三年级上册语文教案

知远网整理的三年级上册语文教案（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

三年级上册语文教案 篇1

明确目标：

1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

解析思路预设过程：

一、初读课文感知内容

二、精读内容

三、回归整体体会道理配乐朗读

一、初读课文感知内容

1、自由读课文，要求：读准字音。

2、师配乐范读，学生自由学读。

3、师生同读。

4、展示朗读。

二、精读内容体会道理

(一)感受学习要有实事求是的态度

板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

1、学生质疑，依疑导学。

2、理解意思，体会道理。

3、角色朗读，积累知识。

(二)感受学习要有浓厚的兴趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

1、运用学法自学

2、汇报、质疑。

3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?

4、整合前两句，体会联系。

5、角色朗读。

(三)感受唐彪的论学习之教诲

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

1、依法自主学习。

2、互相说说意思。

3、小结内容。

4、指导朗读。

三、回归整体配乐朗读

1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?

2、配乐朗读。

指名诵读。(古筝曲)

全体诵读。(配乐)

3、师小结

半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

板书设计：

27、古人论学习

知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实

(知道) (聪明)

知好乐有兴趣

疑悟善提问

布置作业：

必做：

1、背诵课文。

2、把你搜集到的.关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

选做：

写一写学习的收获或体会。

三年级上册语文教案 篇2

《总也倒不了的老屋》教案

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。

教学重难点：

通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学过程：

一、复习回顾，激发兴趣

出示课文词语，开火车朗读。齐读。

摘树叶，巩固本课的生字。

引导学生回忆故事的大概内容。

二、听讲故事，自主学习预测

读第一、二部分，学习根据插图预测

学生自由读1—3自然段，自主完成以下问题：

老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。

谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？

学生回答，相机板书（小猫：躲雨）

请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？

出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的`慈祥、和善。

总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。

请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。）学生展示，教师评价。

读第三部分，学习联系生活预测

老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了１这句话在文中出现了几次？请你画出来。

学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）

老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。

三年级上册语文教案 篇3

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

课时划分：两课时

教具准备：生字卡、挂图

教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？

出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字情况。

三、指导书写

四、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的`地方个观察到了什么？

（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课外拓展：

观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。

三年级上册语文教案 篇4

教学目标：

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

能力目标：

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：

了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：

是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点：

是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具准备：

易错生字,新词卡片;

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

课件二：第四自然段的文字课件;

课件三：最后两个自然段的文字课件。

教学过程：

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

一、复习巩固易错字。

1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二、齐读课题,激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2.齐读课题:意大利的爱国少年。

三、初读课文,整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

1.导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(6)板书：扔

愿意读读吗?

(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

(8)板书：钱

(9)有了钱就可以怎样?

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

自己给自己留作业。

三年级上册语文教案 篇5

教学目标：

1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：

1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：

体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：

一、解题导入

1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知

同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？

3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？

2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：

用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

四、了解内容

自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

1.学生根据阅读成果填空。

课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。

2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）

预设：

起因：一儿登瓮，足跌没水中。

经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。

结果：儿得活。

五、咬文嚼字

文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！

1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。

2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。

预设：

一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。

3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。

预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：

“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。

六、走近人物

1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。

2.你觉得司马光是个怎样的人？

预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。

七、能说会道

1.如果你在现场，可能会怎么做？

2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？

学生自由交流。

3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？

做人应该有一颗感恩的心。

据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。

八、学写汉字

课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。

强调执笔姿势和书写规范：

执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。

书写目标：规范、端正、整洁。

1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。

4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

5.背诵课文，用生字填空。

群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。

九、知识拓展

中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。

预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。

十、巩固练习

1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

三年级上册语文教案 篇6

【教学要求】：

⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

⒉把文具的特点和用途写清楚。

【教学重点难点】：

⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

【请前准备】：

⒈一件文具及其介绍的范文。

⒉好词语表。（表现力强的词语）

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

二、交流启发，确定对象

⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。

⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

三、绘制头饰，准备介绍

以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

四、出示范文，指导写作

⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）

⒉指导写文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ

⒊从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！

练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

⒋练说，指名说，评议。

⒌合作编写，交流汇报。

⒍评议最佳文具头饰奖。

五、自主创作，互评互改

⒈自主命题。教师指导命题方式：

⑴直接以事物名称命题。

⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

⒉自主编写。

⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

三年级上册语文教案 篇7

教学目标：

1、理解课文内容、学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章、想画面、培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色、激发学生热爱大自然的思想感情。

重点难点：

学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章、想画面、加深对课文内容的理解。

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂、下有苏杭。”的确、杭州的湖光山色之美堪称国内之最。其中最具代表性的当属杭州西湖、今天就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》、去欣赏如诗如画的西湖风光吧、

二、了解背景及作者

1、文体介绍

漫笔：不拘形式随手写出的文章、或中长篇或短篇、很随性的一种文体。话题广阔、天马行空、只要想得到的都可以用“笔”写出来、成为一篇完整文章。

它表达了一种心情、对某事的坚持、对某人的执着。字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度、无可奈何的舍弃、想去忘记遗失的、错过的却发现它们根本还清晰的留在心里。除了不停歇的漫笔、似乎就走不出过去的阴影、记忆。

2、作者简介

宗璞、原名冯钟璞、女、1928年出生、常用笔名宗璞、笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县、生于北京、著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。现代作家、从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》、散文《西湖漫笔》等。

三、初读课文、整体感知

1、完成生字词练习；

2、快速浏览课文、理清文章层次

明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介绍西湖之绿；

第8-10段介绍西湖之变。

总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。

3、用精炼的语言找出作者的游踪；

明确：雨中访灵隐－漫步苏堤－花港观鱼－从花港乘船而回。

四、精读课文、理解赏析

1、文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？

明确：

①灵隐之绿

②苏堤之绿

③花港之绿

（详细分析见PPT）

2、作者写西湖、为什么第二段要写看《永远的微笑》？

明确：

（1）、对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。

（2）、通过对《永远的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程、引出对西湖的认识同样是一个变化的过程、突出对西湖美的赞颂。

3、第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比较？

明确：论秀媚西湖比不上长湖；论雄伟、比不上太湖。此次却惊叹“真是个神奇的湖！”提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变、欲扬先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辞手法是？

明确：例：有的青苔、形状也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

用排比和比喻的修辞手法、将青苔形状比喻为耕牛、牧人等、生动形象表现其形状之趣、排比句造成的气势、表达了作者观赏此景时的喜悦心情。

5、赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。

明确：例句：我最爱看初春的杨柳嫩枝、那样鲜、那样亮、柳枝儿一摆、似乎蹬着脚来告诉你、春天来了。

“蹬”运用了拟人的修辞、将柳枝赋予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态、表现了柳枝富有生命力的特点、彰显了春的气息与活力。

6、“这热闹、不更千百倍的有意思吗？”这句话你怎么理解？

明确：“这热闹”指的是人们在西湖游玩的活泼热闹。“倾城随太守”热闹的是射猎取乐的官员、今天热闹的都是普通百姓。时代不同、这热闹的意义也迥然不同、所以说“更千百倍的有意思”深化主题、起画龙点睛的作用。

五、对比阅读

通过对西湖绿的描写、对比朱自清的散文《绿》中对梅雨谭绿的描写片段、分析二者各有什么特点。

明确：

（1）西湖漫笔中的“绿”：采用了点面结合的描写方法、不仅从整体写出了西湖绿的特点、还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性、又有变化。

对西湖的“绿”进行了细致入微的描写、将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天、苍翠欲滴、似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触、且层次丰富、气氛浓郁。

融情于景、将对西湖的喜爱和赞美之情融入到了景物描写之中、含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着、简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之绿：运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。通过描写北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“绿”的不够恰到好处来突出梅雨潭“绿”的美丽。

《绿》采用了第二人称来写、用“你”来称呼梅雨潭的“绿”、拉近了与梅雨潭的“绿”的距离、便于抒发对其强烈的热爱和赞美之情。

《绿》情景结合、既有对梅雨潭的“绿”的描写、又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。

《绿》描写梅雨潭的“绿”采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”、又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。

六、拓展延伸：

1、写好景色常用的方法

2、回忆描写西湖的诗句

七、作业

三年级上册语文教案 篇8

一．教学目标

1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

二、教学重难点

1、正确认读生字，书写词语。

2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

3、借助简单的思维导图，讲故事。

三、教学过程

(一)谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

（二）初读课文，认读生字。

1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

2、认读生词。

出示第一组生词：咱们

偷偷

牙齿

悲哀

眼泪

贮藏

喷嚏

笑眯眯

。（强调平翘舌音的词语：咱们

牙齿

贮藏）

出示第二组生词：答理

回应

一骨碌

细嚼慢咽

读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：

嘴——

第一个胃——第二个胃

。你能不能用上一些关联词语比如：先然后

接着最后

。说说红头的旅行路线？

（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

（三）、精读课文，感受人物形象。

1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

预设1

捉迷藏预设2

红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的'声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

（四）学以致用，拓展阅读。

1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。

三年级上册语文教案 篇9

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程

导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的'同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

“默默地”说明了什么?

她为什么会自卑?

B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下?

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

“慢吞吞”说明了什么?

“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

三年级上册语文教案 篇10

【教学目标】

1、认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

【教学过程】

第一课时

一、直接导课

1、同学们，今天我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由读）

2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的热爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题）

3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就逐渐演化成了现在的写法。

二、师生共同学习《望天门山》

（一）揭示课题，了解作者。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，你对他有哪些了解？

2、指生交流。

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色彩。今天我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

（二）初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很准确，读得也很流利。想不想听老师读一读？（师配乐朗读）

2、我和他读的有什么不同？指生交流。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生读）

4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？根据注释和山名来预测一下。是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊！谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气势；读出作者的愉悦。）

（三）借助景物，感悟诗境

1、提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。

2、指生交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前浮现了怎样的画面？

4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副色彩斑斓、美不胜收的大好河山图。

（四）抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。

齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回

1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗？指生交流：结合注释，了解楚江。

2、（课件出示第一句）楚江如同一把利剑，将雄伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊？指生交流：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这种汹涌澎湃的气势读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开！（齐读）

3、（课件出示第二句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化？结合注释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔腾、势不可挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生交流：高大险峻的、坚不可摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，屹立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞叹山的险峻。（板书：山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此回！（齐读）

4、（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气势读出来吗？指导朗读。过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么？

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白？

交流诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗主要描写了哪两种景物？指生交流，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪两个动词来描述这两种景物的？指生交流，师趁机板书：出来

3、两岸的青山原本就是静立不动的，作者为什么要用动词“出”来描述它？同学们，你平时坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感受吧！舟行江上，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰。

4、两座青山就像主人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（高兴、激动）一个“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧！

（五）配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！

2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现，也将作者热爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮丽的山河你喜欢吗？将你的喜爱之情读出来吧！再读古诗。

4、既然同学们都那么喜爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是怎样的一番景象呢？

（一）初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思考诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。

2、圈完了吗？圈完后同桌之间互相读一读这首诗？

看看能否读准字

1、“翠”是什么颜色？（绿色）

2、都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的）

3、这山是什么山呀？结合注释来说一说。（洞庭湖中的君山）

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

作者接下来又打了一个精妙的比喻：白银盘里一青螺。

1、“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法矛盾吗？谁来说说你的理解？指生交流。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依然保持着原来的.绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比喻将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。（师板书：山水一体）

4、谁来美美地读一读？

（三）体悟诗情

1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。

3、带着你的喜爱之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么异同？

相同:都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的喜爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山险的天门山，雄奇壮观，大气磅礴；一首是描绘湖月相映的洞庭湖，宁静祥和，活泼清新。（师趁机板贴）

2、朗诵比赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。3、请从中选出一首你最喜欢的诗，把它背过吧！

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

【板书设计】望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮观宁静祥和

第二课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领略了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课让我们跟随苏轼的脚步去欣赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后怎样?

根据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。

3、诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的风光。我们再来读一读诗题，注意读好停顿。

4、关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生交流，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的掌握情况。出示生字：潋滟亦宜磨初抹镜银螺

（1）指导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。）

（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开始”。观看一帆视频，生练写，同桌互评。

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。(生生评价)

2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。

3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景图）带着你自己的感受读一读。

4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么美丽，那么奇妙！让我们一起来赞美这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了谁？西子是谁？课件出示西施资料。诗人是怎样赞美西施的？（出示后两句诗）淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则鲜明艳丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)，舞台上演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)。

2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看？(都好看)你怎么知道的？(总相宜)西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总相宜。

3、这句话仅仅在赞美西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生说。

4、这句诗看似在说西子，实际上比喻的是西湖。晴天水光潋滟的西湖，鲜艳明亮，恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妆。（板书：淡妆）作者这样写是想表达自己的什么感情呢？（对西湖的赞美）我们也一起来赞美一下西湖的美景吧！——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

小结：作者运用生动的比喻将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回顾一下整首诗吧！齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。

2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。

三年级上册语文教案 篇11

教学目标

★了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

★联系自己的生活经验，想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景，理解课文内容。

★有感情的朗读课文。

教学重点

了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学难点

想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

教学方法

1、想象，以读代讲。

2、抓重点词句进行理解。

一、创设情景，导入新课

1、出示图片，学生说名称

谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，老师相信大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，分享你们的乐趣，行吗?有信心完成任务吗?

二、初读课文，整体感知

轻声读课文，回答下面的问题，把答案用直线画在书上。

你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么?

春天上学，走一路，看一路野花。

夏天上学，走一路，蹚一路溪水。

秋天上学，走一路，吃一路野果。

冬天上学，走一路，滑一路冰。

过渡：你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊!快带老师去看看吧!我们先去看看春天吧!

三、阅读课文，深入理解

春夏秋冬的顺序有学生来定。

1、第一段：春天

(1)请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣?

板书：春天

理解：春天上学，走一路，看一路野花。

板书：看野花

(2)提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样?

预设：说明花多。

提问：都有哪些花啊?

预设：蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片)

对比：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。

蒲公英是黄的`，二月兰是紫的。

这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊!

(3)过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。

师：想想你有没有“弄得满身香”的时候?

预答：有，喷香水的时候……

(结合生活实际联想满身香的感觉)

师：那在这儿香味从哪来啊?

预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。

(4)师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵清香，那种感觉该有多好啊!

设想如果你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受?

(发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时开心、高兴的心情)

把这种喜悦的心情读出来吧。

学生练习读课文。

2、第二段：夏天

(1)春天花多，那么夏天又有什么特点呢?

师：赶快去看看，默读课文，带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐?

板书：夏天

生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。

板书：趟溪水

(2)师：什么叫“趟”啊?请大家站起来示范一下。

(3)夏天很热，老师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样?

预设：又好玩，又凉爽。

(4)师：请学生个别读，读出高兴的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心快乐的心情?(2～3个人)

师：同学们感受到他快乐的心情了吗?谁能让大家真切的感受到你快乐的心情，勇敢的举起你的小手，与大家一起分享你的快乐!

3、第三段：秋天

(1)师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样?请你们快带我看看你们秋天上学的路吧!秋天上学的路有趣吗?

板书：秋天

生：有趣，能吃野果。

板书：吃野果

(2)吃野果怎么有趣了?

预设：因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。

师：为什么剥核桃手指就变黑了?

预设：因为剥的多了。

师：看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉?那你们为什么还非要吃呢?

预设：因为核桃太好吃了!

师：这核桃可真好吃啊!老师都馋了!除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的?

我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。

提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵?

预设：因为红的好吃。

提问：那青的怎么办?就扔了是吗?

预设：等它红了再吃，“今天不红，明天就红了。”

师：看来你们真不愧是山里的孩子，特别了解大自然!而且你们有这么多选择余地，证明你们山里的枣树真(多)啊!

4、第四段：冬天

(1)师：山村的小朋友们，老师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香!老师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽!秋天我们吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还有趣吗?

(学生互相读，交流想法)

板书：冬天

师：谁愿意与大家分享一下你的想法?

生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。

板书：来滑冰

师：你们是为什么可以滑冰?

预设：小溪变成了长长的大滑梯。

师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的?

预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。

师：还有其他的滑冰方式吗?

预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑……

师：你们滑冰的方式可真多啊!看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多?

指名读，学生评价。

师：还有哪很有趣?

预设：睁开眼睛，好像坐汽车;闭上眼睛，好像坐飞机。

师：为什么“睁开眼睛，好像坐汽车;闭上眼睛，好像坐飞机”?

预设：两边的景物飞快地向后移动，好像坐在汽车上一样;闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特别快，就像坐飞机。

(2)师：山里的孩子们，你们滑冰真有趣啊!为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”?(同桌讨论)

(因为路上的景色太迷人了，同学们太开心了，不知不觉中快乐的时光就过去，好像一眨眼学校就到了，有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。 )

四、总结写法，进行仿写

1、过渡：山里的孩子们，你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，老师觉得你们的上学路真有趣呀!就像一首(歌)一样!让我们在回顾一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发现了什么?

展示课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式相同。

师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系?

都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体，这句话叫概括句。

2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路?

出示：春天上学，走一路，( )。

四、总结拓展

山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，老师真开心呀!感谢你们细致又耐心地带领和讲解，你们真是最聪明的孩子!

板书设计

2、上学一路歌

春天看野花

夏天趟溪水

秋天吃野果

冬天来滑冰

三年级上册语文教案 篇12

明确目标：

1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

解析思路预设过程：

一、初读课文感知内容

二、精读内容

三、回归整体体会道理配乐朗读

一、初读课文感知内容

1、自由读课文，要求：读准字音。

2、师配乐范读，学生自由学读。

3、师生同读。

4、展示朗读。

二、精读内容体会道理

(一)感受学习要有实事求是的态度

板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

1、学生质疑，依疑导学。

2、理解意思，体会道理。

3、角色朗读，积累知识。

(二)感受学习要有浓厚的兴趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

1、运用学法自学

2、汇报、质疑。

3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?

4、整合前两句，体会联系。

5、角色朗读。

(三)感受唐彪的论学习之教诲

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

1、依法自主学习。

2、互相说说意思。

3、小结内容。

4、指导朗读。

三、回归整体配乐朗读

1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?

2、配乐朗读。

指名诵读。(古筝曲)

全体诵读。(配乐)

3、师小结

半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

板书设计：

27、古人论学习

知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实

(知道) (聪明)

知好乐有兴趣

疑悟善提问

布置作业：

必做：

1、背诵课文。

2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

选做：

写一写学习的收获或体会。

三年级上册语文教案 篇13

教学目标：

默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

教学重点：

通过两张账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

教学难点：

学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

教学过程：

一、导入

1、板书“0>60”，质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？

2、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。

3、出示课题，读题，理解“账单”。

二、初读课文

1、自读课文：碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了再停止。

2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼

指名读，结合理解

小心翼翼、蹑手蹑脚

3、默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？

三、学习课文

师：课文所写的这件事中有两份帐单，那么我们就来研究这两份帐单。

1、学习彼得账单。

A、出示彼得账单。

B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，指读。

从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？

句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。

过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。妈妈当时的心情怎样？会想些什么？

晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

2、读“妈妈的账单”。

（1）请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）

是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。

（2）我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？

师：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈……却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单呐！这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（）的账单，一份无法用金钱来衡量的`母爱呀！

（3）、彼得手拿妈妈这份爱的账单，读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！

想起了自己过生日时，妈妈（）

想起了天冷的时候，妈妈（）

想起了生病发高烧时，妈妈（）

想起了自己有了一点进步时，妈妈（）

想起了（），妈妈（）……

师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”。合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么？

（妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的。）

3、领会“0>60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？板书：爱

4、你能替他深情地读读这份账单吧

师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你一定能猜到小彼得此时此刻的内心。

出示：羞愧万分。什么叫“羞愧万分”？

5、你们从那些词句中知道小彼得羞愧万分的？

正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课前的词语）谁能把小彼得当时的心情读出来？

四、联系生活总结。

1、我们的妈妈，也是用这样的爱陪伴着我们长大的，此时你想对自己的妈妈说什么呢？

2、师小结：一句真诚的祝福，一杯浓浓的热茶，都是回报妈妈的一种好方式。老师希望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今天，更多地表现在日常生活中！

三年级上册语文教案 篇14

教学目标：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学重点：

1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

教学难点：

训练学生的口语交际能力和评价能力。

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学准备：

及手段十二生肖邮票挂图

教学过程：

口语交际和展示台

一、激情导入。

1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

2、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

3、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

2、汇报交流。

3、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

四、习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。

2、在介绍的.过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

五、我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

六、作业设计

按照要求写一篇作文

三年级上册语文教案 篇15

学习目标

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

教学重难点

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道实验为什么能取得成功。

课前准备

演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

教学课时

两课时

第 一 课 时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次成功的实验

2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师要以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。

3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。

9、指10、名11、读课文，12、互相评价。

13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

15、组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的`话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家为什么要做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指3、导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第 二 课 时

一、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a.4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b.全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

3、让学生再质疑，4、再释疑。

有感情地朗读人物对话

1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

6、小组内合作读一读。

7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

三年级上册语文教案 篇16

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

教具媒体课件。

教学过程一、复习导入，交代目标

1、词语读准确。

2、简单回忆课文讲了什么内容？

二、理解课文，落实目标。

1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。

2、学生汇报。

3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的'方法，也是一种很好的学习习惯。

4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）

5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）

6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）

7、读好这两个句子。

8、我们还可以把海浪装进什么里呢？

用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。

如：姐姐把海浪请到她的画板上。

爷爷把海浪录到他的录象机里。

过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？

9、学生汇报。

10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？

：查字典也是很好的理解词语的方法。

11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推进）

12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？

过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当需要决策的时候，坚强的目光等）

14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？

：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？

16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？

：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

17、整体感情读3——5诗节。

18、理解词语的方法。

三、活动练习，巩固目标。

1、配乐品读。

2、完成课后题。

3、顺序，背诵。

四、全课。

板书设计海浪

爸爸装进录音机

妈妈 海浪 曝光软片里

我 钻进身体里

教学反思

三年级上册语文教案 篇17

《画龙点睛》

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。

重点、难点：

识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话导入。

1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？（调动学生积极性）这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？

2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学习这个故事。

二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。

1、提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

要求：

读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。

2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）

3、教师出示生字词，巩固生字新词。

4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。

（随文解决，一自然段一自然段的。）

联系上下文，理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。

“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。

“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。

“活灵活现”可参照图片理解。

“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。

5、练习写字。

重点指导“疑”和“迹”字。

学生抄写词语。

三、再读课文，整体感知文章内容。

学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。

四、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

重点、难点：

引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

一、出示图片，导入新课。

（课件展示图片）张僧繇的画画得非常好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。这节课我们继续学习《画龙点睛》。

二、品读课文

1、学第1自然段。

指名读课文第1自然段。

提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）

2、学2——6自然段。

都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？

（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？

学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。

师根据学生的回答，相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）

（2）重点学习3、5、6自然段。

A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？

学生找出相关自然段，品读。

指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。

（插入雷雨视频帮助理解）

过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！

B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？

学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。

C、张僧繇的龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言描述一下吗？（训练学生的想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指导学生读出自信的语气）

D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？

（学生自由读文，找出答案。）

为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛）

E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生的想象力和语言表达能力）

点题《画龙点睛》

三、体会寓意。

师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们说一说。

小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。

四、拓展延伸。

1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

三年级上册语文教案 篇18

【教学目标】

１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学【教学重点、难点】

１、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学准备】

１、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

２、预３、生字、新词卡片。

４、多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

２、学20xx.3.1 最新版

〖教学流程〗

一、谈话导入，揭示课题

提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学二、初读课文，扫除障碍

１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

２、检查预 轮读词语：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。

⑵ 质疑问难，解难：

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的`含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今２５０万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

20xx.3.1 最新版

⑶ 轮读课文，思考：

课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

三、学１、认读要写的字。

２、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

“藏”字１７画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

３、各自练写，评价反馈。

四、作业设计

正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

三年级上册语文教案 篇19

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

4. 积累相关成语，学写对话提高写作能力。

教学重点：

有感情朗读课文，学会复述。

教学重点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。说说卫星是怎样跟踪台风的。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书：跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文，画一画有关句子，再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文，

(四)问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、导入新课

同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢?相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》

二、认识台风和卫星

用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ?

三、精读感悟

1、自由朗读3-8自然段，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ”划出描写卫星的句子，想一想，卫星是怎样跟踪台风的?他们之间有几次较量?结果怎样?

2、第一次较量(学习第3自然段)

①、台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味?有一个描写台风神态的词。

请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段?你还能继续替他威胁卫星吗?

②、是呀，台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?说话训练

③、分角色朗读第一次较量 。

3、第二次较量(学习第4自然段)

此时台风采取的行动是什么?而卫星是怎样应对的?

4、第三次较量(学习第5自然段)

①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。

②、卫星呢?怎么办的?

③、男女生对读第三次较量

5、第四次较量(学习第6、7自然段)

①、这时他终于忍无可忍，一起读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”

②、台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。

③、一起自豪地读一读第七自然段。(早报告)

6、第五次较量(学习第8自然段)

①、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

②、小卫星，这次任务虽然胜利完成任务了，跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读

③、总结

四、积累词语。

请同学们读读这些词语宝宝，你知道这些词语宝宝是写谁的吗?我们共同完成这道题。

五、回顾3—8自然段，练习分角色朗读【课件出示】

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。

同学们你们知道吗?对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式，描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。

布置作业

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

3、小练笔：写一段对话。

这次的数学考试我终于考到一百分了!我心花怒放地回到家，……

板书设计：

跟踪台风的卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来 猛扑 离地300千米高

狂奔 甩掉 仍紧跟

暴跳如雷 扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

三年级上册语文教案 篇20

教材分析

本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。自己在想好要讲的内容以后，可以先试着给家人讲一讲，听听家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。自己在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。

教学目标

1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。(重点)

2．能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。(重点)

课前准备

教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，再现画面

师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？

生：(齐)快乐！

师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的画面，我们一起来欣赏一下。

(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。

二、明确目标，小组交流

师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……

生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

师：听了她分享的'事情，你有什么感受？

生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

生2：她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。

设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

三、互动交流，分享快乐

师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。

生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！

师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。

师：在小老师的提问下，你能结合自己带来的照片，把自己假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自己的暑假生活？

生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

生2：海盗船停了时你有什么表现？

生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！

师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。

师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

教学反思

暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。

三年级上册语文教案 篇21

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

教具媒体课件。

教学过程一、复习导入，交代目标

1、词语读准确。

2、简单回忆课文讲了什么内容？

二、理解课文，落实目标。

1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。

2、学生汇报。

3、读好一、二句。理解“曝光”的'意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。

4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）

5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）

6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）

7、读好这两个句子。

8、我们还可以把海浪装进什么里呢？

用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。

如：姐姐把海浪请到她的画板上。

爷爷把海浪录到他的录象机里。

过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？

9、学生汇报。

10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？

：查字典也是很好的理解词语的方法。

11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推进）

12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？

过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当需要决策的时候，坚强的目光等）

14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？

：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？

16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？

：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

17、整体感情读3——5诗节。

18、理解词语的方法。

三、活动练习，巩固目标。

1、配乐品读。

2、完成课后题。

3、顺序，背诵。

四、全课。

板书设计海浪

爸爸装进录音机

妈妈 海浪 曝光软片里

我 钻进身体里

教学反思

三年级上册语文教案 篇22

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

三、教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

四、教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4、检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

（4）多音字练习。课件出示：选一选。

假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

（三）再读质疑，感知大意

1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？……

3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当XXXXXX在天上轰响，XXXXXXXXXX落下的时候，XXXXXXXXXX从无人知道的地方突然跑出来。他们在XXXXXX的学校里上学。雨一来，他们便XXXXXX。他们的家在XXXXXX。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引导学生朗读课文。

（四）观察示范，学写生字

1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

5、指导学生书写词语。

（五）品味语言，想象画面

1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？

听到了什么声音？

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？

听到了什么？有怎样的体会呢？

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可

以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的画面。

2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读

这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想

象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍

着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这

几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读

的时候要读得生动，语调要有高低变化。

3、配乐朗读第1、2、6自然段。

（六）激发想象，体会童真

1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学

生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放

假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，

一定会让我们体会到更有趣的事情。

5、指导朗读，感受想象的奇妙。

（七）想象练笔，拓展阅读

1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什

么，然后用几句完整的话来说一说。

2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们XXXXX。

蝴蝶一来，他们XXXXX。

3、读一读自己所写的内容。

4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

三年级上册语文教案 篇23

教学导航

教学目标

1.能交流、总结默读的基本方法。（重点）

2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

3.能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法，并选择其中一个写句子。（难点）

4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

教学准备

教师 多媒体课件

学生 生字卡片、词典

教学课时2课时

教学过程

第一课时

（交流平台、识字加油站、词句段运用）

一、交流平台

1.同学们，本单元我们学习了一种读书方法，还记得是什么方法吗？（默读）

同学们，默读是读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？小组交流交流。

2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

（课件出示）

默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考。

默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出的不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

默读时，还要注意速度，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。

3.同学们，你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的？

（课件出示）

小军：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

小丽：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

小妍：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

同学们，一起读懂这三句话。

-65405168275

同学们，默读时一定要记得这样做哦！

二、识字加油站

1.同学们，现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看：

（课件出示）眼睛图，“目”字演变：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”有许多汉字都与眼睛有关。你们认识这些和“目”有关的字吗？

课件出示生字：睁 眨 瞪 瞅 瞧

2.同学们，这些字你会读吗？自己试试。

同学们，你能读准哪个带“目”字的字，就站起来领读哪个。正音：“睁、瞪”是后鼻音。

3.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家分享分享。

课件出示：

①眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，右边是个“乏”。

②瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作

演示）

③眶：与“框”区别识记。

④睹：加一加的方法记：目＋者＝睹。

同学们，我们再来看看几个和“目”有关的词语。

课件出示词语：眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹

同学们，你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。

同学们，都会读了吗？把我们的“小火车”开起来吧。

同学们，现在我们来分组比赛，比比这些词语哪组读得更出彩。

同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关）你还知道哪些和“目”有关的'词语？与大家分享分享。

小结：

同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊！

1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话。

课件出示句子：

①我军的伤员陆续从火线上抬下来。

②白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

③白求恩低下头，继续给伤员做手术。

同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以互相调换吗？为什么？小组交流交流。

2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

（课件出示）

陆续：前后相继，时断时续。例如：下课了，同学们陆续走出了教室。

连续：一个接一个。例如：在大学我连续两年英语考了第一名。

继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。例如：我今天得继续做昨天没有完成的

工作。

小结：同学们，这就是用词的准确性。

一起来读读这三个句子。

-654053625853.你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的不同用法。接下来，你能选择其中一个词语写一句话吗？自己试试。

把你写的句子与小组同学分享分享，其他同学评议。

谁来把你们小组写得最好的一个句子与大家分享分享？

第二课时

（词句段运用、日积月累）

三年级上册语文教案 篇24

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句在表情达意方面的作用。

【重点难点】

引导学生读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

【教学过程】

本课是学生进入三年级的第一篇略读课文，在内容上说，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，老师要放手，主要靠学生在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得的基本读书方法，提高阅读能力。

一、默读课文，圈画生字

圈画出不认识的.字词，自己想办法读准字音。此处可以运用已经掌握了的识字方法认识理解生字词。

二、参照连接语提示，独立阅读、思考，小组内交流

课文主要讲了一件什么事？

槐乡孩子采摘槐米的事。

三、再读课文，回答问题

槐乡的孩子可爱吗？从课文中哪些描写可以体会出来？

1、画出有关的句子，读一读。

2、小组内说一说自己的感想，然后再读出来。

3、全班交流，老师及时总结：

（1）勤劳懂事：

“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”

（2）吃苦耐劳：

“八月，天多热。……就已经爬到小山上了。”此处有一句描写天热的句子，引导学生说一说，读出自己的感觉。

（3）以苦为乐：

“田野里飘荡着他们快乐的歌声。”此处写孩子们劳动的场面，写得轻松、欢快、活泼，一点儿不给人以辛苦劳累的压抑之感，读的时候引导孩子们体会这一点。

四、拓展延伸

1、摘抄描写天气热的句子。

2、说一说自己在课余时所从事过的劳动以及收获。

三年级上册语文教案范文15篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的三年级上册语文教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册语文教案 篇25

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。

教学难点：

引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。

教学过程：

一、导入

1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。

2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。

3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读

4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？

二、初读课文

要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。

三、检查朗读，随文识字

都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？

（一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问）

1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）

正音：披散多音字小辫儿儿化音

（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）

瑞雪初降：真的是下雪了吗？

出示“玉雕”

出示“维吾尔族姑娘”（简介齐读词语）

指导书写“肩”

这部分告诉我们什么？

（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？

2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。

（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。

（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？

3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么？

（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？

（2）有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海）

4、现在让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战？指名读

5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美香

（二）预设第二自然段

1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。

2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。

3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！

你最喜欢吃什么？（槐花饭）出示句子。

4、几种吃法？两名学生分读。

5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好办法帮助大家记住它们呢？

（1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣

（2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜）

（3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。

（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？

（6）让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童好客

（三）预设第三自然段

1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？

2、指名读。正音。

3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。

4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗？（你还能再说几个吗）

5、在这小节中你感受到最多的是什么——（生说。）板书：快乐

（四）再读课文

1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。

2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？

（五）第四自然段

1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（ ），你最想说——

2、出示最后一段，齐读。再读。

四、指导其他生字书写

五、作业布置

板书设计：

槐乡五月

槐花美香

槐童好客快乐

三年级上册语文教案 篇26

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。

2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变

3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。

难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

教具媒体课件。

教学过程一、复习导入，交代目标

1、词语读准确。

2、简单回忆课文讲了什么内容？

二、理解课文，落实目标。

1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。

2、学生汇报。

3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。

：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。

4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）

5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）

6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）

7、读好这两个句子。

8、我们还可以把海浪装进什么里呢？

用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。

如：姐姐把海浪请到她的画板上。

爷爷把海浪录到他的录象机里。

过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的.声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？

9、学生汇报。

10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？

：查字典也是很好的理解词语的方法。

11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推进）

12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？

过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————

13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当需要决策的时候，坚强的目光等）

14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？

：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。

15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？

16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？

：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。

17、整体感情读3——5诗节。

18、理解词语的方法。

三、活动练习，巩固目标。

1、配乐品读。

2、完成课后题。

3、顺序，背诵。

四、全课。

板书设计海浪

爸爸装进录音机

妈妈 海浪 曝光软片里

我 钻进身体里

教学反思

三年级上册语文教案 篇27

教学目标：

1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点：

1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2.学会在默读中思考。

教学难点：

从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

教学准备：

小黑板、生字卡、灯片。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入课题。

1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

2.齐读课题。

二、指导初读，感知课文。

1.读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

2.学生按要求自读、教师巡视。

3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

A组：

肤色关键货车是否基础惊讶

B组：

著名一窝蜂一件事兴高采烈

色彩艳丽肤色拖惊讶

4.识记字形，指导书写。

观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

5.指导写字。

a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c.小老师讲经验：各类字该怎么写。

d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

三、检查朗读。

1.同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

3.师点评。

4.解词体会。

（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

（3）全班交流。

四、作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

第二课时

一、复习导入。

1.小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

2.上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

二、读文感悟。

1.默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

（1）思考：

a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

b.你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

c.他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

a.指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的'意思。）

a.指名读，并点评：谁能胜过他？

b.个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

c.分组朗读4、5自然段。

（3）再读老人的话。

a.找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

b.老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

板书：气球——人升起——成功氢气——自信

d.指名读，齐读。

3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

4.。谈谈你读了这个故事的感受。

三、实践拓展。

小组合作：将课文改编成课本剧演出。

在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

四、作业设计。

1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

2.将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

3.阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级上册语文教案 篇28

教材分析

本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

教学目标

1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)

2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激发情感

1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

3．板书课题。

设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

二、围绕要求，确定内容

1．课件出示习作要求：指名读要求。

2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

出示交流提示：

(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

三、读写结合，指导习作

过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

1．“忆”顺序。

(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

预设：

《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

2．抓住景物特点。

(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

3．围绕一个意思写。

(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

①操场后面的小花园真美……

②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

4．运用比喻、拟人等修辞方法。

(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

5．结尾抒发情感，表达喜爱之情。

设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

四、动笔成文，互评互改

1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

3．小组内互读互改，提出修改建议。

4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

范文引路

美丽的小河

离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

行文写法赏析

开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

总结全文，照应开头。

总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

教学反思

课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。

三年级上册语文教案 篇29

一、教材分析

《掌声》

这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们继续学习《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

板书：忧郁

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（“默默的坐在教室的一角”。）

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（不出声音地读。）

师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

师板：开朗自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢（同学们的.掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

学生试读。学生自由练读。

师：谁愿意来试试？学生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的——（生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

教师板书

鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。）

师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

五、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

六、指导书写六个生字

七．最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

三年级上册语文教案 篇30

知识目标：

认识8个认读字。

能力目标：

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

情感目标：

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

教学重点：

了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。

教学难点：

知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

教学过程：

一、导入。

板书：国宝金丝猴

问：

1、你见过金丝猴吗？它长的什么样？

2、看到课题后，你想知道什么？

3、带着这些问题我们一起自学课文，看看书中介绍了关于金丝猴的哪些知识？

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文，读准字音，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。

（二）思考：读了课文后，你知道了什么？

三、根据自学提示，独立阅读。

（一）自学提示：

1、一读课文，标出自然段，画出不懂的地方。

2、二读课文：说说课文介绍了金丝猴的那些知识？

3、三读课文，想想为什么称金丝猴为国宝？

（二）自学情况交流。

1、自学字词情况：

腹部、乳白色夺目、高雅华贵、忍耐

惧怕、酷暑、幼芽、拒绝、率领

砍伐、仅仅、赠给、逼人、逃之夭夭

（三）朗读课文，解答问题。

填表：

样子

食物

敌害

（四）读一读有关的段落。

四、检查学生阅读的情况。

（一）说一说：为什么称金丝猴为国宝？

讨论明确：金丝猴浑身是宝，是我国特有的珍稀动物，濒临灭绝，只有在我国才能看到。

（二）补充材料：

（三）你还知道哪些动物面临灭绝，打算怎样保护它们？

五、总结。

（一）现在大家有什么最想说的话？

（二）选做：设计以金丝猴为内容的手抄报。

板书设计：

国宝金丝猴

样子

食物

敌害

教学反思：

学生能够通过已有的知识进行阅读，能够基本的理解课文。

三年级上册语文教案 篇31

教学目标

1、能联系上下文体会重点句的意思。

2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的'爱。

教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。

1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)

2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)

3、(出示课件)

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?

(2)生质疑，整理问题：

恍然大悟?原以为?

想不到?

二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。

过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。

(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)

师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?

1、(出示课件)：

我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!

(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)

(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?

2、(出示课件)：

过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)

“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)

(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)

3、你从哪看出来的?

(出示课件)：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?

(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?

(出示课件)：

卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)

带着你的体会读读这句话。(指名读)

4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?

5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。

(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)

过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)

1、(出示课件)：

老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。

(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?

引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?

(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说)

(5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读)

(6)带着我们的感受自由读读这段话。

(三)深入理解重点段5自然段。

1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,

(出示课件)

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。

3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。

四、根据课文内容展开想象续写结尾。

1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么?

2、出示提示：

3、学生写(5分)

4、展示评价(3人)

五、板书设计

19、真正的施主

老人

我孩子

三年级上册语文教案 篇32

【教学目标】

1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【教学重难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学过程】

一、激趣导入

师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二．

初读课文，指导识记生字，积累好词好句

1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？

自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

集体反馈。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。(4)再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。(5)学生展示读，教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

４、

再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

三．课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

【教学过程】

一、谈话引入

师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。(2)课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花......你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？(4)你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙......）引读课文。(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。(9)同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）(10)激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结

师：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

1、自选作业：(1)收集描写秋天的词句。(2)画一幅秋天的图画。(3)和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

三年级上册语文教案 篇33

教学目标：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学重点：

1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

教学难点：

训练学生的口语交际能力和评价能力。

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学准备：

及手段十二生肖邮票挂图

教学过程：

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

四、习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

五、我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

六、作业设计

按照要求写一篇作文

三年级上册语文教案 篇34

一、教学目标：

1、会认怒、暮、燥等8个生字，会写斗、艳、内等14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1、生字、词语卡

2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?

2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3、检查生字自学情况。

a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b、小组互动，我说你猜，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1、学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2、组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1、认读生字、新词卡片。

2、听写生字新词。

二、读中感悟

1、默读课文整体感知。

2、精读课文，细细品味。

a、学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲__________________

万瘦菊_________________烟草花_________________

月光花_________________昙花_________________

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的`美。

b、学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组交流：通过读书，你找到了答案了吗?

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c、学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3、再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么?

三年级上册语文教案 篇35

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

2）指名读这句话。

3）她为什么坐在教室的一角？

4）“默默地”说明了什么？

5）你从“总是”中又体会到了什么？

6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7）指名说。

8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

出示：

（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。

三年级上册语文教案 篇36

教学目标：

1.认识“巡、逻”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

教学重点：

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

教学难点：

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

教学过程：

一、导课

1.板书“好伙伴”，理解“好伙伴”。提问：怎样的朋友才是好伙伴?

2.读课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗?

(预设：谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)

3.过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

二、新授

(一)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把课文读准确、读通顺，画出生字词。

2.出示生字词，检查字音。

巡逻汪汪叫拨开焦急

3.同桌互读，纠正读音。

4.课文主要讲了什么?

(二)读议结合，理解、感悟

1.朗读全文，思考：谁和谁是好伙伴?

2.课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。

3.乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的?请同学们找到课文中有关段落读一读。

4.指导学生小组合作，然后师生讨论汇报。(如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。)

重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。

5.课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的`情景。

启发：马哈多和乌鸦干什么?你有什么问题要问他们吗?

(预设学生提问：“叔叔，你在担心什么?”“您有什么事不开心?”“乌鸦你在天上飞来飞去，有事吗?”)

看来同学们都很会关心别人，请同学们读一读课文5~10自然段，弄明白到底发生了什么事，后来又怎样了。

6.学生朗读文段，画出使你最受感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。

7.学生汇报，老师随机指导朗读。

重点指导朗读句子

“他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”读出担心焦虑的语气。

“那乌鸦也飞进飞出，焦急不安”“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食”，抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”，读出焦急、关切的语气。

8.马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?引导学生小组合作，各抒己见。

三年级上册语文教案 篇37

一、教材分析

《掌声》

这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们继续学习《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

板书：忧郁

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（“默默的坐在教室的一角”。）

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（不出声音地读。）

师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

师板：开朗自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

学生试读。学生自由练读。

师：谁愿意来试试？学生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的——（生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

教师板书

鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。）

师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

五、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

六、指导书写六个生字

七．最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

三年级上册语文教案 篇38

教学内容

学习生字新词，初读课文了解课文内容。

教学目的

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点

初读课文，感知大意，认识课文结构

教学准备

1、布置学生观察秋天的景色。

2、教师制作有秋天的课件。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，看过秋天的雨吗？

2、今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（课件播放：秋天的雨景图）

3、同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。（大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮！黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口；小动物们准备过冬了。）

4、你们说得多好啊！今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是——（课件出示：秋天的雨）同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤——《秋天的雨》。

二、初读课文，感知大意

1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。

2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语（课件出示：词语），这些词语都是由我们要认识的字组成的。（男女同学轮读词语。）

3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢？（钥匙 扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声；扇子的扇是多音字。）

4、文中哪个句子中两个读音都有？（课件出示： “你看……炎热”）

5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。

6、读得太棒了！接下来老师想听听你们读课文，能满足老师这个小小的愿望吗？〔开火车读课文。〕

7、谁来说说读得怎么样？

8、这一次他们都把课文读正确了。接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文（课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？） 谁来把问题读一读？请大家带着问题边默读课文边思考。

9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？谁愿意来说一说？（课件出示：秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料；秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。）

10、同学们，让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话，你们读其它的句子。

11、刚才大家读了课文，课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢？你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗? （生自读最喜欢的段落。）

12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢？

13、你读得真好，我们都闻到水果的香味了，刚才饱了眼福了，接下来我们来写写生字吧。

14、（出示课件：词语）这些词语都是由要写的字组成的，我们一起来读一读。老师要提醒大家：柿子的子要读轻声，仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读

15、〔出示课件：田字格里的生字〕仔细看看这些生字，你觉得哪些字比较难写？（爽）

三、课堂练习

同学们看清楚了吗？接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个，再把词语表中的词语各抄写一遍。

四、课后总结

同学们，秋天的雨是神奇而美好的，你们一定想去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味，听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。

五、作业。

三年级上册语文教案 篇39

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

课前准备：

1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2．电化教具：投影片、课文录音磁带。

3．实物准备：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4．自己练读，达到正确、流利。

5．同位互相查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2．学生各抒己见。

3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，欣赏插图。

(3)展示评读，美化诗境。

6．背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3．自由理解的基础上，同位交流。

4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

5．再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

1．投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2．自由练读后，指名读。

3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

4．指名讲述课前搜集的.有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

五、多样作业，表现美。

1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

板书设计：

看到联想比喻

湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

银盘→把湖面比作银盘

君山→青螺→把君山比作青螺热爱

教学反思：

我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”

三年级上册语文教案 篇40

第一课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的'是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

教学目标：

1培养学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础知识。

3、培养学生的自学能力。

教学重难点：

复习相关的语文基础知识。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的根据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

三年级上册语文教案 篇41

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

课时安排：

二课时

【第一课时】

一、走进作者

1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

2、简单介绍《昆虫记》。

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

三、学习生字、新词。

【第二课时】

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

二、精讲课文

（一）试验过程

1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

（二）试验结果

1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的'方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本领。

2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

四、总结

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

三年级上册语文教案 篇42

课前准备：

1．课外阅读写人的作文，积累好词佳句。

2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？

3．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他（她）的什么。

教学过程：

师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？

生：不怕！

师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么？

生：因为上一篇作文得了“优”。

师：有成功的经验所以不怕。

生：因为这篇作文很简单，所以不怕！

师：好一个自信的小伙子！

生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！

师：（笑）这么相信我，好我得好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？

生：（大声）有！

师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。来，齐读课题，找一找关键的'词在哪儿？

生：熟悉！

生：人

师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。

生：（举手）

师：很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。

生：爷爷

生：妈妈

生：爸爸

师：都是说的自己的亲人，问一下，***妈是一个怎样的人？

生：她是一个勤劳的人。

师：她是怎么样勤劳的？

生：她每天做家务都做得很晚！

师：你爸爸呢？

生：我爸爸很喜欢抽烟。

师：他是怎样喜欢抽的？

生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。

师：（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说

生：同学

师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？

生：我熟悉的人是罗威同学。

师：接着往下说。

生：我熟悉的人是语文老师黄老师。

师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。

生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚。

师：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一个什么样的人？

生：你很严厉！

师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？

生：（笑）很严厉。

生：（一部分）不严厉

师：你哪里感受到我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。

三年级上册语文教案 篇43

一、教学指导思想和理论依据：

《语文课程标准》指出：语文课程标准对中年级学生阅读要求是：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面作用。能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动形象和优美的语言，积累文中优美词句和精彩片段。

二、教学背景分析

教材分析：这是一篇科普性文章，写的是科学家根据恐龙化石想象那遥远的恐龙世界。生动地介绍了三种不同特点的恐龙，同时说明古生物化石是大自然演变的可靠证据。在知识能力方面，中年级段落教学是重点，三年级应注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。本课要学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

学生分析：学生对恐龙既感兴趣了解又少，基于此，第一课时我布置学生搜集关于恐龙的资料，培养他们搜集和整理信息的能力。另外恐龙距今久远，可适当增加影视资料，激发学生学习兴趣，所以电教手段必不可少。从学习习惯与方法看，三年级学生要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在读书过程中学习圈圈画画，简单写写，做一些批注。

三、教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，了解重点词句的意思；能恰当地进行词语搭配。

2、默读课文，了解课文中介绍的三种恐龙的特点，激发学生对远古动物的兴趣。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的写法任选内容写一段话。

四、教学重难点：

重点：了解课文中介绍的三种恐龙的特点。

难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的写法任选内容写一段话。

五、教学方式与教学手段。

教学方式：自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。

教学手段：计算机辅助教学

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）复习导入。

1、认读词语。

遥远脖子笨重安静

贪心猎手牙齿追赶

英雄湖面雷龙移动

翼龙雄健可怜尖利

2、导入：很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界

（二）朗读课文，理解内容。

1、整体感知：

请你轻声朗读课文，思考：回顾课文介绍了哪些恐龙，请你用“——”画下来。

课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

2、精读理解：

这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，找出相应的段落，读一读，想一想它有什么特点。然后和同桌说一说，再用你喜欢的方式介绍给大家。

（1）自己读相关的段落。

（2）同桌说一说。

（3）组织汇报：你喜欢那种恐龙，介绍给大家听。

雷龙：

①学生汇报，随机出示：

雷龙能发出如雷的声音（声大）。它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一群地在平原上散步游戏（体笨群居）。高大树木上的树叶是它们的美味，安静清凉的树木是它们的住房（食草）。

板书：声大体笨群居食草

课文从不同方面介绍了雷龙的特点。

②你能从书上插图中找到雷龙吗？老师也搜集到了雷龙的图片，你们看（课件出示）。

③你能通过读让别人感受到雷龙的特点吗？练一练。谁愿读给大家听？（评读）

④我们了解了雷龙的特点，你能按原文填空吗？

雷龙能发出（）的声音。它们伸着（）的脖子，移动着（）的身体，（）在草原上（）、（）。（）的枝叶是它们的美味，（）的树林是它们的住房。

过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙介绍给大家？

暴龙：

学生汇报基础上指导学习：

①默读思考：暴龙有什么特点？用“——”划出来。（指名汇报）课件标注“暴龙是最贪心的猎手”。追问：什么是贪心？猎手呢？

②再次默读，思考：从哪可以看出暴龙是贪心的猎手？用“ ”划出来。

学生汇报，课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶平原上可怜的动物。只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了他们的点心。

③指导朗读：暴龙如此的凶猛，你能读出来吗？（学生互评）

这段先概括写暴龙是最贪心的猎手，然后具体写暴龙追赶小动物贪心凶猛的样子和小动物见到它远远的避开，从而把暴龙的贪心写的淋漓尽致。

过渡：我们了解了雷龙和暴龙，课文还介绍了哪种恐龙？

翼龙：

①默读思考：这一段围绕那句话写的？用“——”划出来。是怎么把它写具体的？用“ ”划出来。

②老师这有两句话，你们读一读，发现了什么？

翼龙是天空中的英雄。它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。

翼龙是会飞的恐龙。它们张着翅膀，在空中飞行。

③指导朗读。闭上眼睛想象一下，翼龙飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来吗？

3、请你再次默读第3、4自然段想一想他们在叙述方法上有什么相同之处。

你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？

这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是（），它（），接着又介绍了（）它是（），最后介绍（），它是（）。

追问：这段话的重点句是什么？（学生回答后出示批注）

（三）拓展

1、在恐龙世界中，还有许多恐龙，你还知道哪些恐龙？介绍给大家听？

2、老师也搜集到了恐龙的一些资料，你们看——播放视频供学生欣赏。

过渡：几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

（四）引导看恐龙化石图片

（五）启发读书，深入学习。

如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者用最快捷的互联网深入查找资料。

（六）作业：

1、在括号里填上合适的词。

（）的牙齿（）的动物

（）的翅膀（）的身影

（）的（）（）的（）

2、学习课文3、4自然段写法，任选内容写一段话。

◇公园里的花真漂亮。

◇课间十分钟真热闹。

◇我家的小猫真可爱。

◇我们小区真漂亮。

◇我们的校园真美丽。

板书设计：

15遥远的恐龙世界

雷龙声大体笨群居食草

暴龙贪心猎手

翼龙空中英雄

三年级上册语文教案 篇44

教学内容：

《练习二 》

教学目标：

1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

3、读读背背一组描写景物的成语。

4、口语交际---当有人敲门的时候。

5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

教学重难点：

1、字： 漾、蔫、挎、蹑

2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

3、口语交际：当有人敲门的时候

教学准备：

课件 图片等

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

一、教学第一题：学用字词句

第一部分

1、审题，指名读题目。

2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

3、学生自由读原句。

4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

出示：

漾： ① 水面轻微动荡。

② 液体太满而向外流。

5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

第二部分

我的十分钟

1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：

① 读懂题目要求。

② 小组成员合作，并选择确切的解释。

③ 由组长记录下答案。

2、组织学习小学汇报。

3、师引导其他学生评议。

蔫性子：性格内向，不好动。

挎篮子：胳膊上挂着。

蹑着脚：踮着脚，动作很轻。

第三部分

1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

3、汇报交流。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写的字。

2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？

3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。

4、教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5、学生练习描红、仿影，细细体会。

6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第二课时

课时目标：

1、理解成语，熟读成诵。

2、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。

一、教学第三题：读读背背

1、读题，审题。

2、我的十分钟

出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 读准字音，把成语读正确。

② 结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

3、小组汇报合作学习成果。

4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。

①每一行两个成语之间有什么关系？

②八个成语有什么共同之处？

5、指导学生熟读成诵。

二、教学第五题：口语交际

1、读题，明确要求。

2、指导学生观察插图。

出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？

让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

① 当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？

② 针对不同的`情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。

③ 小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进行表演。

组织学习小组汇报。

3、师相机提出下列问题供学生集体讨论：

在不同的情况下，我们应注意些什么？

① 当自己一人在家时，如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。

② 当自己一人在家时，如果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。

5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

6、教师总结。

三、教学第六题：学写毛笔字

1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

2、教师书写，指导运笔方法。

① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

③ 要在竖中线上书写，不要歪斜。

3、学生练习书写。

三年级上册语文教案 篇45

教学目标：

1、认读10个生字。

2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学重点：

了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。

教学难点：

向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入谈话

都谁去过长城？把你的`感受说给大家听听。

二、自主探究

（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。

（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。

（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。

（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。

1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。

2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。

三、交流展示

1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。

2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。

四、积累词句

1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。

2、试背词句，看谁记得快、记得牢。

三年级上册语文教案 篇46

饮湖上初晴后雨

【课时目标】

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教具准备】

多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教学过程】

一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）

3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：（课件出示13）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。（板书：《饮湖上初晴后雨》）

4.（课件出示14）简介作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.（课件出示15）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

3.代表发言，师生评议，教师小结：

（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。

三、学习字词，明确节奏。

（课件出示16）突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

（1）课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

yǐnchūyìmǒyí

饮初亦抹宜

指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；还有一个读音是mā，组词“抹布”。

③识记生字

熟字加偏旁：饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

减一减：迹-辶=亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

教师巡视，个别指导。（课件出示17）

饮湖上初晴后雨

宋（苏轼）

水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

（板书:《饮湖上初晴后雨》古诗）

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。

四、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累的学习古诗的方法。

2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……

3.引导理解：

（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

五、细读诗句，交流探究。

（一）赏读“水光潋滟晴方好”。

1.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的'样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）

3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）

5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正显得美。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。）

8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）

2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。）

2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读——晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

2.生自由练读

3.指名朗读，师生评议。

（1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。

（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。）

2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）

3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打扮。）“相宜”什么意思？（合适）“”总相宜（都非常合适。）

6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。）

8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

六、指导写字，规范书写

（课件出示18：生字田字格课件）饮初

1.读准字音，指导写字。

师范写指导：

“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提，撇要注意避让，捺可舒展。

“初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”。

2．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正。

七、总结延伸，背诵积累

1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴……）

2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

3.学生自由朗读，练习背诵。

4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

【课堂作业新设计】

1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

三年级上册语文教案 篇47

《炮手》

教学内容：

1、认读字词，理解词义。

2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。

3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。

教学过程：

一、故事导入

1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。

2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)

3、齐读课题。

二、初读识字词，感知内容

1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。

3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)

(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)

三、再读课文，熟悉内容

1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。

2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。

3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。

4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。

5、哪两位同桌愿意读给大家听听?

四、细读理解，品读感悟

1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。

2、课文里的.对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。齐读句子。有了这些提示语，我们就可以知道人物说话时的语气语调，也可以知道人物说话时的神态表情，你们以后也要学会运用提示语哦!

3、现在就请你默读课文，用波浪线勾画出描写炮手神态的语句。

4、指名读自己勾画的句子。如：“一个脸色苍白的士兵应道。”实物投影仪上演示，问：孩子们，听到将军的话，炮手心里会想些什么?他在猜测，他在担心哪!所以他脸色苍白(板书：苍白)。谁能用朗读表达出炮手的担心、紧张?

5、接着，教师引读“你看到那座桥了吗?”

“看得很清楚，将军。”

“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”

士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”(勾画出句子)这时，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的话说出来。(引读体会炮手的心情)炮手多么害怕、多么紧张，所以他的脸色煞白(板书：煞白)。谁再来读读这部分?

6、“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!”听到将军的命令，如果你是炮手，你会怎么想?这怎么可能?那是我的家，为什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸还是不炸?(矛盾重重、进退两难)不能炸，那可是我家仅有的一点财产啊!不行，现在那里住的是德军!德国人已经占领了我的家园，还要侵占我们的首都、侵占我的祖国!哦，天啊!怎么办?怎么办?他十分矛盾，难以抉择，所以脸色更加惨白(板书在：惨白)了。从“苍白煞白惨白”，炮手的内心经受了越来越痛苦的煎熬。“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”谁再来读读这两句话?(个别读-齐读)

你发觉这段话中前后矛盾的地方了吗?(裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，说明天气很冷，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，这样的描写叫“对比”，这一处对比描写看似不合理却又非常真实，什么原因?(因为炮手的心里实在是矛盾之极，他越来越紧张害怕，他额上滚下的是矛盾、害怕、紧张的冷汗!)

7、但是，炮手最终作出了一个正确而伟大的选择：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。结果怎么样?将军怎么说的?

“干得好，伙计!这座农舍看来不太结实，它全垮了!”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。是啊，随着“砰!”的一声巨响，德军的那个驻地被毁灭了，巴黎的威胁解除了，将军对炮手的精湛技术非常满意，怎能不连声喝彩?谁再来为炮手喝彩?(个别读-齐读)

8、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这是为什么?

随着那声炮响，他的家变成了一阵浓烟，他亲爱的家没了!他那温暖的港湾就这样消失了，那可是他生活过的家呀!而今天，他却亲手炸毁了房子，炸毁了他家仅有的一点财产。有谁知道他的心在滴血呀?所以，他流下了两行热泪。这里又是一处对比描写，你能读出这种强烈的对比吗?

9、当将军不解地问他：“你怎么啦，炮手?”他这样说道：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”读到这里，你想对炮手说点什么?

10、让我们把对炮手的崇敬之情化作声情并茂的朗读，再次齐读全文。

11、炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

五、拓展练习

1、这位普普通通的法国炮手，为了国家，把自己的家也亲自炸毁了，他的行为深深地感动了我!我想用一个好词来赞美他，可是，我感动得一时想不出来，谁能帮帮我?出示：的炮手

2、正是因为有了这样伟大的炮手和其他乐于奉献的士兵，战争终于取得了胜利。战争结束后，炮手又回到了故乡，将会发生什么事呢?请发挥你的想象，写下来。

人教版三年级上册语文教案

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版三年级上册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。