知远网整理的读《给教师的100条建议》有感（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
读《给教师的100条建议》有感 篇1
读了苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，我深受启发：我的学生有喜欢做的事吗？我了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。
现在，我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也间接影响到孩子，常常不止一次听到老师们抱怨，现在的 孩子太难教了太贪玩，而又玩不出什么名堂来！这里面固然有多方面的原固，但我们老师有责任给予适当的引导，毕竟孩子们的思想还不够成熟。苏氏在这里给我们提了两点建议：
一是阅读。他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。二是应当引导每个学生去接近他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题，确立起自己的爱好。
我所教的是体育学科，我拿什么吸引他们呢？
每次备课我都会想：孩子们喜欢干什么？我应该设计怎样的体育游戏？我的体育游戏能培养孩子什么能力？我的目的，就是要让我的学生真正在快乐中学习，在游戏中成长！
确实，包含技能体育游戏对于促进学生的思维发展，会起到十分重要的作用。所以有时候做完一个游戏，我还会让同学想一想用同样的材料，我们还能玩其他的游戏吗？那时候，孩子们的思维很活跃，兴趣很大，想出来的花样千奇百怪。
很庆幸，我的教学方法与苏霍姆林斯基《给教师100条建议》的建议不谋而合，更增加我让学生在玩中成长的做法的信心。
读《给教师的100条建议》有感 篇2
郑杰校长，一个“另类校长”，最大的成功就是善于用笔思考。这是我读完这本书的最大体会。捧着这本书，看着他的一条条建议，心想，郑杰校长是个很真诚的人，书的内容也就是他的办学思想。这本书的影响，正如作者自己所说的："认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动的产生的，尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上，主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。"。郑校长开始就告诉我们：这是一本无害的书。读过之后，不但无害，而且开卷有益。
一，读"登上人生幸福的三层楼"有感
幸福是人人追求的，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活。在作者看来这是幸福的第一层楼，但物质生活是要靠自己努力才能得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的唯一目的时，人将会迷失自己。
对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在学校领导，家长，社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这是作者告诉我们要学会用艺术来"宣泄"，可以将音乐，美术，小说，电影等作为自己人生的精神导师，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼："单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。
幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说："一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。"作为教师我们思考更多的应是教导人的问题，思考我们为什么而教，怎样教的问题，而且我们要不断探索，进而形成自己的教育思想，这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。
作者就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我们一个优秀教育者所追求的人生目标。教师只要把教学与人生思考放到一起，就肯定能成为最幸福的人。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，我要努力登上第三层楼。
二，读"顺乎人性是最美"
在这条建议中作者想表达的思想是在教育民主平民化的今天，不应再将教师的职业神圣化，也更应告诉所有人：每一个教师都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而对于我们来说，首先应摆正自己的位置："当老师，首先是当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己像个老师。其实你无须证明，你就是老师。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么就尽情地在学生面前表现你自己吧。当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但是你最美。"
这使我想起了爱因斯坦的那句话：当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。"幽默"是一种优美，健康的品质，一个老师能把他自身的优秀品质潜移默化地传给了学生，那是他最成功的教育。扪心自问，我留给了学生什么 我又为学生做了什么？做好自己，发现真实的我吧！
三，读"为了孩子们当下的人生幸福服务"有感。
作为校长，作者不仅为他的教师搭建"幸福的三层楼"努力，而且提出教师应为孩子们当下的人生幸福服务。人生是由童年，少年，青年，中年和老年一个个阶段组成，童年和少年是人生的重要部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害。作为一名教师，我应该为我的学生幸福服务。我想这种服务不仅仅是知识的传授，更要引导学生寻找到自己的正确的幸福源泉。对那些乐于学习，擅长学习的学生，要为他们创造各种学习更多知识的机会，让他们不断获得学习成功所带来的幸福感和自信心；对于学习困难的学生，就要分析他们学习差的真正原因：是学习态度的问题就要及时帮助他端正学习态度；是学习能力的问题，教师除了不厌其烦地提供帮助外，更应引导学生寻找另一条到达幸福的道路。。记得孙维老师曾讲过，让班上的每一个孩子在我的眼中都能找到幸福。
读《给教师的100条建议》有感 篇3
《给教师的一百条新建议》，我喜欢这本书！因为她是是站在现代化、信息化时代的，是从教师的角色对教师的建议，而不是教育教学的某个领域。我喜欢这本书！因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。我喜欢这本书！因为它充满了精气神，充满了真诚，充满了生命的灵气。一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻：
一、教师要有静气
有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。
教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？来，一起放飞心情吧！
二、教师要有宽容精神
宽容不仅是一种方法或手段，更是一种精神。
我们在教书时，如果我们只守着自己习惯的教法，拒绝一切新的想法和创意；当我们面对一个有个体差异的孩子，我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子，那么我们就不具有宽容的精神。学校是人们犯错误的地方，明白了这个道理，我们就会学会宽容。因为我们面对的教育对象都是一些孩子，他们很多时候缺少判断是非的能力，当他们犯错的时候，我们要有宽容的心态，给予他们一些改正错误的机会，让这些孩子在犯错、认识错误、改正错误的过程中形成正确的是非观。同时我们在宽容别人的时候也要学会宽容自己，这样才能放松自己的精神，会使我们挣脱身心的一切束缚，使自己每一天都幸福。
三、教师应享受生活
有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。
人要解放自己、拯救自己，这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的。对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都无限风光蕴含其中。妨碍教师生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻找生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。
我们挣开自己的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地接受造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，更靠近真理的“自己”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的美好！
四、教师应设法让知识本身吸引学生
这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上每一门科。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。
读《给教师的100条建议》有感 篇4
这几年来一直在读《给教师的100条建议》，每一次读都会有不同层次的理解，这本书中有太多的丰富的教学经验，这本书给我带来了很多启发，这次给我很大触动的是“怎样才能使孩子好好学习”“要使知识活起来”，有些方面跟苏翁有共鸣，更多的是收获。
一、让孩子愿意好好学习，善待差生。
苏翁指出“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护，培养和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到她在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。”
这个观点给我的感触很深，在学校里一种普遍的现象，就是学习成绩好的学生，经常受老师表扬，也就是因为有了老师的鼓励，学习成绩好的孩子会特别用心的去读书，成绩会越来越好。而那些一直处于班级后几名的孩子呢，由于平时成绩不好，经常受到老师的批评和家长的呵斥，他对学习的态度会越来越冷淡。这是学校里的两个极端，显然学习优秀的孩子有了老师家长的表扬和肯定，他就是体验到了学习上的付出给父母老师带来了欢乐，自己也体验到了学习上的成就感，学习劲头就会越来越足，而学习差的孩子本身自己就觉得很失落，然后家长老师再跟上批评，他会更加的抬不起头来。
每个班中会遇到学习成绩差而且一直提高不上，而且年级越高越差，这样的孩子也是我们经常找家长交流的对象，最初的时候我跟家长交流都是学生哪里差，作业怎么怎么不认真等等总是摆出一大堆的缺点，后来慢慢的发现我们不应该这样每次见了家长就分析孩子种种缺点，当你跟家长说了一通后家长回去也是这样批评一番甚至有的还挨揍，并没能改变孩子的学习现状，从此开始感觉这些差生很可怜，他们并不缺少批评，很多时候他们作业做不不完，习惯差并不是孩子的原因而是家长，更多的是需要帮助。
就像我们班的小蒋同学，就是一个典型的例子，很少见他在教室里嘻嘻哈哈，大说大笑，一般是自己默默的坐在那儿，尤其在学习好的学生面前他显得特别胆怯。每次我留学生时他都会默默的坐在座位上半天直到老师发现他，有几次他端着书走到我的跟前问我“老师这道题怎么做？”我特别高兴赶紧给他讲，当我给他讲了解题思路后，他点了点头：“嗯，我知道了。”但是回去后还是久久没能完成这道题，我发现他会列式但不会计算。
可以看出，他们内心深处还是希望被人肯定，也想有一天能出人头地，只是他们基础太差，他们学习上的问题是一天一天的积攒下来没人能帮助解决，到了六年级都成了毒瘤了，大家观察一下这些孩子的家长一般都是不管孩子的，很多时候我就感觉心有余而力不足，因为我们面对的不是一个孩子，要面对70多个孩子，而且时间有限。所以心中总是有一个呼声谁能来帮帮这些孩子，这样的孩子我们该怎么办呢？
我想这些孩子更需要老师的关心和爱护，记得第一次接班时，班中有个小女孩特别调皮，经常欺负老实孩子，曾经多次把同学的铅笔掰断，学习也特别不用心，书写特别潦草，了解这些情况后我就跟她的家长交流了这种情况，当然家长特别重视，经过这次谈话后该生的书写每次都是工工整整，我想家长的.配合是至关重要的。有一次在厕所里遇见她，我就跟她聊了几句，她跟妈妈说：刘老师还在厕所里跟我说话。他感觉特别自豪，老师在厕所里主动跟她说话。后来他转学到了五小，元旦节她给我发来了一份明信片，名片上是五小的平面图，她在图上工工整整写着这是教学楼、这是办公楼，一个一个的给我介绍，其实我并没有刻意的做什么，都会引起学生的这般关注，我想如果我们对这些学困生有意识的去接触，也许激发起他们学习的欲望，让他们有学习的动力。
二、学习要有目标，有动力
我女儿刚刚上一年级的时候，第一单元考试语文考了100分，数学考了98分，在回家的路上他说了一句话让我特别震惊：“我这次可给爸爸争脸了，给你丢脸了妈妈！”她一直特别看重自己的成绩，可能是因为我们两个都在学校当老师，他觉得爸妈在这当老师是他必须得学习好，最起码要为爸爸妈妈争光。
为什么要学习？我们的学生可能多数说不出来或直接不知道。苏霍姆林斯基举了一个例子，“有一个四年级学生柯里亚对我说：“我应当好好学习，我妈妈有心脏病。”这孩子感到，如果他的记分册里出现了坏分数，母亲就会伤心难过。他希望母亲能够心情平静。他知道，他能用自己的劳动安慰母亲的心，不要使她操心和不安。“要使孩子愿意好好学习，就需要赋予学习一种人情味，让孩子可以感觉到通过自己在学习上的努力取得的成就会让父母觉得开心，能够得到老师的表扬，孩子自然就会愿意去好好学习。
要让孩子愿意去好好学习，就应该让孩子体会到通过他们的努力可以为周围的人带来喜悦，也就是让孩子建立起对学习的成就感。一旦每次努力，都得到合理的回报，孩子就会愿意好好学习。
要想让孩子喜欢学习，我们还要懂得：对学生成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。我们不能简单认为：好分数就是好学生。因为并不是所有的孩子都具备同样的能力，有的学生能够很轻松的就得到90分，而有的学生得到70分就已经很好了，对于不同层次的学生我们就应该区别对待，每次考试结束，我们如果不是仅仅的盯着分数，而是跟学生一起分析试卷中出现的问题，我想学生会更容易接受，举例：有一次数学测试结束后，我就对班中几个考得不理想的孩子的试卷进行了专项分析，并在试卷上做了圈划，并放学后跟学生交流他们出现的问题，其中一个学生叫孔令辉，这个学生学习习惯特别好，作业总是写的特别工整，语文总是位居全班前几名，数学是她弱项，自从我教后，无论课堂表现还是作业都很好，我觉得她的理解能力也很好，可是每次考试的分数我觉得都不是很理想，这次考试她考了可能79分，我认为她应该是90分的水平，为什么？在心中有了一个大大的问号，于是我就对她的试卷进行了详细的分析，错都出在计算题上，
（1）乘法口诀用错就两道题错；
（2）小数点点错；
（3）加法时忘了进位，出错全在计算上仅仅计算题就失去了十几分。跟她分析后他特别认同，也很重视，下一次考试就没有这样大篇幅的计算方面的错误。
我想如果当时，我上来就批评他，“怎么才考了79分，我觉得你应该考90以上呀！你这怎么回事呀！我想她会很反感，不但不愿跟你交流而且会对数学的学习更加抵触，所以要相信每个学生都想得到一个优异的成绩，她们更多的是需要老师和家长带给他们解决问题的方法，跟她一起来解决问题，提高自己。
三、让知识活起来，老师的真功夫
让知识活起来，老师的真功夫。苏霍姆林斯基在第51条指出“许多有经验的教师认为，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取知识，这正是高度的教学技巧之所在。”
“在备课的时候找到那些乍看起来不易察觉的“交集点”，即各种因果联系，时间联系、机能联系、交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。”这里的“交集点”我的理解就是教学重点和难点，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断获取知识，也就是培养学生自主学习的能力，学习不仅仅局限在知识本身，而是怎样用这些知识获得更多的知识。我想我们的课前小研究就是培养学生自主学习能力、让学生借助已有的知识而不断获取新知识，提供一个很好的平台。大家都知道我们年级越高，学生的两极分化就越严重，也是源于这种自主学习能力。在我们就有两个非常具有代表性的例子，在学习（史明阳）课件显示题目张洪伟（扇形统计图的认识）
前一个学生的数学学习就是处在模仿，死板硬套的那种，没有掌握数学学习的方法，而第二个学生具备很强的数学学习能力，完全掌握了数学学习的真谛。
其实数学学习中第一种学生特别多，我们应该怎样让学生真正的会学数学，我觉得可以作为一个课题进行研究。
让知识活起来，最关键的在于老师。苏翁交给我们很多的备课、上课的方法和技巧，苏霍默林斯基指出：你要知道在一节课上，那些东西是要讲解透彻的，而那些东西是要有所保留而不必说尽的。这没有说尽的东西，就好比是给学生的思维设置的诱饵。简单的说就是老师该讲的讲，不该讲的要放给学生，让学生通过自己的努力得到。
“还要注意使所有的学生都要获得知识。”“对于那些最消极的和注意力最差的学生，应当用各种方法吸引他们开动脑筋工作。方法之一就是布置题目让他们独立工作。当他们把不懂的、不清楚的地方找出来以后，就可以建议他们：把一切好好想一想，要精力集中，把自己的思路用笔写下来。”后面还讲了要了解学生的知识水平，在教学中有的学生“断了线路”怎么处理，“在思想的交集点上即意义联系的地方，特别注意监视学社的脑力劳动。”
苏霍姆林斯基从备课到讲课给了我们很经典的指导，从这些策略上来看，苏翁不仅仅注重了数学基础知识和基本技能的教学，更是注重培养学生的思维和推理能力，这也正是我们现在的学生在数学学习上最缺乏的。
读《给教师的100条建议》有感 篇5
这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：
一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式
苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”
古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：
第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；
第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；
第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现大量错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们教师的生命就延长了。所以，可以这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
三、使自己的教学更加有效
在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐有趣：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”
比喻生动形象，很能发人深省。确实，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选择，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。”别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰。
而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。
读《给教师的100条建议》有感 篇6
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。
在看过《给教师的100建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
例如：《争取学生热爱你的学科》一文中，鲜明而生动地指出：有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
俗话说：兴趣是学习的先导，教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为“自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步养成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看此类的书籍以增强业务水平和师德修养。
读《给教师的100条建议》有感 篇7
读到第二十八条《让每一个学生都有喜欢做的事》，发表一下感想吧。
让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在，我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不止一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？你的心情平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。
应该培养学生喜欢做哪些事呢？苏氏在这里给我们提了两点建议：
一是阅读。
（我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上）他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的学好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。
然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。
读《给教师的100条建议》有感 篇8
紧张的教学工作已经进入到最后一个月的倒计时，在心情上难免有一些疲惫和急躁。
再一次翻开苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，其精练的语言、闪光的思想，就像一场及时雨，抚平心中的浮躁。
书中有这样一段话：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”这席话让我读懂了老师和学生之间重要的是情感交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。
霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。
俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。
一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。
所以，无论工作有多么繁忙，都应该有一颗耐心，一颗爱心去对待学生。