知远网整理的阅读的力量读后感（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
阅读的力量读后感 篇1
建议本书的标题更换为“自由自主阅读的力量”！
本书所介绍的阅读，并不是广义上的阅读，他基本排除了学校教育中，教师指导下的阅读。虽然作者援引了许多学校开展自由自主阅读（FVR）的成功案例，我却仍然认为它们之间是有着巨大差异的。特别是与中国学校教育中的阅读教学。作者提到的“轻松读物”，包括漫画、青少年浪漫文学和杂志，这些东西在国内常被视为对阅读有害的“精神垃圾”，原来在国外也不被看好，然而作者却仍然指出它们在学生阅读水平提高方面的价值。作者指出仅仅阅读“轻松读物”是不够，但这些阅读量能将学生引向更深层次的阅读，因此它仍然是有益的。
我想，作者能从孩子的角度出发，首先尊重孩子的选择，保护他们阅读的兴趣。然后再图发展，把他们诱导入更深层次的阅读。这一思想无疑是有启发性的，值得各位教育工作者思考。不要对孩子的阅读干涉过多。毕竟所谓“不爱阅读的孩子”还是有他们的兴趣爱好的，并不见得对他们自己选择的读物，哪怕只是“轻松读物”，也提不起兴趣；若能以此为起点，就有新的提升的希望。
阅读的力量读后感 篇2
阅读是一个每个识字的人都能做到的一件事。
作为一门语言学科，语文的存在意义之一就是培养学生的阅读能力。
阅读分两个层次：质疑性阅读和创造性阅读。
阅读对写作的作用：可积累写作素材，可提高语言能力，可培养想象力。
著名教育学家叶圣陶说：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的，这是一种技能。凡是技能，唯有在实践中才能练就。所已阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”
我不得不承认，想要学习写作。不会读，你是写不好的。因为阅读是输入，是积累。写作是输出，是表达。阅读能力指的是通过阅读获得独立获取知识的技能。它包括理解能力和阅读速度。
《阅读的力量》这本书，系统地说明了阅读能力的重要性。
它是获得其他能力的基础，是我们获得实践能力的重要源泉。
分享一段书里关于阅读的好句子。
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。
提高语文阅读能力的方法有哪些?
快速阅读法。具体方法是拿到一本书，先看书的标题和副标题、作者和出版者、编者的话和关于作者的说明；然后浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后，以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。
精读法。具体方法可按“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个步骤进行。首先，看下书的目录、前言和章节提要。这些内容是作者用来提纲擎领地点明主题、主旨、主要思路的。从中还可以发现作者论述、证明的纵横脉络。
其次，在正式阅读之前还可以给自己提问：为什么要读这本书？这本书哪些观点新颖？
复述法。复述绝不是逐字逐句的硬背，而是回想所看内容的提要，用自己的话表述出来。
读书笔记法。读了一本书或一篇文章以后，把体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，是一种很好的读书笔记，是一种好的读书方法。
《阅读的力量》这本书其实是写给中小学的阅读工具书，不仅对他们有指导性意见，更是对我们步入社会的工作者有借鉴意义。
阅读的力量读后感 篇3
书能让我们增长许多知识，所以我很喜欢书。
我家有很多书：有科普书，它带我们领略大自然中许许多多的奥妙；有神话故事书，它能为我们插上想象的翅膀，在无边无际的蓝天中自由自在地翱翔；有作文书，它里面丰富的内容，精彩的好词好句，就像一位“小老师”，手把手教会你该怎样把作文写得更生动；有寓言故事书，它用一个个浅显易懂的小故事为我们揭示了做人的道理，使我们的知识更加渊博，让我们在人生道路上能做出正确的选择……
看书是我最大的爱好。只要一捧起书，我就常常不知不觉地沉醉其中，把其它一切都忘记了。为此，我还闹过不少笑话。有一天，我津津有味地看着妈妈给我买的《三国演义》，很快就到了中午。妈妈喊着：“吃饭了！吃饭了！”可是，我把妈妈的话当成了耳旁风，怎么也舍不得把书放下，仍旧专心致志地看着。又过了一会儿，妈妈他们都吃完了，要收拾桌子了，我才赶紧跑过去吃。我嘴里吃着饭，眼睛却继续“盯”着书，结果，一不小心，吃到了一个辣椒，辣得我满脸通红。我赶紧跑出去喝了五杯水才解辣。
学校附近有许多小吃店，每次经过的时候，那儿的小吃都用它们可口的味道、扑鼻的香气诱惑着我。好几次，我都快向它们“投降”了。可是，一想到书，我就忍住了：把零花钱攒下来，才可以买更多的书呀！因为爱看书，我改掉了乱花钱的坏毛病。
书，真是我人生道路上的好伙伴。让好书伴我成长！
阅读的力量读后感 篇4
《阅读的力量》这本书，一个美国教授斯蒂芬·克拉生所写，放在我们中国称之为教育家。利用比较短的时间简单粗略的看了一下，走马观花，我就文中所提的自由自主阅读Free Voluntary Reading的说一下感想。
自由自主阅读，是提高语言能力的有效手段，这一点母庸置疑。国外的阅读资料我不是很熟悉，但是在我们的这个社会环境中，我想自由是指阅读范围的广泛性。年前一天我带子岩去金华书城买书看书，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小学生最多的地方，看的是少年儿童的书目，人集中，看的书也很集中。后来我就把他带到文学书籍，中医药书籍，电子书籍，收藏书籍区，一样也能走马观花看两下。很感谢我们老师给子岩打下的良好的语文基础，看这些多门类很广泛的书籍完全不是问题，在这里我也不要求他能看多少懂，能看，能发现自己感兴趣的东西再深入一点，在我们的眼里就是收获。
自主阅读指的应该就是主动性目的性，没有广泛的阅读这个也是无从说起的。广泛阅读的基础之上，有更明确的指向性，而且往往是精读，这个就和自己的兴趣爱好有关，没有一点兴趣，还真读不下去。和老师要求的一样进行边读边注，更加是精细活。就目前看来子岩还没有这个习惯，这个像我，看的快，记得少。希望他能做的更好的，先把一本书读厚，再化繁为简，把一本书读薄，吸取书中的全部营养为己用。
当然这一切都是建立在老师引导之下，争取在新的一年里子岩能读更多的书，收获更多知识和能力。
阅读的力量读后感 篇5
许多家庭的小孩子已经错过了阅读兴趣培养的最佳时期（入小学之前培养，是最佳），上小学了，作业量上来了，但是对阅读还没有建立强烈的兴趣，这个时候该如何培养呢？
我写过一篇长帖，讲述大宝从坐立开始，我就读书听给她，四年过去了，孩子在阅读习惯上产生的巨大变化，许多朋友通过这篇文章联系上我，希望我给做他们亲子阅读的引导。
当时面临的最多，也是最棘手的两个问题，来自小学生家长：
一是，许多家庭的小孩子已经错过了阅读兴趣培养的最佳时期（入小学之前培养，是最佳），上小学了，作业量上来了，但是对阅读还没有建立强烈的兴趣，这个时候该如何培养呢？
二是，孩子喜欢阅读，如何让他不害怕写作文呢？
当时的我，回答不了。
现如今，大宝马上也要上小学了，已经开始面对每天的家庭作业，我再次翻开《阅读的力量》这本书，发现它能够很好的回答小学生家长最关心的这两个问题。
《阅读的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美国南加州大学教育领域的荣誉退休教师。他关于孩子的阅读研究是建立在科学的调查和实验之上，可以说是相当具有权威性了。
阅读的力量读后感 篇6
从小，我们总有一些刻板印象，比如，警察会抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老师很凶，我不能做错…这是因为有人用“你不乖警察就会把你抓走、你不听话老师就惩罚你、你不能怎样因为你会被怎样”诸如此类的话来提前替代了你会跟具体的人和事相处的真实情况。开玩笑地说，我们这一代，有可能是被吓大的一代。简单地说，我们对一些事物的看法缺乏了自己去感受的机会而被直接注入那些别人希望我们获得的想法。
不少教育大家说儿童的潜力是无穷的，他们对事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出许多。因此，从这个角度来看，我们有时给他们的一些观点未必是他们所能感受到，如果能少讲多观察，暗示不明说，少跟儿童讲道理，也许教育的效果会更好。
《儿童阅读的力量》中有这样一句话：“对于孩子而言，‘不讲道理’的书是好书。”无独有偶，苏霍姆林斯基也说过：“任何一种教育现象，孩子在其中缺少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
如果一本书中全是肉眼可见的长篇大道理，告诉你应该怎么做，需要成为怎样的人，那么这本书对儿童的吸引力是非常小的，因为连成人都不喜欢被说教，更何况向往自由和随性而为的天真儿童呢？这也可以说明为什么游戏对孩子的吸引力这么大，因为在其中他可以做自己想做的事，没有条条框框的限制和道理，而游戏当中其实也是有规则的，他们自愿去接受那些规则，而并没有将其当成阻碍既而放弃，这多么引人深思？
今天在一个老师的公众号上看到这样一句话：或许我们不能改变大环境，但我们却能够营造局部的春天”。而这一个个“局部的春天”联在一起，便是整个教育大环境的春天。这不由得让我想到了我们的日常工作，有些老师抱怨过学生的不努力，家长的不配合，认为自己再怎么努力也无法改变教育的现状。但我们却依然可以有“局部的春天”，如首先去读懂“儿童”这一本书，去了解他们如何观察世界，如何思考，要是能多了解他们一些，所谓的不努力的抱怨也许成了一种误解和遗憾。
【儿童的思维能力到底有多强】
标题的答案我并没有在书中找到，但有一句话，我们可以来感受一下，“《山海经》这本书，许多成人已经看不懂了，但儿童能看得懂。我们读不懂，是因为我们已经不具有童年的思维能力。”儿童能读懂成人读不懂的书，是因为他们的无穷想象和无限制，我们被经历过的人和事限定了思维，对许多事物产生了刻板印象。所以才有了那句“童话都是骗人的”，但对于儿童来说，替他们保护好童话里的世界才是尊重他们，真正懂他们，这是我们成人的必修课。
书中提到“三岁左右的孩子忽然很能讲话，并且是大人没有直接教过的。他们还经常问为什么很多孩子都经历过十万个为什么的阶段，这时儿童开始关注外部世界，通过从外部学到的语言来发问，这是儿童内外世界统一的过程。此时如果大人处理不好，很多儿童的世界就不再扩张，主要原因在于儿童的语言世界受到了限制。”
看到这一段，我突然紧张起来，家里的娃就到了这样的阶段，虽然不是十万个为什么，却也是实实在在的打破砂锅问到底。如，外公去哪里了？（街上）哪个街上呢？（买菜的那个街上）哪个买菜的街上呢？买菜的街上在哪里呢…能把你问到崩溃，词穷，但要如何才能保护他们的好奇心，发展他们的语言世界呢？书中给出的建议是让孩子阅读优秀的童话，让他们在优美的语言中熏陶。
《猜猜我有多爱你》这本绘本在家里放置很久了，给娃度过，但似乎我自己也没独处这本书的特别之处，只能感受到大兔子和小兔子在比较各自独对方的爱的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思维力，书中的作者一语道破：爱不是一句话，而是一种表达。所以书中的表达只是一种形式，而可以让孩子去感受属于自己的表达爱的方式，这才是这本书真正想传递的.“爱”的思维吧。
“童话对思维的作用是一辈子的。爱心是一种思维方式和行为方式，是认同他人、关心他人、帮助他人的心理学基础。儿童在适当的年龄阅读通话。他们‘万物有灵’的思维，慢慢会转换成推己及人的同理心，会从他人的角度思考问题，然后在合适的时候为他人提供帮助帮助。”
儿童是一处宝藏，放下自以为的已知和认识，和他们一起重新探索。
阅读的力量读后感 篇7
克拉生教授做了大量的调查研究，发现让孩子爱上阅读并不困难，但是，作为家长要明白，克拉生教授所说的“阅读”指的是“自由的阅读”，而非课本中的阅读理解。
所谓自由的阅读，即“自由自主的阅读（FreeVoluntaryReading），简称为FVR。指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，不需写读书报告。不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。自由阅读是放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来这种阅读方式，是所有具备高语文能力的人经常使用的阅读方式。”
因此，想让孩子爱上阅读，请把选书的权利交会到孩子手中，同时，给孩子提供大量的可供选择的书籍，这样孩子才能够更好的在知识的天空中翱翔。
为什么说自由的阅读，是最适合人类的一种阅读方式呢？
这其中是有科学道理的，iCsikszentmihalyi早在1991年的时候，专门研究关于“心流”的实验。“心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉都会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。”
阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”，也就是说，当你在阅读的时候，你最容易达到忘我的境界，更能够全身心的投入在阅读当中。此时，人的情感会与书的内容产生共鸣，人的知识和观念也会在思考中发生碰撞与更新。
让孩子爱上阅读，你需要做什么？
1.越读，会越爱读
引导孩子阅读非常有必要，因为，只有当你开始读了，才能谈爱读。
2.将书放在孩子触手可及之处
“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水。”可是，我们得确定那儿有水。当马儿到了水边，它终究会喝水的。要想让孩子们阅读，你需要为他提供足够多的书籍，在家里为孩子布置读书角，在书架、餐桌、床头、沙发上都放上书，给孩子提供一个随时随地都读书的环境。
3.环境中的出版物越丰富，越能培养好的语文能力
为孩子选书的原则非常多，但是作为启蒙阶段，培养阅读星期阶段，家长应该尽可能多的为孩子提供不同类型的书籍，小说、诗歌、童谣、散文、科普，尽可能多的为孩子提供足够丰富的出版类型。只有天空足够开阔，孩子的视野才能更广阔。
但是要注意一点，丰富的出版物环境只有在阅读量也增加的情况下，才能提升语文能力。也就是说，必须要引导孩子去读，不然再家里屯了再多的书，也只能叫做书展，或者藏书，而不能叫做爱上读书。
4.看到他人在阅读，孩子也会比较爱阅读
作为家长，看到这里，你应该放下手中的手机，关掉正在播放的电视，拿起手边的书，并且开始阅读。看着你读书投入的模样，孩子也会受到感染，忍不住也会要你读书给他听，或者，学者你的样子，拿起自己的书跟你一起读。
在学校或在家中有人念书给他听的孩子比较喜欢看书，语文能力的发展也比较好。
5.些研究指出，爱看漫画书的人和不看漫画书的人读得书一样多。另一些研究则指出，爱看漫画书的人读得书比较多。
许多家长将漫画视为孩子阅读过程中的绊脚石，认为漫画多位没有营养，不增加词汇量的读物，简言之，就是漫画没什么价值。《阅读的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的观点。卡拉生教授认为漫画不仅没有影响阅读的能力，反倒在一定的程度上促进了阅读。
《阅读的力量》中关于漫画的优点：
漫画有适宜的文字，而且图画可以帮助理解。
漫画对语言学习与学校表现都没有负面的影响。
看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。
最新的研究甚至指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更积极的态度。
个案研究中有许多强而有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。
6.电视并非导致“语文能力危机”的凶手，真正的凶手是缺乏读物。
电视、ipad，手机，越来越多的占用孩子的时间。有研究显示，看电视太多的孩子的语言表达和思维的能力要弱于同龄孩子，电视的词汇过于简单，语言思维缺乏层次，但是，电视本身不会让孩子变得更傻。也就是说，不是看电视的孩子傻了，而是不看电视的孩子，看书的孩子思维和语言成长的更快。
时间是最公平，你付出多少，你就获得多少。你把时间交给了电视，换来了轻松，你把时间交给了书本，换来了思想的深度。
7.不需要额外的奖励
对真正爱读书的孩子来说，能够读书本身就是一种奖励。在卡拉生教授看来“孩子阅读就给奖赏其实传递出阅读是件不愉快的事，或是没有奖品就不值得阅读的信息。”
因此，家长一定不要在孩子阅读这件事情上画蛇添足，给予不必要的奖励。
阅读的力量读后感 篇8
线条明丽的方块中，两个孩子正在读书：一个黑人，一个白人。白人用手指夹握着手中的书，黑人满脸笑容地看着自己手中的书。他们趴在草地上，一脸的快乐和轻松。白人小孩显然是受了吸引，于是黑人手中的书页上便有了两个孩子目光的聚焦……他们边阅读边交流着书的内容，这是一本的书的封面，书名是《阅读的力量》。书中提出的“阅读”有着特定的含义，指“自由自主的阅读”，指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题，简称FVR。
无论是作为一名语文老师，还是一个孩子的妈妈，我一直非常重视孩子的阅读，加上早先曾读过的《朗读手册》、《踏上阅读的快车道》的指导，我在班级或家庭的阅读活动中也花费了大量的时力。为了引领孩子阅读大量书籍，努力做到每生每日阅读，我让孩子每天读课外书，然后让家长签名，可是有的孩子还是不读，起初大部分孩子家长都饶有兴趣，非常新鲜。到了后期，部分孩子“假读书，真签名”的现象日益突显。于是我又固定格式让孩子每天写读书日记：你读了什么书，讲了什么内容，有哪些好词好句，你的感受和收获是什么。我心里认为这回学生不能造假了吧。过了段时间，又发现一位同学好几次都抄了古诗，三十来个字，真是愈看愈生气，百思不得其法。直到读了《阅读的力量》，了解了“自由自主”的阅读，细心阅读了“支持FVR的例证”，才让我惑然开朗。校内自由阅读与传统阅读的对比、南非日本等国的阅读实践，大量的实例及数据一一呈现在眼前，让人信服更是心服。读书至此，我开始改变往常的阅读检查，对于愿意写读书笔记的给以鼓励，对于不写读书笔记也能踏实读书的孩子给予关注，而对于始终不愿读书的个别学生侧重引导。几个月下来，有阅读笔记的孩子始终坚持，喜爱阅读的学生每日与书为友，个别学生的阅读习惯也有了改变。默读课上，看着其他孩子的身影，他也会凑在一旁“看个热闹”，每周一次的“阅读活动”中他也能掏出一本书来看，也许不是儿童文学、不是科技书籍，出现最多的是漫画小册，但至少他在读，读中也能露出笑脸。
最近，期末复习，我继续实施着字词听写的保留节目。可每次听写的结果都一样：全部正确的永远是那一部分学生，错误连篇的也永远是另一部分学生。而我的归因也永远是：态度认真的学生肯定能写正确，听写不出的肯定没有仔细准备。随后，让这些“老大难”们订正三遍，重新听写。如果仍然过不了关，那就再看，再记，再听写，直到能在我面前听写出为止。而《阅读的力量》中提到，直接教学是两种程序的组合：技能培养——刻意学习一种规则、词义或拼写，然后让这个规则变成一种“自动化”的输出过程;纠正错误——当错误被改正时，老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼写的知识都应该被改正过来。这不正是我在词语听写这一环节所采用的方法并期望得到的结果吗?尔后，读了克拉生例举的许多反对直接教学的事例后，我才终于明白，学生在听写环节的“糟糕表现”是因为我的愚蠢，而非他们态度不认真。
“传统的语文教学仅是测验，而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺利通过，而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的孩子则会失败。”细细一想，不就是这样吗?那些在听写中每次能拿全分的学生态度确实认真，然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少，而这部分学生在课外阅读方面显然比其他人多得多。班级里语文成绩最好的杰同学，肯定不是学习最认真刻苦的，但却一定是班里阅读量居多的学生之一。
现在回过头来思考，我们还是应该为学生提供亲近阅读的机会。假期，鼓励同学们去图书馆借读书、借书，部分家长已响应办证;平时，开放班级书架，让孩子们的身边一定有书有读;每周一次或每两周一次在教室里开设阅读课;教师推荐阅读、家长支持资金等等。为了营造“悦读”的氛围，我们要做得还有很多很多，希望我从《阅读的力量》中得到“力量”，让这种“力量”感染学生，推动孩子的“越读”。