知远网整理的《坐井观天》的教学设计（精选9篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《坐井观天》的教学设计 篇1
课前分析：
《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。
教学目标：
1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。
2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1．学会生字新词。
2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入。
1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)
2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。
3．简单了解寓言故事的概念。
二、整体感知，多样识字。
（一)初读课文。
1．自由读。
同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）
2．同桌读。
同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。
3．学生读。
同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）
（二）多样识字。
1．带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2．去掉拼音，自读生字。
这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。
3．交流识字方法。
大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）
5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）
三、再读课文，感悟内容。
1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)
（相机了解“井沿”……)
2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）
第一次对话：（PPT）
同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）
青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：（PPT）
从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)
第三次对话：（PPT）
请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）
3．请同学们分角色读一读，读得好的.可以伸出大拇指表扬一下。
四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。
五、作业：
1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？
2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）
教后反思：
在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。
《坐井观天》的教学设计 篇2
教学目标：
１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2、发挥想象力，初步理解寓意；
3、读文巩固识字，理解“大话”“无边无际”等词语。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
（一）小青蛙、小鸟图片及课件。
（二）预习：
1、给加点的字注音
井沿 边际 不信 弄错
2、解释加点的字 坐井观天
3、朗读课文，标自然段序号。
预习课（20分钟）
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
二、检查预习
1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。
2、自由练读课文，力求读正确、流利。
二、学习第一自然段
图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
精读课（40分钟）
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？打开书
二、细读课文 ，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、认真读一读课文的2、3自然段。
2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。）
3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。
4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。
5、一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。
6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的.话。
2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大）
3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和第二个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话）
4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无边无际”意思(板书 无边无际)。
5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。
（三）间休
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
2、谁来读小青蛙的话？小青蛙相信小鸟的话了吗？从哪儿知道的？
3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？
4、因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。
5、小青蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？
6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。
8、多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。
（五）拓展想像，领悟寓意。
1、听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？
2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？
（六）理解“坐井观天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
2、只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？
（七）引读全文，回归整体。
让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！
三、识字教学
1、故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。
2、去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。
四、写字教学
1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。
2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要注意什么？（范写三点水）右上角这个字要注意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。
板书：
13、坐井观天
（小鸟图片） 无边无际
（“井”的简笔画）
井口大 （青蛙图片）
练习课（20分钟）
教学过程：
一、继续练习分角色朗读课文（深化朗读）。
二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学）
三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。
《坐井观天》的教学设计 篇3
教学目的：
1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：
一课时
课前准备：
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的'话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
板书设计：
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
（井图） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想象力丰富，真令人惊讶呀！
《坐井观天》的教学设计 篇4
目标：
１、认识３个生字。会写８个生字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想像，初步理解寓意。
重点：
有感情地朗读对话，能理解寓意。
资料：
１、生字、词语卡片。
２、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程：
一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？
给大家讲一讲。
板书课题：１３、坐井观天
二、自学
１、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字
１、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。
２、学生交流识字方法。
３、巩固识字。
四、朗读感悟
１、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的`不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
２、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论
１、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。
２、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验
１、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。
２、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读
１、小组合作分角色朗读全文。
２、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展
小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？
九、写字
抓住重点，分类指导
１、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”６个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。
２、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。
十、练习
抄写自己喜欢的词语。
《坐井观天》的教学设计 篇5
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？
1） 青蛙的.观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！
B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
《坐井观天》的教学设计 篇6
教学目标：
1、认识生字，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。
教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
教法与学法：
1、师：质疑引导。
2、生：合作探究、读议结合法、体验法。
教具准备：
小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？
2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。
2、边读边标出自然段。
3、认读字词：
（1）沿信际沿着相信边际
（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说
弄错无边无际坐井观天
4、指导书写“信、沿、际”3字。
三、学习课文，理解内容
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？
2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）
3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？
4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的'意思并练习说话）
5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）
6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？
7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！
四、指导朗读
1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？
2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）
3、分角色朗读对话，学生自评。
五、拓展延伸，提示寓意
1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
《坐井观天》的教学设计 篇7
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。
2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。
3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。
二、活动重难点
理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的`道理。
三、活动准备
情境教学法、角色扮演法
四、活动过程
（一）导入
结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。
（二）新课
1.初读
自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。
2.细读
分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）
（三）拓展
角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。
（四）总结与作业
总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计
坐井观天
小鸟站在井沿天空无边无际
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。
《坐井观天》的教学设计 篇8
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：
一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？
2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？
学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（３）师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的.感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
教学反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
《坐井观天》的教学设计 篇9
教学目标：
1.记忆“沿、答”等9个生字，准确发音多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、无边无际”；
2.理解、朗读小鸟和青蛙的3组对话，初步领悟寓意。
教学过程：
一、导入
1.引入故事角色：小鸟和青蛙。今天我们将研究一则关于它们之间的小故事——《坐井观天》。让学生伸出小手指书写课题。
2.解释“观”字的意思，即“看”。青蛙坐在井里看天。
3.引导学生思考寓意。《坐井观天》也是一则寓言故事，寓言故事常常蕴含道理，即寓意。这则故事蕴含着什么寓意呢？让学生一起去探讨。
4.引导学生注意每个字的读音，读通顺句子，特别是注意生字和多音字的发音。让学生自读课文，并找同学分自然段朗读，检查自读情况。
5.展示井沿的插图，引导学生找到它并摸一摸。让学生朗读小鸟和青蛙的对话，分别用“___”和“～～”标注出他们说的话。引导学生思考他们争论的.问题及各自的观点。
6.让学生分角色朗读课文4、5自然段。引导学生注意青蛙话语的语调和小鸟的感叹句。同时，让学生思考什么样的话是大话。
7.引导学生读出小鸟的感叹句并解释其语气。让学生尝试读出其中的多音字“哪”。
二、拓展
1.让学生思考自己的“井口”，即自己的认知范围。是否也像青蛙一样局限在自己的“井底”，无法看到更广阔的世界。
2.引导学生思考“大话”的含义。是否应该相信别人说的话，还是应该自己去探索、发现真相。
3.让学生思考“无边无际”的意义。引导学生感受天空的无限辽阔，以及人类探索未知世界的勇气和智慧。
教学反思：
本教学设计通过引导学生思考、朗读对话等方式，帮助学生理解《坐井观天》的寓意。同时，也注重学生的发音和阅读能力的提升。但是，教学过程中存在格式错误和一些表述不够清晰的问题，需要改进。
小鸟飞了一百多里路，真是远啊！相当于运动会比赛场100多圈呢。我们可以在第2、3自然段看到天空的广阔，小鸟飞了那么远。
让我们来读一下青蛙和小鸟的对话，要注意好问句。青蛙笑是因为它很自大，不肯听从小鸟的话；小鸟笑是因为青蛙明明错了，却还自以为是。
天空这么大，青蛙相信了吗？让我们一起读一下第6、7自然段。
小鸟和青蛙的心情不同，青蛙蹲在井底，只能看到井口那么大的地方，所以他们的说法不一样。我们不应该嘲笑青蛙，而是应该帮助它，让它跳出井底，看到更广阔的世界。这也是这个故事的寓意。
根据小鸟和青蛙的心情，让我们和同桌分角色读一读。这个小寓言故事真有意思，我们可以多读几遍。
老师要和同学们做一个闯关游戏，检测词语。在第一行中，“沿”就是边，“际”可以组成“无际大海”等词语。在第二行中，“弄”可以记忆为“手”和“工”组成的字，如“打工”、“手工”等。在第三行中，“喝”表示动作，“渴”表示状态，可以用“我口渴了，想要喝水”来区分这两个字。
最后，同学们可以拿出字卡，和小伙伴互相读一读，考一考。下课的时候，可以把这些故事讲给同学们听，让他们知道更多的道理。