知远网整理的《蜀道难》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《蜀道难》教学设计 篇1
（一）教学目标：
1、知识目标：
（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：
（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标
（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
（二）教学重点、难点：
1、教学重点
（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的`想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点
（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果
（三）教学方法和手段：
诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
（四）教学用具：
幻灯机、黑板、板擦、粉笔
（五）教学时数：
2课时
第一课时
（一）教学内容：
1、提示本单元教学目标和本文教学目标；
2、介绍作者、解题；
3、疏通文句
（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；
（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文
（1）、口译
（2）、笔译
（二）预习要求：
1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
（三）具体步骤：
1、导入新课：
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
2、作者、写作背景简介：
（1）作者介绍：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
（2）写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。
（3）基础积累：
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖
转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）
《蜀道难》教学设计 篇2
教学目标
1、诵读诗歌，品味诗歌之美，体会诗人的情感。
2、通过比较鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。教学重点：诵读诗歌，感受诗人的家国情怀。
教学难点
品读诗歌，提高学生的文化素养。
教学方法
诵读法，点拨法，探究法、读写法
教学过程
一、导入
（设计意图：创设情境，激趣导入。）
天下文章出四川。青莲诗，相如赋，东坡词，此三者独步天下。蜀道虽难，但蜀地的雄山奇水却是孕育无数文化名人的灵秀沃土。武侯祠，杜甫草堂则在不断变换的时光里见证着岁月的沧桑。今天就让我们一起来鉴赏诗仙和诗圣为我们留下的著名诗篇——《蜀道难》和《蜀相》。这两首诗同中有异，异中有同。本节课我们通过诵读比较诗歌，侧重异中求同，品味诗歌之美，体会诗人的情感。通过比较鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
二、初读感知
（设计意图：通过比较阅读，了解不同体裁诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同）
“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。”——曾国藩
1、生大声朗读诗歌，思考《蜀道难》与《蜀相》有何不同之处
2、学生分组合作探讨，小组交流：《蜀道难》与《蜀相》的不同之处
3、小组代表发言交流，师点拨总结。
三、品读感悟
（设计意图：通过诵读，体会诗人的感情，感受诗人的家国情怀）
生朗读诗歌
（指名读，齐读）
《蜀道难》与《蜀相》有何相同之处
（温馨提示：借助写作背景和写作目的）
PPT出示《蜀道难》与《蜀相》的写作背景及写作目的：知人论世
1、怀才不遇，壮志难酬（个人）
2、居安思危，忧国忧民（家国）
3、家国情怀滋养华夏魂：
范仲淹在岳阳楼里表心志——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
辛弃疾沙场秋点兵——“了却君王天下事，赢得生前身后名。”林则徐虎门销烟，长中国志气——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
毛主席在橘子洲头，指点江山，激扬文字——“问苍茫大地，谁主沉浮？”
四、拓展延伸
（设计意图：读写结合，提高学生的文化素养。）
家国情怀是几千年来扎根在中国人内心深处的精神元素。展开中国古代诗书的浩瀚长卷，我们读到的满是家与国的一体一元，个人前途与国家命运的'同频共振。不读诗书，无以言志。家国情怀从古至今在作品中绵延不绝，对于“家国情怀”，你有怎样的体验与认知？
请结合你的个人鉴赏经验，动笔写一写200字左右即可。
1、限时写作
2、生交流，师生点评
五、小结
青春寄语隐匿在诗词歌赋中的是“家国”思恋；浸润在字里行间的是“家国”心绪；氤氲在浅唱低吟中的是“家国”情结。青春确可百态，时代给了我们舞台。请牢记家国情怀，肩挑责任和担当，我们不做时代的过客。奋进在新时代，青年应做好接力。一个伟大时代的青年，必是传承中华文化之精粹，怀一份家国情怀，具有心怀天下的胸襟和宁折不弯的脊梁，才能为家为国担当履责。生于伟大的时代，必铸就伟大的梦想。“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。”
六、课后作业
评测练习课后巩固练习：
1、拓展阅读比较《蜀道难》诗与《送友人入蜀》诗的异同点。
送友人入蜀：见说蚕从路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，何必问君平。
（君平：汉代的隐士，后来在成都占卜算命为生）
2、小练笔：为李白或杜甫写一段颁奖词实例：影响随着时间不断增长的诗人——杜甫一生颠沛，半世流离。你在乱世中用平实的语言写下了一句句脍炙人口的诗句。不似李白之浪漫洒脱，你更屈服于现实的社会；不似李清照的婉约细腻，你用赤子之心爱国爱民。你的憎恨，你的热爱，你的担忧，无处不在。你忧国忧民忧天下，你将心系于普天之中。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是你心底渴望的梦想。
2、观看cctv—1综合频道周六晚上八点《经典咏流传》。
《蜀道难》教学设计 篇3
教学目标
知识与能力：
把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法：
1、诵读法
2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；
3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观：
感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风
教学难点
诗歌的寓意。
课时安排
二课时
第一课时
教学重点
通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1 、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。
2 、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。 20xx年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。
第二课时
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。
教学难点
诗歌的寓意。
一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”
或‘蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？
学生讨论、交流。明确：
1、夸张大胆：
师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐的朦胧），而李白咯血，逆风也会腥膻十万里。李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，而夸张与想象又是他诗歌的最重要的元素，请同学们细读细品。
①与青天比高：“蜀道之难，难于上青天！”；
②与岁月比长：“尔来四万八千岁”；
③有鸟道，无人道：“西当太白有鸟道”；
④手可摘星：“扪参历井仰胁息”；
⑤惨烈蛮荒：“磨牙吮血，杀人如麻”；
⑥神秘瑰丽：“蚕丛”“鱼凫”“子规”“壮士”“六龙”；
⑦蜀道高危：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援” 。 “连峰去天不盈尺” “枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险
夸张与想象，使得《蜀道难》直通《离骚》，又完成了鲜明的有个性的超越。
2、想象奇特：借助神话传说
神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
师：神话其实是我们这个民族最深沉最瑰丽的童年大梦，《蜀道难》的灵魂飘渺、靓丽，来自永远的神话，请同学们找出并鉴赏。
答案提示：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。
六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。
五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。
……
3、感情强烈奔放：主旋律句一唱三叹。
“蜀道之难，难于上青天”。（此句在文中反复出现，激荡心弦。）
我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何作用？
反复出现，给人一唱三叹、回环往复之感。
①诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此
为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。
②“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：
A、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。
B、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的.作用。
C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。
一叹蜀道之难——高险
二叹蜀道之难——惊险
三叹蜀道之难——凶险
4、手法多样
对比衬托：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。
细节描写（摹写神情、动作）：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神
情紧张，艰难之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，
渲染了旅人的悲凉孤独和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。
5、语言多变、章法灵活
唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。
二、用一句话评价李白。
1、你们能用一句话来表达你对李白诗歌风格的认识吗？
学生：气象恢宏、气势磅礴、豪放飘逸……
2、示范展示名家评价（多媒体展示）
子，谪仙人也！——贺知章
神气高朗，轩轩然若举。 ——唐玄宗
白也诗无敌，飘然思不群。 ——杜甫
绣口一吐就半个盛唐。 ——余光中
三、程度好一些的班级和学校可以探讨诗歌的寓意、主旨，进行个性化解读。
1、教师展示本诗寓意的各种说法：
根据相关记载，这首诗应该是在天宝元年李白初到长安时的作品，写作时间不迟于天宝三年（公元744年）。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。归纳起来主要有以下几种：
一说：忧杜说。剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
二说：刺琼说。为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，李白写此诗是用来警戒朝廷防范章仇兼琼有反叛之心。
三说：讽喻说。 “问君西游何时还”句，认为文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地，李白写此诗地目的是劝谏唐玄宗不要久留蜀地，而应心怀国家安危，回到长安。（为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。）
四说。劝谏说。此说出自《唐诗鉴赏词典》，从诗中“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”出发，联系当时的时代背景，认为李白当时已经看到太平景象背后正潜伏着危机，写作此诗是劝谏唐玄宗预防割据者发动叛乱，并以十年后的安史之乱加以佐证，认为李白的预见是正确的。
五说：送别说。从诗中“问君西游何时还”和李白后来的诗作《剑阁赋》、《送友人入蜀》推测，李白极言蜀道艰险难行，表现诗人对友人王炎入蜀安危的关切，希望友人早日归来。
六说：仕途说。此说认为此诗表面写蜀道的艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期的漫游中屡遭踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。
七说：歌颂说。此说认为全诗反复咏叹“蜀道之难”，实则是在极力歌颂历代蜀道开拓者的那种大无畏的崇高牺牲精神，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情” 。
八说：咏蜀说。此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险”“风人之义远矣”。清顾炎武在《日知录》中亦持此说，认为这首诗只是歌咏蜀地罢了，“别无寓意” 。
2 、讨论：
关于这首诗的主题，历来解说纷纭，你同意哪一种？理由是什么？
四、作业（任选）
1 、补充读本中杜甫《饮中八仙歌》，进一步了解李白的个性特点
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”它像一幅素描，把李白狂放不羁、不阿权贵的性格，生动、形象地表现了出来。
2 、太白风采与盛唐气象之间有何联系？
3 、《蜀道难》主题思想探源
4 、以“我心中的诗仙李白”为话题写一篇作文
5 、赏析选修教材中的《将进酒》、《行路难》两首诗，分析诗人的浪漫主义艺术风格具体体现在哪些方面？
《蜀道难》教学设计 篇4
《蜀道难》教学设计20篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《蜀道难》教学设计20篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜀道难》教学设计 篇5
教学目标：
1.通过诵读法，知晓大意，理解作者在文中抒发的情感。
2.通过分析法，整体感知全文行文脉络。
3.赏析名句，解密李白浪漫飘逸风格。
重点：文章行文脉络的梳理，感受作者的情感。
难点：赏析李白浪漫主义风格。
1 、印象李白
说一说你心中的李白：
生1：李白是一位浪漫主义诗人，诗歌有990多首，飘逸奔放雄奇壮丽。
生2：李白是一个学习非常那个用心的人，持之以恒，他曾经学习老婆婆铁杵磨针的道理，成就耀眼的才华。
生3：李白极富个性，不畏权贵，曾叫力士脱靴，贵妃捧砚，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，真性情，真傲骨。
师：余秋雨在诗歌《寻李白》中曾说他：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐。”极富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任侠，他的诗歌在唐朝的影响力全写到位了。
2 、诵读全文，感知情感
有一句话在文中反复出现?是那句话?
“蜀道之难，难于上青天“三次出现，第一段段首，第二段中间，第三段结尾。2.它们有相同词汇，但也有不同。第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人听此凋朱颜”，第三段“侧身西望长咨嗟”。从“蜀道之高，蜀道之险，蜀道之惨”三个维度突出蜀道难。三句话直抒胸臆，突出蜀道之难，层层深入，结合注释可以看出，李白此处告诫朋友前行艰难，仕途坎坷。
3、分析概括，梳理文脉
（1）、蜀道之高(两种人)
神人：蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈
凡人：上高下深——鸟兽发愁——扪星坐叹
（2）、蜀道之险(两幅画)
悲凉画：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月、空山(诗人用这些具有感伤色彩的意象构成了一幅凄冷悲凉的画面;原始森林中鸟的悲号，在幽静荒寂中唤起一份心底的悲凄;子规声声泣血，冷月当空，夜色幽深，让人感到害怕，变了脸色;营造一种凄凉的`氛围，表达作者对蜀道之陷的慨叹。听觉描写中，有视觉画面的渗透。
奇险画：连峰，枯松，绝壁，飞湍，瀑流，砯崖，转石，万壑雷(诗人用这些奇险的意象构成一幅惊险的画面;连绵起伏的山峰高耸入天，绝壁上倒挂的枯松，冲击山崖的飞一样的激流和瀑布，不断裹挟着冲刷下的巨石，发出雷鸣般的声音;营造一种万分惊险的氛围，进一步表达作者对蜀道之险的惊惧。视觉描写中，有听觉，动静结合，相得益彰。
（3)、蜀道之惨(两种惨)
剑阁险要两种惨——战祸、兽灾(早还家)
4、赏析细品，解读风格
这首诗歌哪里彰显李白的浪漫飘逸风格?
（1）、奔放的热情，赤热的情感：“蜀道之难，难于上去天。”一唱三叹，直抒胸臆。
（2）、神话传说：相传上古时代，古蜀地与世隔绝。秦、蜀两国要交流，要在秦岭、龙门山脉绝壁沟壑间凿石筑路，工程难以想象，留下了充满神奇和荒诞色彩的传说。秦王造了五头石牛，造谣说他们会拉金子。蜀王想要金牛，便叫来五丁力士，开凿山路金牛道。结果拉回金牛，结果验证是假的。秦王喜欢这条路，但忌讳五丁力士，又生美人计。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他们接美女回来的半路上遭遇一条巨蛇，结果山崩地裂，力士和美女全部被压死，山分为五岭，入蜀之路遂通。(蜀秦国经由金牛道，派兵攻入蜀地，灭蜀国。)
（3）、想象：这首诗歌是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。可见，诗人身在长安。那一路的所有内容皆为想象。
黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘，行人手扪星辰，抚胸长叹两个画面，皆为想象之物、人、景，但通过摹写神情、动作、视听、动静、细节，让人如临其境。
（4）、夸张：
蜀国开国的历史“四万八千岁”，“上有六龙回日之高标”高到让太阳掉头，“扪参历井”，手可扪星辰，“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险。
小结：通篇都是虚构，但细节、描摹、丰富而具体，让人感到真实。李白初见贺知章，作为见面礼，呈上自己的《蜀道难》，被多次赞叹，被送美号“谪仙”。李白写人所不能写，信手拈来，高超的文字驾驭力。
5、作业
（1）、写作片段练习：.我眼中的李白(至少200字)
（2）、按照文脉线索，背诵《蜀道难》。
《蜀道难》教学设计 篇6
一. 教材分析和处理：
《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：
知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗”;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的
过程与方法目标定为：
1. 本诗教学按“初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程进行。
2. 学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。
采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。
(1)诵读法 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用;
(2)探究法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力;
(3)赏析法 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的.想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的
情感、态度与价值观目标定为：
了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。
这首诗 之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为：
感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。
古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，所以我把教学难点确立为：
体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。
怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：
诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。
第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
教学设想: 一课时完成.
一、 教学过程：
我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：
(一) 创设情境，导入新课
幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。
(二)解题(设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫)
(三)教师范读课文(设计目的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美)
(四)学生初读课文
我要求大家拿起笔来,在结合书下注释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导。(这种设计目的在于：培养学生自主学习的能力，学生问学生答，，激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考)
(五)探讨初读疑惑
学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨。(设计目的在于：解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌)
(六)吟诵诗文
诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。
找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣)
(七)精读课文，自主鉴赏诗歌
1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏，然后与同学们交流。
2、对自己喜欢的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流。
3、有感情地朗读自己喜欢的部分。
给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。(设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)
(八)教师小结
同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?
(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)
1、总结本诗的艺术技巧。
(1)善用反复：
“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。
(2)丰富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
(3)夸张到极致的技巧：
(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)
(4)多样的诗歌意境：
为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
(5)神秘的传说：
“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。
2、明确诗歌的主旨和情感。
这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)
(九)学生齐读
学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提高学生的审美能力)
(十)课堂练习
判断下列诗句所用的艺术手法
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
4、不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
5、桑条无叶土生烟， 箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞， 犹恐春阴咽管弦。
(学生回答，教师明确。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化)
( 十一)布置作业
背诵《蜀道难》(设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考)
本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地。我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢!
《蜀道难》教学设计 篇7
【教学目标】
1.知识目标：熟练有感情地诵读至背诵整首诗；积累一定的诗歌鉴赏技巧。
2.能力目标：能掌握一定的诵读方法；通过范读、诵读、说读，能感知李白雄浑、豪放的诗风；通过品读、精读等品评赏鉴，把握诗歌意境和掌握想象、夸张的艺术特色。
3.情感目标：通过不同的“读”，知人论“诗”，准确把握诗人风格、情感，走近激情、浪漫、诗性和旷达。
【教学重难点】
【重点】重诵读，品味太白诗风；重鉴赏，探究“蜀道”文韵。
【难点】诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的准确把握。
【教学方法】
1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。
2.自主学习，小组合作探究。
3.多媒体影音
【教学设想】
“读”为主，贯穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，归结课文。
读：用“听读、范读、诵读”指导学生朗读，待学生初步掌握诗歌内容后，展开“说读、精读、品读”，深入品评赏鉴典型诗句，进而感受诗歌意蕴。
奇：探究诗歌如何体现“奇”字的，抓住“奇景、奇语、奇调、奇情”分四个方面探究“奇”。
法：即重要知识点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行知识归类。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一.重温最“美”古诗词——唤醒心中诗意（温故）
悠悠古风韵，浓浓一世情。
听歌曲《读唐诗》或《诗仙李白》（二选一），从歌词中寻找、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。
《诗仙李白》歌词：
直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼。
春风得意把酒尽欢，持一卷诗书漫步云端。仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月，诗章万古传。
导入：李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。“秀口一吐，就是半个盛唐。”他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；他眼里的庐山瀑布，是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；他眼里的'天姥山，是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。就是这样的一位诗仙，当朋友要离开时，也动情的送出一句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”今天，就让我们追随诗仙，再一次浸润我们渴求美的心灵，一起神游乐府诗《蜀道难》。
二.沐浴最“古”太白风——追随诗仙神游（读新）
欲穷千里目，更上一层楼。
教师范读、学生诵读。
1．读文勾其要，风格在我心，旋律了于胸。
【明确】李白诗风：雄浑、豪放本诗主旋律：蜀道之难，难于上青天。
2．教师朗读指导。以主旋律和第一段为例。（分组、分角色、抽人读。）
3．炼读蜀道难中的“难”字。问绕文本解读，初步感知课文内容。
【明确】一字三词
蜀道难就难在“险”字：高险（蜀道来历）、惊险（景物凄清）、凶险（剑阁险要）。
三.走进最“奇”蜀山水——探究蜀道文韵（探究）
奇文共欣赏，疑义相与析。
围绕“奇”字分组讨论，合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。
（一）让学生说出并简要鉴赏喜欢的句子。精读意蕴深厚句。
（二）可从四个方面探究：
1．主旋律之“奇”（奇调）
2．诗风之“奇”（奇语）
3．写景之“奇”（奇景）
4．情感之“奇”（奇情）
（三）水到渠成：
1.“奇景奇语发奇调，千古奇诗耐思量。”
2.诗歌鉴赏：抓“景情”关系，懂一些技巧。
四.点睛最“实”微讲座——聚合文本精髓（归法）
会当凌绝顶，一览众山小。
聚合提升，知识清单。此环节开设微型讲座，对诗歌鉴赏技巧进行知识归类。
微型讲座1：警句——让诗文生辉（主旨句、哲理句等）
微型讲座2：修辞——令描写耀眼（反问、反复、夸张等）
微型讲座3：用典——以传情达意（五丁开山、六龙回日、子规哀啼等传说、神话）
微型讲座4：意象——载诗人情思（子规、猿猱等）
五.悟出最“深”小智慧——激起心灵共鸣（思得）
诗文千古事，观感在我心。
小组展示：
1.一句话点评学此诗所得。
2.在草稿纸上写出熟知的两句诗（除主旋律外）
拓展延伸：推荐阅读品鉴李白其他诗文或观看《唐之韵》。
六.结束语
于齐声朗读中结束全文。
伴奏音乐：歌曲《诗仙李白》或歌曲《蜀道难》
结束语：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”李白以浪漫的笔触、夸张的手法，描绘了蜀道上的重重艰险，讲述了蜀道开凿的历史故事。这诗让历史险奇秦蜀道闻名天下，这诗让李白赢得谪仙人的美誉。
感谢山水激发了灵感，感谢盛唐孕育了李白，感谢李白笔墨晕染情丝，激活了我们的赏美之心，感谢同学们激活了今天的课堂。