知远网整理的庐山的云雾教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
庐山的云雾教案 篇1
教学要求
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：
录相、录音、词卡
教学过程：
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相]
[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：
庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：
（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1）检查生字词情况
A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一
（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的`风景美吗？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
六、作业：
1、描红
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
庐山的云雾教案 篇2
教学目标：
1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。
2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
教学重点：
品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
教学准备：
庐山云雾.课件
教学过程：
一、导语揭题
1、 亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、 这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？
3、 是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（.课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片）
4、 说说你此刻的感觉吧！
二、通读课文
1、 想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。
2、 喜欢这篇课文吗？能读通它吗？
3、 请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。
4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。
5、 读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的'伙伴也来喜欢它。
三、（根据学生意见）学习第三段
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）
2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）
4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）
6、 连起来读这一段。
四、学习第四段
1、 雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。
2、 时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。
3、 至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。
4、 我们把两段连起来读，配乐读。
五、小结说幻想：
作者的那支笔真神奇呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？
六、课外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。
庐山的云雾教案 篇3
第一课时梳理课文
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“——————”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan rao）
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1）总学了庐山云雾的多和美。
2）庐山云雾千姿百态。
3）庐山云雾瞬息万变。
4）人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、摘抄文中的成语，并理解，并尝试运用。
2、朗读课文。
第二课时赏析课文
一、导入：
出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）
这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）
二、讲读课文第一自然段。
庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。
庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。
根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）
三、讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；
2、那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
3、云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（或者让学生画出心中的庐山的美景）
你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
（总结学习这一小节的方法：读——划——品——读）
四、精读课文第三小节：
（运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。）
庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？
眼前的……刚刚还是……转眼间
明明是……还没等你……又变成
（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）
这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。
这么奇异的.景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、知识拓展
出示关于庐山的相关图片。
出示古诗：
1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》
2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》
3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
第三课时拓展练笔
导入：
上一节课我们学习了课文，通过一些图片领略了庐山的美丽景色。
总结文章的写法
请大家在读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？
你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察丰富的联想）
这节课，我们也来尝试着写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一处的景点做一些具体的介绍。首先请大家想好，你打算写庐山的什么，然后寻找你自己需要的材料。
下面，我们继续来深入地了解一下庐山。
上网，查询资料。（10~15分钟）
习作练笔
有顺序、有重点、有条理，展开丰富合理的想象。
板书设计：
山头绒帽
千态姿态半山象玉带
庐山的云雾山谷大海
（奇丽）眼前……刚刚……
瞬息万变转眼间……
还没等你完全看清楚……又变成……
庐山的云雾教案 篇4
教学目标：
1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：
认识过渡句的有关作用。
教学过程：
（一）揭示课题
1．创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）
2．揭示课题。
（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）
（二）初读课文
1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？
2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。
3．反馈检查
（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）
（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）
（三）再读课文
1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的`是哪几个小节？
（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）
2．课堂交流，理清课文层次。
（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）
3．回顾分段，体会过渡句的作用。
（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？
（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）
（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。
（四）精读课文
1．自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？
（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）
2．根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）
自学思考题：
（1）想想这一节写了什么？
（2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。
（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）
3．课堂交流。
（1）朗读句子，教师适时指导。
（2）教师适当点拨句子的写法。
（五）作业
1．抄写自己最喜欢的句子。
2．背诵课文第2、4节。
庐山的云雾教案 篇5
教学目标
1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
教学准备
多媒体课件、词语卡片
教学过程
(一)创设情境，导入新课
1、 小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?
生：我去过……
2、 你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)
3、 说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、 指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?
生：广加一个户。
师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、 初读课文，学习生字词语
(一) 第一自然段
1、 庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)
生自读。
2、 师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。
(1) 师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?
(2) 瀑 是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?
生：三点水加暴。
师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写?
生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。
师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3) 师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?
生：云雾。
师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师：幻 生字怎样记住它?
生：幺部 加横折钩
师：你能为幻找一找词语朋友么：
生：幻想、梦幻
师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)
师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。
师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结：
庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、请小朋友们轻轻拿起你的阅读文章，自己来读一读课文的第2、3自然段，注意读准字音，读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受?
2、生自读2、3自然段。
3、师：很多小朋友读好了书就坐端正了，学习习惯可真好。通过读2、3段你还
庐山的云雾有怎样的特点?
4、生：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变
5、师：你是一个非常会读书而且会思考的小朋友(贴 千姿百态 瞬息万变)谁再来读一读这两个词语?
生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。
1、 姿 是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)
2、 一起来读准这两个词语。生齐读。
(三)
1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?
2、指名读。一生读。
3、文中还有些动词你能读准么?(出示)
笼罩 缠绕 系 弥漫 遮挡
(1) 指名 你读准了罩 缠绕 遮的翘舌音。谁也能读准?指名。
(2) 课前预习了你知道那个词语的意思?
A：像笼子似的`罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。
笼 罩 生字 师范写 四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。
生描红。
B：缠绕 动作
C：系 多音字 系上 关系 联系 一起读一读。
D：弥漫 充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。
E：遮挡 找 近义词 遮住 挡住 指读
(3)齐读
(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。
(四)
1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?
2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。
这里有两个词语 飘荡 和 漂浮 一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?
2、 谁再来读一读?指名。
3、 男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。
(五)
1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。
2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。
有没有什么地方让你流连忘返?
3、造句
三、词语
1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?
2、出示
变幻无常 腾云驾雾 飘飘欲仙
千姿百态 笼罩 缠绕 系 弥漫 遮挡
瞬息万变 一缕 一泻千里 四蹄生风 漂浮
流连忘返 云遮雾罩
(1) 自读.(2)指名分行读。(3)齐读。
3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。
4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。
准备好了么?景色秀丽的庐山起!
庐山的云雾教案 篇6
教材分析
《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。
学情分析
我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。
教学目标
1、 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、 过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3、 情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的.思想感情。
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）
2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文
三、精读课文，读中感悟
（1）学习课文第二自然段
1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。
2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)
3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图
4学会用比喻句“……像…….”说话
5、学生画图，巩固课文内容
6、指出省略号的作用
7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。
8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态
（2）学习第三、四自然段
1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变
2、指名回答“瞬息万变”的意思
3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。
4、理解“一泻千里”的意思
5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势
6、指名朗读第三段。
7、欣赏庐山云雾的图片
8、这么美得风景，你想回去吗？
9、齐读最后一段
10、学习词语“流连忘返”
四、总结
五、作业布置
完成14课的课堂作业
庐山的云雾教案 篇7
一、教学要求：
1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。
2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。
3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
二、教学重难点：
1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。
三、教学时间：
两课时（含书面习作）
四、教学用具：
投影片
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、谈话导入
上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的.回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。今天，我们就来写一话别的。
板书课题：话别--写给......
二、引导审题
1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。
2．把题目补充完整。
3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
5．讨论：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意的是”话别“，所以要表达真情实感。
三、学习例文。
1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？
2．自读例文，思考下列问题：
（1）文中主要写了哪些事？
（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？
（3）文章表达了作者对沈伯伯怎样的感情？
（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢？
3．讨论交流自学情况，教师相机板书：
表达真情实感具体事例典型场景
5．教师：文章抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。
四、指导选材。
1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。
2．同桌讨论、交流。
3．指名说，评议。
五、学生完成习作，教师巡视。
教学过程
我的教学反思：