知远网整理的英语大单元教学培训心得体会（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
英语大单元教学培训心得体会 篇1
在讲堂上课时，初中学生是喜爱有喜爱的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，教师除了知识点的准备以外，细心考虑计划讲堂活动也是很必要的。准备和初一的教材内容自身就对比生动生动，所以上课时要多鼓动他们举手说话，进行学生间的配对对话练习，联络讲义内容组织一些小范围的查询、猜谜，或许低矮的英语小品扮演，以行进学生学习的主动性和活泼性。从初二开始，讲义课文的方法逐步与高中方法接轨，但假设上课时也像高中相同要害侧重语法知识，那么学生很简略变得思维松散，而且依据初中生的`英语基础，无法承受较为体系的语法知识，只需把语法点联络到令他们感喜爱的练习中，通过屡次的重复练习，才华在学生的脑中构成概念。所以，初中的讲堂一定要组织的生动一点，然后让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的知识。
尽管初中学生在学习态度和学习央求方面，与高中生对比，更加能够承受教师和家长的定见和教训，但是，这一年岁段的孩子又普遍存在健忘的缺点：关于课文中的生词和句型，他们有较强的短时回想才华，可教师们都很了解，过两、三天或一个多星期今后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特征便是不断重复。除了把近期所学的讲义内容反重复复的通过默写、背诵进行强化以外，在新知识的教授一同，把以往几个学期里所学过的知识点在讲堂里有机的联络，进行书面和笔头的练习也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的查验以外，每月组织的月考在一定程度上帮助教师能及时了解学生的知识把握程度，尤其对初中学生而言，标题难度能够不大，但是主要的知识点的重复呈现能帮助学生加强耐久回想。此外，守时进行单词查验也是有用的方法之一，以此敦促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。
在初中上课还有一个要害点便是怎样把握讲堂的纪律疑问。好像前面提到的，初中的讲堂不能过火愁闷，初中学生还未脱离孩提的特性，单调单调的阐明一定会使他们对这门学科失掉喜爱，这么一定致使学习效果的不志趣。但是45分钟的讲堂时间也不能彻底用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度振奋，然后使讲堂纪律发作失调。所以，我们应当把握好尺度，时间重视学生的心境改动。
英语大单元教学培训心得体会 篇2
近期，我有幸参加了小学英语大单元教学培训，这次培训为我打开了全新的教学视角，让我对小学英语的教学有了更深入的认识和理解。
在培训过程中，我首先了解了大单元教学的核心理念和优势。大单元教学强调知识的整体性和连贯性，将相关知识点和技能点整合到一个大的教学单元中，形成一个有机的教学整体。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的综合语言运用能力。同时，大单元教学还能够帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的自主学习能力。
接下来，我学习了大单元教学的设计原则和实施策略。在设计大单元教学时，我们需要关注教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，确保教学的针对性和有效性。在实施大单元教学时，我们需要注重学生的`个体差异，因材施教，让每个学生都能够在自己的基础上得到发展。
通过这次培训，我深刻感受到大单元教学对小学英语教学的积极影响。它不仅能够提高教学效果，还能够减轻学生的学习负担，让他们更加轻松地掌握英语知识。同时，大单元教学还能够促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和能力。
然而，实施大单元教学也面临一些挑战。如何合理设计大单元教学内容、如何有效组织学生进行合作学习、如何科学评估学生的学习成果等问题都需要我们认真思考和解决。我将继续努力学习和实践，不断探索和完善大单元教学的方法和策略。
总之，这次小学英语大单元教学培训让我受益匪浅。我将以更加积极的态度和更加有效的方法去实施大单元教学，努力提高学生的英语综合运用能力，为他们的全面发展贡献自己的力量。同时，我也将不断学习和进步，以适应教育事业的发展和变化。
英语大单元教学培训心得体会 篇3
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时，并没有想到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提升，以调动全体学生的学习积极性。
在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：
A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的`课文，能灵活应用所学知识。
B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进行对话，背诵重点内容。
C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课文。
在具体的语言操练中，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：B层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;C层学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。因此教学中：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。
第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。
第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味。
总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。
英语大单元教学培训心得体会 篇4
高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时，我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先，课堂语言教学具有三个基本因素，即：投入，学习和运用。其次，学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。基于以上两个方面的因素，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的.规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课，我在以后的实际教学中努力做以下探索，具体归纳为以下几点：
一、提高学生自信心，树立自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生性格的.舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导。
较之初中英语学习，高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：
（1）目标展示
（2）单词学习与反馈
（3）主要句型总结与诵读
（4）周报练习
（5）分配任务：语法、词法展示
（6）整理笔记。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
三、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：
第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；
第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；
第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
四、构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。《新课标》中讲道：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教学要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。
总之，高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。对于我们年轻的一线教师而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地进行教学工作，就不仅要研究教材，而且要研究学生学习过程的特点，用以改进教学方法，取得最佳教学效果。
英语大单元教学培训心得体会 篇5
说起英语整体教学，我脑海里首先想到的是把听说读写结合起来教学，而对于单元整体教学我也想当然地认为应该严格按照单元目标来完成教材内容，说白点，就是认为教好教材，把教材任务完成，教会学生单词句子就可以了，几天以前我的确是这么想的。
可是自从这次来南昌参加全省小学英语整体教学研讨活动后，我才发现，之前的看法是多么的狭窄！卢教授对于整体教学的诠释大大地扩充了我的理解。她所说的整体教学，不仅仅是把听说读写结合起来，更多的是一种联结。可以是身心之间的联结，可以是不同知识领域的联结，可以是个人与社区的联结，也可以是自己与本性的联结等等。整体教学不应该局限于课本知识，应该要有一个全局观念，尽量把生活中能产生联结的结合起来教学。而小学英语单元整体教学的的核心也在于“整体”，因为每个单元都有一个主题，整体教学就是围绕这个主题来进行的，所以这就要求我们在教学中要整体解读教材，整体设定目标，整体组织教学内容，整体设计教学过程，整体进行单元评价。备课也一定要有整体观念，不要明天上哪个课时今天就准备那一个课时，这样是远远不够的。作为老师，首先得自己把这一个单元的教材解透，确定了单元教学目标，才能更好地教好每个课时。而整体教学如何着手呢？卢教授也给了一些建议：
1. 在体验中接触语言。如：要教学水果单词，可以先让学生摸一摸或闻一闻，再把它画一画，然后再告诉他们英语怎么说，说完可以把单词写在自己画的水果下面。这样学到的单词会比直接出示告诉他们怎么读让他们印象深刻。
2. 创设语境教学。还是学习水果单词。我们可以创设一些情境，如：去超市买水果，请同学吃水果，做水果沙拉等。
有了理论指导，接下来的一天就是精品课例展示了。这次展示的是PEP人教版四年级下册最后一个单元（shopping）完整的6课时。
第一课时是由九江的.陈园园老师执教，她把A部分的lets learn 和let’s talk 放在一起教学，对于这个学期课时不够用的老师们来说，具有很强的借鉴性。陈老师在教单词的时候并不是把单词单独拿出来教，而是重点把它放到句子里来教，并且用实物来作为辅助。例如:教了scarf读音之后，就教他们wear a scarf（戴围巾），并且做个动作把围巾围上。然后老师说，学生做动作。既锻炼了学生的听力，又激发了学生参与课堂的热情。
接下来老师做动作，学生来说，就这样，几个单词就轻轻松松让他们记住了。掌握了单词之后，陈老师就创设了一个情境，商店有特价商品在打折出售，让同学们一起去选购。于是就有了售货员和顾客之间的对话，这样既练习了新学的单词，又把学到的句子运用到生活中，练习完后又有个let’s chant环节让学生放松。由于前面有一个简单的对话做好了铺垫，接下来学习书本上的对话就水到渠成了。都不用怎么带读，学生都已明白它的意思，句子也基本能够读出来。这时候只需带着问题边听录音边把关键单词圈一圈。充分解读对话后，再让学生们分小组角色扮演。最后一个环节当中的情感教育也是一个亮点，她又一次创设情境：John不开心，因为他的好多衣服穿小了，然后问，John 可以怎么处理他不用的东西？让学生各自发表自己观点。有的说可以捐赠，有的说可以卖掉，有的说可以拿去二手市场交换......顺着学生的回答，又让学生们来到二手市场拿着自己的东西去交换，又是一次对话训练。这样的设计让人十分自然地被引入到那个情境当中，环环相扣，让人想不专心都难。这不就是整体教学理念在课堂中的运用吗？
第二课时是由赣州的毛路群老师展示的一节语音课，A部分的Let’s spell。对于语音教学这块比较枯燥的领地，我一直不知道该怎样去突破，怎样让学生对于这些枯燥的发音产生兴趣，并且能够通过自然拼读法举一反三呢？毛老师的这节课给了我很大的启发。她的这节课主题是make friends。首先是介绍自己，让学生从自己的信息单词中找相同的部分，例如Summer,teacher 里面都有er, car 和far 里面都有ar，然后启发学生自己发现er和ar的发音。再举一些含有这字母组合的单词，让学生运用发音规律去读一读。
介绍完了自己，接下来交的一个朋友是一个叫Carter的叔叔，运用发音规律，学生很容易读出这个Carter叔叔的名字。当学生对这些组合字母的发音有了初步的认识后，毛老师安排了一些绕口令，选择其中一句分小组读，并且要求读三遍，一遍比一遍快。看着自己表现的机会来了，学生们学习的激情大涨，都在一遍遍地练习。练完之后，就要去认识第三个朋友了。毛老师的设计的第三个朋友是you，正是同学们自己。于是，毛老师要求学生介绍一下自己和自己的家人，并且用的字母发音组合越多越好。因为开始毛老师自我介绍过，所以同学们介绍自己的这个环节也是非常地顺畅。毛老师的这节课完美地结合了英语的听说读写，而且充分调动了学生的学习积极性，真不愧为精品课例！
第三课时万涛老师B部分的Let’s talk 设计也十分巧妙。万老师设计了一条暑假出去旅游的主线，分两组分别去热的地方和冷的地方，然让学生挑选不同的衣物。然后用课堂上得到的纸币去购买相应的衣物，最后倡导理性消费。通过这样的实践活动让学生间接地体验生活，这样的课堂学生怎会不爱？
第四课时肖菲菲老师执教的B部分let’s learn，其中设计的三毛绘本课程也让我印象尤为深刻。课程导入时引入了许多动漫明星，让学生记住他们的穿着，然后回忆描述。再让学生们找出这些人物的共同点，与后面的三毛形成对比。再通过三毛努力工作挣钱去买衣服的经过，让学生们在情境当中掌握单词并且运用重点句子，最后引导学生用积极的态度去面对生活中的不如意，很自然地渗透了情感教育，让课文得到升华。虽然是最后一节课，大家都已饥肠辘辘，但是大家听得都十分入神不愿下课，这样的课堂无疑是成功的！
第五课时是邓欢老师执教B部分的Read and write。读写部分对于整个单元来说也是比较枯燥又难懂的一个部分。对于这一课时邓老师是通过层层深入的方式来进行教学的。通过提问，让学生先找关键词，再画一画关键句并回答老师的问题，然后挖掘短文中更多的问题。解读完短文，再让学生举例生活中便宜的和贵的东西，让学生的思维得到发散，口语得到锻炼，也培养了学生的价格意识。最后学以致用，仿照短文为自己的商店写一则广告。虽然三年级还没有这个部分，但是听了邓老师的课，以后我上这样的课应该不会无从下手吧。
整个单元个六课时，六位老师各有千秋，教学设计都堪称精品。从他们的教学中，我充分感受到了他们把课堂交给学生，使学生成为了真正的主人。就像温爱英老师所说的，课堂不是教师演讲的地方，在课堂中，教师的作用是引导学生学习和研究，真正的学习是学生的参与，学生的思考。我们要想办法把课堂教学变得更加有效，让学生充分参与进来，而不是一味自顾自地讲授。至于如何把课堂教学变得更加有效，我想这需要我们不断地学习，不断地去思考。精品课程不是一蹴而就的，也需要慢慢打磨，不断发现问题，再修改。只要我们有一颗向上积极的心，并付诸于行动，我们的课程教学也一定会越来越好。相信自己，努力向前！
英语大单元教学培训心得体会 篇6
最近，我有幸参加了一次英语大单元教学培训，从中我获得了很多宝贵的经验和知识。在这里，我想分享一下我的心得体会。
首先，大单元教学需要分析教材，梳理教学内容，合理规划课程，做到系统化和综合化的教学。在教学过程中，我们要根据每个单元特点，明确教学目标，引导学生思考，开展课堂探讨，让学生从听、说、读、写不同方面掌握知识，培养学生的综合语言运用能力。
其次，针对不同的学生，有针对性地进行教学，构建个性化教学体系。我们应该对学生进行分层教学，把难点加强，较易掌握的内容加快速度，根据学生个体差异，让每个学生都能够在大单元教学中取得进步。
再次，大单元教学需要注重课堂整合和课外拓展。在课堂上，我们要引导学生认真听讲，主动思考，提高学生学习积极性，课后可以进行相关练习活动，如听力练习、阅读练习、口语练习等，课外还可以进行一些拓展活动，如阅读好书、听英文广播、看英语电影等。这些活动能够让学生更好地掌握知识，提高英语水平。
最后，大单元教学需要注重学生情感的培养。我们应该正视学生的个体差异，关注学生的'情感需求，对学生进行积极、乐观、开放、尊重的情感引导，在教学中注重人文情怀的培养，帮助学生树立自信心，建立信任和互助的学習氛围，让学生愉悦地学英语。
综上所述，大单元教学是现代英语教学的重要手段之一，它能够全面提高学生的英语水平，带来显著的学习效果。在实际教学中，我们要把握大单元教学的原则，注重学生的个体差异和情感需求，让学生能够更好地掌握知识，获得实际的英语应用能力。我相信，只要我们在教学中注重方法和策略的灵活运用，就能够打造出一些优秀的大单元教学案例，推进英语教学的现代化进程。
英语大单元教学培训心得体会 篇7
近日，我参与了高中英语大单元教学培训，这次培训不仅让我对大单元教学有了更深入的理解，还为我今后的教学工作提供了宝贵的指导。
在这次培训中，我了解到大单元教学是以单元为教学的基本单位，通过整合单元内的知识点和技能点，形成一个有机的教学整体。这种教学方式不仅有助于构建完整的知识体系，还能提高学生的综合语言运用能力。
在培训过程中，我深刻感受到大单元教学的优势。首先，它有助于提高学生的学习兴趣和积极性。通过设计有趣的主题和实践活动，大单元教学能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。其次，大单元教学有助于培养学生的'自主学习能力。在大单元教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和合作者，鼓励学生主动探索、发现和解决问题。
然而，实施大单元教学也面临一些挑战。如何设计合理的单元结构、如何平衡知识与技能的教学、如何进行有效的课堂管理等问题都需要教师认真思考和解决。在这次培训中，我通过与其他教师的交流和讨论，获得了许多宝贵的经验和建议，为我今后的教学实践提供了有力的支持。
此外，我还意识到，大单元教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力。因此，我需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平，以更好地适应大单元教学的需要。
总的来说，这次高中英语大单元教学培训给我带来了很大的收获。它不仅让我对大单元教学有了更深入的了解，还为我今后的教学工作提供了有益的指导。我将继续努力学习和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
英语大单元教学培训心得体会 篇8
初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的`语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的.错误的机会。
掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。