知远网整理的大学教学质量提升方案（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
大学教学质量提升方案 篇1
课堂教学质量评估工作是教学管理部门每学期的常规教学管理工作。为客观、公正、科学地做好本、专科课堂教学质量评估，使课堂教学质量评估工作真正成为促进教学改革、提高教学质量的有效手段，根据《吉首大学关于加强教学工作提高教学质量的实施意见》（吉大发[20xx]12号）精神，特修订本评估方案。
一、评估目的
1、为学校决策提供有效的信息。
2、充分调动教师的教学积极性，为表彰和奖励积极开展课堂教学改革、课堂教学质量优秀的教师（如评选教学能手、教学名师、精品课程）提供第一手资料，为教师教学质量考核工作提供依据；
3、有效监控课堂教学运行情况，规范课堂教学秩序，推动学校教风、学风建设，形成有利于学生综合素质提高的.良好氛围。
二、评估范围
全校所有本、专科课程的课堂教学（包括理论课、技能课教学，不包括实习、毕业设计和毕业论文撰写的环节）。
三、评估对象
评估对象是某教师上的某门课程，是教师与课程的结合，即“教师＋课程”。不单是“教师”，也不单是“课程”。
四、评估人员
评估人员由三部分组成：一是学生；二是同行与专家；三是领导、干部。
五、评估指标体系
学生评估指标体系领导、干部及同行专家评估指标体系。
六、评估办法
1、学生、同行、专家与领导、干部的评估相结合，突出学生、同行与专家在评估中的主导地位。
2、任课教师的自评、他评与教务部门组织的多种座谈会相结合。
3、网上评教、填卡评教与随堂听课、评课相结合。
七、评估程序
1、教务处组织召开课堂教学质量评估工作会议，由教务处提出该学期的教学质量评估工作方案，并组织实施。
2、全校性学生网上评教、填卡评教由教务处制定方案，教学院（部）具体组织实施，教务处教研与教学质量管理科负责数据的统计及评估结果意见的反馈，评估结果反馈给学院（部）及学校领导。
3、学校教学督导团及领导、干部随堂听课、评课由教务处制定方案并组织实施；学院（部）教学督导、教研室及行政管理人员随堂听课、评课由学院（部）制定方案并组织实施。学院（部）评课由院长或主管教学的副院长主持，教研室教师和学院（部）教学督导成员参加。评估结束，由院（部）负责将结果向有关教师反馈，并上报教务部门。
八、评估结果的处理
1、评估结果作为教师当年度教学评优的依据；
2、对课堂教学质量评估不及格者，当年不能晋升职称，并暂时取消其教学资格，通过进修（或自修）业务并经专家考核合格后方可重获教学资格。
大学教学质量提升方案 篇2
为深入贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔20xx〕2号），《广西壮族自治区人民政府关于印发广西教育提升三年行动计划（20xx-20xx年）的通知》（桂政发〔20xx〕5号），以及《自治区教育厅关于贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的通知》（桂教高教〔20xx〕59号）等文件精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快振兴应用型本科教育，构建高水平应用型人才培养体系，全面提高应用型人才培养能力，有效促进应用型本科教育内涵式发展，全面提高人才培养质量。经研究，制定本实施方案。
一、指导思想
深入贯彻落实党的十九大精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，牢牢把握高等学校人才培养的根本任务和根本标准，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，努力形成高水平应用型本科人才培养体系，提高应用型人才培养质量。
二、总体目标
以应用型建设为“魂”，以提升为地方经济社会发展服务的能力与水平为“根”，以产教融合与质量提升为“本”，抓住应用型人才培养中心，应用型专业与课程建设核心，应用型产教融合与质量提升重心，实施六大质量提升工程，建设区内一流应用型专业体系、课程体系、协同育人体系、创新创业体系、应用服务体系，使应用型办学定位更加鲜明突出，进一步巩固广西应用型高校建设排头兵地位。
三、主要任务
（一）夯实立德树人基础工程
把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，加强理想信念教育，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，使学生明大德、守公德、严私德。实施《南宁学院关于全面推进课程思政和专业思政建设的实施意见》，深化思政课程改革，全面推进课程思政与专业思政。明确教师是课堂组织第一责任人，切实做到管教管导、教书育人。修改学校相关规章制度，在质量标准、课堂教学、实践活动、文化育人等重点领域，将立德树人写入制度安排。加强师德师风建设，制定《南宁学院关于进一步加强师德师风建设的实施意见》，完善师德评价制度，坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，实施严格的师德师风一票否决制度，引导广大教师教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，引导鼓励教师热爱教育、热爱教学、热爱学生，在教育教学中追求卓越。
（二）应用型学科专业建设特色提升工程
1、优化应用型学科专业结构
持续优化学校的“2+6”学科专业布局，根据广西经济社会发展需求，尤其是北部湾城市群产业发展的需要，适当增设新产业、新业态、新领域类专业，落实“一轴（工学）两支撑（商学、艺术设计学）”的学科专业建设规划，倡导增设目录外新专业，弥补专业建设的空白。加强对新专业设置的市场调研，准确定位新专业的人才培养定位，不断修订完善“能力产出”型的应用型人才培养方案，强化新专业的基础条件建设和评估检查，使应用型专业人才培养质量能够较好适应和满足地方经济社会发展的需要。
2、加强应用型专业建设
将应用型专业建设作为应用型人才培养的核心工作之一，按“面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力”标准，分层分类建设学校应用型专业，做实人才培养的基本单元与基本载体，彰显应用型专业建设的类型特色。巩固、拓展现有优势学科专业，培育和发展新兴、交叉学科专业，促进专业内涵建设与发展，形成办学风格和特色，努力创建一流应用型专业，使应用型专业与专业群在自治区同类高校中居于领先水平，争取进入自治区与国家一流专业建设规划。
3、鼓励应用型专业综合改革
支持各专业自主设计建设方案，按照新工科、新商科的建设理念，在人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学评价等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，提高专业建设质量，形成专业人才培养特色。贯彻落实《南宁学院专业认证规划（20xx-20xx）》，分批推进有条件的专业开展专业认证，以试点专业在全校形成示范引领作用，全面加强专业内涵建设，增强学校办学核心竞争力。
（三）应用型课程（课堂）建设内涵提升工程
1、强化课程思政和专业思政
制定并实施《南宁学院关于全面推进课程思政和专业思政建设的实施意见》，完善思政课程体系，全面推进专业与课程思政实施，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。系统规划与组织好“理论大课”、“国情大课（红色筑梦之旅）”、“形势与政策大课”、“创新大课”四门大课，创新方式方法，不断增强学生的主动性和获得感。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人效果显著的精品专业课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
2、建设应用型“金课”
将应用型课程建设作为应用型人才培养的核心工作之一，推进应用型“金课”建设。按照技术应用逻辑、工作行动逻辑加大对应用型课程改革与建设的力度，在100门应用型本科示范课的基础上，再建设100门应用型示范课。全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。按“金课”标准建设一批综合性、问题导向、学科交叉的新型课程群。
3、推动应用型课程资源建设与利用
推动应用型本科示范课程率先进行优质课程资源建设与开放共享。在本科示范课程建设基础上，规划建设50门左右的高质量视频公开课、慕课。大力加强慕课的推广使用，建立慕课学分认定制度。促进慕课等优质资源平台发展，鼓励教师多模式应用，鼓励学生多形式学习，提升公共服务水平，推动形成支持学习者人人皆学、处处能学、时时可学的泛化学习新环境。
4、促进课堂教学革命
加强政策引导与制度保障，强化以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂,分期分批推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式，形成教与学的新形态。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。
5、强化实践动手能力的提升
努力构建理论教学与实践教学自成一体的“双大纲”导教体系，校内与校外相结合的“双基地”实训实习体系，学历证书与职业资格证书相结合的“双证书”标准体系，形成完整的与应用型办学定位吻合的实践教学体系，确保工科类专业实践学时学分在总学时学分占比35%左右，文科类占比30%左右，全面提升学生实践动手能力。
6、加强学习过程管理
合理增加学生学业负担，贯彻落实《南宁学院关于开展课程考核及评价方法改革的意见》，加强考试管理、严格过程考核，加大过程考核成绩在课程成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。加强对毕业设计(论文)选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高毕业设计(论文)质量。综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习。
（四）师资队伍建设能力提升工程
1、实施人才强校战略
加大人才引进力度，提升自有教师在整个队伍建设中的占比，建设一支与学校发展共同成长的教师队伍。推进“高层次人才”建设，推进“高层次人才”建设，即重点建设好教授、博士的高层次核心教师队伍，扩大“教授培养工程”的领域与范围，鼓励与支持更多教师深造，提升学历学位。
2、注重教师能力提升
推进教师队伍内涵建设，落实《南宁学院关于加强教师教学发展工作的意见》等文件精神，构建全员覆盖、分阶培养的教师培养体系，大力开展系统化的师资培训。以能力提升为导向，实施“教师实践能力提升计划”、“创新创业金园丁工程”、“实践教学师资培养提升计划”、“教学管理干部综合能力提升计划”，促使教师队伍整体水平实现质的飞跃。加快应用型师资队伍建设，规范“双师型”教师的准入机制，完善“双师型”教师的认定标准与程序，实现“双师型”专任教师比例达40%以上。以应用型教学模式变革为导向，建设一批跨学院、跨专业的教学团队，以团队建设为引领，全面提升教师教书育人能力。
（五）教风学风建设育人提升工程
1、加强师德师风建设
按照《新时代高校教师职业行为十项准则》（教师〔20xx〕16号）、《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》（教师〔20xx〕17号）及自治区教育厅《关于建立健全高校师德建设长效机制的实施办法》（桂教人〔20xx〕47号）等文件精神，制定《南宁学院关于进一步加强师德师风建设的实施意见》。完善师德评价制度，坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，健全师德考核制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，将师德作为年度考核、职称评定、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据。成立由党委书记为组长的师德建设领导小组，在教师绩效考核和职称评审中，执行师德“一票否决”制，要求教师严谨治学，从严执教，认真履行岗位职责，真正做到为人师表。
2、落实以学生发展为中心
以促进学生全面发展为中心，加强学生学习指导体系、学生身心健康服务体系、学生个性发展体系、学生就业指导与服务体系四大以学为中心的体系建设。从美育体育活动、劳动教育、国家安全教育、生态文明教育、社会调查、志愿服务、科技活动、勤工助学等方面，构建完整的学生综合素质提升计划。制定与出台南宁学院大学生合理“增负”的办法，从教学管理制度、学习过程管理、学生管理三个层面提升大学生学业挑战度。从严管理的规矩立起来、把课堂教学建设强起来、把课堂教学质量提起来，激发学生学习兴趣和潜能，既注重“教得好”，更注重“学得好”，全面提升学生的满意度。
3、加强学风建设
认真贯彻落实《南宁学院关于开展课程思政教育教学改革活动的实施意见》，明确教师是课堂组织第一责任人，切实做到管教管导、教书育人，促进优良学风的形成；继续开展班风学风建设工程，夯实班风学风建设基础；深入推进实施“书包工程”，营造浓厚学习氛围、促进学生专业学习、提升学生综合能力；实施“一院双品牌”战略，即每个学院建设一个学科专业活动品牌和一个学生德育工作活动品牌；大力开展学风建设主题及学术科技活动，开展“书香南院”“南院朗读者”“读书工程”等全民阅读主题系列活动，较大程度提高学术科技活动在校园文化活动中的比例；深入推行《南宁学院大学生综合测评》，建立科学合理评价体系，引导学生回归学习常识。
4、加强教学过程管理
全体教师要认真学习贯彻执行《南宁学院教学规程》等教学管理文件，精心备课、用心授课、耐心辅导（答疑）、认真批改作业、公平公正评定成绩等。做到不随意调停课、按时上下课。携带教材、教学大纲、教案、教学进度表等相应教学资料进课堂。继续推行学校各级领导听课、调研制度，督导评教、学生评教等制度，进一步建立健全教师课程教学质量考核评价体系。制定与出台南宁学院大学生合理“增负”的办法，从教学管理制度、学习过程管理、学生管理三个层面提升大学生学业挑战度。
（六）产教融合深化计划
1、深化产教融合
贯彻落实《南宁学院关于推进产学研合作的实施意见》文件精神，完善多主体的协同育人机制，推进产教融合、校企合作的机制创新，按照“八个共同”、“八个合作”推进开放式办学模式与人才培养模式的不断升级创新。完善多主体的协同育人机制，推进产教融合、校企合作的机制创新。建立校政企高层常态联系机制，促进协同育人各方供需多向常态对接。建立共建共享机制，形成稳定有效的共建二级学院、专业、平台、实训基地、教学科研团队的机制。
以产业和技术发展的最新需求推动人才培养改革，推进人才培养模式的创新，提升专业教学水平和人才培养质量。构建多层次多渠道全方位的产教融合校企合作平台，重点建设产教融合综合服务平台，为产教融合提供综合服务。继续深化与中兴通讯股份有限公司、苏州高博教育集团、科大讯飞股份有限公司、广西质量技术监督局、广东建筑设计研究院等合作，物色和寻找更多的知名企业、行业龙头共同办学，引进新的企业科研生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训中心、创新实践中心。
2、推动科教融合
发挥科研育人功能，注重科研服务教学，通过科研方法向教学方法渗透、科研成果向教学内容转化、科研平台与教学平台互补共用，实现科研教学良性互动。制定学生参与科研的制度和实施方案，加大对本科生科研项目的支持力度，设立“南宁学院大学生科研能力培养”项目，推动本科生进课题、进实验室、进团队，培育学生基本学术素养和创新意识。推进教师与学生共同进行科学研究，规范教师指导学生科研与学科竞赛管理，加大奖励力度；依托大学生专利俱乐部、科研基地、创业园、实验室等，搭建学生科学实践和创新创业平台。
3、促进校企合作
根据学校“一轴（工学）两支撑（商学、艺术设计学）”的学科专业建设规划，围绕企业在技术改造和产业升级发展中的技术难题和项目需求，在城市产业与公共服务、质量技术工程、机电与先进制造、交通物流、土木建筑工程、桂商文化、互联网+、艺术设计等重点领域，联合开展生产管理、技术改进、产品研发、产品质量与标准等问题的科技攻关；联合申报各级各类科技项目和科技成果奖；联合共建实验基地、研究基地和技术创新平台；联合打造特色科研团队；实现共赢发展。
4、提升服务地方能力
以地方经济社会发展与产业发展需求为导向，继续建设一批基于问题导向的'科研服务团队，使科研服务团队成为服务地方经济社会发展的排头兵。制定《南宁学院服务北部湾城市群产业发展行动纲要》，进一步亲近产业，为产业发展服务。引进新的企业科研生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训中心、创新创业实践中心。继续完善应用型科研服务体系，加强专利、技术转让、技术服务等应用型科研建设，推动多形式、多途径、多维度的为地方经济社会发展服务行动落地实施，逐步将为地方经济社会发展服务的能力与水平纳入学校的绩效考核系统。
（七）创新创业引领计划
1、完善创新创业教育生态系统
深化创新创业教育改革，引导学生投身“双创”大潮，推动双创教育与德育、智育、体育、美育、劳育结合。完善创新创业课程体系，开展高质量的创新创业普惠教育及个性化教育。充分利用线上课程资源，开设创新创业网络公选课，并配置老师进行线下辅导。引导老师在专业教育中融入创新创业教育，促进创新创业教育与专业教育相结合。修订创新创业学分认定办法，促进学生全面发展。完善竞赛体系，按照各专业有竞赛、各竞赛分层级、各竞赛相协同的原则建设竞赛体系，引导和激励老师、学生积极参与教育部、教育厅认可的各类赛事。
2、提升创新创业队伍能力与水平
深入开展“金园丁工程”，用好“斯坦福--南宁学院创新创业课程实验中心”的资源，加强导师队伍建设，开展各类培训，完善奖惩机制，不断提升金园丁的知识水平、业务能力、国际视野、师风师德、家国情怀，使教学能力、辅导能力、科研能力、服务地方能力再上新台阶。组建创新创业教学方法研究实践团队，积极开展教学方法的研究和实践。
四、保障机制
（一）政策制度保障
1、完善教学奖励制度
修订完善《南宁学院工作量办法》、《南宁学院教学奖励办法》，制定并实施《南宁学院教学新秀评选与奖励办法》、《南宁学院教学能手评选与奖励办法》、《南宁学院教学名师评选与奖励办法》，构建教学质量与薪酬相挂钩的机制，充分彰显优教优酬原则，引导广大教师潜心教学，立德树人。贯彻落实《南宁学院教学院部教学工作评估实施办法》，建立健全学校教学质量保障与监控的长效机制，提升教学单位教学质量，对于院部教学工作进行评估，并根据排名进行奖励，鼓励各教学单位重视人才培养质量，不断优化办学行为提升教学质量。
2、优化职称评审体系
以职称自主评审为契机，优化职称评审体系，加大教学工作在职称评审中的比重，将师德水平、教学获奖、产教融合、社会实践、社会服务、创新创业、学科与技能竞赛等方面的业绩，引入职称评审的条件与标准系统，形成多元化的业绩考核机制，引导广大一线教师潜心教书，回归教书育人本分。
（二）教学条件保障
1、加强基础条件建设
加大对现有实验室投入，配齐配强实验教学队伍，深度开展与高校、科研院所、行业企业合作，加强协同创新平台建设。发挥优势，重点建设有优势、特色实验中心。积极拓宽渠道，联合科研院所、行业、企业、社会有关部门合作建设，增加校外实习实训基地，努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地。
2、加大教学经费投入
破解经费难题，加大教学经费投入，确保应用型本科教学经费投入呈逐年递增的趋势，同时进一步提高经费使用效益，保证应用型本科人才培养工作全部的经费计划性、科学性与实效性。不断加强教学基本条件建设，改善办学条件，优化教学管理服务，提高服务能力与水平，积极营造良好的育人环境与氛围。
3、加快教学信息化建设
以校园网为基础，加快网络教学支撑平台建设，建立全校师生共享的教学资源信息平台。逐步推行智慧教室建设，分期分批建设“一平（网络教学平台）三端（移动端、教师端、管理端）”智慧教学系统，以现代信息技术推动应用型本科教育质量提升“变轨超车”。
（三）组织领导保障
1、加强组织领导
把建设高水平应用型本科教育作为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人的重大战略任务。要组织开展新时代全面提高应用型人才培养能力思想大讨论，增强全体教职员工育人意识和育人本领。要加强领导，统筹协调，精心组织，形成合力，研究制定相关政策，积极协调和动员各方面力量支持高水平应用型本科教育建设。
2、强调主体责任
把建设高水平应用型本科教育作为新时代学校建设改革发展的重点任务，结合实际，制定实施方案，明确建设目标、重点内容和保障措施。学校领导班子要坚决贯彻落实本科教育的“三大纪律、八项注意”，书记校长及分管负责人要经常性研究本科教育工作，相关部门和院系负责人要切实担起责任，具体负责组织实施，确保达到预期成效。
3、强化监督落实
将落实全国本科教育工作会议精神、振兴应用型本科教育工作作为衡量二级学院办学水平、业绩考核、领导班子考核的重要指标，严格要求各单位认真履行职责，推动应用型本科教育各项工作部署落实。
大学教学质量提升方案 篇3
为落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（20xx—20xx年）。
一、指导思想
全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的`本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则
（一）坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。
（二）坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（三）坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（四）坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
（五）坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
三、评估对象、周期及分类
（一）评估对象和周期。经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为20xx—20xx年。
（二）评估分类。根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
1. 第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
2. 第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
四、评估程序
审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
（一）评估申请。高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。中央部门所属高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请，其中申请参加第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会（以下简称教育部评估专家委员会）审议第一类审核评估参评高校。
（二）学校自评。高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作领导小组，落实主体责任，按要求参加评估培训，对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示。
（三）专家评审。评估专家统一从全国审核评估专家库中产生，人数为15—21人。原则上，外省（区、市）专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、专家组组长由外省（区、市）专家担任。采取审阅材料、线上访谈、随机暗访等方式进行线上评估，在全面考察的基础上，提出需要入校深入考察的存疑问题，形成专家个人线上评估意见。专家组组长根据线上评估情况，确定5—9位入校评估专家，在2—4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性《审核评估报告》。
通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），免于评估考察，切实减轻高校负担。
（四）反馈结论。教育部和各省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》，通过后作为评估结论反馈高校，并在一定范围内公开。对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科专业备案等问责措施。教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单，并在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估专家委员会审议后发布，做好经验推广、示范引领。
（五）限期整改。高校应在评估结论反馈30日内，制订并提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向，找准问题原因，排查薄弱环节，提出解决举措，加强制度建设。建立整改工作台账，实行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展，确保整改取得实效。原则上，高校需在两年内完成整改并提交《整改报告》。
（六）督导复查。教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案和公开曝光等问责措施。
五、组织管理
教育部负责制定审核评估政策、总体规划，统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心（以下简称教育部评估中心）具体组织实施中央部门所属高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求，结合实际，负责制订本地区审核评估实施方案、总体规划，报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点，为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
教育部评估中心制订专家管理办法，建设全国统一、开放共享的专家库，建立专家组织推荐、专业培训、持证入库、随机遴选、异地选派及淘汰退出机制。
审核评估经费由有关具体组织部门负责落实。
六、纪律与监督
审核评估实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。教育部和省级教育行政部门对参评学校、评估专家和评估组织工作的规范性、公正性进行监督，受理举报和申诉，提出处理意见。
大学教学质量提升方案 篇4
一、指导思想
学校深入学习和贯彻柳城县教育教学工作会会议精神，认真落实《柳城县关于深入开展20xx年“教育教学质量提升年”活动实施方案》，以开展“教育教学质量提升年”为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进行课程改革，规范办学行为，向管理要质量，向课改要质量，努力提高社冲乡小学的办学水平。
二、组织机构
为加强领导，确保“教育教学质量提升年”活动顺利实施，并取得成效，经研究，决定成立“教育教学质量提升年”活动领导小组，领导小组成员如下：
三、基本情况
社冲中心小学本部位于柳城县最南端,距县城约60多公里,学校原为社冲中学校址，学校创办于xx年秋，校园总面积30亩,总建筑面积约20xxM2。学校五室齐全，各室配备拥有量均达国家级三级标准要求，“普九”各项指标均达到上级要求。
我校下辖8所村完小。小学1—6年级在校生为660人，学前儿童为205人。其中社冲中心小学(本部)学前至六年级共有455人。寄宿的学生有323人。全乡小学共有公办教师106人，校长、教导主任岗位培训合格率为100%。全乡小学入学率为100%，完成率为100%，辍学率为零，全乡小学生犯罪率为零。小学生均校舍面积为7.92平方米，生均图书11.3册。学校布局合理，校园绿化、美化有成效，校容校貌变化大。小学五室、综合室都达标。从1998以来，小学生毕业率以及行为规范合格率均达到100%。学校管理民主化、科学化、规范化，教育教学质量有了新的突破。
四、取得成效
我校本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的思想，以“办负责任的学校，培养负责任的学生，做负责任的教师，造就负责任的公民”为办学宗旨，努力将学校办成学生的“家园、乐园、学园”。
1、寄宿制办学，较好地解决了路远学生上学难问题，巩固了布局调整成果。
2、学校为外出留守儿童提供了一个“新家”，消除了外出务工人员的后顾之忧，弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。从而使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白，让农民安心外出务工，对我乡经济的发展将起到了推波助澜的作用。
3、学校办学条件得到了较大改善，学校教师队伍的稳定性得到进一步加强，有利于我乡基础教育的发展。实行寄宿制后，学校的各种软硬件设施得到了较大的改善。
4、寄宿制办学，为提高教育教学质量提供了保障。由于村小、教学手段落后，很多学校都是靠“一支粉笔、一本书、一张嘴”进行教学，不利于新课程改革的顺利实施，为此，社会、学生家长反响十分强烈。寄宿制创办后，村小部分学生到我校就读，农村孩子就和中心校的学生一样享受优质教育资源。教师队伍人尽其才，达到了教师队伍的优化。教学时间得到保证，现代教学手段(特别是远程教育设备)的运用，国家、地方、校本课程的全面开设，都为学生的成长创造了良好的条件，教育教学质量明显提高。和非寄宿学生相比，寄宿学生课余学习时间有序安排，便于形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流、合作的机会多，尤其是学校为寄宿学生安排的晚自习由平时的课任教师辅导，等于为每个寄宿学生请一位“家教老师”，这是非寄宿学生很难达到的条件。
5、寄宿制办学，寄宿生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练，学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，经过一段时间的训练后，学校通过抽查、竞赛等形式促使和要求人人过关。寄宿学生养成良好的`习惯后，回家也能帮着家长整理内务。
6、全乡小学教师队伍的整体素质有了很大的提高。
五、存在问题
1、教师结构出现失衡现象：一是年龄结构断层，从20xx年以来我乡只调入1名毕业生，中老年教师居多;二是专业教师馈乏，语文、数学教师还基本合适，但七学科教师相当馈乏，目前我校只有1名体育专业教师和1名英语专业教师。另外，一些教师在教育教学上是强者，但在科研工作方面重视不足，成果不显著。
2、我乡对村完小管理不到位，教师工作积极性不高，教学成绩一直没有提升。
3、教学设备还需进一步的完善，目前中心校只有一个多媒体教学平台，满足不了教育教学的需求;学生电脑陈旧，有的无法使用，严重影响信息技术课的开设。
4、寄宿制学校管理经验、水平有待提高。目前我校在这方面是初次探索，无成功经验可谈，而家长和社会都对寄宿制寄予厚望。如何保证寄宿制在安全服务的同时，又能全面发挥育人功能，是摆在学校面前的一个全新课题。
5、学生基础薄弱，“留守儿童”比例大，给家庭教育带来了新挑战。全乡约有三分之一为“留守儿童”，爷爷、奶奶很难有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭长莫及，家庭教育几乎为零。虽然老师也进行家访、电话联系父母，但效果不明显。
6、学校的娱乐设施极少，学生玩的东西太少了，学校对学生没有吸引力。
7、课桌椅是学校的基本设备，是学生学习的重要设备之一，但是我校目前课桌椅全是旧桌椅，对学生的健康有着重要影响，也极大的影响了学生的学习问题。
8、学校的图书量不足，且书籍陈旧，极大的影响学生的课外阅读。
大学教学质量提升方案 篇5
为切实落实《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》文件精神，根据《西南石油大学教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法》文件、以及学院《教师本科课堂教学质量考核评价办法》，为进一步深化课堂教学改革，强化教学管理，完善课堂教学质量考核评价与激励机制，体现优劳优酬，不断提高课堂教学效果和人才培养质量，结合学院本年度实际，制定本实施方案。
一、组织机构设置
结合20xx年学院教师课堂教学质量考核评价实际工作情况，学院成立教师课堂教学质量考核评价工作组，主要负责学院20xx年度教师课堂教学质量考核年度实施方案的制定，组织完成年度课堂教学质量考核各项相关工作。
组长：
副组长：
成员：
20xx年学院教师课堂教学质量考核评价工作小组办公室设在学院办公室。
二、教师课堂教学质量考核评价
1、考评对象。本年度承担校内本科课堂教学任务（含实验教学，下同）的在职专职教师均应接受本年度课堂教学质量考核评价。
2、考评方式。20xx年学院教师课堂教学质量考核评价由专家（同行）评价，采取专家（同行）评价、学生评价等方式进行，对教师的师德师风、教学态度、教学内容、教学方法、教学工作量、教学效果等进行综合评价。
3、考评指标。20xx年度学院教师课堂教学质量考核评价由专家（同行）评价、学生评价、工作量考核、教改成果考核、教研室评价、学院评价等6项指标(Xi)组成，按百分制计，每项满分100分，并分别给予权重系数（fi）为0.35、0.35、0.1、0.05、0.05、0.1，教师考评综合得分＝∑（Xifi）。
（1）专家（同行）评价（权重为0.35）。考查教师的课前准备、课堂讲授、课后延伸以及课堂考核等影响课堂教学质量的关键环节，包括随堂听课评价（权重为0.20）、教学文档规范与教学效果评价（权重为0.15）两部分。填写《工程学院教师课堂教学质量专家（同行）评价表》（附件1）和《工程学院教师课堂教学文档质量评价表》。
（2）学生评价（权重为0.35）。从教师的授课，课后辅导、答疑、作业评阅等方面评价教师的课堂教学。采取学生网上评教（权重为0.30）、学生随机评教（权重为0.05）等方式进行。填写《工程学院教师课堂教学质量学生评价表》。
（3）工作量考核（权重为0.1）。结合教师的授课类别、授课门次、学时等方面，考核教师当年完成本科教学任务情况，教学工作量考核细则。
（4）教学研究成果考核（权重为0.05）。结合教师参加教学改革研究，以及取得教学研究成果等方面，考核教师教学研究成果情况，考核细则。
（5）教研室评价（权重为0.05）。各教研室首先听取被考核人的述职报告，然后集体评议，肯定成绩、指出不足；教研室评价在秋季学期的'15-16周进行，由教研室主任和全体教师参加，根据各教师汇报的教学情况以及平时积累的资料，评价本年度任课的教师。填写《工程学院教师课堂教学质量教研室评价表》。
（6）学院评价（权重为0.1）。学院考评工作组在教研室评价的基础上，结合被考核人的个人总结对被考核人的思想政治、教学能力和教学水平进行综合评价，并且提出考核等级意见。学院评价在秋季学期的17-18周进行，学院考评工作组根据平时积累的有关资料及掌握的情况，评价所有在职专职教师。填写《工程学院教师课堂教学质量学院评价表》。
4、考评等级。学院根据教师考评综合得分由高到低进行排序，结合学校当年分配给我院评优指标数，分别给予优秀、良好、合格、不合格的等级评价。
5、学院将于每年秋季学期第19周前向全院公示、公布教师课堂教学质量考核年度结果。
三、其它
1、本实施方案经学院全体教师讨论和由学院教代会审议并已通过，报校区批准后执行。
2、学院课堂教学质量考评工作组受理教师申诉，并负责对违反考核纪律、营私舞弊的行为调查处理。
3、其它未尽事宜以学校教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法要求为准。
大学教学质量提升方案 篇6
教学质量是学校的生命线。20xx年是青田县教育局确定的“提高教学质量年”，这一主题抓住了我们农村学校诸多问题的关键，更为农村学校的发展指明了前进的方向。唯物辩证法告诉我们，事物总是一分为二的，我们在看到农村学校教学改革取得重大成绩的同时，也不能忽视存在的突出问题。结合个人工作实际，谈谈对农村学校提高教学质量的体会，请各位同仁予以批评指正。
一、农村学校影响教学质量的主要问题
（一）提高教学质量的思想不统一，理解比较片面
由于人们对义务教育的指导思想和义务教育的性质、任务缺乏正确的认识，有的教师不是真正的从教育改革出发，研究如何提高教育质量，而是在错误思想指导下，把提高教学质量纳入片面追求升学率的轨道。
（二）农村学校教学设备条件较差，急待改善
农村学校的校舍建设得到了明显改善。但是，从农村学校的教学设备来看，还存在着不少问题：一是电教设备条件差，多媒体教室缺乏严重。二是损坏的教学实验仪器不能及时更新，缺乏专业实验管理人员。三是农村学校大多数学校设有图书室，但藏书量严重不足。
从教师用书方面看，除订购为数不多的报刊外，教育理论书籍很少，各科教学的实用书籍更少而且陈旧，直接影响教师的学习和提高，直接影响教学效果。从学生用书方面看，藏书量也很少。此外，农村学校的卫生室设备也很简陋。这一切，都直接影响教学工作的顺利进行和教学改革的深入开展。
（三）农村学校课程设置与课程内容存在严重弊端，迫切需要进行深入的改革
课程结构改革的实质是实现课程的现代化和课程的科学化。现行农村学校课程设置与课程内容脱离农村学校学生实际，某些课程内容还脱离农村学生的生活环境与实际经验，缺乏趣味性与启发性，课程内容普遍地存在着偏多、偏深、偏难的状况，必须予以改革和解决。
（四）农村学校教育评价存在严重问题，不适应素质教育的迫切要求
教育评价是科学地管理学校的一个重要环节。农村学校教育评价的现状很不适应素质教育的要求，存在着严重的问题：
一是背离培养目标的要求。
二是评价范围狭窄，对学生评价偏重考试科目、偏重知识与机械记忆方面的考核，忽视了学生知识结构的完整和身心的全面发展。
三是评价方法单一。
基本上是试卷的分数化评价，以笔试为主，所以口头表达能力、动手操作能力、心理发展及行为表现等诸多方面都得不到客观的评价。四是功能片面。评价具有导向、鉴定、诊断、反馈、调节、激励、决策等多种功能，然而目前的教育评价仅仅强调了它为升学淘汰服务的选择性功能，把评价作为一种目的而不是有效的教育手段来促进学生的发展。这些“拔苗助长”式的评价，严重的束缚了学生发展。为此，要真正提高教学质量，就必须认真改革教育评价的指导思想、原则和方法，建立科学的素质教育评价指标体系。
（五）农村学校教师队伍质量偏低，急需培训与提高教师队伍水平
农村学校教师队伍质量偏低，急需加以培训与提高。教师队伍存在的。主要问题是：
一是教龄短、学历低、教学经验少，二是师资数量不足，学科结构不合理。农村学校教师队伍数量不足，而且教师配备不合理，教师严重缺乏，导致专业课教学质量普遍低下。
三是教师队伍的不稳定，影响教学工作顺利进行。随着经济发展，出国、经商、向高级学校流动等，农村学校教师流失日趋严重，从而使教学质量明显下降。四是农村学校学校规模小，人员编制紧张，单一文化知识型的教师很难适应教改的要求。农村学校急需“复合型”的教师，但目前农村学校绝大多数是单一文化知识型的教师，这就很不适应教改发展的形势的要求。
二、农村学校提高教学质量的措施
（一）、统一思想、提高认识，正确理解提高教学质量的重要意义
教学质量是学校永恒的主题，随着经济社会的'发展，人们对优质教育有了更多的需求。一所学校要取信社会，必须提高教学质量，一位教师，要取信家长，也必须提高教学质量。提高教学质量既是教师的职责所在，更是教师价值之所在。学校充分利用例会、政治学习、专题座谈等提高全体教师的质量意识，把全体教师的思想统一到提高教学质量这一学校中心工作上来。
（二）、广开财源，努力改善教育教学设施
每一个农村学校几乎都面临同样的资金困难，学校要把有限的资金用在关键的工作中，充分利用有利社会资源，形成全社会共同办学的良好氛围，向上级要一些、自己省一点、社会筹一部分，广开财源，争取资金，添置各类教育教学设备，改善校园面貌。
（三）、深化课程改革，进一步优化教学行为，全面提高学校教学质量。
以初三教学为龙头，促进学生的全面发展和提高。紧抓初三教学不放松，提高教学质量的关键在初三。初三段全体教师同心同德，全力打好最后的攻坚战。一是重视学科竞赛，努力培养学业拔尖学生；二是重视团队协作，形成合力；三是以生为本，抓好优生的差学科，着力促成学生的全面发展。
促进学生特长和全面发展相结合，积极优化对初二、初一的教学行为。贯彻新课程改革精神，改进课堂教学。在课堂教学中采用选做题的形式，对优生布置相应的提高性作业，课后再由教师进行强化指导；采用兴趣小组形式对数学、科学优秀生进行指导，发挥组内教师的集体智慧，轮流对学生进行指导；举行数学和自然竞赛，对获奖学生进行表彰。严格控制各科作业量，通过教研组交流、讨论，商定每科作业的上限量和作业形式，作业资料由各年段段长严格把关，避免重复作业减轻学生课业负担；教务处定期对学生进行问卷调查，从结果来看，学生效果比较好。
（四）、推进新课改研究和实验，促进教师专业化发展。
以校本教研为基础，积极加强横向交流，促进教师专业发展。一是在校本教研的基础上，进一步推进教材处理自主化、课堂教学主体化、教研活动主题化的教学研究新思路。选派教师参加省、市、县级新课程等专题培训。通过培训，真正促进教师教育观念的转变，同时让教师进一步反思自我教学行为，提高教学实践能力。
规范课题管理，教科研工作取得突破性进展。加强课题研究的过程管理，既注重参与率，更注重课题研究的质量与实用性，把教学与科研有机结合。
（五）、充分发挥教育优势，探索一条具有校本特色的德育新路子。
形成以培养学生自主意识为目的、星级文明班级为依托的德育管理模式。在原有班级量化考核的基础上，积极落实三项竞赛及星级文明班级考核制度，努力培养学生良好的行为习惯。同时，培养学生自主管理意识，全面推行学生会干部管理模式，轮流到的学生分成若干管理小组，分派到不同岗位对学生每天的仪表仪容、清洁卫生、晨跑两操、用餐作息等方面进行全程管理。
以班主任为核心，形成了一支优秀的德育骨干队伍。积极发挥班主任在德育中主要地位，班主任认真开好“四会”，即主题班会、班主任例会、班级经验交流会、家长会，在组织活动中提升管理水平。各班级轮流开出主题班会公开观摩课，班主任和科任老师要多方协作，同时要通过积极撰写教学案例、论文来提高理论水平。
以活动促发展，开展丰富多彩的教育活动。积极发挥班级主体地位，以班会课为主阵地，采取灵活多样的`教育形式，开展系列教育活动。抓好主题班会、办好班报等班级常规活动。加强爱国主义教育，规范升降国旗、国旗下讲话等制度，深入开展爱国和爱校教育。
积极整合学校、家庭、社会教育资源，拓展德育教育渠道。如积极组织家访密切家校联系，设立学校心理咨询室加强心理健康教育；开展警校共建进行针对性法制教育等。
大学教学质量提升方案 篇7
一、指导思想
为了认真贯彻落实海区教育局和上级教研部门的各项指示精神，以开展有效教研、创设高效课堂、促进教师专业发展为推动力， 以校本教研品牌建设为主线，以聚焦课堂为立足点，以课题研究为先导，全面推进我区教研工作品牌的建设。结合海区教研、教学工作实际，特制定此实施方案.
二、成立领导小组，积极推进教学质量提高工作
教育局十分重视教学质量提高年建设，特成立“教学质量提高年”领导小组，由教育局分管局长任组长，教研室主任、副主任担任副组长，全体教研员与各校一把手任组员，全面推进教学质量的提高。各校也要高度重视此项工作，制定学校“教学质量提高年”实施方案，成立领导小组（由校长担任组长），明确职责分工，真正将此项工作落到实处。
三、主要工作及措施
组织学校开展教学管理和学科教学规范的研究，执行课程方案、落实课程标准，确保在课程“开齐、开足”的基础上要“开好”每个学科的教学工作。组织开展高中课改“学校学科建设”、初中“轻负担、高质量”、小学“智慧课堂、快乐学习”的活动。
（一）落实课堂教学常规：
落实教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我区强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措。同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
1、备课要“深”。即深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
2、上课要“实”。即上有充分准备课，不搞花架子，做到关注学生，面向全体，因材施教。
3、作业要“精”。即作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留成堆作业。
4、教学要“活”。即不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。
5、手段要“新”。即在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要有创新。
6、反馈要“勤”。即实行课堂教学知识点反馈及课堂小结反馈相结合,及时了解、掌握学生的学习情况。
7、考核要“严”。即严格执行教学管理制度，严把落实课程标准、课程计划关。
8、批改辅导要“细”。即所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，各任课教师要建立学生辅导记录，有的放矢地进行分层辅导。
9、检查评价要“公”。即公平、公正地检验、评价每位教师的教学行为及教学效果。
10、负担要“轻”。即最大限度地减轻学生的学业负担，多为学生创造愉快宽松的学习氛围。
（二）强化校本教研制度建设
1、发挥学校教研组的职能作用，落实每周一次的有效教研活动。要求每次活动有较高专业水平，有记录、有感悟、有启示。
2、学校要加强教研组工作的'过程管理，使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。学校要制定教研组的考核细则。
3、学校要发挥好每个学科备课组的作用，要及时检查、督导备课组每周一次的公共教研活动，要定内容、定主讲人，有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录，实效性强。
4、继续加强集体备课研究。学校各备课组要从实际出发，做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度、统一检测、统一质量分析。要做到及时反馈，共同提高。
5、学校要思考备课组的深层次管理，如开展优秀和有创意的备课组等评选活动；学校应制定备课组考核细则。教研室将根据学校集体备课开展情况适时召开现场会，推广、借鉴先进校的典型经验。
（三）树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划。
把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。
具体督促检查办法：
1、开展抽查课（推门课）活动，课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结、推广教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为有机整体。
2、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。
3、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。
4、定期检查教师听课、测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。
（四）以新理念为指导加强培训，提高教师业务素质
在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，组织教师学习《展鸿市义务教育教学常规（意见稿）》、制定《海区新理念下第二批中小学教师常规教学基本功达标实施方案）》。实施“青年教师导师制”，师徒结合，加快成长步伐，以尽快适应我区教育教学工作的需要。教研室要结合学科教研工作，加大对教师参与教研活动的指导力度，不定时间，多种形式的开展教师培训工作，为教师参与教研活动搭建平台，提升教师的课堂教学水平。
（五）开展校本教研活动，促进教师教学水平的提高
为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科备课组）的教研活动及专题研讨活动。年组（学科组）活动重点是规范集体备课。
集体备课主要采取以下措施：
1、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。
2、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：
a、要充分体现创设愉快教学情境；
b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；
c、师生活动设计要科学，有序合理；
d、习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力的训练；
e、内容分布科学合理适量。
3、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。
4、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。教师随机听课，集中评课，互通有无。
以上关于提高教育教学质量措施主要突出做法，同时突出了课改新理念这条主线。随着课改工作的不断深入与发展，在工作中还会遇到许多新形势，新问题，针对新的情况，我们将及时对本措施进行修改与完善。
大学教学质量提升方案 篇8
从上学期期末考试成绩和平时情况分析来看，我的班主要存在这样一些问题，一是基础较差，二是上课习惯较差，三是综合分析问题的能力较弱，四是差生与优生之间差距较大。所以，本学期打算从这几个方面入手来抓，希望能够进一步提高班级数学成绩。
首先，纠正学生上课习惯。
向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用：
第一，把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。
第二，把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。
其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：
第一、建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。
第二、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。
第三、对后进生分层转化：
1、通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的`轨道。
2、对重点学生(自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生)进行监控。
3、加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改。
第四、要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。
坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。
第五、自我提升。
开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
再次，培养学生数学应用题理解能力。
考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算能力的贫乏，还有对题意的理解也有一定的问题。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学应用题理解能力的培养。
最后，拉近差生与优生之间的差距。我的班都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。
本学期我想发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。 具体做法是：在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。 我相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。