知远网整理的阿长与《山海经》教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
阿长与《山海经》教案 篇1
【学习目标】
1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
【学习重点】
学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】
理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】
1、 在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、 认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】
一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )
疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )
粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )
2、理解下面词语。
深不可测：
莫名其妙：
震悚：
3、文学常识
(1)作者
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：
记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
4、相关链接
?山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等
二、走进长妈妈。
1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?
2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(ab层同学必掌握)
3、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法?(ab层同学必掌握)
4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗?
5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?(a层同学必掌握)
6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来
【拓展训练】
你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。
【自主练习】
阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。
①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理?)
答：
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?表现了“我”当时怎样的心情?
答：
3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是： ;“这又使我发生新的.敬意了”中的“这”指代的是：
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
答：
5、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?
答：
【当堂检测】
1.给下列加点的汉字注音。
骇( ) 掳( ) 悚( ) 惶急( ) 诘问( ) 保姆( )
2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。( )
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。( )
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。( )( )
④书的摸样，到现在还在眼前……( )
3.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：
对阿长产生敬意的原因又是：
4.本文的记叙线索是什么?
阿长与《山海经》教案 篇2
【学习目标】
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【学习重难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、 理解重点句子的'含义。
【学习流程】
预习导学
1、 给加点字注音：
掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问 （ ）
惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏懒（ ） 惊骇（ ）
2、课文围绕长妈妈写了哪几件事? 哪些略写？哪些详写？
略写：
详写：
学习研讨
3、根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。）
4、作者对阿长的感情怎样？在课文中划出有关词句。
5、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
6、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
7、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”?
8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
拓展学习
9、课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给我们留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?请以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇 300字左右的想象短文。
10、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？
阿长与《山海经》教案 篇3
今天我说课的题目是《阿长与<山海经>》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程及板书设计等进行说明。
一、教材分析
《阿长与〈山海经〉》是人教版八年级上册第二单元的第一篇讲读课文。与《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等文章诉说了对普通人、尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。这种编排体现了新教材回归生活的编辑思想。
“颂扬人性美”是本单元的主题。《阿长与〈山海经〉》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合八年级学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。
二、学情分析
八年级的学生已经就接触了“状物、叙事、写人”的方法；具备了学习记叙文的一定基础。再加上本篇文章写的是鲁迅童年的家庭生活，富有生活情趣，学生有这方面的生活体验，因此，无论成绩好坏的学生，只要教师引导、启发得当，他们都有兴趣去阅读探讨。在阅读探讨中,学到写人叙事抒怀的方法，获得能力。
三、教学目标
本文篇幅较长、知识点较多，要讲深讲透是比较困难的。根据学生已有知识水平与教学实际，我把教学目标定位为：
1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、学习文章人物描写的方法。
3、能自主发现问题，提出问题，合作解决问题。
4、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。
四、教学重点、难点：
语文学习实为语言的学习。说白了，学课文就是学习作者的语言形式。轻语言内容，重语言形式是语文教学的规律之一，这种理念正是新课标提出的“用教材教，不是教教材”的最好诠释，从这个意义出发，我将本文的教学重点定为学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
课文前半部分在充满贬义色彩的文字后面，许多地方含有同情与怀念，有双重色彩，而且，前一种色彩形诸文字，后一种色彩则隐在叙事之中，所以要注意从文字背后认识阿长，体会写作时鲁迅对阿长的感情。因此本文的教学难点定为深入领会作者对阿长的感情。
五、教学方法
新课标在教学中要重视的问题中指出，“教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面的提高语文能力”，据此，我准备以讨论式为主要教学方法。
遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，采用“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。以此来激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。
六、学法指导
新课标强调“学生才是学习的主体”，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是把学生当作主体来看待。教学中，我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究和解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。具体有以下“四个强调”：
1、强调预习。这样的目的在于培养学生使用工具书、搜集处理信息的能力。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成圈点批画的良好习惯，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。
3、强调积累。丰富语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。
4、强调自主设疑，合作学习，勇于探究。
七、教学过程：
回顾导入：
同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的`“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。
学习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。
本环节设计意图：使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。
学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。
本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。
学习活动三：设计问题，引导学生初步认识人物，整体把握文章情节。
问题一：长妈妈名叫什么？
问题二：长妈妈长的什么样子？
问题二：文章围绕阿长写了几件事？重点写什么？
本环节设计意图：培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引导学生了解文章详略得当的写作特点。
学习活动四：选取“讲长毛攻城时护城”这一详写情节，师生共同品读探讨阿长的性格特点。
本环节设计意图：引导学生学会如何通过文中人物描写来把握人物的性格特点，并进而激发其课下主动探究其它情节中所体现出的人物性格侧面。
学习活动五：设计问题，引导学生重点品读“为我买《山海经》”这一情节内容，理解文章所表达的思想感情。
问题一：买《山海经》的起因是什么？
问题二：当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
问题三：当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?
问题四：“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?
问题五：综前所述,作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗?
本环节设计意图：引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。
学习活动六：课堂写作活动
想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过。【注意一个细节：阿长连书名也记不清】。
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
本环节设计意图：结合特定情境，培养学生的想像能力与写作能力，调动学生的学习兴趣。
八、板书
阿长与《山海经》
——鲁迅
空前敬意憎恶
不耐烦新的敬意
不大佩服买《山海经》怀念
善良、纯朴、热心、关心孩子
阿长与《山海经》教案 篇4
教学目标：
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。
教学重点：
整体把握文章，了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。
教学难点：
了解文章内容详略的安排。
第一课时
一、创设情景，导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、学生自己查字典，掌握下列词语。
惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等；接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等；最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、"长毛"的往事，详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功"，我们可以想到幼小的'鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5自然段。
1、指名朗读第l—5自然段。
2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮"；喜欢"切切察察"；对"我"管得很严，喜欢到母亲那儿告"我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字，挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
六、布置作业。
第二课时
一、复习提问导入新课
教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考：
长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托
了她怎样的愿望？
明确：文中写她"立刻伸出臂膊，一把将我按住"，"惶急地看着我"？“她又有
所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说："阿妈，恭喜……"之后，"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难"，但正是这"磨难"中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到头，顺顺流流"，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
说人死了必须说"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我"的，不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了"特别的敬意"。然而，最让"我"对她产生敬意的是什么呢？
全班齐读第18－28自然段。
作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。
事情的起因："我"曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，"我"对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向"我"问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给"我"买来了。
结果："我"深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
教师讲述：在"我"渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又"不肯真实地回答我"，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个"霹雳"的比喻和词语"震惊"写出了"我"十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！"这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
三、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，"长毛"的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为"我"买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
四、布置作业。
1、完成课后练习题三。
2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
阿长与《山海经》教案 篇5
一、导入
同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。包括回忆他的亲友，同学和老师。那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到２９页。
（板书：、作者）
《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体
１、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。（１２３小组为第一组队，５６７小组为第二队，４小组前３位到第一队，后３位到第二队。）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。听清楚了吗？
（惊骇：书面语，惊慌，害怕。掳去：把人抢走。震悚：书面语，因恐惧而颤动。惶急：恐惧的意思。疮疤：喻痛处短处和隐私。诘问：书面语，追问盘问责问。粗拙：粗糙，低劣。懿：书面语，德行美好。玑：不圆的珠子）
恶（多音字）模（多音字）灸──炙
经过了这场激烈的比赛，我们也就把生字生词学完了，从大家的熟练程度看，昨天还是认真预习了，是吗？大家还有问题吗？没有了，那我们就来看课文。
２、首先请同学们翻到课文的最后两段，我们先来看看这两段写了什么？老师先范读一遍。最后这句话中，“她的魂灵”是说谁？长妈妈。嗯，大家看，这句话是一句感叹句，而且还使用了第二人称“你”，这个你是指谁？指黑暗仁厚的地母。所以很明显，这句话是作者对地母的呼告，（板书）呼告什么？呼告地母让长妈妈在她的怀里永安魂灵，也就是我们现在讲的在她怀里安息。那么这也就是作者表达的对长妈妈的一份强烈的祝福和祈祷。之所以要用呼告这种修辞手法，就是因为它能更好的表达感情，表达作者对长妈妈深沉的怀念之情。可是，倒数第二段又讲了什么？它说阿长，我的保姆已经过世三十年了，而且还不知道她的姓名，她的经历，大家想想看，鲁迅怎么可能对一个连姓名都不知道的人有这么深厚的感情呢？她都死去三十多年了作者还写文章来深切的怀念她，这是为什么？老师想这其中一定有什么事让少年的鲁迅有着非常深刻的印象吧。是什么事？这，也就是我们的第二项比赛。待会老师会在两个队中分别抽出一个小组，然后请你们以接力赛的形式到黑板上来写出我们这篇文章中叙述长妈妈的事件，每个人写一件事，哪个组概括得又快又准确又精练，就算哪个组赢。※现在，先给大家几分钟，思考一下，可以相互的讨论一下，好吗？好，那现在开始吧。
时间到，准备好了吗？我请第二组和第五组的同学代表你们的队伍参加这场比赛。记住了，我们的标准是又快又准又精练。（先同学写，然后公布正确答案，边公布边板书）（板书：预先准备的卡片）（公布比赛结果）
３、好，我们把文章中回忆与阿长有关的事件都概括在这了，那老师问大家：这些事件所用的笔墨都是同样重的吗？篇幅的长短是一样的吗？显然不是的。那哪是详写？哪些是略写呢？我们说，一篇文章的详与略是根据主题来定的，也就是根据中心思想和思想感情来定。象这篇文章它主要表达的感情是作者对长妈妈深沉的怀念。那哪件事是主要为了表达这个感情的？（买山）所以买山就是需要详写的部分，那其他的与中心只有次要联系的事件呢就是略写的了。（板书）大家看这五件略写的事情，它们的笔墨是不是也同样重呢？不是的，其中也是有详有略的，对吗？象这样详略得当就是一种很值得我们学习的写作方法，但今天我们就不再展开讲了，下节课我们再具体分析。好啦，除了这六件事以外，文章开头的两段还写了什么？谁能概括一下第一二自然段？请张立青回答：讲的是阿长的由来。简单分析（板书）那最后两自然段呢？交代的是作者对长妈妈的深刻怀念，祝福和祈祷。大家看黑板，从这我们就对本文的结构有了一个整体的了解，那就是：文章有两大部分：其一是回忆与阿长有关的事（叙事），其二是对阿长的怀念（抒情）。（板书）
４、接下来，我们就来分析回忆与阿长有关的事中略写的这部分，看看通过这些事情体现了阿长怎样的性格特点？至于详写的部分我们下节课再做具体的分析。看到第一自然段，咱们边看文章边分析。
⑴首先看一二段。刚才我们己经说过，这两段交代了阿长的由来，说，阿长的职业就是我的保姆，阿长的`外貌是“生得黄胖而矮”，她的姓名实际上并不是叫阿长，而是在真阿长走了之后因为大家的习惯而沿用下来的。那这一切说明了阿长怎么呢？、对，这里其实就说明了阿长她地位低下，是一个连名字都少有让人知道的下层劳动者。我们再来看三四五自然段。
⑵这几段首先写的是阿长喜欢切切察察，这切切察察就是我们现在所说的“唧唧喳喳”的意思。这里有很好的细节描写，你们看“还竖起……鼻尖”，老是引起家里的小风波，还不准我做这做那，而且还喜欢动不动就告状。从这些描写中，你们觉得阿长是个什么人？有什么特点？──她喜欢嚼舌根，多事，所以，饶舌多事就是阿长的性格特点之一。（板书）
然后，书中提到了阿长睡觉时，怎么样，摆成“大”字，挤得我都没处翻身。有人说，从一个人的睡相就能看出一个人的性格。大家都喜欢吃麦当劳吧，老师记得有这么一个麦当劳的宣传片：说每个孩子都是独一无二的，然后根据他们的睡相推测他们的性格。有手推下颌的是思考型，手指放在口里的是可爱型。好，大家说说看，象阿长这样，摆成一个“大”字，似乎无忧无虑，就像武打片里的大侠一样，这又是什么型呢？是一种什么性格？──大大咧咧，不拘小节。
⑶（请女同学读６～１２段）这一部分主要写的是阿长懂得许多规矩，到底有哪些规矩呢？［请同学概括］嗯，有这么多的规矩，那大家说，是不是吃了福橘，说了恭喜就真的会一年到头，顺顺溜溜？是不是进了生孩子的屋子就真的会倒霉？不是的，所以，阿长说的这些规矩是不科学的，是迷信。
好，这些规矩中除了表现阿长迷信之外，还表现了什么呢？我们先看吃福橘。吃福橘的前一天晚上，长妈妈是怎么跟我交待的啊？她“极其郑重”的交待的。为什么？因为她觉得吃了福橘就能“一年到头，顺顺溜溜”。好，到了第二天早上，一醒来，她就怎么样？“立刻…一把…按住”“惶急…有所要求…摇着…”这一系列的动作描写就把长妈妈焦急的神态表现了出来。之后，我说了恭喜之后，她就怎么样？“十分欢喜…笑…塞进…”。这样，长妈妈的欣喜之情溢于言表。在这里，作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但我们却能看出正是在这“磨难”中寄托了长妈妈的一份善良真诚的愿望。她希望自己和孩子都能“一年到头，顺顺溜溜”，这其中更重要的又是孩子，因为是她“塞”到我嘴里的，并不是她自己吃福橘。加上第１２段讲的很多繁琐的规矩。我们说这些事情本身是可笑的，但在当时的条件下，阿长教给我这些规矩的用心，和现在的阿姨教给孩子们要讲卫生，过马路要看两边的用心相比，是没有不同的。一句话──为了孩子着想。对不对？那请问，从这些种种规矩中还体现了阿长的什么性格特点呢？──迷信善良（板书）
⑷（男同学读１３～１７段）刚才都是老师引导大家分析阿长的性格，现在，我想请大家自己说说看，你从这一部分看出了阿长的什么特点？从哪里可以看出来？（自由回答）（老师小结）这部分，作者用诙谐的笔调写了长妈妈讲“长毛”的往事，写她有伟大的神力，是真的神力吗？不是的。那阿长所说的脱下裤子大炮就放不出来，是真的吗？是科学的吗？当然不是的。所以这件事在令人捧腹的同时，又使人看到了她的无知，淳朴。（板书）
三、板书
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
记事略种种规矩迷信善良
伟大神力无知淳朴
谋害隐鼠
详买《山海经》
抒情祈祷祝福
四、小结
五、结束
下节课，我们将继续分析买《山》这件事体现了长妈妈哪些性格特点，之外，我们还要着重分析作者对长妈妈的感情的变化以及文章采用的“先抑后扬”的写作手法。
六、作业
把字词每个抄写五遍。
阿长与《山海经》教案 篇6
学习目的：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的.方法。
学习重点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
课时安排：
两课时。
课前准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀
2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。
教学设想：
作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。
教学设计：
一、联系体会，激趣引读。
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？
二、诵读积累，整体感知。
1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）
2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
A、交待“阿长”的来历；
B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；
C、她懂得许多规矩；
D、讲“长毛”的故事；
E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
三、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？
根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、
阿长与《山海经》教案 篇7
阿长与《山海经》教案（精选20篇）
作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的阿长与《山海经》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。