《触摸春天》教案

知远网整理的《触摸春天》教案（精选48篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《触摸春天》教案 篇1

【教学目标】

１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

【教学准备】

搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

【教学过程】

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

二、回顾故事情节

是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）

三、体会奇迹

１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？

２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

四、感悟安静内心

１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

３、引读：

是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

４、今天，她终于体验到了，练习：

她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

５、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

６、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

出示：

许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）

⑴ 安静又看不见，她张望什么呀？

⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

⑶ 安静，你望到了吗？望到了什么？

⑷ 教师的话：

谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？

这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

１、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

２、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

３、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

４、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

５、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)

【点评】

一、创设情境恰到好处

徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的`游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案 篇2

教学目标：

1、会认、会写本课生字。正确读写词语。

2.引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，培养学生懂得热爱生活，珍爱生命。

重点、难点：

1、引导学生理解文中的一些含义深刻的词句。读出自己的疑问和收获。

2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理;

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节?说说原因。(删掉这一环节，开门见山，直接播放课件导入就行)在我们的眼中，春天是那么的美好。有一个女孩子，她叫安静，是个盲童。大家说说她想了解春天，该怎么办呢?是啊，可以用鼻子闻、用耳朵听、用皮肤感觉，这篇课文讲的就是安静有一次用手触摸春天的故事。

板书课题。

2、播放课件：美丽的春天

你能想到哪些和春天有关的词语或诗句?

3、教师问：初次看到题目后，你想到了些什么?

二、检查预习情况。

1、分组检查课前字、词的自学情况。

2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，将自己好的识记方法教给其他学生。

3、齐读重点字词。

三、初步感知课文内容。

1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。学生思考：安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)

2小组讨论。

3、指名学生讲述课文的主要内容。教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。

四、交流初读感受。

1、读了课文，你有什么样的感受?问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

2、读了课文，你还有哪些疑问?

五、总结安排：

通过阅读本课，盲童闯进了我们的内心，让我们带着这些感受在课后再去反复阅读课文，将自己的'阅读体会旁注在相应语句处，并试着解决自己提出的疑问。

第二课时

一、走进文本，探寻人物内心。

1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。

2、分组交流自己的阅读体会。

3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。

①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!……”

A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么?

同学们，你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗?谁来说说看?

我们做着同样的动作，而且我们有一双明亮的眼睛，但我们却捉不到蝴蝶，那安静怎么就能捉到呢?

生汇报。

B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢?

c、指导朗读第四段。

②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……”

A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望?

B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

c、学生配乐朗读

4、安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

c读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

d安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?

E 指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

F表演者谈自己的体会引出下面的句子

5、这个小女孩，整天在花香中流连。

A流连什么意思?

B让安静留恋不止的是什么?(花香)

c整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返，恋恋不舍等)

6、通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情?

二、升华情感，领悟人生真谛。

1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢?学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。

2、全班交流。

3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解，理解之后深有感触，接着感情朗读中心句。

三、回归文本，总结品读。

1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹!感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧!

2、学生配乐朗读全文

四、拓展延伸

学完这篇课文，你想对自己说点什么呢?

介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》

《触摸春天》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《触摸春天》教案，希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教案 篇3

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A 案

第一课时

交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的.感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

B 案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读情况。

4.出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

《触摸春天》教案 篇4

【设计意图】

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

【课前准备】

1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。

2、学生准备：

（1）预习课文。

（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

【教学流程】

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

三、自读自悟，理解词语

1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

2、全班交流，解决字词。

3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

四、走进文本，深入读文

（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向安静提出问题，请安静试着回答你的问题，好吗？

（二）集体反馈：

【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，感受安静的不可思议。

2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

教师随机点拨：

1、竟然：

（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

2、神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）

（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌

（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

3、惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？

（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

师问：

(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

(2)那么安静你又张望到了什么呀？

2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）

3、刚才我们用那么多的'填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的

4、指导朗读

五、背诵段落，积累语言

多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

六、回归整体，迁移升华

1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

小结:

安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、安静用她的故事告诉我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪

引读：

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们

这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。

【板书设计】

17

触摸春天

奇迹

创造

热爱生活

热爱生命

缤纷世界

《触摸春天》教案 篇5

本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共2４次，其中对学生朗读评价共９次，对学生理解文本内容的评价有１５次。

总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。

师评一：朗读评价有９次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会安静对春天的热爱？

师评一：你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体会她热爱春天的感觉，那就更好。

师评二：谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。

师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？

这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。

【内容评价】

１、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹……

２、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她整天流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）

３、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的`理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……

４、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。

【教学片断】

出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”

生齐读句子。

生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。

师：对。是指我们每一个人

生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，安静就是自己创造的一个缤纷世界。

师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。

生：无论你是否健康，都能创造一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？

师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和安静一样，你一定能创造缤纷世界。

生：读句子。这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界。

师：是的，我们每个人都能这样，你们想创造一个缤纷世界吗？

生：想。

师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。

生：读句子。

师：不错，你再读读，

生读。

师：我听出来了。你是用心来体会的。

生读。

师：谢谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。

全班读。

师：谢谢大家从你们的朗读中，我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界，只要用心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。

教师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。

以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如文语言优美，但哲理深刻，教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，小心翼翼，不忍伤害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。

建议：在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心。

《触摸春天》教案 篇6

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、

飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

德育目标：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学方法：

学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：在小组长的'组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的

有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈

某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能

创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又

产生了什么新的想法?

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

四、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

五、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着

说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在

书中画出，暂时不做讨论)

六、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈

一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

《触摸春天》教案 篇7

教学目标：

1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的'感悟，画出不懂之处。

3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

一、 自读课文

二、 品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、 与小组同学交流自己的研读结果。

3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

《触摸春天》教案 篇8

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

过程与方法

1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。

2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。

情感态度和价值观

1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

学习重点：

理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

学习难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

学习课时：

1课时

学习准备：

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。

2、读好阅读链接中的文章。

3、录音带，小黑板

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。

1、入题，板书课题

2、读题。

二、听课文录音，初步感悟课文。

1、听课文录音。

2、谈感受

听完课文你有什么想法？（学生自由发言）

师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）

三、自学探究，研读语句，深化感悟

1．师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。（学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况）

2、小组合作填写完自学表格

3、全班交流，谈体会。

a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）

b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。

c、师：说一说从带点的`词语体会到了什么？

生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

d、请个别学生读，生评价，小组读，全班再读

e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？

4、师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）

5、朗读第四段

师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。

6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）

7、全班交流

a师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？

师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？

b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。

师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）

c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）

让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）

四、升华情感，领悟人生真谛。

师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）

师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）

生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？

生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。

师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？

生再读这一句。

生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。

师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。

五、拓展

“小练笔”：安静，我想对你说

师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。

六、总结全文

师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸生命。最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。

《触摸春天》教案 篇9

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教学目标】

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境。

二、自读课文，识写生字。

三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。

四、布置作业，积累词句。

第二课时

一、设置情境，导入课文。

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。

[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]

二、品析语言，探究体悟。

（一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，练读极其准确，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓竟然及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解神奇的灵性，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出惊讶，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。

（二）抓感动学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的'女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？）

5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。

[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

四、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。

[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]

《触摸春天》教案合集15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《触摸春天》教案 篇10

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？

（设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。）

2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这样一

位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板：触摸）

3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春天》。请大家读课题。

（设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。）

二、自读课文，整体感知

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。

你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。

小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂

2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童 安静）

（设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。）

三、细读课文，感悟文本

（一） 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字

词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。

（二） 学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理解）

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的.灵性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）

（设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。）

（三）感受“神奇的灵性”

⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。

⑵ 学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”）

1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

② 安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2. 出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生命）

⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

（设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。）

四、 拓展延伸，升华情感

1. 引导学生诵读课文最后自然段。

2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

五、 布置作业，迁移内化

出示作业自助餐：

1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）

2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）

3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

《触摸春天》教案 篇11

教学目标：

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

教学重难点：

体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

课程时数：

二课时

教具准备：

小黑板

教学思想：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

教学过程：

预习探究：

一、导入

预习探究合作交流

1、师生对话交流情感

同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

二、

（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

（二）出示小黑板检查生字。

（三）交流主要内容

三、品读体验

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

E。这美好的`一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

B.海伦·凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

板书：（热爱生命）

D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？

第二课时

一、品读欣赏

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

二、巩固延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书：

17触摸春天

奇迹

热爱自然

教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

《触摸春天》教案15篇

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教案(汇编15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《触摸春天》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《触摸春天》教案 篇12

课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。

一、创设情境，引出新课

1、创设情境：

伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。

2、师在学生的一片赞叹声中导入：

春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?

3、小结：

身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。

设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。

二、初读课文，走近故事

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。

三、细读课文，走进故事

1、课件出示探究问题：

安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。

2、研读语句，深化感悟：

⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的'蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

① 引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

② 神奇的灵性是什么?

引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。

③ 指导有感情朗读。

⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

① 引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

② 引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?

③ 这样的内心世界你能用一个什么词概括。

④ 带着你的体会读读这句话!

⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

① 引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望?让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。

② 指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。

③ 带着你的体会读这句话，可配乐朗读。

师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。

⑷ 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

① 自由朗读这句话。

② 谈谈你对这句话的理解。

③ 小结：

小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。

四、交流资料，深入情感

1、学生交流资料。

2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。

3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

设计意图：在学习了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。

五、联系自我，升华情感

1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢?让学生联系自我说感受。

2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，齐读。

设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。

六、布置作业，课文延伸

搜集热爱生命的感人故事，办一份以热爱生命为题的板报。

《触摸春天》教案 篇13

【教学目标】

1．读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美；

2．思——用心灵贴进句子，感知热爱之情；

3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

因为挫折，众多人选择了沮丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛苦的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去寻找生命的底色！

第一部分 走进“奇迹”

（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的美丽奇迹。）

问：安静做到的一切，你会用哪一个词来概括？具体表现在哪？

1、学生读文。

2、师生交流。（奇迹）

3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；

（“流畅”说明了什么？）

2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（从“极其准确”这个词，你体会到了什么？）

3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的.蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（“竟然”这个词告诉了你什么？）

流畅：如见其路； 极其准确：如见其花； 竟然：如见其蝶

（教师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗明亮的星，它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。）

第二部分 走进“热爱”

（当一切事物与热爱划上等号，所有的困难都显得无足轻重）

问：安静为什么会创造这些奇迹？女孩“神奇的灵性”源自哪里？（热爱）

1、学生汇报

（热爱春天，热爱生活，热爱生命）

引读：（用一种乐观读出自信）

因为安静心中充满了对春天的热爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱，所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？ （用词语揣测安静心中的静态美）

3、想象：“安静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏安静心中的动态美）

（教师总结：这种热爱，无与伦比，它是经历了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光芒，照亮的是真实的自我。）

第三部分 走进“生命”

（我必须要真实地活着，并且要让残缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、讨论：你是怎样理解这句话的？

2、“谁”可以指代哪些人？

3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚定）

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）

（教师总结：对于生命，我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历，给了我们一个弥足珍贵的答案：热爱生活，热爱生命！）

尾声

心中有爱，春暖花开

写话：如果你是作者，拍到了文中的这张照片，发朋友圈时，你会发表怎样的感想？

（用上“生命”和“热爱”两个词）

教师总结：如果安静在漫长的黑暗中选择孤独？如果安静困境中选择了自卑？如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……，那我们将会看到的是一个怎样的安静呢？故事可以假设，人生没有如果，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和热爱，是的，让我们共同相信：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！

《触摸春天》教案 篇14

[设计理念]

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”

所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

[教材分析]

《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。

《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

[学情分析]

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

[教学目标]

1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。

[教学难点]

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

[教学重点]

体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;

[教学方法]

创设情境法、朗读法，想象法

[教具准备]

多媒体课件

[课时安排]

2课时

[教学流程]

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)

2.读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)

设计意图：

从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)

⒉检查生字词：

课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊”读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。

(教师范读，板书范字)

3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)

设计意图：

四年级的'学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

三、重点研读，感受神奇

㈠引导：

请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。

㈡学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?

⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?

⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

⑷指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)

设计意图：

阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

㈢感受“神奇的灵性”

⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

⑵学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)

1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。

③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?

②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?

③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶教师总结：

正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)

⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：

闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?

设计意图：

语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段。

2.教师总结：

同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢?

五、布置作业，迁移内化出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)

设计意图：

作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

《触摸春天》教案 篇15

教学目标：

1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童恬静的内心世界，感受生命的美好和对生活的积极向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1．揭题《触摸春天》齐读

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让学生圈划描写恬静的语句，并解决一些朗读上的`障碍。

第二层面：品“灵性”

1．找切入口（唯有一处对盲童称谓不用“恬静”）：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）

3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4．学习课文的第2、3小节，体会恬静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊讶”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，恬静的脸上充溢了惊讶。

1．找关键词“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么惊讶？

2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3．指导朗读：一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会作者内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

3．联系课文悟恬静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。她张望到了xx。

5．指导朗读第6小节。

6．师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

《触摸春天》教案 篇16

【设计理念】

１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自同学字词：

（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，同学自主读文：

⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵ 与组内同学交流自身的看法。

２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的`方法）

⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表达：

想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

１、自由读喜欢的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜欢的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

五、拓展阅读，课下延伸

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

《触摸春天》教案 篇17

本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共2４次，其中对学生朗读评价共９次，对学生理解文本内容的评价有１５次。

总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。

师评一：朗读评价有９次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会安静对春天的热爱？

师评一：你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体会她热爱春天的感觉，那就更好。

师评二：谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。

师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？

这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。

【内容评价】

１、教师的引导评价以感受安静的.“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹……

２、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里，一层层推进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她整天流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）

３、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……

４、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。

【教学片断】

出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”

生齐读句子。

生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。

师：对。是指我们每一个人

生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，安静就是自己创造的一个缤纷世界。

师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。

生：无论你是否健康，都能创造一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？

师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只要你和安静一样，你一定能创造缤纷世界。

生：读句子。这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界。

师：是的，我们每个人都能这样，你们想创造一个缤纷世界吗？

生：想。

师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。

生：读句子。

师：不错，你再读读，

生读。

师：我听出来了。你是用心来体会的。

生读。

师：谢谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。

全班读。

师：谢谢大家从你们的朗读中，我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界，只要用心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。

教师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。

以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如文语言优美，但哲理深刻，教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，小心翼翼，不忍伤害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。

建议：在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心。

《触摸春天》教案 篇18

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

第二课时

一、设置情境，导入课文

１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

２、小组内交流。

３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

① 为什么你认为这是奇迹？

② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵ 比较句子：

① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 自由读读这个句子。

② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的`地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

三、总结收获，升华情感

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

３、教师巡视，相机向全班推荐。

４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

齐读。

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

四、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

《触摸春天》教案 篇19

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题 17 触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的.地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17 触摸春天

盲童安静 放飞 蝴蝶

拢住 惊讶

创造奇迹 热爱生活 权利

《触摸春天》教案范文（精选10篇）

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《触摸春天》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《触摸春天》教案 篇20

一、调动多种感官，感受春天的美好

多媒体展示奏的美丽景象

七嘴八舌说春天

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文，感受美

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

2、自读课文

三、交流阅读感受

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

四、走入文本，深入读文

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

生：……

引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望”

安静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造

（2）生活对每个人是公平的

（3）心灵的充实是幸福

五、阅读链接

1、读海伦凯勒的话

2、写生活名言

《触摸春天》教案汇总十篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《触摸春天》教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《触摸春天》教案 篇21

【教学目标】

１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

【教学准备】

搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

【教学过程】

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

二、回顾故事情节

是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）

三、体会奇迹

１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？

２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

四、感悟安静内心

１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

３、引读：

是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

４、今天，她终于体验到了，练习：

她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

５、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

６、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

出示：

许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）

⑴ 安静又看不见，她张望什么呀？

⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

⑶ 安静，你望到了吗？望到了什么？

⑷ 教师的话：

谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？

这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

１、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

２、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

３、像这样的'故事还有很多，你们知道的有什么呢？

４、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

５、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)

【点评】

一、创设情境恰到好处

徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案 篇22

一、设计理念

生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

(一)课前准备

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入

1歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?

(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

2齐读课题

(二)整体感知，回顾课文内容。

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的`蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(四)回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。

课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

泡泡语还告诉我们……

我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!

好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

《触摸春天》教案 篇23

【教学内容】

这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

【教学目标】

1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学准备】

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

【教学策略】

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

【教学过程】

出示幻灯片：触摸春天1

一、师生对话沟通情感

（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）

二、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

2、学生说后，见机板书：

故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

板书：盲童安静触摸春天

三、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！

（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）

四、品读奇迹感悟安静

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的`？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

双手合拢，所以蝴蝶跑不了

可是她看不见啊？（在花香的引导下）

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

聪慧，有才智

用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）

A

这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

B

安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

（3）指导读这段（自由读、个别读）

4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

5、学生交流句子，感悟安静

（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

五、生活延伸深度探究

1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）

2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

六、再读再悟背诵课文

让我们再品读课文，集体读课文

七、作业：

读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

《触摸春天》教案 篇24

【教学目标】

1．读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美；

2．思——用心灵贴进句子，感知热爱之情；

3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

因为挫折，众多人选择了沮丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛苦的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去寻找生命的底色！

第一部分 走进“奇迹”

（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的美丽奇迹。）

问：安静做到的一切，你会用哪一个词来概括？具体表现在哪？

1、学生读文。

2、师生交流。（奇迹）

3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；

（“流畅”说明了什么？）

2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（从“极其准确”这个词，你体会到了什么？）

3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（“竟然”这个词告诉了你什么？）

流畅：如见其路； 极其准确：如见其花； 竟然：如见其蝶

（教师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的.一颗明亮的星，它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。）

第二部分 走进“热爱”

（当一切事物与热爱划上等号，所有的困难都显得无足轻重）

问：安静为什么会创造这些奇迹？女孩“神奇的灵性”源自哪里？（热爱）

1、学生汇报

（热爱春天，热爱生活，热爱生命）

引读：（用一种乐观读出自信）

因为安静心中充满了对春天的热爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱，所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？ （用词语揣测安静心中的静态美）

3、想象：“安静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏安静心中的动态美）

（教师总结：这种热爱，无与伦比，它是经历了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光芒，照亮的是真实的自我。）

第三部分 走进“生命”

（我必须要真实地活着，并且要让残缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、讨论：你是怎样理解这句话的？

2、“谁”可以指代哪些人？

3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚定）

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）

（教师总结：对于生命，我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历，给了我们一个弥足珍贵的答案：热爱生活，热爱生命！）

尾声

心中有爱，春暖花开

写话：如果你是作者，拍到了文中的这张照片，发朋友圈时，你会发表怎样的感想？

（用上“生命”和“热爱”两个词）

教师总结：如果安静在漫长的黑暗中选择孤独？如果安静困境中选择了自卑？如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……，那我们将会看到的是一个怎样的安静呢？故事可以假设，人生没有如果，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和热爱，是的，让我们共同相信：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！

关于《触摸春天》教案范文汇总十篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《触摸春天》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教案 篇25

【教学目标】

１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】

一、角色转换，揭示课题

１、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

２、导入揭题（板书：触摸春天）

３、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

２、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

２、全班交流，解决字词。

３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

１、默读课文，画出最让你感动的句子。

２、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴ 安静闻花香：

① 读句子。

② 说感受。

③ 朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵ 安静拢蝴蝶：

① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

② 朗读体会安静此时的心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶ 安静放蝴蝶：

① 安静为什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的`一瞬间，安静的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

④ 朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

３、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

【板书设计】

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

《触摸春天》教案 篇26

一、导入新课

1、齐读课题。

2、读思考题：

⑴ 指读课后第一题。

⑵ 提出了那些要求：应该怎样读?

二、看图激发学生的情感

三、教师范读课文写了一件什么事

四、学生自读课文，提出自读要求

1、读得正确、流利：

⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困难，就反复读几遍。

2、学生自读课文。

3、检查自读情况。

五、学习课文

1、文中你有那些最喜欢的段落或句子?说说为什么喜欢?

2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?

3、指导感情朗读，适时作出评价。

4、学习课文第二段：

⑴ 选词、析词。

⑵ 为什么用这些词语。

⑶ 学生齐读课文内容。

⑷ 安静喜爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑸ 竟然是什么意思?

⑹ 神奇的灵性指什么?

⑺ 全新的经历 又是什么意思?

对于一个盲人来说，这是多么神奇的.事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢?

5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。

安静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?

6、选择一个喜爱的段落试着背下来。

六、小结

课文告诉作者一个什么道理?

出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受?

七、课外延伸

收集一些有关名人名言，试着读一读。

《触摸春天》教案 篇27

【教学目标】

1、课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

【教学过程】

一、揭题

1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的.眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)

2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

3、交流：

⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：

流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)

再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。)

⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)

请大家用心地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

四、作业

课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案 篇28

【教学目标】

1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学准备】

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

【教学过程】

出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）

一、看插图寻找美

师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）

学生说后，教师板书：盲童安静

二、读文章感受美

师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》）

触摸春天

我是一个盲女孩，名叫安静。

春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。

早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。

我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：听了安静写的文章，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）

师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。

三、品文章感悟美

１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）

感情读句子，突出很、一点儿。

２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的`吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。

感情读句子，边做动作边读文。

３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。

师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。

（师生合作读文）

四、对比文挖掘美

师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？

师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

幻灯片：我几乎要喊出声来

（感到惊讶）

我静静地站在一旁

（深受感动）

我没有惊动安静

（深受触动）

师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）

五、巧拓展升华美

１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。

出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？

３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！

《触摸春天》教案 篇29

【学习目标】

1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

【教学准备】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

欣赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结学生感想，导入：

⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵ 猜字谜识“图”字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，注意正音。

3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展示：

选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采用自由问答方式交流识字经验。

5、总结识字方法，用自编的'儿歌帮学生记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡游戏

1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

3、抽字读句：

小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴ 画画组：

画秋天。

⑵ 写作组：

写秋天。

⑶ 表演组：

演秋天。

⑷ 歌唱组：

唱秋天。

第二课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

配乐，师引读：

教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作交流：

学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。

2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案 篇30

教学目标：

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

教学重难点：

体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

课程时数：

二课时

教具准备：

小黑板

教学思想：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

教学过程：

预习探究：

一、导入

预习探究合作交流

1、师生对话交流情感

同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

二、

（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

（二）出示小黑板检查生字。

（三）交流主要内容

三、品读体验

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

B.海伦·凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

板书：（热爱生命）

D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的.人将来会成为怎样的人物？

第二课时

一、品读欣赏

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

二、巩固延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书：

17触摸春天

奇迹

热爱自然

教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

《触摸春天》教案 篇31

一、导入新课

1、齐读课题。

2、读思考题：

⑴ 指读课后第一题。

⑵ 提出了那些要求：应该怎样读?

二、看图激发学生的情感

三、教师范读课文写了一件什么事

四、学生自读课文，提出自读要求

1、读得正确、流利：

⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困难，就反复读几遍。

2、学生自读课文。

3、检查自读情况。

五、学习课文

1、文中你有那些最喜欢的段落或句子?说说为什么喜欢?

2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?

3、指导感情朗读，适时作出评价。

4、学习课文第二段：

⑴ 选词、析词。

⑵ 为什么用这些词语。

⑶ 学生齐读课文内容。

⑷ 安静喜爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑸ 竟然是什么意思?

⑹ 神奇的灵性指什么?

⑺ 全新的经历 又是什么意思?

对于一个盲人来说，这是多么神奇的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢?

5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。

安静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?

6、选择一个喜爱的段落试着背下来。

六、小结

课文告诉作者一个什么道理?

出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受?

七、课外延伸

收集一些有关名人名言，试着读一读。

《触摸春天》教案 篇32

【教学目标】

1．读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美；

2．思——用心灵贴进句子，感知热爱之情；

3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

因为挫折，众多人选择了沮丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛苦的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去寻找生命的底色！

第一部分 走进“奇迹”

（死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的美丽奇迹。）

问：安静做到的一切，你会用哪一个词来概括？具体表现在哪？

1、学生读文。

2、师生交流。（奇迹）

3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；

（“流畅”说明了什么？）

2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（从“极其准确”这个词，你体会到了什么？）

3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（“竟然”这个词告诉了你什么？）

流畅：如见其路； 极其准确：如见其花； 竟然：如见其蝶

（教师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗明亮的星，它是瞬间点亮安静生命中的`最珍贵的美丽。）

第二部分 走进“热爱”

（当一切事物与热爱划上等号，所有的困难都显得无足轻重）

问：安静为什么会创造这些奇迹？女孩“神奇的灵性”源自哪里？（热爱）

1、学生汇报

（热爱春天，热爱生活，热爱生命）

引读：（用一种乐观读出自信）

因为安静心中充满了对春天的热爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱，所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？ （用词语揣测安静心中的静态美）

3、想象：“安静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏安静心中的动态美）

（教师总结：这种热爱，无与伦比，它是经历了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光芒，照亮的是真实的自我。）

第三部分 走进“生命”

（我必须要真实地活着，并且要让残缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、讨论：你是怎样理解这句话的？

2、“谁”可以指代哪些人？

3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚定）

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）

（教师总结：对于生命，我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历，给了我们一个弥足珍贵的答案：热爱生活，热爱生命！）

尾声

心中有爱，春暖花开

写话：如果你是作者，拍到了文中的这张照片，发朋友圈时，你会发表怎样的感想？

（用上“生命”和“热爱”两个词）

教师总结：如果安静在漫长的黑暗中选择孤独？如果安静困境中选择了自卑？如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……，那我们将会看到的是一个怎样的安静呢？故事可以假设，人生没有如果，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和热爱，是的，让我们共同相信：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！

《触摸春天》教案 篇33

一、调动多种感官，感受春天的美好

多媒体展示奏的美丽景象

七嘴八舌说春天

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文，感受美

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

2、自读课文

三、交流阅读感受

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

四、走入文本，深入读文

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的.手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

生：……

引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望”

安静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造

（2）生活对每个人是公平的

（3）心灵的充实是幸福

五、阅读链接

1、读海伦凯勒的话

2、写生活名言

《触摸春天》教案 篇34

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：

1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。

教学过程：

一、揭题：

1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶）

3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸它，就会发现很多很多美好的东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，用心地触摸春天。

4、最能用心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？

5、今天我们选择一种——默读，默读课文3—6节：用心去读每一段文字，用心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？

二、学生自学，批注。

三、交流：

A“这个小女孩，整天在花香中流连”

感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。

还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢？

“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”

1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好这句话。

C“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

触摸到这只扑腾的蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐）

1、生写

2、交流

小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的内心世界，来，再读这段话。

D出示第六小节。

师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为安静她是用心在看这个世界啊！）

出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的`春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。

她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。

一、总结：

1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和作者一起，通过触摸文字，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活的热爱（板，爱）

2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说《假如给我三天光明》中，她这么说道：“如果我幸运的话……”（齐读）

师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！

二、作业：

1、背诵喜欢的段落。

2、课外阅读：海伦。凯伦的《假如给我三天光明》。

板书：触摸春天

《触摸春天》教案 篇35

教学目标：

1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、 体会到恬静对生活的热爱。

3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、 体会恬静对生活的热爱。

难点：

体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、 复习

1、 认读词语。

2、 本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

3、 作者要告诉我们什么道理呢？

“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、 披情入文，释疑感悟。

1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的`缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？

板书：乐观 坚强 热爱生活

2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

三、 潜心会文，交流体会。

1、 全班讨论，汇报，朗读句子。

2、 是引导生重点体会句子。

（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

3、 我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。

（3）、理解“张望”。

（4）、朗读第六自然段。

四、 升华情感，拓展延伸。

1、 再次出示：“谁……，谁……”。

2、 引导谈感受。

谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

3、 创设情境。

假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

五、 总结。

无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、 作业。

1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。

2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、 搜索资料。

《触摸春天》教案 篇36

学习目标

①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

一、交流资料，分享信息

①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

②同桌对读课文，互相指正、评价。

③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

③全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句

①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识

①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的'孩子？

②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累

①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

③把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸

①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

精选《触摸春天》教案4篇

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教案4篇，欢迎阅读与收藏。

《触摸春天》教案 篇37

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：从“整天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上……中午……晚上……安静一直在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读第二段

过渡：因为她整天在花香中流连，所以——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。

（2）交流

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望

师生合作读（在春天的深处——述说着飞翔的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻安静的'心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？

——还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。 让我们用心去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）

《触摸春天》教案 篇38

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重点】：

感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

【教学准备】：

课件制作

【教学课时】：

2课时

【教学流程】：

第一课时

一、故事导入，以情动人。

1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的`掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③2005年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

二、初读课文，感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习情况。

A、指名分段读课文，学生评议。

B、说说课文写的是一件什么事情?

C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?

②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

4、学习课文第二自然段。

A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)

C、感受读这一段，解答问题。

①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

②小组合作学习：

A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

C、引导学生理解真是一个奇迹。

D、读出惊奇的语气。

5、理解课文4---5自然段。

A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

①神奇的灵性指的是什么?

②这是一次全新的经历指的是什么经历?

③没有体验过的地方指的是什么地方?

C、引导学生理解。

作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。

①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

③读出作者被吸引被感动的心情。

三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。

《触摸春天》教案 篇39

[文本解读]：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

[设计理念]：

紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

[教学目标]：

1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

[教学构想]：

板块一：话题导入。

1、一分钟默记三组词语：

盲童

流连

穿梭

流畅

奇迹

灵性

缤纷世界

2、交流：你是怎么记住的？

[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

板块二：探究文本。

课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的.读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]

⑵引导学习4-6自然段

这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

学生自由读课文4-6自然段。

反馈交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？

（板书：经历新体验）

当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）

当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。

[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]

这一抓还意味着什么？

出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

（板书：张望新景象）

看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？

是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

朗读相关句子。

读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

（坚强、努力，对生活的热爱……）

读重点句子

[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

板块三：升华体悟。

1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）

我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）

现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）

我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

（板书：创造新生活）

2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

因为安静告诉我们这样的道理。

这里的谁都指谁？

还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

有人已经做到了：

3、补充学习《我还有一只脚》。

我还有一只脚

周大观

贝多芬双耳失聪，

郑龙水双眼失明，

我还有一只脚，

我要站在地球上。

海伦凯勒双眼失明，

郑丰喜双脚畸形，

我还有一只脚，

我要走遍美丽的世界。

（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）

[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

板块四：主题延伸。

1、朗读课文

2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

板书设计：

触摸春天

恐惧

无助

体验

新经历

磕磕绊绊

盲童

灵性

抓

张望

新景象

人生的春天

惊慌

创造

新生活

《触摸春天》教案 篇40

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：

1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。

教学过程：

一、揭题：

1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶）

3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸它，就会发现很多很多美好的东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，用心地触摸春天。

4、最能用心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？

5、今天我们选择一种——默读，默读课文3—6节：用心去读每一段文字，用心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？

二、学生自学，批注。

三、交流：

A“这个小女孩，整天在花香中流连”

感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。

还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢？

“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”

1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好这句话。

C“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

触摸到这只扑腾的.蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐）

1、生写

2、交流

小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的内心世界，来，再读这段话。

D出示第六小节。

师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为安静她是用心在看这个世界啊！）

出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。

她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。

一、总结：

1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和作者一起，通过触摸文字，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活的热爱（板，爱）

2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说《假如给我三天光明》中，她这么说道：“如果我幸运的话……”（齐读）

师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！

二、作业：

1、背诵喜欢的段落。

2、课外阅读：海伦。凯伦的《假如给我三天光明》。

板书：触摸春天

《触摸春天》教案 篇41

【学习目标】

１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

一、交流资料，分享信息

１、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

２、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

１、教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的.故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

２、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

３、学生交流：

教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

２、同桌对读课文，互相指正、评价。

３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

３、全班交流解决疑难问题：

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句

１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

《触摸春天》教案 篇42

【设计意图】

课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

【学习目标】

１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标

１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程

一、谈话导入，叩解课题

１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

３、读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

１、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

２、出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

三、品析语言，探究体悟

１、感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

２、交流：

（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

① 你感受到了什么？

② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？

④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？

⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

① 你认为这是一个奇迹吗？为什么？

② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的.地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥ 指导朗读。

四、小结课文，布置作业

１、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

２、抄写生字新词。

３、摘录好词佳句。

〖板书设计

触摸春天

创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活

第二课时

〖学习目标

１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

〖教学流程

一、复习引入

１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？

３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

２、交流感受：

随机出示重点句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）

③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？

随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？

④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

２、小结。

三、总结升华

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴ 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

３、齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

１、阅读课后《阅读链接》：

⑴ 简介海伦·凯勒。

⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

２、收集、积累人生名言：

⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

〖板书设计

触摸春天

热爱生活 创造世界

《触摸春天》教案 篇43

【学习目标】

1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

【教学准备】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

欣赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结学生感想，导入：

⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵ 猜字谜识“图”字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，注意正音。

3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展示：

选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采用自由问答方式交流识字经验。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡游戏

1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

3、抽字读句：

小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴ 画画组：

画秋天。

⑵ 写作组：

写秋天。

⑶ 表演组：

演秋天。

⑷ 歌唱组：

唱秋天。

第二课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

配乐，师引读：

教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作交流：

学生拿出各自创作的.秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。

2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案 篇44

一、学习目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、课前准备

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程

一、引出课题

1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）

我们可以“触摸什么”？

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题，读课题

二、初读课文

1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？

把自己最受感动的句子多读几遍

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

三、检查自学

1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

四、精度课文:

师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“——”划出有关的句子。

一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）

师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！

二、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

神气的灵性指的'是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：

“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

《触摸春天》教案 篇45

一、导入新课

1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师：你找的是哪一句?

学情预设：

1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：

1、你找的是这一处，你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?

学情预设：

1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设：

1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设

1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设：

1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设：

1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设：

1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

生：可能。

师：这怎么可能呢?

生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

学情预设：

1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设：

1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

生：因为她对这儿很熟悉了。

师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生：是浓郁的花香。

师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的`花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

生：春天。

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设：

1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设：

1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

三、感受人物内心

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

学情预设：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：丰富多彩，什么都有。

师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

生：黑色。

师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

生：合适。

师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

生：因为她的心中有对美好事物的向往。

师：她的心中有些什么?

生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

2、你从哪个词感受到的?

生：“张望”。

师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

生：看得见。她是用心来看的。

师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

3、你从哪里感受到这是个奇迹?

生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

师：她为什么能看得见?

生：她心中有一双眼睛。

师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

四、明理，升华

1、学习最后一自然段：

师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

齐读句子，说说你的感受。

学情预设：结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈：

评价预设：

⑴ 你能结合课文内容来谈，不错!

⑵ 对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

师：带着我们的体会再来读一读这句话。

⑶ 谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

五、赏读、背 诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

评价预设：

⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

《触摸春天》教案 篇46

设计理念

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

教材简析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。

2．教师巡视。

三、品词析句、探究体悟

教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）安静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）安静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

（1）理解张望。

（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

四、总结收获、升华情感

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案 篇47

一、说教材

这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读的课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

我计划用两个课时来完成本文的教学。

第一课时：

1、初读课文，了解课文大意

2、指导有感情地朗读课文

3、摘录、积累好词佳句。

第二课时：

1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受一下作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

二、说教法、学法

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向各位学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

三、说教学程序

这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。

为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

(一）激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1、检查预习，扫清阅读障碍

a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

c.教师检查生字认读情况。

d.同桌对读课文，互相指正、评价。

2、再读课文，自读自悟

a.用较快的速度再次阅读课文，想一想这篇课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的女孩安静给你留下了怎样的印象。

b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

c.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

（三）品读欣赏，体会感悟

教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

（学生边读边画出句子）

２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的'灵性所摄取、所捕捉。

②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上女孩的神态、动作去体会女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。

3、指导有感情地朗读

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。

同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

（四）总结拓展，升华情感

在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案 篇48

[文本解读]：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

[设计理念]：

紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

[教学目标]：

1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

[教学构想]：

板块一：话题导入。

1、一分钟默记三组词语：

盲童

流连

穿梭

流畅

奇迹

灵性

缤纷世界

2、交流：你是怎么记住的？

[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

板块二：探究文本。

课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]

⑵引导学习4-6自然段

这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

学生自由读课文4-6自然段。

反馈交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？

（板书：经历新体验）

当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）

当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的.现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。

[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]

这一抓还意味着什么？

出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

（板书：张望新景象）

看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？

是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

朗读相关句子。

读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

（坚强、努力，对生活的热爱……）

读重点句子

[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

板块三：升华体悟。

1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）

我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）

现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）

我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

（板书：创造新生活）

2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

因为安静告诉我们这样的道理。

这里的谁都指谁？

还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

有人已经做到了：

3、补充学习《我还有一只脚》。

我还有一只脚

周大观

贝多芬双耳失聪，

郑龙水双眼失明，

我还有一只脚，

我要站在地球上。

海伦凯勒双眼失明，

郑丰喜双脚畸形，

我还有一只脚，

我要走遍美丽的世界。

（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）

[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

板块四：主题延伸。

1、朗读课文

2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

板书设计：

触摸春天

恐惧

无助

体验

新经历

磕磕绊绊

盲童

灵性

抓

张望

新景象

人生的春天

惊慌

创造

新生活