《荷叶圆圆》教学设计

知远网整理的《荷叶圆圆》教学设计（精选48篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《荷叶圆圆》教学设计 篇1

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。

３．导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的` 12个生字娃娃都读准了）。

３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

４．都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。

８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。

９．小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开

火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）

３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４．指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１．认认生字朋友。

２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

《荷叶圆圆》教学设计 篇2

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程（第一课时）

一、激趣导入新课

1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

二、初读课文从识生字

1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

2、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

3．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

4．检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的`、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

5．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知

1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

教学反思：

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

《荷叶圆圆》教学设计 篇3

【教学设想】

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的'境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】

1、引导学生读懂课文，读好课文。

2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。

3、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】

一、谜语导入，组织谈话

1、猜谜语。

2、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望!

二、整体输入，初识课文

1、听课文录音：

说说你听到了什么?看到了什么?

2、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

3、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文

1、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写

1、摘水果游戏。

2、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂

1、这节课你知道了什么?

2、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

《荷叶圆圆》教学设计 篇4

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1、 认识本课生字。

2、 朗读课文。

课前准备：教学课件

教学设计：

激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读

3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的相同点和不同点。

c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、 生读自己喜欢的段落。

2、 反馈。

1、 小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的'？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1、 小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

做做“游”的动作。

1、 小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

1、 小蜻蜒

2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

1、 看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计 篇5

设计理念

根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

教学目标

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学准备

远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。

教学过程

一、借助道具，步入文境

1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？（贴荷叶，板书荷叶）那这荷叶是什么样子的？（板书：圆圆），齐读课题。

2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？

（出示生字卡片）

3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（播放远程视频课件）

啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？（学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”）指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗？（喜欢）那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

二、细读课文，激发情感

1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：

（出示课件）

⑴课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的'名字吧！

3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

生：我喜欢小水珠。

⑴课文哪个自然段写了小水珠？（第2自然段），你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

⑵读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？

（板书：摇篮）

⑶摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？

（远程课件帮助理解“摇篮”）

⑷课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？

请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

4、（运用远程教育，再次出示荷叶课件）荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？

5、分小组比赛，合作学习三～五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演，互相提问并回答：

生Ａ：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？

（停机坪，师相机板书）

⑴“停机坪”是干什么用的？

⑵播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

⑶它为什么要停在荷叶上呢？

（因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐）

⑷现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

生Ｂ：我喜欢小鱼儿。

⑴小鱼把荷叶当作了什么？（凉伞）荷叶就是小鱼儿的凉伞。

⑵孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？

（出示远程教育课件）

⑶小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的

（笑嘻嘻）你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。⑷那我们带着高兴的语气来读读吧！

生Ｃ：我喜欢青蛙。

⑴青蛙把荷叶当作了什么？

（歌台）

⑵好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！

（出示远程教育课件）

⑶孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

⑷小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书，开心写字

1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？

（美）

2、你们想知道这个“美”怎么写吗？

（师示范，学生练习）

四、拓展课文，实践运用

1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？

（出示课件）

小蝴蝶说：“荷叶是我的__________________。”

______说：“荷叶是我的__________________。”

2、自由练说──同桌对说──全班汇报。

3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》教学设计 篇6

【教学目标】

１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学准备】课件。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生交流）

２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的`摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

第二课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、教师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果，教师适当点拨

１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

２、教师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

３、做游戏识字：

学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先观察，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展示学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】

小水珠 摇篮

小蜻蜓 荷叶 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计 篇7

【课题分析】

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

【课标分析】

一年级课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利地朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

【学情分析】

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节，学读轻声；在读写分开，多认少写的原则上，学生已经会认250个字，会写100个字；在阅读方面也能正确朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在本文叫教学中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展各种形式的朗读，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

【教学目标】

1.认识“珠、摇”等12个生字和1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.正确流利、背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“（）说‘荷叶是我的（）’”的句式说话。

【课时目标】

1.认识“躺、停、”等5个字，会洗“机、朵、亮”3个字。

2.能联系生活识记“摇篮、停机坪、歌台”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文1-3自然段。

4.尝试仿照课文中的句式练习说话。

【教学方法】

直观感受法、讲授法、品读法等。

【教学重难点】

1.会认会写字，背诵课文第一至三自然段。

2.有感情地朗读课文，感受夏天的美好。

3.学习并仿照文中的句式说话。

【教学准备】

教师：教学PPT、词卡、句卡、图片板贴、动物头饰、三个汉字格。

学生：课本、文具。

【教学对象】

小学一年级学生

【教学时间】

40分钟

【教学过程】

一、导入

1.谜语导入：

今天，老师为大家带来了一则谜语，看看聪明的你是否能猜出来。

出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（小青蛙）

2.过渡：看，小青蛙来了，它一路蹦蹦跳跳地来到荷叶上，它两腿弯曲就蹲了下来，（板贴：蹲），一起来读一读（生：蹲）。小青蛙蹲在荷叶上呱呱地叫着，它的叫声把谁吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小蜻蜓飞来了，它立在荷叶上。（板贴：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷叶上（出示板贴：躺，生齐读）躺着小水珠，我们也可以说小水珠躺在荷叶上。蹲在荷叶上的小青蛙，立在荷叶上的小蜻蜓和躺在荷叶上的小水珠，它们看到荷叶是——（出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。）

3.出示图片，指导读：重读标红字体：圆圆的、绿绿的。（师范读、齐读）

4.用“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。

5.过渡：它们都在圆圆的，绿绿的荷叶上，可是课文却说它们眼中的荷叶是不一样的。现在我们就带着这个问题一起走进第13课《荷叶圆圆》。

6.学生齐读课题《荷叶圆圆》。

二、初读课文，把握文章内容。

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（孩子们的读书习惯真好。）

2.它们都把荷叶当做了什么呢？我们再来读一读课文中的句子。（自由读）

（1）师：小水珠把荷叶当做了什么？

①预设：生：“小水珠说：荷叶是我的摇篮”。

②师出示“摇篮”图，这就是——摇篮，生读准字音。（师板贴：摇篮）

（2）师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？

①预设：生：“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”（你的后鼻音读得真标准，你来教教大家。）

②指生上台拿着停机坪图片，带读。

③师：这就是用来停直升机的停机坪。

④女生读-男生读（师板贴：停机坪）

（3）谁还想来说一说？

①预设：生：“小青蛙说：荷叶是我的歌台。”

②师展示“歌台”图片，这是唱歌的舞台。

③大声读一读，小声地读一读。（真棒，真会读！）

（4）最后谁来了？（小鱼儿）

①教师出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它们都是在荷叶上，只有小鱼儿是在荷叶的下边——游（再来读一读，师板贴小鱼儿-游）。

②小鱼儿怎么说？（指生回答）

预设：生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（你找的很准确）

③师展示“凉伞”图，大大的凉伞。

④指名读：你来读一读，你再来读一读。（正音）（板贴：凉伞）

4.让我们美美地来读一读这几句话。（齐读）

出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的.凉伞。”

三、再读课文，学习第二、三自然段。

（一）学习第二自然段

1.过渡：小水珠和小蜻蜓在荷叶上做了什么呢？我们来读一读课件中红色字的部分。（自由读）

2.谁能说一说小水珠在荷叶上做了什么？（指名说）

预设：生1：眨着亮晶晶的眼睛。（谁还有补充？）

生2：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（1）学习“躺”字。

①小水珠怎么躺？——引导学生舒展身体，做做躺的动作。

②认识“身”字旁，提醒“身”做偏旁时最后一笔不出头。

③拓展身字旁的字。（生看图片猜字）

我们再来读一读这个字——躺。

（2）教学“亮晶晶”

①指导学生认读“晶”，读准后鼻音。

②你发现“晶”有什么特点吗？（品字结构）

③像这样结构的字还有什么？（品、众、森）

（3）指导朗读

①师：是啊，小水珠正躺在荷叶上休息呢？我们应该怎样读？（读轻一些）自己读一读吧。

②谁再来读一读。

③引导学生想象体验：假如你就是小水珠，躺在了荷叶上。一阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，这时，你会说——出示：“荷叶是我的.....小水珠......眼睛。”

（二）学习第三自然段

1.师：小水珠正享受着荷叶带给它的温暖，这时候，谁飞来了？（指名生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

（1）借助折叠卡片，引导学生读好：展开-展开翅膀-展开透明的翅膀。（相信读好这句话后，你能把课文读的更好。）

①谁能像小蜻蜓一样展开翅膀，来读一读这句话呢？（带着动作读-指名读）（我仿佛看到了一只展翅欲飞的小蜻蜓。）

②谁还想做那只飞得高，飞得远的小蜻蜓？（女生读）

③我们一起来做小蜻蜓读一读这句话吧，全班起立。（做动作齐读）

2.看你们读得这么开心，老师也想加入你们的朗读中。我们一起合作读一读。（生读黑体字部分，老师读红字部分）（配乐）

孩子们，现在就请你像老师一样带着动作，读一读红色字体的部分，老师读黑色字体的部分。

四、尝试背诵

1.请两位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓。师：老师给你们加大了点难度，去掉了一些词语你能挑战成功吗？（生戴头饰）

2.这么美的文章，我们分小组来背一背。（分组背）

3.借助板书试着背一背。（齐背）（出示空白页）

五、拓展练习

1.孩子们，同样是荷叶，为什么在小水珠和小蜻蜓的眼中却是不一样的呢？（指名说）

2.小结：其实，世界的每一种事物都有它不同的特点，每一种事物都有自己独特的地方，所以，它们根据自己的需要把荷叶想成了不一样的事物，这就是神奇的大自然创造的美的世界。

3.看，这么美的荷叶，还把谁吸引来了？（出示荷叶图）

你能运用上下面的句式说话展开想象说一说吗？

句式：（）说：“荷叶是我的（）。”（）在荷叶上（）。

六、生字指导

3.出示“亮、机、朵”3个字。

①引导学生比较“亮、机、朵”，发现“几”在不同的字中的差异。

②出示：“机、朵”2字，引导学生观察有相同部件。

③出示小口诀：几字在上不带钩（如：没、船），几字作框改斜钩（如：风、凤），其余情况是弯钩（如：机、亮）

④师范写，学生描红练写一个。

⑤展示优秀作品。

⑥照着屏幕中的字再写一个，这次要写得更好一些。

七、小结

同学们，学习了这篇课文，相信荷叶给你们留下了深刻的印象，你们喜欢荷叶吗？老师也喜欢，不过我更喜欢你们，因为你们聪明、可爱，会读书，老师希望你今天放学后——（出示作业设计）

【作业设计】

1.画一幅“荷叶是我的.....”图画，在班级展示。

【板书设计】

13.荷叶圆圆

摇篮荷叶简笔画停机坪机朵亮

凉伞 歌台

《荷叶圆圆》教学设计 篇8

教学目标

1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教学重点

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排

2课时

课前准备

1．准备荷花塘的资料片

2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3．观察身边的景色。

教学过程

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3．补充资料，播放图片。

4．学生说说自己的感受。

二、感知课文

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)

三、学习生字

1．圈出文中的生字和生词。

2．用自己喜欢的方法识记生字

3．汇报学习情况。

4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

四、兴趣表演，理解课文

1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)

2．读有生字的练习短文。

第二课时

一、谜语导入

1．出示谜语

2．学生猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字

1．读生字卡片。

2．做“找朋友”游戏。

三、整体感知，理解课文

1．指名朗读课文

2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)

3．学生自由朗读课文

4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)

四、兴趣朗读、体会情感

1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

2．把描写最喜欢的`小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字

1．认读生字。

2．说一说识字方法。

3．师范写生字。

4．指导学生练习书写。

5．选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸

1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

2．展示图画作业。

3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

《荷叶圆圆》教学设计 篇9

一、谜语导入

小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

荷叶圆圆（识记“荷”字。）

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的`生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的方法：“摇”、“停”

c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

4、四人小组朗读。

5、齐读。

四、小结：

1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设计 篇10

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

出示课件2：荷花池

2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

2.出示：《荷叶圆圆》视频

3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2)给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字(出示课件4：生字)

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

1)指名读-齐读-男女生分读。

2)识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

②月亮在旁边。(膀)

③人在小亭边。(停)

④土地真平整。(坪)

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

火车火车谁来开?

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

小水珠说：“荷叶是我的.()。”

谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。

(佩带上相应的头饰)

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《荷叶圆圆》教学设计，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计 篇11

【教学策略】

指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

【教学目标】

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学重点】

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学难点】

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文

【教学准备】

1、展台、生字卡片

2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

3、教学课件

【教学过程】

一、导入新课

1、师：同学们，今天呀，一位新朋友来到了我们一年级一班，快来看，它是谁?

(出示课件荷叶)

2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的，绿绿的)

3、师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们这节课我们就来学习第14课(板书：14荷叶圆圆)，同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

4、师：这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁，你们想不想知道啊?(想)，要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信心闯过这一关?

二、初读课文，学习生字

1、师：请看大屏幕，你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

2、师：真是称职的小老师。

3、师：去掉拼音，你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

4、师：同位互相检查一下。

5、师：现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

6、全班齐读。

7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

三、检查课文的理解

1、师：生字宝宝现在是我们的.好朋友了，把它们送回到课文里你还认识它们吗?

2、师：谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候，要求：

(出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

(读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文，把它圈出来。

4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞

5、过渡：四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好，下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

(1)师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

(2)师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

(3)师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

师：我们一起来读这段。(齐读)

2、小鱼儿

(1)师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

(2)师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

有谁愿意学他的样子再读一次?

(3)师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读，边做动作)

(4)师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友，你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的。美读出来?(指名读)

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!

(3)师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作，好不好?(男女读)

师：读的真不错!

师：现在，老师这儿有四张词卡(躺立蹲游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师：(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富，把这句话填完整。(出示荷花池后，指名说)

(如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

2、小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

出示：荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计 篇12

教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习

３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教法学法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

教学过程

一、导入课题

１、出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．

２、今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的'美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

３、题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

二、自由读文

１、翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

２、播放课文录音，可以轻声跟读．

３、同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

４、下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

５、出示生字卡片，开火车认读生字．

三、初读课文，整体感知

把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

（一）学习第二段

１、师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

２、小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

３、引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

４、让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

（二）学习第三段

１、师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

２、小蜻蜓把荷叶当作什么？

３、谁能带上动作读读这段话．

（三）学习第四段

１、看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

２、谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

（四）学习第五段

１、最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

２、这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

３、很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

４、带上动作表情演读这一段．

（五）请四位同学到台前表演读。

（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？

五、拓展延伸（你说我说大家说）

荷叶是我的（）

荷叶是（）的（）

（）是（）的（）

六、赏美景，赠诗句（课件出示）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

七、作业

1、我是小画家（画一画美丽的荷叶）

2、我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

《荷叶圆圆》教学设计 篇13

【教学策略】

指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

【教学目标】

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学重点】

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学难点】

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文

【教学准备】

1、展台、生字卡片

2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

3、教学课件

【教学过程】

一、导入新课

1、师：同学们，今天呀，一位新朋友来到了我们一年级一班，快来看，它是谁?

(出示课件荷叶)

2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的，绿绿的)

3、师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们这节课我们就来学习第14课(板书：14荷叶圆圆)，同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

4、师：这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁，你们想不想知道啊?(想)，要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信心闯过这一关?

二、初读课文，学习生字

1、师：请看大屏幕，你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

2、师：真是称职的小老师。

3、师：去掉拼音，你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

4、师：同位互相检查一下。

5、师：现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

6、全班齐读。

7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

三、检查课文的理解

1、师：生字宝宝现在是我们的好朋友了，把它们送回到课文里你还认识它们吗?

2、师：谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候，要求：

(出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

(读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文，把它圈出来。

4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞

5、过渡：四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好，下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

(1)师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

(2)师：刚才我听他读的.时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

(3)师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

师：我们一起来读这段。(齐读)

2、小鱼儿

(1)师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

(2)师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

有谁愿意学他的样子再读一次?

(3)师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读，边做动作)

(4)师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友，你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的。美读出来?(指名读)

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!

(3)师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作，好不好?(男女读)

师：读的真不错!

师：现在，老师这儿有四张词卡(躺立蹲游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师：(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富，把这句话填完整。(出示荷花池后，指名说)

(如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

2、小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

出示：荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计 篇14

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

五、教法学法

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的'教学效果，突破教学难点。

4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

1、自主识字

2、小组合作、探究

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

六、教学课时

在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

2、初读课本，整体感知。

告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

3、 趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

6、作业布置。

（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

（3）听写6个生字。

九、板书设计

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计 篇15

【教学目标】

1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。

3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

【教学重点】

识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

多媒体课件，生字卡片、头饰。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的.兴趣。

2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

3、指导朗读理解课文1～2节。

4、指导写字。

〖教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

简笔画荷叶：

出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

出示课件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

学生回答后，教师板书：

圆圆。

3、揭示课题：

这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：

学生齐读课题。

4、学习句子：

点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

5、指导朗读：

能把你独特的感受读出来吗?

指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

二、动画朗读，整体感知

小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

(课件出示课文动画朗读)

交流：

谁也很喜欢荷叶?

(板书：小动物贴图)

三、自由读课文

圈出生字，记一记。

四、自主识字

1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

小结：

只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?

5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

五、美读第二节

1、自由读第二节：

想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

2、交流，结合：

⑴ 指名回答读懂了什么?

并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

⑷ 表演读。

六、指导写字

1、读生字：

是、朵、美

并组词。

2、仔细观察：

说说你要提醒大家注意什么?

3、老师范写，学生练习。

4、展示台评议。

第二课时

〖教学目标

1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

〖教学过程

一、复习导入

1、复习生字：

⑴ 齐读生字。

⑵ 开火车读。

⑶ 游戏：

青蛙跳伞。

2、有感情朗读第1、2两节。

3、导入：

池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

二、细读课文，感悟体会

1、播放动画课件：

小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

教师引导：

它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。

(课件出示课文内容)

2、自主探究，合作学习：

⑴ 自由读3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

⑶ 再自由读一读：

想想还有哪些不明白的问题。

⑷ 学生充分质疑。

⑸ 4人小组合作学习：

讨论解疑。

(教师参与讨论)

⑹ 汇报交流：

教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。

⑺ 指导朗读：

你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

① 指名读。

② 挑战读。

③ 想象读，适时引导：

小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

④ 带上头饰表演读，评议：

现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

学生上台表演读。

三、拓展课文，实践感知

1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

(课件出示小鸟和七星瓢虫)

2、学生自由说。

3、小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

(自由说)

6、学习乐园：

让学生了解荷花，增长知识。

课件出示资料：

荷花。

四、指导写字

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

1、读生字：

我、机、叶

(课件出示)

2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写

3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

注意机与朵的区别。

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业菜单

任选一题：

1、画画写写：

荷叶是我的……

2、想想演演：

想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

3、读读背背：

找出自己喜欢的句子背背。

【板书】

14 荷叶圆圆

小水珠 (图) 摇篮 躺

小蜻蜓 (图) 停机坪 停

小青蛙 (图) 歌台 蹲

小鱼儿 (图) 凉伞 游

《荷叶圆圆》教学设计 篇16

【教学目标】

１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生交流）

２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

第二课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、教师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的`“识字能手”。

四、反馈识字成果，教师适当点拨

１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

２、教师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

３、做游戏识字：

学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先观察，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展示学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】

小水珠摇篮

小蜻蜓荷叶停机坪

小青蛙歌台

小鱼凉伞

《荷叶圆圆》教学设计 篇17

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的.好伙伴。大家愿意吗？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！

大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？

（好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。

A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计 篇18

【教学目标】

1.认识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。

2.借助拼音读准字音，理解课文内容。

3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

【教学重点】 会认12个生字，会写6个字。

【教学难点】 朗读课文。

【教法】 以读代讲、读中感悟

【学法】 朗读法、练习法、表演法

【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰

【教学过程】

一、谈话导入

师：你们会背描写荷花的古诗吗？

生：小池

生： 晓出净慈送林子方

师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（出示图片：阳光照耀下的荷花是那么鲜艳，那么美丽。真是映日荷花别样红。

出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，好像和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）

师：你看到了什么样的荷叶？

生：圆圆的荷叶

生：又大又圆的荷叶

生：绿绿的荷叶真多呀！

师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今天我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）

师：小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。

师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？

生读。

二、初读课文，学习生字词

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

生自由读。

师：谁来大声读一遍。

师：读得很准确。大家一起读一遍。

师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面了。

（出示生字）

指名读

女生读

男生读

师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

生：竹篮、篮球、花篮、篮子

师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师：现在老师和大家做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！

（出示句子：

1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。

3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。

4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。）

先指名读，再齐读。

三、再读课文，理解内容，熟悉字词

师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。

1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点

师：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

生：是圆的

师：荷叶是什么颜色？

生：绿色的

师：课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

生：第一自然段

师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）

2、学习25段，初通文意，熟悉生字词

师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

师：谁能说得再完整些。

生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？

生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。

师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的`后面？

师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？

生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴）

师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。

四、游戏巩固生字词

师：老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。

师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳

生：晶

师：谁能给晶组个词？

生：亮晶晶

师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？

生：我们有一双亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的宝石。

生：夜里，亮晶晶的星星出来了。

师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀

一个人站在亭子边停；一块平地坪

王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷

师：下面要求小朋友仔细观察了

动作：摇摇一摇手，头，身子

蹲动作演示

五、指导写字

师：今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。

重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩

生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）

六、总结

这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？

【板书设计】

14荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

【教学反思】

古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：

一、制定合理的教学目标 ，巧妙选材，是优化教学实践的基础。

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

二、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展。

1、注重朗读、阅读能力的培养。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

2、注重培养学生合作意识，评价能力。

在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。&rd

quo;针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。

《荷叶圆圆》教学设计 篇19

一、谜语导入

小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

荷叶圆圆（识记“荷”字。）

二、读课文初步感知

1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

①学生读课文，找生字。

②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

b、用做动作的.方法：“摇”、“停”

c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

三、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

4、四人小组朗读。

5、齐读。

四、小结：

1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设计 篇20

教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

教学理念

根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。

原文呈现

教学目标

1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）

2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）

教学过程

一、诗歌导入，揭示课题

生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章

板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。

二、初读课文，读句识字

1、师范读课文

2、生自由读课文。

⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；

⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。

⑶标出段落序号

3、识字教学

⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？

①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？

①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。

②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。

③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。

④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

4、读好长句子，体会小鱼的快乐

调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。

5、预习提问：读完课文，我最想问（）

（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。

6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？

⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。

⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？

三、品读课文，感受快乐

1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。

①齐读课文第四自然段。你有什么发现？

②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？

③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。

④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的.？

⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。

2、引读，读出青蛙的快乐。

四、巩固字词，书写练习

1、出示生字：亮机朵

2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。

3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。

4、学生描红、临写，教师展示、点评。

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。

《荷叶圆圆》教学设计 篇21

教学目标：

1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

教学重点：

通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

教学准备：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

教学过程：

一、创设情境，魔术引入课题。

准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、荷叶圆圆的'，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

2、听范读，回答问题。

3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

三，研读，赏析课文。

师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

1、课件出示第一自然段。

齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

1、出示课件第二自然段。

师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

生：（齐声）晶

师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

谁来编一编顺口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

生：很舒服地躺在荷叶上。

师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2、学习第三自然段。

师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

注意“立”的动作

齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

3、学习第四自然段。

师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

4、学习第五自然段

听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

捧起呢？你来做一下动作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学设计 篇22

【教材简析】

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的'音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

【教学目标】

1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学重、难点】

认读生字，初步感受课文的美。

【教学思路】

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!

(课件出示图片)

你看了什么?

(学生自由回答)

谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?

(学生自由发言)

有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。

(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)

让我们一起来夸夸大荷叶!

(指名读，齐读)

二、初读课文

1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。

2、学生自由读课文。

3、指名汇报。

三、识字教学

1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。

2、学生带着问题读课文。

3、学生汇报：

课件出示相关句子，在句子中初步识字。

4、集中教学生字。

四、课间游戏

猜字谜。

五、再读课文

1、学生自由读读课文。

2、指名读分小节读课文。

六、复现生字

(儿歌复现)

1、学生自由读一读。

2、指名读。

3、齐读。

七、写字教学

1、学生观察。

2、范写。

3、生写。

4、反馈。

八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计 篇23

一、激情导入：

1、同学们，再过一个多月啊，美丽而热情的夏天就会到了，夏姑娘提前派来一个小使者要和大家见面

呢。看！它是谁啊？

2、（课件）是啊！在夏天的池塘里，美丽的荷叶穿着绿色的裙子，在风中翩翩起舞，它们你挨着我，

我挨着你，真像一把把圆圆的绿伞，又像阳光下跳动的音符呢。瞧！漂亮的荷花也开了，清香四溢，令

人陶醉。有的含苞欲放，有的亭亭玉立，在绿绿的荷叶的掩映下，更加美丽了！此时此景，你有什么感

受啊？

3、今天，我们一起来学习第14课——荷叶圆圆，板书课题，齐读课题。

二、初读识字

1、课文为我们展示了一幅怎样有趣而充满诗意的画面呢？同学们自己读一下课文，借助拼音把字音读

正确。（生自读课文）

2、课件出示生字词。

自读——指名读——评价——再指名读——再指名——齐读。（相机指导：喜-----嘻）

3、去拼音，读词语。

自读——开火车读。

4、相机质疑：哎，什么是停机坪，大家知道吗？

相机出示图片。

5、交流识记方法。

读的真好，看！生字宝宝都高兴地穿上了红衣服，也要来荷叶上玩耍呢！快和它们打声招呼吧！

你喜欢哪个生字你有什么好办法记住它们吗？交流、识记。

把自己的好办法与同桌小朋友分享。

三、美读感悟

1、绿油油的荷叶，吸引了许多快乐的小伙伴，它们都是谁？快去科文中找一找、读一读吧！

（1）生自读课文。

（2）指名回答（相机贴小伙伴图）

（3）你喜欢哪个小伙伴，就快乐地读一读那一自然段吧！读之前如果都加上课文第一句（荷叶圆圆的绿绿的）就更好了。

2、哎，小朋友们看！这是谁啊？（出示小水珠图），有哪些小朋友喜欢小水珠？谁来读给大家听？

（1）指名读，评价。

（2）再指名读。

这个小朋友把“亮晶晶”这个词读得稍微慢了一些，就让我们更加感觉到小水珠的晶莹了。

（3）想不想见见那颗晶莹剔透的小水珠啊？出示课件：小水珠图片。你看这亮晶晶的小水珠像什么呀？……引导用“亮晶晶的小水珠像_______”说话训练。

（4）多么美的小水珠呀！谁再来读这一段？

指名读（师评：你怎么读这么好呢？有什么好办法吗？）

同学们像他一样也来读读好吗？

（5）小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在绿绿的荷叶上，微风一吹，荷叶摇啊摇，就成了小水珠的摇篮了，如果你是小水珠，你的心情怎么样呀？（生回答）

（6）让我们把小水珠这高兴、快乐的心情送入课文里，再来读一读好吗？

①指名读

②再指名读

③再指名

（7）同学们读得真美啊！想象着画面读，是一种很好的读书方法。

（8）哎，还可以怎么读？

那你加上动作，带上表情读一读好吗？

指名展示读，再指名展示，齐读

3、（结合课件）指导归纳读书方法。

同学们，一开始，我们想象着画面读，体会到了小水珠的美丽和晶莹。刚才，我们又加上动作和表情，把自己当成小水珠来读，又感受到了小水珠内心的快乐和幸福。这两种方法，就是两把“读书的金钥匙”。下面啊，就请同桌的小朋友，握着这两把读书的金钥匙，一起来学习一下下面的自然段吧！

四、合作学习，美读展示

1、据学生的'展示，随机进行指导。

（1）小蜻蜓（配乐）可加动作去朗读

①指名读，读得这么好啊，你是用的哪把金钥匙？——再指名读

②还有不同的方法吗？（紧扣金钥匙）再指名读

作动作配乐齐读。

（2）小青蛙

①指名读（老师评：我仿佛看到了那只放声歌唱的小青蛙呢）

②再指名读

③男生齐读

④看！快乐的小青蛙们，再荷叶这美丽的歌台上尽情的放声歌唱呢！此时此刻，荷叶上的小青蛙会说些什么呢？

（3）小鱼儿（配乐）

①指名读——女生齐读

②出示课件：多么美的画面啊！清清的池水，美丽的荷叶，嬉戏的小鱼，多么富有诗意啊！此情此景，你最想说些什么？引导吟诵《江南》

五、拓展训练

同学们，在这如诗如画的情境里，老师也不禁沉醉其中，也要写上几笔呢！

1、出示课件，吟诵（荷叶周围的，绿绿的小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”。小蝴蝶绕着荷叶翩翩起舞，轻盈地变换着优雅的舞姿。）

2、谁也相当小作家？生仿造结构，联系生活吟诵……

六、总结延伸

以《荷叶圆圆》为题，写绘画日记

《荷叶圆圆》教学设计 篇24

教案背景：

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

教案课题：

《荷叶圆圆》(第二课时)

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

教学方法：

学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：

读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

生：圆圆的 绿绿的 大大的……

师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

生：美

师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的.荷叶了)全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

二、读文，感悟

1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)

，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

换一种说法你们会不会?

(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

2、读课文第二段理解感悟

(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)

师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

(2) 引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。

③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

3、谁来介绍小蜻蜓?

(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

《荷叶圆圆》教学设计 篇25

教材分析：

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。

（4）会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护

大自然的意识。

3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。

教学准备：教学课件、图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习

（一）巩固生字

上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读巩固识字歌。

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回顾荷叶之美

1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

指名生汇报收获：

（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?

（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的喜爱。

(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

2、指名生汇报：荷叶真 。

3、自由读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？

4、 生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。

5、全班交流：

小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解

（1） 指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。

（2）想象入情，角色练读

让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠，躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？

看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

（3） 瞧！这"小水珠"特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4） "小水珠"的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

（5） 指名读，评价读。

小蜻蜓 抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）指名做动作演示

哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？

你们还见过什么东西是透明的？指名说

（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。

（5）学生想象：你飞到哪里了？

小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)同桌读――比赛读――男女比读．

小鱼儿 教师注重范读，让学生体会语言的`美。

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

2、小组展示读。

三、指导背诵。

读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．

1、创设情境，学生展开想象。

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？

2、提示语言形式，创造性地积累语言。

说：“荷叶是我的 ”， 在荷叶 。

五、阅读连接。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报） 今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）

（一） （二）

真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会

夏天来了， 小莲蓬，

夏天是位小姐姐。 小话筒，

她热情地问我： 竖在清清湖水中。

想变点儿什么？ 圆荷叶，

我想变透明的雨滴， 绿舞台，

睡在一片绿叶上； 请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼， 小青蛙，

游入清凌凌的小河。 登台了，

我想变一只蝴蝶， 月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭； 咕儿呱

我想变一只蝈蝈， 咕儿呱

歌唱我们的生活。 一直唱到太阳红。

我想变眨眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最后，

我看见小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下嬉戏，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

六、写字指导。

小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观察书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红，练写一个，展示，评议。

七、作业：（选择一条）

1、说说写写：荷叶是我的……

2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。

《荷叶圆圆》教学设计 篇26

一、教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

二、教学重点：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、课时安排：2课时。

六、教学过程：

（一）情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的'是什么？

学生回答。教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

（二）初读课文，认识生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗？

学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？

同桌一起读一读

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说

小组交流

8、谁来说说自己的好办法？

9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

（三）再读课文，整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

4、齐读课文。

（四）细读课文，感悟体会

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜓的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

（五）拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

（六）总结课文，回味欣赏

（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

《荷叶圆圆》教学设计 篇27

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。

３．导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12个生字娃娃都读准了）。

３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

４．都会认了吗？来，我们来读一读：齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。

８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。

９．小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，我们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10．相信大家已经记住了它们的`样子（屏幕上消失的字又回来了）来，我们一起来读一读。

11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）

３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４．指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１．认认生字朋友。

２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

《荷叶圆圆》教学设计（精选20篇）

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计 篇28

教学要求：

1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一、看图谈话，激发学习兴趣

看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

这圆圆的荷叶像什么？学习"荷"字

二、听录音，学生感知课文内容

三、初读课文，画本课生字，要读准字音

四、读课文，进行识字教学

读带生字的句子，出示生字卡片

1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）

3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作理解荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻：做动作理解师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

做游戏：摘星星，读句子巩固生字。

1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

五、读课文，朗读感悟

1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。

3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

六、想想说说：

荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设想

我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的'主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等问题让学生展开了丰富的想象力。

《荷叶圆圆》教学设计 篇29

教学目标

1.知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。

2.情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。

3.扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。

教学重难点

识字和朗读

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、展示课件，激趣导入

１、利用多媒体展示课件。

２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）

3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的）

二、学习生字词

１、看大屏幕，小组交流学习生字

躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶

以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星

2、小组交流学习词语

展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪

歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美

采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读

三、有感情朗读课文

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

（课件出示小水珠动画）

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的'多开心呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

（指名读）

师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。

四、课文内容扩展

1、拓展“荷叶是我的……”说话。

想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？

小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。

小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。

说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。

3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！

五、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

《荷叶圆圆》教学设计 篇30

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【学习目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。

【教学类型】

新授课。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：

小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

二、朗读课文，感知内容

1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?

2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

(课件)

师：你来告诉老师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

师：现在谁愿意把自己最喜欢的`那一段读给大家听?

(指名读)

师：请同学们学着他的样子读一读。

3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

荷叶是(小水珠)的(摇篮)

荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

荷叶是(小青蛙)的(歌台)

荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

交流：

⑴小水珠部分：

谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?

难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

⑷小鱼儿部分：

你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意读得没有感情。你有什么意见?

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

指名读。

(给学生戴上头饰)

5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?

三、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

四、指导书写

小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?

出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业

荷叶是我的……

(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)

六、板书

14荷叶圆圆

图片文

小水珠摇篮

小蜻蜓 说 停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》教学设计 篇31

教材分析：

课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

教学目标：

1、复习巩固12个生字，会写6个字。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。

教学用具：课件生字卡片板书用的词卡

教学过程：

一、激趣导入，复习生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

（二）、复习生字

过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

二、欣赏过渡

1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

三、感情朗读课文

1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。

过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

1、小水珠（出示课件）

⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

大家能不能把小水珠的动作做出来？

师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

2、小鱼儿

⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）

⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

有谁愿意学他的样子再读一次？

⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的.词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

4、齐读课文

师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

六、小结

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

七、指导书写

朵是美我叶机

重点指导：朵是美我

朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

板书：

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

真想变成大大的荷叶美

《荷叶圆圆》教学设计 篇32

教学目的：

引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵点

教学难点：

使学生感受到大自然的和谐与美好

教学关键：

感情朗读，反复感悟

第一课时

一、激趣导入

师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的`字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

2、学生自读课文，要求读准字音。

3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

4、识记生字

大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

指生认读

小组内交流记字的方法：

做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

学生当小老师领读生字，并组词

给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

三、再读课文，朗读感悟

1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

7、学生汇报读

8、指导动作

9、分角色朗读

每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

集体分角色，想读哪一段就读哪一段

学生推荐同学到前面表演读

四欣赏背诵：

大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

五、作业

练习背诵

第二课时

一、复习导入

拿出生字卡片，同桌互相检查

猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

二、有感情朗读、背诵课文

师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

2、读懂课文

还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

3、感情朗读

小组内练习带动作感情朗读

挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

4、背诵

自己练习背给同桌听

齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

三、书写生字

师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画

2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

3、强调“朵和机”的不同之笔

4、学生描红、仿写

5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写

四、拓展：

你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

《荷叶圆圆》教学设计 篇33

教学目标：

1、结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、感受大自然的美好，陶冶情操。

教学重点：

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

教学课时：

2课时

教学准备：

1、准备荷花塘的资料片

2、让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3、观察身边的景色。

教学过程：

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

1、先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3、补充资料，播放图片。

4、学生说说自己的感受。

二、感知课文

1、师范读课文，生边听边想象。

2、让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3、生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4、小伙伴们都在干什么？（引导学生用文中的一句话说说）

三、学习生字

1、圈出文中的生字和生词。

2、用自己喜欢的方法识记生字

3、汇报学习情况。

4、读生字卡片。

5、读含有生词的句子。（有课文中的句子，也有课外的句子）

四、兴趣表演，理解课文

1、让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2、各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3、扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1、读文中4个句子。（例如：小水珠躺在荷叶上。……）

2、读有生字的'练习短文。

第二课时

一、谜语导入

1、出示谜语

2、学生猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字

1、读生字卡片。

2、做“找朋友”游戏。

三、整体感知，理解课文

1、指名朗读课文

2、让学生说一说听到什么，看到什么（师边听边板书）

3、学生自由朗读课文

4、展开讨论：在读中你知道了什么（师完成板书）

四、兴趣朗读、体会情感

1、让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么？读给大家听。

2、把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、师范写生字。

4、指导学生练习书写。

5、选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸

1、说说荷叶是同学们的什么？用“是”说句子。

2、展示图画作业。

3、欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

《荷叶圆圆》教学设计 篇34

教案背景：

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。

教案课题：

《荷叶圆圆》(第二课时)

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

教学方法：

学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：

读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

生：圆圆的绿绿的大大的……

师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

生：美

师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

二、读文，感悟

1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?(读课文)

，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

换一种说法你们会不会?

(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

[点评：这部分的设计，重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。]

2、读课文第二段理解感悟

(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)

师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

(2)引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。

③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

⑤自由读——指名读——齐读。[点评：这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的.语言，培养语感。通过具体的情境图和动画让学生很好的理解了“亮晶晶、摇篮”的意思，并发挥了充分的想象力。]

3、谁来介绍小蜻蜓?

(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

(3)指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓。

4、介绍小青蛙

(1)指名汇报：

(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台(板书)

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

5、介绍小鱼儿

修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。

6、分角色表演读课文。

7.师生配合朗读.

[点评：本小节读的还不够充分，但教师注意到充分让学生读了，可有些环节过于注重形式化，没有充分调动学生的情绪，孩子在读的时候还显得有限做作。不自然不放松。]

三、指导背诵

这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!

(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)

(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

四、拓展说话

1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?

学生想一想：荷叶是小露珠的绿滑梯。)

小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

小虾们在荷叶下

快活地划过来，划过去。

你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!

板书设计：

《荷叶圆圆》

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

教学反思：

今天的课很不一般，今天的课堂很不一般，由于是参评课所以我备得非常的认真，由于是家长走进课堂，所以更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话，不能随便的说随便的给予学生评价。上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好，二是老师课备得细致，做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利。而且没有拖课。拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话，开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了。下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此，上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的，是快乐的。课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师。

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想象力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠……总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

《荷叶圆圆》教学设计 篇35

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

一、感受大自然的美

本文对荷叶的美极尽描述，圆圆的绿绿的写出了荷叶的美，摇篮停机坪歌台凉伞等词表现了荷叶的可爱及用处，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对荷叶、对大自然的喜爱呢?

我是这样来设计这一教学过程的：

一、创设情景，激发学习兴趣

师：小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧!

(同时出示大荷叶贴在黑板上)

生：荷叶。

师：你觉得荷叶是怎样的'?

生1：荷叶绿绿的。

生2：荷叶圆圆的。

生3：荷叶可以用来当雨伞。

生4：荷叶摸上去很光滑。

二、整体感知，引导主动参与

1、初读课文：

找找课文中有哪些描写荷叶的句子，用划一划。

2、学生反馈：

教师依次出示以下句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：荷叶是我的摇篮。

小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

3、师生合作引读课文：

师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

除了荷叶，文中眨着亮晶晶眼睛的小水珠，展开透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放声歌唱的小青蛙，游来游去的小鱼儿都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。

教学的时候可抓住表示不同动作的词躺立蹲游来体会小动物们的可爱，另外还可以抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

我是这样设计这一过程的：

播放动画课件：

小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。

师：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

学生读课文找4个动词。

1、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

2、用生活实践，说一句话理解透明，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

3、用动作理解躺、立、蹲、游。

4、指名用完整的话回答。

二、感受情感的美

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对荷叶的喜爱，对荷叶的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，荷叶的奉献精神，它做小水珠的摇篮;做小蜻蜓的停机坪;做小青蛙的歌台;做小鱼儿的凉伞。

可以这样来设计这一教学环节：

分小节指导朗读：

体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：

在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么?读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

朗读中采取如下方式：

⑴个别读。

⑵分组读。

⑶分类读。 ⑷比赛读。

⑸齐读。

读完后可加入适当动作进行表演，如：

读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

4、教师重点把握如下几个关键问题：

⑴请学生围绕摇篮展开想象：

体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

⑵请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

⑶说一说：

小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

⑷说一说：

小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

三、感受文字的美

除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题《荷叶圆圆》也不容忽视。在荷叶后加个圆圆，这就让我们感受到了荷叶的可爱、圆润，可以让学生对比读：荷叶，荷叶圆圆，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到荷叶可爱、美丽?

我们除了通过各种形式的读、背让孩子体会到文字的美外，还可以通过一些活动让孩子获得感受文字的美。

1、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 (可以课内也可以课外，如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。)

2、写字，小朋友欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看叶，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

总之，《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《荷叶圆圆》教学设计 篇36

【教学目标】

1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。

3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

【教学重点】

识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

多媒体课件，生字卡片、头饰。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的.热爱和主动识字的兴趣。

2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

3、指导朗读理解课文1～2节。

4、指导写字。

〖教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

简笔画荷叶：

出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

出示课件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

学生回答后，教师板书：

圆圆。

3、揭示课题：

这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：

学生齐读课题。

4、学习句子：

点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

5、指导朗读：

能把你独特的感受读出来吗?

指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

二、动画朗读，整体感知

小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

(课件出示课文动画朗读)

交流：

谁也很喜欢荷叶?

(板书：小动物贴图)

三、自由读课文

圈出生字，记一记。

四、自主识字

1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

小结：

只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?

5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

五、美读第二节

1、自由读第二节：

想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

2、交流，结合：

⑴ 指名回答读懂了什么?

并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

⑷ 表演读。

六、指导写字

1、读生字：

是、朵、美

并组词。

2、仔细观察：

说说你要提醒大家注意什么?

3、老师范写，学生练习。

4、展示台评议。

第二课时

〖教学目标

1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

〖教学过程

一、复习导入

1、复习生字：

⑴ 齐读生字。

⑵ 开火车读。

⑶ 游戏：

青蛙跳伞。

2、有感情朗读第1、2两节。

3、导入：

池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

二、细读课文，感悟体会

1、播放动画课件：

小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

教师引导：

它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。

(课件出示课文内容)

2、自主探究，合作学习：

⑴ 自由读3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

⑶ 再自由读一读：

想想还有哪些不明白的问题。

⑷ 学生充分质疑。

⑸ 4人小组合作学习：

讨论解疑。

(教师参与讨论)

⑹ 汇报交流：

教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。

⑺ 指导朗读：

你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

① 指名读。

② 挑战读。

③ 想象读，适时引导：

小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

④ 带上头饰表演读，评议：

现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

学生上台表演读。

三、拓展课文，实践感知

1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

(课件出示小鸟和七星瓢虫)

2、学生自由说。

3、小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

(自由说)

6、学习乐园：

让学生了解荷花，增长知识。

课件出示资料：

荷花。

四、指导写字

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

1、读生字：

我、机、叶

(课件出示)

2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写

3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

注意机与朵的区别。

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业菜单

任选一题：

1、画画写写：

荷叶是我的……

2、想想演演：

想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

3、读读背背：

找出自己喜欢的句子背背。

【板书】

14 荷叶圆圆

小水珠 (图) 摇篮 躺

小蜻蜓 (图) 停机坪 停

小青蛙 (图) 歌台 蹲

小鱼儿 (图) 凉伞 游

《荷叶圆圆》教学设计 篇37

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

图片、字卡

教学过程：

一、导课

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

二、新授

初读课文处理生字

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

7、全班内交流识字方法。

晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

评、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁与肉有关

荷：草字头与植物有关

蹲：学生表演记忆

8、熟记生字。（齐读生字三遍）

熟读课文理解课文

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的.或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

3、全班内交流。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

精读课文指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（学生自由表演）

师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。

指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

课堂延伸感情升华

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。

①、小组讨论交流

②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！

三、作业

1、画一画美丽的荷塘

2、背诵这篇课文。

《荷叶圆圆》教学设计 篇38

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

教学过程

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的?(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。

2、揭示课题。

大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁?课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有()()()()。相机板书：贴小动物头像

2、同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么?可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么?开火车认读词语：(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)

3、从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的.本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

三、再读课文，整体感知。

1、荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他?

2、现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3、谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。

四、细读课文，感悟体会。

老师扮演小记者采访学生。

以下内容随机出现

1、水珠部分。

戴水珠头饰

你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书：摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓头饰

你好，现在你就是那只美丽的'小蜻蜓，能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶，对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书：停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪，蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗，那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立，让我们边飞边过把飞行瘾吧、(齐读课文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙头饰

你好，小青蛙，你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书：歌台站在歌台上，你会唱些什么?(夏天多美，荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读，老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读)

4、课间休息

欣赏歌曲

5、小鱼儿部分。

戴小鱼儿头饰

漂亮的小鱼儿，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书：凉伞想一想：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?做”游来游去”的动作、指导朗读、指名读，齐读、

6、齐读课文，会背的学生可以背、

五、拓展课文，实践感知。

1、圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿带来了快乐，它们都很感激荷叶，它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?

2、拓展练习：

美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

荷叶圆圆的，绿绿的、()说：“荷叶是我的()”、()。

六、总结

荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，荷叶给大家带来了快乐，也为大自然增添了无限生机。

《荷叶圆圆》教学设计15篇

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计 篇39

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

五、教法学法

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

1、自主识字

2、小组合作、探究

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

六、教学课时

在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的.荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

2、初读课本，整体感知。

告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

3、 趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

6、作业布置。

（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

（3）听写6个生字。

九、板书设计

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计 篇40

教学目标

1.读通全文，整体感知全文。

2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3.写两个字，是，朵。

教学准备

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

教学过程

1.揭题

师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

2.初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

回答完毕后，出示。课件小动物。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的'地方多读几次，想想还知道些什么？

3.读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

4.写字：范写，学生书空，教师范写。

学生写字。

教后反思：

本节课的三个特色：

1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

本节课的不足之处：

我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

《荷叶圆圆》教学设计 篇41

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。

３．导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）

二、探究方法、自主识字

１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12个生字娃娃都读准了）。

３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

４．都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。

８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。

９．小朋友们一定还有许多识字的`好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开

火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）

３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４．指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１．认认生字朋友。

２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

《荷叶圆圆》教学设计 篇42

教案背景：

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

教案课题：

《荷叶圆圆》(第二课时)

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

学情分析：

一年级的`学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

教学方法：

学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：

读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

生：圆圆的 绿绿的 大大的……

师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

生：美

师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

二、读文，感悟

1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)

，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

换一种说法你们会不会?

(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

2、读课文第二段理解感悟

(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)

师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

(2) 引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。

③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

3、谁来介绍小蜻蜓?

(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

《荷叶圆圆》教学设计 篇43

设计理念

根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

教学目标

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学准备

远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。

教学过程

一、借助道具，步入文境

1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？（贴荷叶，板书荷叶）那这荷叶是什么样子的？（板书：圆圆），齐读课题。

2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？

（出示生字卡片）

3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（播放远程视频课件）

啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？（学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”）指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗？（喜欢）那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

二、细读课文，激发情感

1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：

（出示课件）

⑴课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！

3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

生：我喜欢小水珠。

⑴课文哪个自然段写了小水珠？（第2自然段），你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

⑵读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？

（板书：摇篮）

⑶摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？

（远程课件帮助理解“摇篮”）

⑷课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？

请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的`同学。

学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

4、（运用远程教育，再次出示荷叶课件）荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？

5、分小组比赛，合作学习三～五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演，互相提问并回答：

生Ａ：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？

（停机坪，师相机板书）

⑴“停机坪”是干什么用的？

⑵播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

⑶它为什么要停在荷叶上呢？

（因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐）

⑷现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

生Ｂ：我喜欢小鱼儿。

⑴小鱼把荷叶当作了什么？（凉伞）荷叶就是小鱼儿的凉伞。

⑵孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？

（出示远程教育课件）

⑶小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的

（笑嘻嘻）你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。⑷那我们带着高兴的语气来读读吧！

生Ｃ：我喜欢青蛙。

⑴青蛙把荷叶当作了什么？

（歌台）

⑵好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！

（出示远程教育课件）

⑶孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

⑷小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书，开心写字

1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？

（美）

2、你们想知道这个“美”怎么写吗？

（师示范，学生练习）

四、拓展课文，实践运用

1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？

（出示课件）

小蝴蝶说：“荷叶是我的__________________。”

______说：“荷叶是我的__________________。”

2、自由练说──同桌对说──全班汇报。

3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》教学设计 篇44

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个字；

2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）

2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？

预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！

3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。

二、初读课文，识记生字

首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地

2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。

1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。

2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？

3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）

刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）

4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）

5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）

三、研读课文，感悟表达

1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）

3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。

4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！

师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）

师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

它把绿绿的`圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？

（生齐读，板书：歌台）

3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）

师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）

师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。

师相机板书：游

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）

师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）

生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书：

14、荷叶圆圆

小水珠（画）摇篮躺

小蜻蜓（画）停机坪立

小青蛙（画）歌台蹲

小鱼儿（画）凉伞游

《荷叶圆圆》教学设计 篇45

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；

2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标：

在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）

【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】

2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）

【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】

3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

仿说词语：圆圆的

4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】

二、初读课文，识记生字

1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

猜字谜──

（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

换偏旁：（蓝）篮

（课件出示）区别填空：

（）天（）球摇（）

竹（）（）色（）晶晶

【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

三、研读课文，感悟表达

1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

【视频的直观美给学生留下初步的感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。】

3．学习第二自然段。

（1）谁来把小水珠的话读一读。

（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的.？

（1）把课文读准确、流利；

（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

5．生汇报：

我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。

（根据学生的回答相机指导）

A、小蜻蜓：

（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

B、小青蛙：

（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

C、小鱼儿：

（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

四、拓展学习，巩固练习

1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）；

荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。

2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

3．拓展练习：

（1）“争当小诗人”看图说句子。

说：“荷叶是我的。”。

（2）“展示台”想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请大家说说：

小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。

说：“荷叶是我的运动场。”在荷叶。

小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友。

说：“荷叶是我的。”。

【借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。从读到说，由仿到创，读练结合。启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，积累、感悟语言，正确理解和运用语言，使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。】

4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。

5．欣赏儿歌《柳枝长长》，仿说儿歌。

五、课后练习：

背诵课文，试着仿写儿歌

《荷叶圆圆》教学设计 篇46

教学目标：

1、复习巩固本课生字，新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。

1、复习词语。

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”

生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……

师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？

生：美

师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。

师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。

4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？

二、读文，感悟

（一）、抓住文章关键点。

1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。

2、交流：谁喜欢荷叶？

（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

……板书：

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台 快乐

小鱼儿 凉伞

出示：它们都喜欢谁？荷叶。

谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？

三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。

1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？

交流读后感受

（一）体会小水珠的快乐。

（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

你从哪儿体会到来小水珠的快乐？

1、小水珠在荷叶上做什么？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶

形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，

你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？

眼睛、星星、宝石、露珠。

处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）

2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的'再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺

3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮

现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，

难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。

4、感情朗读，指名读，齐读。

（二）

（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？

师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。

2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！

师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。

3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？

停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风习习，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……

荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，

师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风习习，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……

师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

（三）

（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）

1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲

2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱

小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱

为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？

歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

（四）

师：小鱼儿的快乐谁体会到了？

（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游

捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵

很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。

听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？

多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！

指名读+齐读。

师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

三、拓展：语言训练

其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）

生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。

师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”

生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。

四、写字 。

让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。

1、先出示要写的字，让学生观察。

2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……

3、老师强调关键的地方，并范写。

4、学生描红写字。

5、展示、交流、点评，评价。

五、总结.

师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！

板书：

14、荷叶圆圆

小水珠（画） 摇篮 躺 眨

小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开

小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱

小鱼儿（画） 凉伞 游 捧

擦去板书，留下 快乐

《荷叶圆圆》教学设计 篇47

教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习

３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教法学法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

教学过程

一、导入课题

1.出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．

2.今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

3.题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

二、自由读文

1.翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

2.播放课文录音，可以轻声跟读．

3.同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

4.下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

５、出示生字卡片，开火车认读生字．

三、初读课文，整体感知

把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

（一）学习第二段

1.师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

2.小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的`词语吗？

3.引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

4.让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

（二）学习第三段

1.师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

2.小蜻蜓把荷叶当作什么？

3.谁能带上动作读读这段话．

（三）学习第四段

1.看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

2.谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

（四）学习第五段

1.最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

2.这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

3.很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

4.带上动作表情演读这一段．

（五）请四位同学到台前表演读。

（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？

五、拓展延伸（你说我说大家说）

荷叶是我的（）

荷叶是（）的（）

（）是（）的（）

六、赏美景，赠诗句（课件出示）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

七、作业

1、我是小画家（画一画美丽的荷叶）

2、我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

《荷叶圆圆》教学设计 篇48

【教学策略】

指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

【教学目标】

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学重点】

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学难点】

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文

【教学准备】

1、展台、生字卡片

2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

3、教学课件

【教学过程】

一、导入新课

1、师：同学们，今天呀，一位新朋友来到了我们一年级一班，快来看，它是谁?

(出示课件荷叶)

2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的，绿绿的)

3、师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们这节课我们就来学习第14课(板书：14荷叶圆圆)，同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

4、师：这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁，你们想不想知道啊?(想)，要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信心闯过这一关?

二、初读课文，学习生字

1、师：请看大屏幕，你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

2、师：真是称职的小老师。

3、师：去掉拼音，你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

4、师：同位互相检查一下。

5、师：现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

6、全班齐读。

7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

三、检查课文的理解

1、师：生字宝宝现在是我们的好朋友了，把它们送回到课文里你还认识它们吗?

2、师：谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候，要求：

(出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

(读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文，把它圈出来。

4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞

5、过渡：四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好，下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

(1)师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

(2)师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

(3)师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

师：我们一起来读这段。(齐读)

2、小鱼儿

(1)师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

(2)师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的'，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

有谁愿意学他的样子再读一次?

(3)师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读，边做动作)

(4)师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友，你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的。美读出来?(指名读)

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!

(3)师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作，好不好?(男女读)

师：读的真不错!

师：现在，老师这儿有四张词卡(躺立蹲游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师：(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富，把这句话填完整。(出示荷花池后，指名说)

(如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

2、小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

出示：荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)