学目标】
1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【教学重点、难点】
1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
【教学课时】
两课时
第一课时
一、导入
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今天就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧
二、作者介绍
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。作者与课文有关的经历：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
三、整体感知
1、听范读，初步感知
①给课文中的生字词正音
②初步感知课文，把握作者的情感
③体味文中优美的句子和美丽的风景
生字词学习（见幻灯片）
2、齐读课文，思考
①济南的冬天的总特点是什么？
济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是温暖的，其总的特点概括为温晴的。
②文中具体描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？
文中写了济南这个老城的山和水，可以简单的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的`山、城外远山、冬水。
③表达了作者怎样的思想感情？
文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对第二故乡的喜爱和热爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。第二部分为2-5段，具体描绘济南冬天的美景。
四、细读课文
读第一段，思考
1、济南的冬天的天气是怎么样的？
济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是温暖的。
2、作者用了方法来写？具体表现在哪里？
作者在这里使用了对比的方法。具体表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。
3、这样写有什么作用？
三组对比的作用是突出济南的温晴。
4、第一段的作用是什么？
这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描绘做铺垫。
五、课堂小结
通读课文我感知到了济南冬天的美丽，知道其中包藏着作者的喜爱和热爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎样表现它的美丽的呢？下节课让我们一起去发现美去品味美……
第二课时
一、导入
上节课我们学习了第一部分，在对比中总结出了济南的冬天最大的特点---温晴，同时学习了对比手法的作用，今天这节课让我们一起来品味这冬天的美丽吧
二、细读课文
读第二部分，思考
1、作者所描写的景物有什么特点？你从哪些句子看出来的？
第一幅图是阳光朗照的山，它的特点是可爱，句子是这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
第二幅图是薄雪覆盖后的山，它的特点是秀气，句子是济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！
第三幅图是城外的远山，它的特点是小水墨画、淡雅。句子是山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
第四幅画是冬水，特点是暖（反在绿萍上冒着点热气）、绿（把终年贮蓄的绿色全拿出来）、清（整个的是块空灵的蓝水晶）。
2、这些景物作者是按照什么顺序来写的？
写山的顺序是：由里到外。其中薄雪覆盖后的山是按照空间顺序来写的（山上—山尖---山坡—山腰）。写水的顺序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融为一体；空间顺序。
3、文中使用了哪些修辞手法？
比喻和拟人。
[注]在赏析个图时，第二段要明确：本段的过渡句是：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。冒号的作用是：因为后文是想到的具体内容，冒号具有提示下文的作用“只等春风把它们唤醒”中“它们”指：老城的山水。“它们安静不动地低声说”中“它们”指：这一圈小山。“因为有这样慈善的冬天”中“慈善”的表现是：老城山水全在天底下晒着太阳，暖和安适。
第三段明确，“最妙的是下点儿小雪”的“妙”在雪的光、颜色和形态。
三、学以致用
假如你是一名导游，现在请你为你的游客介绍济南冬天的美丽？参照课文你将从哪几个方面讲？哪些是你应该重点介绍的景物？有学生完成，介绍重点应在济南冬天的温晴和山水。
四、品味语言
课文中有多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请画出相关句子并试着说出它好在哪里吗？
1、比较下列句子，说说好在哪儿。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和
分析：甲句好。用拟人和比喻的修辞手法写出了自己的真切感受，使句子生动形象。
2、直接赏析句子
①请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
分析：拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温暖安适”的特点。
②山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
分析：“卧”写村庄、写雪、写它们的状样和情态，仿佛是写活物，活灵活现。
③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！
分析：“不忍得”将水人格化，是水富有了灵气，这样写的目的是为了突出“绿”“绿的精神”的可贵和美丽。
五、结语
在老舍的笔下稀松平常的景物都变得了美丽动人，似乎一切都是围绕在身边一般。而这一切得益于他对生活和大自然的热爱，得益于他比喻和拟人的修辞手法的运用。而这些美妙的句子，我们也可以借鉴到我们的写作当中来的。让我们左手比喻，右手拟人也写一篇优美的写景作文吧。
《济南的冬天》教案 篇2
教材分析：
《济南的冬天》是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
教学设想：
[教法]：一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力;
[学法]：根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。
教学目标：
1.了解作者老舍的一些基本情况。
2.积累生字词及优美生动的语句。
3.抓住关键词语，理清思路。
4.理解作者采用对比写法的作用。
5.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点难点：
理解作者采用对比写法的作用。
课前准备：
多媒体课件。
教学内容：
在朗读中整体感知、理清文脉的基础上认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术。
教学过程：
一、 情景导入、激发兴趣
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那么谈到冬天，大家常会联想到什么呢?
对，谈到冬天我们还会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，今天就来学习老舍先生的优美散文《济南的`冬天》。
二、走近作者，走进济南
多媒体显示：
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。从题目可以得到哪些信息?
关于济南的山和水：在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，可谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
三、朗读感知
1.听朗读，边听边想象画面，你对济南的印象是怎样的?
2.检查预习
(1)注音：
济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)
(2)我会替换
a.济南的冬天是晴朗无云的。( )
b.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲舒适地睡着……( )
c.水藻真绿，把终年储藏积蓄的绿色全拿出来了。( )
d.因为有这样对人关怀、富有同情心的冬天，干啥还希望别的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、诵读理解
速读课文，感悟理解：
(1)济南冬天的总的特点是什么?作者用什么方法来突出济南冬天这一特点的?
(2)老舍先生选择了济南冬天的哪些景物来写?分别突出了这些景物的什么特点?
(3)文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情?
五、我来当导游
我们恒口高中七年级三班的同学将在元旦的时候到济南旅游，请你试以导游的身份，给大家讲解济南冬天之景。
板书设计
季节特征(温情--------宝地)
济南的冬天 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅----水墨画)
暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)
《济南的冬天》教案 篇3
【教学目标】
１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
【教学重点、难点】
１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
【教学用具】
投影仪。
【教学内容】
一、导入新课
对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容
１、教师范读课文或听录音。
２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）
⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？
⑵ 课文写了济南冬天的.哪些景物？
⑶ 请划出你喜欢的句子。
明确：
⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究（四人一组讨论）
指导读２～５节（投影出问题）
１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）
２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？
３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？
明确：
１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；
城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
３、示例：
⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。
课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
四、拓展延伸
请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）
五、作业
假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）
【板书设计】
济南的冬天
老舍
山
温晴
水
《济南的冬天》教案 篇4
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排
两课时
课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
教学内容
整体感悟、研读赏析25小节。
教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个宝地?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为冬天的济南?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬
e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第25小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的.山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略
第二课时
○教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的'导游词
②重点研读：第3小节和第5小节。
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。
布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
《济南的冬天》教案 篇5
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。
【教学重点】
让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
【课前准备】
1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。
2、提出有价值、有争议的问题。
3、朗读课文，掌握词语。
【教学设计】
一、诗歌导入新课
请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。
思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)
师：今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。
板书课题。
二、整体感知
听读读出思考：自由品读课文，提出思考问题，交流讨论。
1、济南冬天的总的特点是什么?
2、课文写了济南冬天的哪些景物?
3、表达了作者怎样的思想感情?
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：
写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图;
写薄雪覆盖下的山;
在写城外的远山;
最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
三、研读读出体味
1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?
2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
(自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑)
(备用资料)
A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的.“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
F、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
G、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
H、怎样描写人们的感受。
──不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)
I、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?
──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
J、用什么修辞手法写雪后山景?
──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶”
K、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
L、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
N、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
O、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的'蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
四、体验与反思
1、质疑交流：
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
2、拓展延伸：
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
3、小结写作特点：
⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。
五、范读读出榜样(指导朗读)
朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。
六、趣味作业布置
延伸作业：
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
【板书设计】
济南的冬天
老舍
济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮
(奇迹) (怪事) (害怕)
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
《济南的冬天》教案 篇6
教学目标：
知识与能力：
1. 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的 写作特点。
2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。
情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
教学重点：
通过赏析语句，把握济南冬天的特点。
教学难点：
通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。
教学流程：
一、导入
英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）
著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。
二、出示学习目标
1、 把握济南冬天的.特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。
2、 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3、 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
三、整体感知
有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：
1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？
2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？
四、赏析词句
大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）
1、比比看，谁更好：
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
2、雪后的小山
（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？
（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？
3、赏析第一段
济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）
五、小结
学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）
1、文章应该抓住特点去写。“温晴”
2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。
六、拓展
济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）
板书设计：
济南的冬天
老 舍
山：暖 妙
温晴 城：如画 宝地
水：清 蓝
《济南的冬天》教案 篇7
一、学情分析
通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标
1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点
引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点
让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时
三课时
六、教学工具
PPT多媒体教学
七、教学方法
讲授法、自主探究法
八、教学过程
第一课时
1、导入
同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词
（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析
（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？
运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。
（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？
阳光照耀下的山
山：薄雪覆盖下的山
城外远山
水
（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？
对济南冬天的喜爱与赞美。
5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感
6、结语
作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的.没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。
第二课时
1、导入
（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、语言分析
（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。
（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）
重点语句采用“换”的方式分析，如下：
①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）
将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）
“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）
一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。
引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。
3、结语
这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。
第三课时
1、导入
在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的.刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。
2、巩固、复习语言分析
通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。
3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？
不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。
4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？
（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。）
学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。
5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。
九、课后作业
完成同步练习相应内容
十、课后反思
通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。