知远网整理的《整十数加减整十数》教学反思（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《整十数加减整十数》教学反思 篇1
通过《整十数加减整十数》的教学以后，有很多反思，整理如下：
成功之处：
1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发现问题、提出问题和解决问题。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探索计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，观察、对比，从而加深对计数单位“十”的进一步理解。
2、注重教学的层次性。在第二环节探究算法的过程中，10+20我采用了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，根据学生已有的认知和经验帮助学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法时我提高了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。
不足之处：
1、本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。
2、时间分配上，练习部分显得匆促。由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间分配，还需要在教学中不断的探索。
3、语言上要更加的`简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。
总之，在本节课的教学中，学生学得愉快，获得了良好的情感体验。继续学习！
《整十数加减整十数》教学反思 篇2
在本次整十数加减整十数的教学实践中，我致力于打造一个生动有趣且富有实效的课堂。
我设计了“数字乐园”的游戏情境，让学生在游戏中学习整十数的加减。在乐园里，有不同颜色的气球，每个气球上标有一个整十数。学生需要根据游戏规则，计算两个气球上数字的和或差。这种寓教于乐的方式，极大地激发了学生的学习热情，课堂氛围十分活跃。
在教学过程中，我注重对学生的引导和启发。当学生在计算中遇到困难时，我会通过提问的方式，引导学生思考，如“30是几个十？40又是几个十？那30 + 40可以怎么想呢？”通过这样的引导，帮助学生逐步理解算理，掌握算法。
但在教学中，我也发现了一些问题。在游戏环节，由于学生过于兴奋，部分学生没有认真思考就随意作答，导致一些简单的计算错误。这说明我在游戏规则的讲解和纪律的.维持上还不够到位。另外，在总结归纳环节，我对整十数加减整十数的计算方法总结得不够简洁明了，学生在表述和运用时有些模糊。
为了提升教学效果，下次教学时，我会在游戏前更加清晰地讲解规则，强调认真思考的重要性，并在游戏过程中加强纪律管理。在总结归纳环节，用简洁易懂的语言和图表，帮助学生梳理计算方法，让学生能够轻松掌握并运用。
《整十数加减整十数》教学反思 篇3
整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“枯燥”相连，其实只要合理安排也是种十分生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是教师的引导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的'算法进行计算。如10+20等于多少？学生出现了以下几种算法1摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作单位：10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；3数的组成：10和20组成30；4类似竖式的算法。这样体现了算法的多样化理念，使学生既在交流中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在巩固练习阶段设计了加减对照练习。如30+40与70-30，为便于学生掌握，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生说出算的过程。在计算时也有出现这种情况50+20=52。因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是十分明确，把第二个加数中2个“十”当作2个“一”来加。教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。
《整十数加减整十数》教学反思 篇4
《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列游戏，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。
我在教本节课时重视了以下几点。
1．创设生动具体的情境，让学生明白算理。
本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。
如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。
2．引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的.计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。
因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节（钓鱼游戏；摘苹果游戏；找家家游戏）。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。
总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。但也有不足，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。
《整十数加减整十数》教学反思 篇5
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。一年级的学生年龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的兴趣。
在学习这部分内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学习就可以了。
同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练习。为了吸引学生我把练习题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充满生气。并且给每个学生机会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。
大密度的练习虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平时开火车的练习赋予了新的名字。如果练习的`内容再新颖多变一些，我想效果会便更好。
通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的精心设计十分重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐的氛围中巩固学习的新知识。让每个学生真正成为学习的主人。
《整十数加减整十数》教学反思 篇6
整十数加减整十数是学生学习整数加减法的基础，在本次教学中，我从多个方面进行了尝试和探索。
我先通过复习旧知，让学生回顾10以内数的加减法，然后通过数的组成，引入整十数的概念。在新授过程中，采用对比教学的方法，将整十数加减整十数与10以内数的加减法进行对比，让学生发现它们的'相同点和不同点。例如，3 + 2 = 5，30 + 20就是3个十加2个十等于5个十，即50。通过这种对比，学生能够更好地理解整十数加减整十数的算理。
在练习环节，我设计了分层练习，包括基础练习、提高练习和拓展练习。基础练习主要是巩固学生对基本计算方法的掌握；提高练习增加了一些难度，如解决生活中的实际问题；拓展练习则鼓励学生进行创新思维，如让学生自己编一道整十数加减整十数的题目并解答。这种分层练习，满足了不同层次学生的学习需求。
但在教学中，我发现学生在解决实际问题时，分析问题的能力还有待提高。例如，在一道“小明有50元钱，买文具花了20元，还剩多少钱？”的题目中，部分学生不能准确理解题意，列出正确的算式。这反映出我在教学中，对数学与生活实际联系的渗透还不够深入，没有充分培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在今后的教学中，我会加强数学与生活实际的联系，多创设一些贴近学生生活的实际问题情境，引导学生分析问题、解决问题，提高学生运用数学知识的能力，让学生真正体会到数学的实用性。
《整十数加减整十数》教学反思 篇7
新课结束后，自我总结了以下本节课的得与失：
本节课的成功之处在于：
一、创境导入的闯三关起到了收心和复习引入的作用。通过做题把学生的心收回到课堂上来，在复习的时候又为本节课做好了铺垫。
二、注重学生思维的锻炼，方法的总结。在算10+20=30的时候，不规定一种方法，而是由学生总结出多种方法，并且都给与肯定。
本节课的不足之处及以后的改进：
一、导学单的.设计不符合一年级学生特点，“怎样计算的？”，范围太大，对学生的指向性不强，没有实际操作的指导性。如果再讲这堂课，我会重新这样设计导学单：
（1）摆一摆：先摆（）捆小棒，再摆（）捆小棒，合起来是（）捆小棒，就是（）。
（2）拨一拨：先在（）位拨（）个珠子表示（），再在（）位上拨（）个珠子表示（），合起来是（）。（3）你还有其他方法吗？
二、评学中的“摘草莓”，题目数量过多，学生说的太慢，题量过大，而且每一个草莓题目都让学生说算法没有必要，浪费了时间，导致后面的习题没有时间做。如果再讲这堂课，我会减少几个草莓题目，或者前面的草莓让学生说怎样算的，后面就不说算法，直接说得数。因为通过前面的训练，后面学生已经掌握了，可以加快速度。
三、评学中两个做游戏时发奖品，浪费了太多时间。如果再讲课堂课，我会这样设计，学生回答正确，口头表扬，告诉学生下课来拿奖品，这样可以节约很多时间。
四、学生动手太少，课堂上没有学会动笔计算的时间，学生一直在口头说，没有实际的纸上计算训练。如果再讲这堂课，我会在“摘草莓”和“找朋友”两个训练当中缩减一些时间，留一些时间让学生做书后面的习题。
本人的能力有限，本节课还有很多不足之处，希望各位领导和前辈不吝赐教。
《整十数加减整十数》教学反思 篇8
本次整十数加减整十数的教学，我尝试以生活情境为切入点，激发学生的学习兴趣。
我创设了超市购物的情境，一个书包30元，一个文具盒20元，买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？通过这样贴近生活的问题，引出30 + 20的计算。学生们对这种生活情境很感兴趣，积极思考并参与讨论。在解决问题的过程中，学生们不仅掌握了加法的计算方法，还体会到了数学与生活的紧密联系。
在教学过程中，我注重让学生自主探索算法。鼓励学生用自己的方法计算30 + 20，有的学生通过数小棒得出结果，有的`学生则根据数的组成进行计算，即3个十加2个十是5个十，所以30 + 20 = 50。我对学生的不同算法给予了充分肯定，培养了学生的创新思维。
但在教学中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，部分小组讨论效率不高，个别学生参与度较低。这可能是我在小组分组时不够合理，没有充分考虑学生的个体差异，导致部分学生在小组中缺乏话语权。另外，在巩固练习阶段，练习题的难度梯度设置不够合理，基础题较多，拓展题较少，对于学有余力的学生，没有充分挖掘他们的潜力。
为了改进教学，下次教学时我会重新规划小组分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理搭配，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，优化练习题的设计，增加具有挑战性的拓展题，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中得到充分发展。