《小鹿的玫瑰花》教学设计

知远网整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选45篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇1

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

(板书课题)

2、谈话导入：

(出示玫瑰花和小鹿的图片)

认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

五、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的'情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

(带来快乐) (受伤) (失望)

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

(快乐、幸福)

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

【课后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇2

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（─挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

２、评价再写。

３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐──自己更快乐

【作业布置】

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【课后反思】

论选取鹿弟弟的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的.作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇3

教学目标

１、知识与能力：

⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

２、重点：

会认生字，会写生字，积累词语。

３、难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学课时

２课时。

教学步骤

第一课时

一、谈话导入揭示课题

１、同学们，你们喜欢花吗？

２、喜欢什么花？为什么喜欢？

３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

２、画好了，同桌之间互相认读。

３、师生互动，体会，识记字词。

４、抢读生字词。

５、组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

１、自由读课文：

要求读准字音，读通句子。

２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。

２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

５、体会读小鹿失望心情的句子。

６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。

７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。

８、（出示句子）对此朗读：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

（指导朗读）

９、自由分角色朗读。

１０、师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

２、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

板书设计

小鹿的玫瑰花

栽三十二朵（高兴）

躲一瘸一拐（焦急）小鹿

看不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福欢乐

微风

教学反思

《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的.景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇4

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题)

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

２、评价再写。

３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

【板书设计】

小鹿的`玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐──自己更快乐

【作业布置】

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【课后反思】

论选取鹿弟弟的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇5

教学目标：

知识与技能：

⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵ 分角色朗读课文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积累词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？

3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。

3.师生互动，体会，识记字词。

4.抢读生字词。

5.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5.体会读小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

9.自由分角色朗读。

10.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的.人送去欢乐和幸福呢？

2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】

4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵（高兴）

躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

看 不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇6

课前透视：

本故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

教学过程：

切入举偶

1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习】

讨论

1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的.时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、 花骨朵渐渐地长大了。

2、 小鹿静静地躺在床上养病。

3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、 作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇7

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程

一、谈话激趣，导入课题

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

揭示课题：４、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文

1、带问题研读课文：

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2、交流：

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3、指导朗读：

⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

（课件）

个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

（课件）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

（课件）

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读──范读──练读──齐读。

4、拓展说话：

师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

（课件显示两句话）

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

（课件）

这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

（课件）

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的'确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（课件）

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读。

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家

《小鹿的玫瑰花》教学设计合集（15篇）

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇8

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

(板书课题)

2、谈话导入：

(出示玫瑰花和小鹿的图片)

认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

五、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

“骨”字上边中间时横折，下面的'“月”字变撇为竖;

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

(带来快乐) (受伤) (失望)

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

(快乐、幸福)

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

【课后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇9

小鹿的玫瑰花的课文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小鹿的玫瑰花的教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的.玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、 花骨朵渐渐地长大了。

2、 小鹿静静地躺在床上养病。

3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、 作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

第二课时

对话平台

导入

1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、 有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、 指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、 学生书写，直到自己满意为止。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇10

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：

课件和一枝美丽的玫瑰花

教材解读：

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的'感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇11

【教学要求】

会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本课生字较多，注意写字的指导。

【教学关键】

正确认读、书写本课生字

【教学课时】

两课时第一课时

一、教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程

（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，我们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的.角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

第二课时

一、教学目标

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

三、教学过程

（一）课前展示

1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2汇报

3归纳整理

4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5观察范字，认真书写。

（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地2用生字进行组词练习。

四、板书设计

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选15篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇12

【学习目标】

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福。自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

第一课时

一、实物揭题

1、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

2、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

3、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

二、自主读书，初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法。

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

常常渐渐惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子：

⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

三、写写生字

重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

四、作业

完成作业本第一题“抄生字”。

第2课时

一、复习

（出示鹿弟弟说的'话）

1、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

1、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？

2、指名读（感受小鹿的遗憾）：

教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！

你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？

他常常去松土，浇水。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有32朵，他们高兴极了。

3、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

4、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

（说话训练）

5、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”

三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

1、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

指名交流。

2、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

4、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

谁来读读鹿哥哥的话？

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”

6、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇13

【教学目标】

１、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 １２ 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课前准备】

多媒体课件、生字词语卡片。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

１、（出示课件玫瑰花）

认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！

（师板书：玫瑰）

谁会读这个词语？

２、揭题：

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

２、离开小鱼的'帮助，你还认识这些生字吗？

⑴ 出示生字词语卡片：

① 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？

（出示课件花骨朵）

② 指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。

（结合经验理解“一瘸一拐”）

⑵ 整体感知课文内容：

读了课文，你知道了什么？

⑶ 引导质疑。

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

１、根据学生质疑，出示文中的两句话：

⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

２、自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴ 课件出示下列句子：

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 花骨朵渐渐地长大了。

⑵ 你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

⑶ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？

⑷ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。

（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

① 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

② 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

③ 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）

⑸ 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。

板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

３、研读课文５～８自然段，读悟结合：

⑴ 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读５～６自然段，你读懂了什么？

⑵ 交流：

① 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话：

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

② 听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）”

③ 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。

（板书：没有白栽、高兴）

④ 一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤ 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

⑶ 分角色朗读课文。

四、总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

五、作业

１、书写生字：

⑴ 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

⑵ 这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

⑶ 学生书写生字。

２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高兴←没有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇14

【教学要求】

会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本课生字较多，注意写字的指导。

【教学关键】

正确认读、书写本课生字

【教学课时】

两课时第一课时

一、教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程

（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的'读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

四、板书设计4

小鹿的玫瑰花

没看到

好像

（惋惜）

很香

没有白栽（幸福）

第二课时

一、教学目标

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

三、教学过程

（一）课前展示

1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2汇报

3归纳整理

4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5观察范字，认真书写。

（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地2用生字进行组词练习。

四、板书设计

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇15

【认知目标】

理解重点词语、句子，读懂课文。

【能力目标】

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【情感目标】

有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）

二、感知全文，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（多媒体出示重点字）

结合经验理解：一瘸一拐。

结合多媒体理解：花骨朵。

3、引导质疑：

⑴ 我学会了哪些问题？

⑵ 用什么方法学会的？

⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

4、师生合作解疑。

三、小组合作，汇报交流

根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？

生：我从惋惜这个词体会到的。

师：惋惜这个词是什么意思呢？

生：惋惜的意思是可惜。

师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。

生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。

生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

生：

师：我们该怎样读好这一句话？

（生各自试读，指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，读音很准。

生：读出了遗憾的心情。

生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。

师：我们一齐来读读。

（生齐读第一句话）

师：你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

（多媒体出示玫瑰盛开的画面）

板书：美

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。

（多媒体出示森林里的画面）

板书：香

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？

生：我读了课文知道的。

生：我联系课文前面部分。

师：我们该怎样读第二句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

四、开发文本，拓展表演

多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（多媒体出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

五、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

六、课外延伸，行为实践

师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？

【附板书设计】

小鹿的玫瑰花

没

美 白 香

栽

【教学反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的'选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了理解的难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇16

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1、出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的.叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5-8自然段。

2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

（优选）《小鹿的玫瑰花》教学设计

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇17

（一）概述：

1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；

2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显、

（二）教学目标：

知识技能：

1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

2、读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文、

过程方法：

1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

2、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习、

情感态度价值观：

充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐、

（三）教学策略：

1、任务驱动法

本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的、

2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、

3、信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的`资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具、

（四）学习者特征分析：

1、本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；

2、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；

3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

（五）教学资源

1、供教师使用的资源：自制PPT课件；

2、供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔、

（六）活动过程设计与分析：第一课时

一、创设情境、导入新课：

1、同学们，你们见过玫瑰花吗？

2、春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰、我们去看看吧、（出示课件1：玫瑰花丛）

3、揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望、在此环节中信息技术成为情境创设的工具、

二、初读课文，整体感知：

1、自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容、

2、提出读书要求，教给读书方法、

（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上、

（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺

（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜

3、全班交流生字词的读音、（出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握、）

4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样、

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思、

[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习]

三、引导质疑、自主探究：

1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题、

这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力、汇报要点是：

（1）我学会了哪些问题？

（2）用什么方法学会的？

（3）我还有哪些问题不明白？

教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯、

2、预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）

为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

3、分组探究，提出要求、

对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点、

（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一、

（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报、

4、全班交流，解决疑难、

根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思、

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

a、因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了、

b、他（小鹿）常常去松土、浇水、辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，所以没看到、

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

a、我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

b、栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了、

（3）像这样的说法很常见、比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

出示“惋惜”一词、读一读、

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、

（7）这真让人惋惜、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花、

（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）

师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐、

（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们、

（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）

（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？

当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？

（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来、（学生兴致盎然地读书）

（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──

一只小蟋蟀跳过来，他说──

一个小姑娘跑来，她说──

（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐、如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了、）

出示鹿哥哥说的话：

“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味、谢谢你们告诉了我、”

（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽、能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐、（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）

[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程、有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话、因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成、]

四、回归整体，体会感悟：

1、这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练、

2、自荐，他荐，表演读、

[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事、教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的、

五、拓展延伸，巩固练习：

1、指导生字：

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比、

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步、

2、小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整、（课件出示）来了、他说：“”

[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感、同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要、”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高、因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性、

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇18

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：

课件和一枝美丽的玫瑰花

教材解读：

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的`一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇19

【教学目标】

1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵ 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶ 出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（学生回答）

如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

5、引读4～8自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

6、质疑。

（学习小伙伴的问题）

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

1、认读词语：

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说

四、指导书写

1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

（学生抄写生字）

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

〖作业布置

用自己的.双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【布置作业】

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字。

3、把自己喜欢的词句抄下来。

【板书设计】

4 小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐） （受伤） （失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

【教学反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。

但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。

在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇20

一、复习

1.检查生字生词。

2.检查读课文情况。

二、朗读课文，读中感悟

1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（课件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵渐渐地长大了。

（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感受？

（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。

（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？

（2）交流

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的`玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

（3）分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

四、课外延伸

1.用下面的词语个写一句话。

渐渐地________________________

静静地________________________

悄悄地 _______________________

2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

五、板书设计

4 小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了！

惋惜 可香了！

没有白栽!（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇21

教学目标：

1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

教学准备：

课件和一枝美丽的玫瑰花

教材解读：

小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

教学过程：

1、课前谈话

出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的.一朵玫瑰花。

3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

10、结合板书，进行全文总结：

辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

黄莺见玫瑰，放声把歌唱

微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

课前反思：

本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇22

教学目标：

1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学难点：

本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

教具准备：

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

教学过程：

(一)激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的.玫瑰花。

2、看到课题，你有什么想法?

(二)初读课文

1、自由读课文，标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片，检查读音。

(三)朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?

2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

(四)总结

你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

没看到

好像

(惋惜)

很香

没有白栽(幸福)

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

教具准备：

生字卡片，写有生字的星星卡片

教学过程：

(一)课前展示

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

(二)学习生字

1、小组合作学习生字。

(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

(2)给生字组词，越多越好。

2、汇报

3、归纳整理

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字，认真书写。

(三)积累运用

1、读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地

2、用生字进行组词练习。

板书设计：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇23

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

２、提出读书要求，学会读书方法：

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

常常渐渐惋惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子

⑴用“”标出表示时间的语词的句子。

⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么方法学会的？

⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的.好习惯。

２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。

⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

⑴要求每位学生都发言。

⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

１、扮演小鹿者，教师应注意指导：

⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇24

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：

动物头饰，词卡。

教学过程：

一、导入

1、出示玫瑰图

师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！

2、板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。

读后自评，反馈。

2、大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。

全班齐读。

3、大屏出示词语，开火车领读。

4、出示字卡，口头组词，并做到一口呼。

5、开火车逐段读课文。

开火车评议。

三、再读课文

1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。

指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。

2、出示句子：花骨朵长大了。

花骨朵渐渐地长大了。

朗读，比较，体会。

师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的.事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。

3、出示句子：他只能躺在床上养病。

他只能静静地躺在床上养病。

朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？

师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。

4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）

5、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。

问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？

板书：白哉

没有白哉！

6、讨论、交流、解疑。

相机指导读好黄莺和微风的话。

7、拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？

8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。

“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。

四、分角色朗读4——8自然段。

1、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。

2、汇报交流，评价。

五、总结。

你今天学得开心吗？

就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇25

【设计理念】

1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

【学习目标】

1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

2、有感情地朗读课文。

3、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

【课前准备】

课件，作业纸。

【教学流程】

一、揭题、激趣

小鹿哥哥在门前种了许许多多的'玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧！（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？（指名说）

二、感受“惋惜”

过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

1、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

2、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

他常常去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

3、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

4、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

三、感悟快乐

过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

1、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

2、情境对话，感悟快乐。

假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

3、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

生写，汇报。

4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

5、齐读。

（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

8、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

四、深化感悟

1、学生自由读短文《树伯伯》。

2、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──—赠人玫瑰，手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──高兴

手有余香

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇26

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题)

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

２、评价再写。

３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花

嫩绿的`叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐──自己更快乐

【作业布置】

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【课后反思】

论选取鹿弟弟的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇27

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重难点：

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学用具：

动物头饰、生字卡片、图片

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、营造氛围，激情导入

1.(图片出示：一朵开放的玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?

2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

(一)提出要求，自由读文。

老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

(二)检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗?

骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

1.读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读

再去掉拼音开火车读。

2.记生字

(1)光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

(2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)

3.词语

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?

弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

静静地渐渐地慢慢地

(1)一行一行的读，

(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧!小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

(3)第三行：导：你有什么发现?用A A B的构词方式，说几个词

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗?

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

3.练读这三个句子

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么?

引导交流,并板书:高兴惋惜高兴

将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

师导：读着读着，你又有什么疑问?

问题预设：

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?

五、学习1、2节，感悟高兴

1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节：

出示：

句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

(1)指导理解并朗读

(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?

说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：------------------。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?

4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字，指导书写

导：小朋友的表现真好!有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

终、静、躺

1.引导学生观察：你有什么发现?

第一行：上下结构

第二行：左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

3.教师范写指导：

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化

4.作业展示，师生评议。

5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

七、作业：朗读课文

板书设计

4、小鹿的玫瑰花

高兴惋惜?高兴?

第二课时

一、回顾内容，复习字词句

1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

3.朗读句子

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

4.回顾板书:高兴惋惜高兴

二、学习3-4节，感悟“白栽了”

1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

2.交流反馈

(1)出示句子

啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的'绿叶中，一朵花也看不到。

引导说话：小鹿_______极了。

理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B.他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?

A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样?

B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

(3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;还有──白等、白走、白跑……

(4)假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)

出示“惋惜”一词。生练习说话

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

(6)也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

(7)师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗?

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

(一)导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节，找出相关的句子。

(二)交流反馈

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?

2.根据回答出示第5小节(出示：黄莺的话)。

(1)自由读第5节。

(2)小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)

(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。

(4)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很(快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?

3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)

(1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!

(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!

4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?

蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?

蝴蝶飞来了。她说：“ 。”

蜜蜂飞来了。她说：“ 。”

飞来了。她说：“ 。”

5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字

小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他?

我们写一个“谢谢”送给他，好不好?

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮;学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

六、作业：

分角色表演朗读

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇28

一、认知目标

理解重点词语、句子，读懂课文。

二、能力目标

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、情感目标

有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

四、教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读。

五、教学难点

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

六、教学准备

一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

七、教学过程

(一)、创设情境，激情导入

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

揭示课题：４

小鹿的'玫瑰花（板书）

(二)、感知全文，质疑问难

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（多媒体出示重点字）

结合经验理解：一瘸一拐。

结合多媒体理解：花骨朵。

３、引导质疑：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么方法学会的？

⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

４、师生合作解疑。

(三)、小组合作，汇报交流

根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

生：我从“惋惜”这个词体会到的。

师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

生：“惋惜”的意思是可惜。

师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

生：……

师：我们该怎样读好这一句话？

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇29

【设计理念】

１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

【学习目标】

１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

２、有感情地朗读课文。

３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。

【课前准备】

课件，作业纸。

【教学流程】

一、揭题、激趣

小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

二、感受“惋惜”

过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

他常常去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

三、感悟快乐

过渡：看来小鹿的`玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

２、情境对话，感悟快乐。

假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。

微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）

３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

生写，汇报。

４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

５、齐读。

（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）

小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）

虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）

７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

四、深化感悟

１、学生自由读短文《树伯伯》。

２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──高兴

手有余香

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇30

【学习目标】

1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2。分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福。自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

一、谈话引入：

1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、学习第3小节，体会失望。

1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。

2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。

3、出示：一天，一周，一个月……（连续出示）

（1）省略号省略了什么？

（2）是呀，等待的时间是那么的漫长，如果你是小鹿，躺在床上的那段时间，想的最多的会是什么呢？

（3）交流。

（4）此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗？

（5）指导读这句话。

（6）床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。

出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（指导读，感受迫切心情）

（7）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。如果你是小鹿，你心里会怎么想？

（8）交流。（难过、可惜）我相信所有的人都会为小鹿感到――（板书：惋惜）带着这样的体验读读鹿弟弟的话。

4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢？

四、学习5――6自然段，情境对话，体验快乐。

1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢？

2、交流，感受黄莺的快乐：

（1）黄莺飞来了，谁来做黄莺？指名读黄莺说的话。

（2）黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

（3）谁来做黄莺，把快乐传递给我们。

3、感受玫瑰给微风带来的快乐。

（1）谁来做微风，读微风说的话。

（2）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了？

我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。（1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……）

（3）微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的？

（4）交流，来，把自豪劲读出来。

4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。

（1）还有谁也看到了呀？

蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”（是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的）

蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！

蜗牛：我见过你家的.玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢！

小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

5、过渡：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐，如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。

7、在情境中再次和小动物对话。

8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

9、出示第8自然段，齐读。

10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗？

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇31

【教学目标】

１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重难点】

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读欣赏，整体感知

课文朗读，学生欣赏，整体感知。

三、识字

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。

１、学生自由读课文，初步识字：

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。

２、提出生字，学生认读、正音：

你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。

（指名读──齐读──开火车读）

注意：骨、终、莺的读音。

３、连词认字：

这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：

玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。

４、练读句子：

⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

（出示带生字的句子）

⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：

你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：

⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：

⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）

⑵ 教师引导读第３自然段：

教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

⑶ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心）

⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”

４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”

正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──

⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

⑵ 轻轻的，微风吹来了──

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

⑶ 口语交际：

师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的.夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──

指导朗读，微风的话。

５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

（指导朗读）

７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

五、回顾课文，分角色朗读

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

２、以小组为单位上台分角色朗读。

（评价）

六、指导写字

１、指导写“谢”字：

⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。

（提示学生掌握左中右结构的字）

⑵ 描红，书写，点评。

２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。

（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）

七、师总结

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇32

一、复习

1.检查生字生词。

2.检查读课文情况。

二、朗读课文，读中感悟

1.根据学生质疑，出示文中的两句话：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（课件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵渐渐地长大了。

（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！

（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感受？

（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、

①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望

（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。

（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？

（2）交流

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

④一起高兴地读读鹿弟弟的`话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

（3）分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

四、课外延伸

1.用下面的词语个写一句话。

渐渐地________________________

静静地________________________

悄悄地 _______________________

2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

五、板书设计

4 小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了！

惋惜 可香了！

没有白栽!（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇33

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的`故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇34

教法学法：

自主合作探究。

教学目标：

１、认识８个生字。

２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

教学重点、难点：

１、认识８个生字。

２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

１、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）

２、生交流认字的方法。

３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。

４、生开火车认字、组词。

５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）

三、朗读感悟

１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答）

２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答）

⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的.语气吗？（生读）

⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答）

⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读４～８小节。

⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

３、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。

师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。

师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

板书设计：小鹿的玫瑰花

第二课时

教法学法：自主、探究合作。

教学目标：

１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

教学重点、难点：

1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

１、让学生当小老师，教读词语中的生字。

２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

３、学生自记生字。

４、老师采取开火车的方法，检查学生。

５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、写生字

１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

生书空，明白“弟”只有７笔。

２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。

４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？

生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

８、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业本课会写的生字认真书写几遍。

七、板书设计

小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇35

教学目标：

1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学难点：

本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

教具准备：

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

教学过程：

(一)激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。

2、看到课题，你有什么想法?

(二)初读课文

1、自由读课文，标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片，检查读音。

(三)朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的'?

2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

(四)总结

你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

没看到

好像

(惋惜)

很香

没有白栽(幸福)

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

教具准备：

生字卡片，写有生字的星星卡片

教学过程：

(一)课前展示

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

(二)学习生字

1、小组合作学习生字。

(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

(2)给生字组词，越多越好。

2、汇报

3、归纳整理

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字，认真书写。

(三)积累运用

1、读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地

2、用生字进行组词练习。

板书设计：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇36

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【学情分析】

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的'涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

【教学目标】

1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学方法】自主探究识字、分角色朗读感悟。

【教学准备】课件，学生预习课文，自学生字。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

2.揭题。

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自学生字

1.初读课文

读准字音，读通句子。

2.自主识字

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3.检查生字

①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

1.范读课文：

2.自读课文：读了课文你知道了什么？

3.引导质疑：

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

五、作业

1. 抄写生字，练习扩词。

2．熟读课文。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇37

【教学要求】

会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本课生字较多，注意写字的.指导。

【教学关键】

正确认读、书写本课生字

【教学课时】

两课时第一课时

一、教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程

（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

四、板书设计4

小鹿的玫瑰花

没看到

好像

（惋惜）

很香

没有白栽（幸福）

第二课时

一、教学目标

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

三、教学过程

（一）课前展示

1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2汇报

3归纳整理

4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5观察范字，认真书写。

（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地2用生字进行组词练习。

四、板书设计

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇38

教学目标：

1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

1、认读 8 个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：cai课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）

2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。

3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2-3人）

过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

2、生读文，师巡视

3、检查生字词情况

①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）

②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）

③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）

④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）

4、再读课文

师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）

三、品读课文，理解内容

（一）品读第一自然段

1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）

2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）

3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）

（二）引读第二自然段

1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说————

2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。

（三）品读第三自然段

1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。

2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）

3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）

师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）

4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）

（四）分角色读4—8自然段

1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。

2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）

3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？

生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的'快乐。

生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）

4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1-2名练说）

5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“…………（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“…………（接读）。”因为他们明白了……生：给别人快乐，自己也会快乐。生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：赠人玫瑰，手有余香。

6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。

7、指一组人分角色读。师读叙述部分。

四、写字指导，课外拓展

1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静）

2、师生观察字形（左右）左窄右宽

3、师：看老师写，跟着书空

4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。

小结：（出示课件11）

师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。

板书设计： 4、小鹿的玫瑰花

红色 很香

没有白栽

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇39

小鹿的玫瑰花的课文

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小鹿的玫瑰花的教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的.话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

朗读

1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、 花骨朵渐渐地长大了。

2、 小鹿静静地躺在床上养病。

3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、 学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、 作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

第二课时

对话平台

导入

1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、 有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、 指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、 学生书写，直到自己满意为止。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇40

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。

2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。

教学重点：

1、认读生字8个，会写12个生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

教具准备：

玫瑰花生字卡片，黑板画花坛

教学课时：

两课时

教学过程

第一课时（简案）

一、初读课文，认读生字。

二、学习课文第一第二自然段

1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？

2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花）

3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。

4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？

5、谁能用“渐渐”说一句话？

三、指导写生字。

写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”

第二课时（详案）

一、回顾上节课内容，导入新课

1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）

2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美丽的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多美丽的鲜花，你们开心吗？

3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花）

二、引导探究，自读自悟

1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。

2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了）

3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤）

4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。

5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气）

6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。

7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的'心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气）

8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）

9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）

10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？

11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。

12、全班交流。

13、分角色读黄莺和微风的话。

14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心）

15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受）

16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花）

17、分角色把这部分内容演一演。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇41

【学习目标】

1、认知目标：

理解重点词语，句子，读懂课文。

2、能力目标：

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：

有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

【教学重难点】

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

多媒体课件，一束玫瑰花。

【教学过程】

一、激趣导入

1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)

2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

生：记得。

3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!

4、齐读课题。

(喜欢小鹿吗?再读读课题)

二、复习生字词

过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗?

(课件出示词语)

“抽出 终于” (读得真准，他们都是翘舌音)

“浇水 躺在” (声音真洪亮)

“渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!)

“惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。)

三、研读课文，朗读感悟

过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!

师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?

学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。

师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

1、齐读两个句子。

2、读了这个句子，你有问题想问吗?

生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

生：“惋惜”是什么意思?

生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?

3、根据学生的提问板书：白栽 惋惜

没有白栽 高兴

师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?

学生自己去寻找答案。

4、解决问题：

点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑴ 齐读这句话：

师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思?

生：等于没有栽。

师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

生：栽了。

师：栽了还说白栽，为什么?

生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

⑵ 学习1～4自然段：

过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

学生用心地读1～4自然段。画句子。

师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。

学生读句子。

老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

师：从这句话，你还能体会到什么?

生：体会到小鹿很爱劳动。

生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!

师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?

当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片)

师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)

师：“三十二”你体会到什么?

生：很多。

生：他们数得很认真。

师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?

生：略。

师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

生：不会。

师：说说看。

生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：从这句话你体会到什么?

生1：从“ ……”体会到时间很长。

(指导读出等待，焦急的语气)

生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。

师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗?

生：不是。

师：他会想些什么呢?

生1：

生2：

师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗?

读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。

师： 从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的`心情吗?

生：失望，……

师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：

“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)

“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气)

师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：惋惜是什么意思?

生：可惜。

师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。

⑶ 学习5～8自然段：

过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。

学生自学。师巡视并参与学习。

师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)

生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。

生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。

师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧!

点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。)

生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。

师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

生：自由发言。(3个人)

师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。

师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。

⑷ 演一演：

师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧!

生：练习朗读。

师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧!

演读开始：

师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧!

生：读黄莺的话。

师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

生：读微风的话。

师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

生：读小鹿的话。

师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

生：读鹿弟弟的话。

师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?

(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)

四、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。

五、再读课文，积累句子

小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧!

六、课外延伸

师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢?

生：自由发言。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇42

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵ 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶ 出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么

（学生回答）

如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑。

（学习小伙伴的问题）

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的.朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结

三、完成课后习题。引导学生多说

四、指导书写

１、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

２、评价再写。

３、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

（学生抄写生字）

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

〖作业布置〗

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【布置作业】

１、有感情地朗读课文。

２、抄写生字。

３、把自己喜欢的词句抄下来。

【板书设计】

４ 小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐） （受伤） （失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇43

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的'朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来快乐）

（受伤）

（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

————小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

作业布置：

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的

失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇44

一、复习导入，情境再现

1．开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．抓住问题，创造情境

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

二、抓住词句，理解感悟

1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的.玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2．指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3．指导演黄莺和微风。

（1）带有赞美的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

四、指导写字，练习朗读

1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇45

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1、实物玫瑰花。

2、课件。

3、生字卡片。

【教学过程】

一、实物导入，揭示课题

1、实物导入：

同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?

(出示实物玫瑰花)

多美的花呀!看老师写：

红笔板书“玫瑰”二字。

指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

2、揭题：

今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(把课题补充完整)

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、初读要求：

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

2、识记生字：

⑴ 带拼音：齐读。

⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。

⑶ 字卡检查识字效果。

3、词语：

重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

4、接读课文：

读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了……，玫瑰花开的.时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：

三、品读感悟

1、 第1、2自然段：

⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。

⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。

2、第3自然段：

⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?

⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

(焦急，无奈)

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

(焦急盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

(惊奇失望)

3、第4～8自然段：

结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

⑴ 出示两个句子：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：

注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：

① 观察分析字形。

② 需要注意些什么。

⑶ 范写。

⑷ 学生写，注意指导反馈。

适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。

四、分角色为动画配音

指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。

五、总结

同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

六、布置作业

1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。

3、找你的伙伴一起演一演吧!