知远网整理的白公鹅教学设计（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
白公鹅教学设计 篇1
首先，我代表县委、县府对理论学习班在南溪举办表示热烈的欢迎，对各位老领导一直以来高度关心关注、大力支持参与南溪的建设与发展表示衷心的感谢。理论学习班在南溪的举办既有利于推动我县老龄事业的发展，又对南溪的经济社会具有重要指导作用。
南溪县位于宜宾、泸州、自贡三市品字形中心，素有“万里长江第一县”之称。全县幅员面积平方公里，辖九镇七乡，个行政村，个社区居委会，总人口万。近年来，南溪县立足县情，以发展特色经济为突破口，县域经济得到快速、健康发展。××年，全县完成国内生产总值亿元，比上年增长，农民人均纯收入元，县级财政一般预算收入万元。今年—月，全县经济经受住了国家经济宏观调控、环保道路运输政策调整、军工企业改制等严峻考验，保持了良好的发展势头，全县预计完成亿元，同比增长，全社会完成固定资产投资亿元，同比增长。南溪先后获得了全国基础教育先进县、省社会治安综合治理模本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧范县、省双拥模范县、省科技示范县、省级文化先进县、省全面绿化达标县等称号。未来几年，南溪围绕建宜宾经济强县、四川文化名县、全国生态示范县的战略定位，努力构建一个主体：非公有制经济；主攻两个增收：推进农业产业化经营实现农民增收，推进工业化实现财政增收；加强三大建设：党的建设、精神文明建设、民主法制建设；实施四大战略：开放强县、生态塑县、工业富县、科教兴县。目前，南溪经济社会的发展已呈现四个特色：
特色农业势头强劲。农业突出产业结构调整这根主线，形成了优质无公害蔬菜、四川白鹅、优质水果三大支柱产业。××年，优质蔬菜种植面积万亩，总产量万吨，总收入亿元；发展种草万亩，发展种鹅万只，出栏商品鹅万只，全县畜牧业总收入达亿元本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧；优质水果面积达万亩，产量万吨总收入达万元。被确定为“全国第二批创建无公害蔬菜生产示范基地县”、“部级农业蔬菜科技示范场”、“全国第四批蔬菜标准化示范区”、部级白鹅资源繁殖场、长江上中游甜橙基地县等。今年以来，南溪农业以产业结构调整为主线，突出增强农业组织化程度来实现农民增收、产业壮大。特别是全县已建立各类农村专合组织个拥有会员或股东人，辐射带动户农户，占全县农户总数的。—月，全县农林牧渔业总产值完成亿元，同比增长；农民人均现金收入实现元，同比增加元。未来几年，南溪将以建四川绿色食品基地县为目标，优质蔬菜发展到万亩，三年内无公害蔬菜核心基地面积达万亩，建成四川无公害蔬菜基地县；着力建设南溪“四川白鹅”种源基地、商品鹅基地和畜禽良繁基地，发展种鹅万只，商品鹅出栏万只，打造中国“四川白鹅”之乡；加大长江上游无公害甜橙基地开发力度，实现优质水果种植面积万亩，建成长江上中游甜橙基地县。
特色工业蓄势待发。按照新一届县委县府提出的“背靠大市发展配角、联合军工共谋发展、依托农业产业互动、扶优扶强做大支柱”的思路。今年以来，工业发展方向更加明确，市上在发展规划中，已将罗龙镇、大观镇列入市工业区范围。部分优势企业表现强劲势头，一批市场潜力大、科技含量高的企业如天蓝化工、文龙药业等已崭露头脚。今年—月，全县完成工业总产值亿元，同比增长；在天蓝公司的强势拉动下，工考企业实现工本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧业总产值亿元，同比增长。未来几年，南溪工业将加大与大市合作的'力度，争取大企业落户南溪，使南溪成为大企业的原料基地、生产基地和服务基地，建成宜宾市的重要工业园区。利用军工企业资产重组的机遇，发挥军工企业的信息、技术、设备及人才优势，拓展与军工企业的合作领域。把工业的发展建立在农业产业化经营的基础上，实现工农业良性互动。继续实施重点战略、名牌战略、人才战略，积极推进产业结构、企业结构及产品结构的调整优化，集中力量做大做强化工、轻工两大主导产业，形成具有竞争优势的工业支柱。
特色城镇再掀高潮。年南溪成功探索出了“政府不出一分钱，县城旧貌换新颜”南溪模式在全省推广，县城面貌发生了巨变，县城建成区面积达平方公里。新一届县委政府班子组建后，着力将南溪建成独具特色的“滨江山水园林城市”，将城市建设向北区延伸，到年形成平方公里的北城道路骨架，县城城区面积方公里。目前北城建设已全面推进，打通了出城通道、控规已编制完成、米道路和出城通道的配套设施建设正在进行、行政综合楼年底可竣工并投入使用、商贸区、生态住宅区将采取优惠政策进行招商建设，从而加快推进城镇化进程，并不断提升城市品味。
特色文化乘势而进。围绕建设“四川文化名县”，成功地举办了两届艺术节，六届得梨花节、四届金竹西瓜节等群众性文化活动。教育事业健康发展，在全省具有一定声誉，被称为“川南教育明珠”，现有部级普通示范性高中一所、部级重点职业高中一所。南溪一中年高考本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧中，年高考上线率居全市第一，年全市第二。未来几年，我们将以建四川文化名县为目标，积极争创全国科技先进县、全国文化先进县、全国卫生县城，努力建设四川教育强县。
白公鹅教学设计 篇2
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
2、提出学习目标
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？
（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理
2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）
(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的.大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？( 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)
四、知识拓展延伸
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
白公鹅教学设计 篇3
我采用了对比的`方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
白公鹅教学设计 篇4
一、创设情境，导入新课白公鹅教学设计 篇5
教材分析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3。了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4。学习收集好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1。生读书、批注。
2。交流初读：
（1）谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
（2）这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的`）白鹅
三、对比阅读
同学们讨论：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（1）自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
（2）请几个同学朗读课文。
2。抓重点段，进行对比阅读：
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
（2）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3。请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
1。感受作者语言的能力。
2。写法：拟人、夸张。
3。语言：幽默风趣。
4。两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1。抄写课文中生动有趣的句子。
2。模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书设计：
走路的姿势
白公鹅—海军上将的派头可爱
水中的活动
白公鹅教学设计 篇6
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
白公鹅教学设计 篇7
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的.思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
白公鹅教学设计 篇8
五、作业白公鹅教学设计 篇9
补白，就是填补空白。小学语文教材中，文质兼美的文章不胜枚举，作者在创作时，对于文章的谋篇布局、遣词造句等都进行了反复推敲，仔细斟酌。其间，也会常常留下一些“无字处皆有其意”的空白，让读者根据自己独特的感悟，展开各不相同的想象去填补，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。于教师而言，补白，作为一种阅读教学中的操作技巧，是在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。于学生而言，“补白”是学生对“空白”的再创造。在语文教学过程中，教师若能引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，紧紧抓住课文中“言犹尽而意无穷”之处，让学生反复玩味、感悟探讨、激情投入、一吐为快，用学生灵动的想象来填补“留白”，不但能发展学生的语言、思维能力，激发想象力和创造潜能，还能使学生在补白的过程中深入文本，达到与作者的`心灵沟通，得到思想情感的充分陶冶。
《义务教育语文课程标准》提出：语文素养不但包括一些语文能力，还包括品德修养、审美情趣等。在教学中，恰当运用“补白”，不但可以培养学生的语文能力，还是对学生进行思想情感熏陶、感染的极好载体。
一、丰富内涵，多元解读
《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在小学语文课本中，很多文章留有“空白”，教学时，引导学生展开合理的想象，去创造、去延伸，在丰富文章内涵的同时，进行多元解读，加深理解和体验。如，在教学《卡罗纳》一课中“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”一句时，我设计了这样的问题，进行补白：
师：大家屏息凝神地望着卡罗纳在想些什么？
生：卡罗纳真可怜。
生：卡罗纳你虽然失去了妈妈，但你还有我们这些朋友，我们会帮助你的。
生：我们说话一定要注意，千万别勾起卡罗纳的伤心事。
生：卡罗纳一定要坚强啊！
……
大家流露出的同情、关爱、鼓励……这些情感正是学生学习这篇课文要达到的情感目标，通过补白，学生从自身体验出发，多角度解读文本，使“屏息凝神”一词具有丰富的内涵，学生在补白过程中品德修养得以提高，语言运用得到训练。
二、深入感悟，突破难点
有的课文内容所涉及的时代背景学生比较陌生，在理解时难免出现吃力、不到位的现象，这时巧妙运用补白，让学生结合课文内容、时代背景和生活体验，展开合理想象，可以帮助学生更好地理解作者在文中所表达出来的思想情感，更好地走进文本。如，教学《为中华之崛起而读书》一课中，在租界里目睹中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言一节时，我设计了这样的补白：
衣衫褴褛的妇女哭诉着：______________________；大个子洋人得意洋洋地说：______________________；中国巡警训斥那个妇女：_____________________；围观的人_____________________。看到这一幕的______________________。
引领学生走进文本，深入体会不同人物的思想感情，深切感受“中华不振”的含义和从小立志报效祖国的远大理想，从而突破难点。
三、拓展延伸，熏陶感染
课本中有许多文章的结尾留下了可供我们进行再造想象的空间，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用的同时，还应注意补白内容的价值取向。如，一位教师在教学《丑小鸭》时，设计了这样的补白：
丑小鸭变成了白天鹅后，养鸭姑娘、哥哥、姐姐、公鸡、猎狗等都来向丑小鸭赔礼道歉，可是，天鹅对养鸭的小姑娘说，天鹅对哥哥姐姐说，天鹅对公鸡说，天鹅对小鸟说，天鹅对猎狗说。
在孩子们的心里，成功后的丑小鸭是谦逊的、宽容的、明理的。原来养鸭小姑娘、哥哥姐姐、公鸡、小鸟、猎狗对丑小鸭的欺负、嘲笑给学生留下的不良印象，在此得以改变，学生在这样的补白感悟中蕴涵了积极的价值观思考与认识。
由此可见，适当运用补白，是学生积累语言、运用语言，发展想象力与创造力，完成对文本的深刻体验、内化的过程。合理的补白，还能使学生充分理解和深入挖掘文本内涵，形成发自内心的独特