知远网整理的《西门豹治邺》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《西门豹治邺》教学设计 篇1
教学目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过
教具准备：
ppt课件
教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？
2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？
迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt
师：你读懂了什么？
师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的'阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。
3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习
4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？
5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。
6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）
三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
四、升华拓展。
五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。
五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。
板书：
西门豹治邺
施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。
《西门豹治邺》教学设计 篇2
教学目标
1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具准备
课件
教学设计
导入（）分钟
一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。
2.板书课题，齐读课题。(板书：26西门豹)
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】
新课教学（）分钟
二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的'熏陶。】
(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
字音难点：“徒”读(tú)要读成(dǒu)，“媳”读(xí)不要读成(xī)，“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
(3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)
(2)汇报
理解词义。
面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
2.指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一层(第1-9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。
第二层(10-15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。
第三层(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：
第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二层(9自然段)写西门豹决定对策。
第三层(10-16自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、拓展说话练习
师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？
造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？
我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
(指名发表意见)
五、总结提升
西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。
六、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关西门豹的资料。
课堂作业新设计
一、读拼音写词语。
1.师傅用劲全身的力气把tú、dì（）推上岸，自己被却洪水yān、mò（）了。
2.河神qǔxífu（）的日子到了。
二、选字组词。
观、官、逼、副
（）看、做（）、一（）、（）迫
催摧旱早
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
人烟（）（）、（）心（）胆、各（）各（）
田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（）
1.田地荒芜
2.提心吊胆
1.这里连年灾害，寸草不生，（）。
2.敌人被我军吓掉了魂，（）地跑回去了。
【答案】
一、
1.徒弟、淹没
2.娶媳妇
二、观、官、副、逼、摧、催、早、旱
三、稀、少、提、吊、种、样、荒、芜、面、土、头、饶
1.田地荒芜
2.提心吊胆
（）毁、（）促、（）上、（）灾
《西门豹治邺》教学设计 篇3
一、作者链接
褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料
西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：
1、找出下面各句中的通假字并解释
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②复使一人趣之趣，通“促”，催促
③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的`词类活用现象
①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者
古义：容貌美
今义：多指优点多，使人满意，
或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
好
顾谓三老、巫祝、父老曰顾
古义：回头看
今义：多指照顾、光顾
3、解释下面的古今异义
4、解释下面的一词多义
为
为治新缯绮縠衣（介词，给）
是当为河伯妇（动词，做）
且
叩头且破（连词，而且）
且留待之须臾（副词，暂且）
即
即娉取（副词，马上）
即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）
5、翻译下面的句子
①为治新缯绮縠衣。译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”）
②为治斋宫河上。译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。（以故、逃亡）
译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）
译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
《西门豹治邺》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。
2、研读课文10-15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学重难点：
抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学用具：
多媒体课件
教学预设：
一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。
1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。
2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？
（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）
4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？
预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……
课文为什么以他的名字为题目？……
二、初读课文，感知内容。
1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？
2、检查。出示词语
a、这些词语你能读吗？指名小老师带读。
b、给“逼、淌”组词。
c、观察“灌”字并书写。
3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？
用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。
教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）
4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。
老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。
三、深入学习，研读课文（第二部分）。
1、引入第二部分。
师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？
2、同桌一起读10-15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。
3、交流。
预设一：
（1）出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……）
他回过头来，()地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
指名用不同的语气读。
（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？
预设二：
（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说……）
（3）从西门豹的.话里，你读懂了什么？
预设三：
（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。
生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”
生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（2）师：怕吗？怕什么？
（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？
（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）
（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。
四、课堂小结，巧设悬念。
1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？
（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）
2、我们下节课继续研读课文。
五、布置作业，写写练练。
1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句）
2、交流评议
板书设计：
细调查
说一声
30、西门豹
巧惩恶
催一催
兴水利
《西门豹治邺》教学设计 篇5
教学目标：
1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的.经过。
教学难点：
培养学生分段、概括段意的能力。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
初读课文,整体感知.
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言板书课题
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
看了课题你想知道些什么?
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?
齐读课题
看课题质疑
自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事?
主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
默读课文
划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
再读课文
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段
按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段
分段朗读课文
《西门豹治邺》教学设计 篇6
一、复习导入，激发阅读期待
1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？
3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？
出示课件：
西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。
师创设情境： 在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待
出示课件：
自学提示
1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待
1、结合自己找到的句子谈谈体会
（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件）
师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？
学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？
（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）
学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：你是怎么理解这句话的？
指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？
（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？
“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？
学生谈对这句话的体会。
（五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
学生谈对这句话的体会。
师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？
生谈。
师：老百姓们又会怎么想？
生谈。
2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？
生谈。
师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？
生谈。
3、师：让我们在一起读一读他说的.这番话，体会他作法的巧妙吧！
师生合作读。
4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是一位普通老百姓，你可能会说……
你就是……生自由说。
5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。
三、拓展延伸，回归主题
读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？
生自由说。
师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”
四、作业：
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。
《西门豹治邺》教学设计 篇7
一、教材分析：
《西门豹治邺》的故事，是《史记·滑稽列传》的附录，为西汉末年历史学家褚少孙所写。故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。
二、教学目标：
1、学科性：能准确地认读并规范地书写本文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；能够生动可感地读出人物对话，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。
2、教育性：通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之分角色朗读，让学生在朗读中一步步地了解“‘神’害难破，水利易修”的道理，进一步让学生们懂得要相信科学，摒除迷信。
3、创新性：通过这个故事的学习，让学生们学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，摒弃迷信的做法。
三、教学重难点：
理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；了解文章主次分明、详略得当的写法，以及将人物形象的对比作用。
四、教学课时：
两课时教学
五、教学过程：
一、介绍背景，引入新课
1、让学生读题，说说通过课前预习了解到的有关西门豹的资料，交流了解；师出示课件总结。
2、质疑课题“西门豹治邺”中“治”是什么意思？在本文中，西门豹“治理”了什么呢？从而导入文本。
二、初读课文，随文识字
1、学生自学生字词，多种方式读。
2、理解重点词语。
三、品读课文，理解内容
（一）学习第一部分（1到9自然段）
1、让生自由朗读课文，说说文章写了一件什么事？
2、让学生们说说西门豹初到邺这个地方的“所见所闻”。教师板书：调查情况
所见：田地荒芜、人烟稀少；
所闻：河伯娶妻；巫婆所说；新娘来自老百姓家；年年闹旱灾。
3、引出本文的第一部分（1到9自然段）并进行学习。4人小组合作学习，了解原因，并完成表格。
4、分角色朗读1到9段。
5、过渡：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹想干什么？
（二）学习第二部分（10到12自然段）
1、西门豹是如何破除迷信的`，用“ ”勾画出相关的句子，读一读。
2、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
问：西门豹的这句话有什么作用？
答：西门豹这样说，就可以救下要献给河伯的新娘。
3、巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
问：西门豹的这句话又有什么作用？
答：西门豹把巫婆和官绅扔进河里。巫婆和官绅是骗钱害人的坏人，客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了，这些事情看起来都很正常。
4、西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
问：官绅为什么提心吊胆？
答：官绅害怕把他们也丢进河里。
问：西门豹为什么要这样做呢？
答：西门豹这样做警戒了其他官绅。把巫婆和官绅头子投进漳河是给其他官绅看，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
5、官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
问：从这几句话你体会到了什么呢？
答：教育了老百姓。他这样做的目的就是使老百姓明白：河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。
6、老百姓终于明白了：巫婆和官绅都是骗钱害人的！巫婆和官绅得到了惩治，教师板书：惩治坏人
（三）学习第三部分：
师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？齐读最后一自然段。板书：兴修水利
问：邺这个地方后来变得怎么样了？与之前的邺做对比。
2、说一说：西门豹是个什么样的人？
西门豹是一个机智、勇敢、为民除害的人。
3、他为邺县做了哪几件事？
（三）小结课文，完成练习
1、按课文内容填空
2、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。
四、课外拓展，升华主题
1、写一写：有关崇尚科学、反对迷信的名言。
西门豹治邺
调查情况、将计就计、惩治恶人、破除迷信、新修水利、田地荒芜、人烟稀少→河伯娶妻
谁说的？→巫婆、相信科学、新娘？→老百姓家
破除迷信、发过水没？→年年闹旱灾