教学设计

知远网整理的教学设计（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

教学设计 篇1

[教例]

苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

[教学过程]

师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

（生交流读句子，师出示：人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

（生再读课题）

师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

（生自由读）

师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

师：你这么补充，故事就说完整了。

（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

（读文中句子）

生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

（生相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

（生读得很投入，众热烈鼓掌）

（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的.形象展现在同学们的眼前。）

师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

（生同桌分角色读）

师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

（生选择角色读）

师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

（出示第三次对话，男女生分角色读）

（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

[板书]

诚实和信任

比金钱更重要

教学设计 篇2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。

【教学重点及难点】

学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。

【教学准备】

小黑板、录音等。

【教学过程】

教师引导

学生活动

一、创设情境，构建阅读话题

1、揭示课题。

2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。

二、初读课文，读通读顺

1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。

2、点名分自然段朗读课文，正音。

三、再读课文，理清脉络

1、教师出示提纲：

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭

2、学生依据提纲，速读理清脉络。

四、指导学生自学课文

1、抓住重点，指导读懂：

随机出示描写摊主语言的.句子，适当提问点拨。

如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。

教师作适当补充。

2、迁移运用，指导读好：

⑴、你怎样看待摊主说谎？

⑵、你觉得残疾摊主是个怎样的人？

⑶、引导学生读有关语句。

五、课后拓展练习

收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。

六、板书

别饿坏了那匹马

白读书──受责怪──卖马草

买马草──遇好事──心里乐

送马草──明真相──直想哭、学生齐读。

学生提出疑问。

学生根据要求自读课文。指名分节朗读课文。学生自读课文思考。学生讨论。

学生交流__分段情况。指名学生朗读出示的句子。学生对这些句子提出疑问。学生讨论解决。学生各抒己见。学生朗读有关的句子。

教学设计 篇3

【教材分析】

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学的难点是读好文中的问句。

【设计理念】

应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的.乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。

【学习目标】

１、认识１２个生字，会写３个字。认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【教学时间】

２课时。

【教学流程】

第一课时

【学习目标】

１、认识６个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。

２、激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【学习过程】

一、谈话导入

孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？

（没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？）

二、揭示课题

师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。拼出来给大家听听。（在“尾巴”下面打上着重号）

教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。

师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子）

三、学习问句部分

１、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请６人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）

师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？

师：动物们的尾巴各有各的特点，我们打开书本找一找，看他们在比尾巴怎么样？

２、出示自学要求：

⑴ 读准课文中的每一个生字的读音。

⑵ 读通儿歌。

⑶ 从课文中找一找哪几句在写动物们在比尾巴怎么样？

３、交流出示： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

拼读：先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。

４、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？

小结：为什么要这样读呢？因为这个符号在提醒我。（认识问号）板书“？”这个像耳朵一样的符号，我们把它叫作问好，有这样问好的句子叫做问句。

５、朗读：个别学生试读，看谁最能读出问的语气。再同桌两个互相问一问，看谁问得像。齐读。

四、学习答句部分

教学设计 篇4

一、解读文本,感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:

1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

二、以学定教,探究“天下奇观”。

《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

根据对文本的解读和对学生的.分析,我采取了以下教学策略。

1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美

三、建构过程,感悟“天下奇观”。

(一)创设情景，感受大潮的雄奇。

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引导学生:“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

(二)重点切入，体验大潮的雄奇

《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

1、 听“潮声”体会声音之奇

“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。 “闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

2、观“潮形”感受形态之奇

在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

观看了视频后,我反问学生: “作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用? ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

(三)品读赏析,感悟大潮的雄奇

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

四、板书设计、直观形象,再现“天下奇观” 。

观潮

(天下奇观)

潮来前 江面很平静

声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂

潮来时

形状:一条白线—白色城墙—白色战马

潮来后 依旧风号浪吼

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。

教学设计 篇5

教材背景

这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学目标

1、语言智能：

阅读、理解课文的内容基础上，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落;假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

2、数学逻辑智能：

根据课文中提供的数字，编一道应用题。

3、视觉空间智能：

根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

4、身体运动智能：

用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

5、音乐智能：

自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

6、人际交往智能：

主动找别人帮自己解决学习中碰到的难题，热心地给碰到问题的同学提供意见。

7、内省智能：

学习过程中及结束后的自我评价。

教学准备】

1、教师准备长城的风光资料片、幻灯片。

2、让学生搜集有关长城的图片或文字资料。

3、绘画工具，橡皮泥、积木、纸盒等。

4、录音机、计算机等。

5、局域网和因特网环境。

教学过程

一、简介长城，出示长城图片，导入新课

导语：两千多年前，春秋旧中国时期各国为了互相防御，各自在形势险要的地方修筑了长城。秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴南侵，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御，前后修筑长城18次。

(边介绍边播放课件──长城的风光资料片、幻灯片)

图上的八达岭长城就是明代修筑的。

板书：

长城

这长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。

二、学生交流搜集的资料，谈感受

三、读课文

录像(录音)，自读自悟，谈收获。

四、根据教学目标，学生自由分组，合作学习

1、小组交流：

说说有什么收获，还有什么疑惑。

2、小组汇报：

说说有什么收获，还有什么疑惑。

五、小组合作，选择适合于自己组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受

教师出示提供的展示方式：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城?介绍时要突出长城是气魄雄伟的工程，是世界历史上伟大的奇迹。

3、根据课文中提供的'数字，编一道应用题。

4、根据课文的描述，画一幅有关《长城》的画，工具、材料不限;或用橡皮泥、积木、纸盒等做一个长城的模型。

5、用自己的动作再现古代劳动人民修筑长城，或古代兵士在长城上打仗的情形，编成舞蹈更好。

6、自编或改编歌颂、赞美长城的歌曲。

六、小组合作、准备、排练

七、各小组展示学习成果，在全班进行交流

真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小演讲家、小导游、小数学家、小画家、小雕塑家、小音乐家小演员。

八、教师总结

略

九、布置作业

把你知道的关于长城的故事或传说，讲给别人听;把自己的学习成果用网页或演示文稿进行展示。

教学设计 篇6

教学要求：

1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

教学重点、难点：

第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备： 挂图、生字卡片。

教学时间： 三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，正音。

看图观察春笋的外形。

2、给笋组词。

二、初读指导。

1、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

2、检查自读情况。

（1）生字词正音。

（2）自主识字，看谁记得又多又快。

（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

（4）指名说已经理解的词语。

3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？

4、逐句朗读，结合正音。

三、作业；

1、选字填空：

在 再

（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。

（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。

2、多音字组词。

长 zhǎng（ ） cháng（ ）

3、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名认读生字词。

2、听写词语。

二、精读训练

1、精读第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？

理解：唤醒冲破泥土掀翻石块

教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

（2）教师范读第一自然段。

启发学生用自己的'话说说竹笋生长的情景。

（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？

（4）自由练习朗读第一自然段。

（ ）指名口头填空：

一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。

（ ）练习背诵第一自然段。

2、精读第二自然段。

（1）学生自由读第二自然段。

（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？

（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生

一节一节又一节，向上向上再向上。

（4）读第二自然段，口头回答：

春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？

（ ）练习背诵第二自然段。

三、作业

有感情地朗读课文；背诵课文。

第三课时

一、复习检查

1、指名认读卡片上的词语，结合正音。

2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破

3、扩词练习：声笑节

4、指名有感情地朗读课文。

二、写字指导

1、出示全课生字认读。

2、请学生自己说说生字写时的注意点。

3、根据学生发言，教师归纳：

（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。

（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。

（3）写“再、迎”时要注意笔顺。

教学设计 篇7

一、教学目标

掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的事迹。

二、教学重难点

学习和掌握汉字的构成规律。

三、教学流程

（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，，找出句子生病的原因。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）

（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的'理解。熟读，试着背诵。

（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。小组交流读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。

（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

实用教学设计12篇

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的实用教学设计，欢迎大家分享。

教学设计 篇8

教学目的：

1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。

2、让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。

教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、创设情境，出示挂图。

上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……

二、教学新知

1、教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。

2、再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？

3、理解3–3=0的含义。

4、教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。

5、理解5+0=5的含义。

6、着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。

三、巩固练习

1、想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的.加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。

2、想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。

四、知识总结

五、能力检测（小黑板出示）

4–4=2–2=3–3=

0+4=0+2=0+3=

4+0=2+0=3+0=

教学设计 篇9

教学目标

1、运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2、学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。

3、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1、自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2、学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3、学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1、出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

2、简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3、今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4?读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思？在本文中呢？

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，正音。

2、生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3、指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调“宿”是多音字，读sù、xiù或ｘｉǔ)。

4、课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

三、精读质疑，理解感悟

1、选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2、引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3、抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的'句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

①想象画面，有感情地朗读。

②“轻手轻脚”体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么？

②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目“温暖”有什么关系？

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

四、再读课文，整体回归

1、生有感情地朗读课文。

2、请生用一两句话夸一夸雷锋。

3、我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1、分析生字字形及书写难点，练习写字。

2、对写得好的同学加以鼓励。

教学设计 篇10

教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的`在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

总评

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，李肖莉老师执教的《白鹅》一课获得一等奖。）

教学设计 篇11

活动名称：多彩的春天

设计思路：春天到了,万物复苏，幼儿园的小花园里都发生了一些明显的变化。柳树抽出了嫩芽，桃花开得正艳，在午后散步的时候孩子们总是新奇的发现着，交流着。与季节相结合，最近我班正在开展“小花园”的主题。针对小班幼儿的年龄特点，爱幻想，喜欢艳丽的色彩，所以我开展了此活动。

活动目标：

1、发挥想象力说说心中春天的颜色，感受春天的美。

2、在装扮小花园的过程中，练习涂色的能力。

活动准备： VCR、画有线条的纸 油画棒

活动过程：

一、 说说春天的颜色

1、师：小朋友们，春天来了。幼儿园的花园里可真美丽，有着各种各样的颜色。可是，王老师，认为春天是绿色的。你们猜猜为什么呢？

幼：因为春天里有柳树姐姐是绿色的……

师：恩，说的真好。

小结：因为春天到了，绿绿的小草发芽了，所以我觉得春天是绿色的。

2、那么你们认为春天是什么颜色的呢？为什么呢？（先想一想再回答）

幼：红色的，黄色的……

3、幼儿相互讨论。

师总结：我听到有的宝宝说春天是红色的，有的说春天是蓝色的'，看来春天真是一个五颜六色的季节。春天美吗？

二、 装扮小花园

1、师：看看我今天带来的是什么，你们来猜猜看

2、其实这是老师的花园，黑黑的线是花园里的小篱笆。我在这块种上绿绿的草坪（边说边涂色，指导语：要让草坪长的满满的，可以有小白点吗？）你们帮老师想想花园里除了草地还会有什么？如：花丛，花丛会是什么颜色的，红色的，黄色的

3、师：可是，这么大的小花园王老师一人装扮，有点累。所以，我请大班的哥哥姐姐帮忙。看，哥哥姐姐装扮的小花园漂亮吗？那你们想不想知道他们在花园里种了什么呢？一起来看看VCR

4、幼儿操作

师：剩下的，请你们去用各种美丽的颜色来打扮你们的小花园吧。

三、作品交流：蝴蝶飞飞

1、暖暖的春风出来，引来了蝴蝶姐姐，我们跟着蝴蝶姐姐一起去看看你们的小花园吧。

2、幼儿边做蝴蝶飞边看看伙伴的作品。

自评：

本次活动是在春天《小花园》的主题下进行的，这段时间我们利用午间散步、森林公园春游等等机会中，一起和孩子们找找春天里的颜色。本次活动分三个环节：说说春天的颜色、装扮春天的花园、和蝴蝶姑娘一起参观花园。

这三个环节都是紧紧围绕目标所设置的，教师目标意识较强。在第一环节中，老师用说说自己心中的春天引导孩子说说他们心中春天的颜色。在这个环节中，幼儿语言表达比较完整，基本能说完整话，如：“春天是**色的，因为…..”老师可以根据孩子语言表达的能力适当的调整一下，在小结的时候可以加强为幼儿感受春天美的体验，如“春天是嫩嫩的绿色的，因为….春天是粉粉的红色的，因为…”但是在幼儿自由交流的环节，也许由于有客人老师在的缘故，讨论的气氛不是很热烈。在第二个环节中，由于看了VCR，孩子们的兴趣很浓，在装扮涂色中，孩子们的表现很好，很投入。在第三环节中，老师应该给幼儿更多的时间让孩子们完成花园的装扮，这样孩子们才水到渠成的跟着蝴蝶姑娘参观花园。

有人说：教学是一门遗憾的艺术，在结束活动的时候总是有着很多的遗憾和不足。但是也正是有着这些遗憾才让我们有不断改进的动力和方向。

（五）小班数学教案：10以内的相邻数

活动目标：

1、知道相邻数的概念，掌握1――10的相邻数，理解并能说出相邻数之间多一少一的关系

2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

活动准备：相邻数填空卡片，人手一份图纸和1――10的数字头饰。

活动过程：

1、导入活动

“一些小朋友他们今天很开心，小朋友们想不想知道他们是谁啊？”“他们是数字小朋友，因为他们今天般了新家，小朋友们想不想去看看啊？”

2、出示图片

（1） 教师：“这个房子漂不漂亮啊，小朋友们想不想住这样的房子？”

（2） “现在让我们走进这座房子，看看数字们是怎么住的。”

（3）用向小朋友们介绍数字新邻居的方式引出相邻数这个概念。

教师：“数字们见小朋友们来了都非常的高兴，所以都换上了五颜六色的衣服欢迎我们小朋友的到来。现在我们来认识一下他们的新邻居。”

（4）逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”，使幼儿直观的了解“相邻”这个概念

（5）介绍完后提问幼儿，使幼儿初步掌握各数的相邻数

3、发给幼儿表格，让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。

（1）教师：“现在有四个数字想请我们小朋友帮一个忙，想请我们小朋友为他们画上和他们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的图形。现在我把这几个数字请到了我们小朋友的桌子上，请小朋友拿起你手中的画笔来帮帮他们吧。”

（2）画完后教室在黑板上挂一张大的挂图亲自进行演示。演示完后请小朋友一起来数一数，引导幼儿自己发现相邻数之间多一少一的关系。

4、出示相邻数填空卡，进行一场小竞赛。

“现在数字们想让我们小朋友们来一场小比赛，看谁能又快又准确地说出他们的邻居，而且说出他比他们的邻居是多一还是少一。”

教学设计 篇12

设计意图：

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计

一、教学要求

1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

二、教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

四、教学时间2课时

五、教学过程

第一课时

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩固知识

1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的.动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

第二课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang bang mang xin feng feng zheng

xing xing deng long ying huo chong

（三）看谁听得清，找得对，读得准更多>> 小学一年级语文教案

教学设计 篇13

学习目标：

1、了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

教学重点：

品味语言，体味意境。背诵诗歌

教学难点：

理解作者在诗歌中寄予的感情。

教学过程：

一、导语

我们接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。

二、请学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

1、第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）

这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）

2、鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

3、接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。

4、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的'力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

四、、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

五、体会作者的情感

1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人

安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的（无奈）以及对自己无所作为的（忧伤）。

七、背诵诗歌

八、判断正误

1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的喜爱。（）

2、幽字表现力诗人心情闲静。（）

3、潮急导致舟自横，有着必然联系。（）

4、舟自横表现力作者无可奈何的心情。（）

教学设计 篇14

教学目标：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、我朗读，我感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

正字正音（可在课前预习完成）

嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读？

语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的小小的影子投在你的`书页上，

正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

5.分小组(分角色)朗读

声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

教学设计 篇15

一、谈话

小朋友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？

谢谢你们，能记住我。

走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小朋友交流和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？

我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！

二、创设问题情境，产生需要。（约5分钟）

1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？

生：每人两个。

师：为什么这样分？

生：这样公平。

师：这种分法，数学上叫什么分？

生齐说：平均分。（板书：平均分）

师：谁能用一个式子表示这种平均分。

生：42=2（教师板书）

2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。

生：2÷2=1（师板书）

4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示

生：1÷2=（师板书）

5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，）

6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想

7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）

师：谁知道它怎么读？

生：一分之儿；

生：二分之一；

师：它叫二分之一，我们应该从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）

生齐读

师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数（板书：认识分数）

生；没有平均分。

师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）

生：我把窗户……

生：我把文具盒……

6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？

生：物体、东西

师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。

7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：

生：1/2。

师：那这个1/2里有多少个人？

生：4个。

师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、认识其他分数（约8分钟）

1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。

师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（教师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？

生齐答：1/4

师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示

生：2/4

师：你知道我要出哪个分数？

生：3/4

师，那我要取几份？

生：3份

师生齐叫出4/4

3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？

生：他们都是平均分

生：他们都是把圆形中的一部分

师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？

生：他们的分母都是4

师：为什么都是4？

生：因为他们都是把圆平均分成了四份

生：分子一个比一个多。

师：为什么？

生，分子代表他们取的份数，所以才会这样

师：那也就说分子表示的是……

生：涂色部分的份数。

生：所取的份数。

2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的.几分之几？

生：1/8（板书）

师：5份又是几分之几？

生：5/8（板书）

师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板书）

师板书29/100，它表示什么呢？

生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。

3、师：现在，你能说出一个分数吗？

生：2/5，3/9、23/50……

师：我们能把所有的分数都说出来吗？

生：不能，有无数个。

目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？

感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。

四、巩固练习（约8分钟）

1、师：小朋友，通过刚才的学习，我们已经认识了分数，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分数？用下面的分数表示涂色部分对吗？

3/42/33/51/2

2、用分数表示下面各图中的涂色部分。

3、看到这个图，你会想到哪些分数？

五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）

1、今天，我们通过分一分，认识了分数这个新朋友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老朋友除法，有没有联系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

学生观察后：

生：有联系。

生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）

师：其他同学，也发现了吗？

师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8

生齐答：1/8

师：板书2÷3等于多少

生：2/3

师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。

2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。

六、课堂总结（3分钟）

师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。

师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？

生：36/36

师：我采访几个小朋友，你有什么收获？

生：我

认识了一种新的数——分数。

生：用分数表示必须要平均分。

……

师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！

教学设计 篇16

教学目标：

1、培养朗读、背诵的能力。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;

3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;

4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

教学重点、难点：

1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2.本文文字艰深，则给理解带来难度。

教学方法：

学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

一、导语

唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。”

是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢?对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?

今天我们来学习这篇文章--《阿房宫赋》

二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”

返回

秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。

数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。

三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫

儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”

父亲：“谁烧的?”

儿子：“项羽。”

父亲：“抓起来了吗?”

督学巡校：

◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”

◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗?”

◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的!”

◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的`。”

四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)

五、学习第一段

(1)重点实词

六王毕毕：完了，结束。

北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑

不霁何虹霁：雨后天晴

(2)特殊用法

直走咸阳--走：趋向今多指行走

钩心斗角:古义-宫室结构参差错落，精巧工致。今义-比喻各自用尽心机，互相排挤。

四海一--“一”数词→动词统一

骊山北构而西折--“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西

蜀山兀--形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。

廊腰缦回--“腰”“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带(绸子)一样

蜂房水涡--名词→状语像蜂房像水涡

未云何龙，不霁何虹--“云”“龙”“虹”名词→动词出现云彩出现龙出现虹

几千万落落：座。今多指下降，衰败。

(4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?

明确：用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势，非常简练。

六、学习第二段

辇来于秦--辇：名词用作状语，用辇车

“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”--收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。

“鼎铛玉石，金块珠砾”--鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英--收藏，经营：动词用如名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。

这句用了互文的修辞格。这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。

朝歌夜弦--“朝、夜”，名作状，在早上;在夜间。“歌、弦”，名作动，唱歌;弹琴。

七、总结全文：

1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。

2、写作特色：

1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。

2)描写、铺排与议论抒情相结合。

3)骈散结合，错落有致。

教学设计 篇17

1、职业实用性体育课程教学方法

职业实用性体育课程的教学方法应根据职业实用性体育课程的不同类型、不同发展阶段选择不同的教学方法：

1.1、“嵌入式”教学法

把与职业岗位有关的身体素质练习有目的、有计划地安排到普通体育课程的教学中去，使体育课在完成锻炼学生素质，提高学生运动技能等任务的基础上，对“准职业人”进行必要的身体训练的教学方法。

1.2、专门性教学法

开设专门的职业实用性体育课程，合理选择与职业活动相近或相似的运动项目作为教学内容对学生进行身体练习的一种教学方法。此方法的目的在于借助体育项目的练习来提高学生的身体素质与心理素质。

1.3、职业实用性运动项目教学法

根据职业活动对身体姿势、身体状况的具体要求，选择在操作方式或身体能力方面与职业特点相似的运动项目进行教学的方法。职业实用性运动项目不仅符合职业活动的要求和特点，而且可以预防职业活动对身体状况和姿势所造成的不良影响。

1.4、拓展训练教学法

拓展训练法目前已广泛应用于企事业单位的员工培训中，它可以培养员工适应环境、克服困难的能力，人际沟通能力，相互了解信任、团结协作的能力，还可以增强个人勇于挑战、不畏艰难实现目标的勇气和自信心。因为这些非智力因素的培养难以在传统的体育教学方法中实现，所以合理将拓展训练的项目内容引入到职业实用性体育教学中，更能够贴合学生未来职业特点，达到磨练学生的意志、陶冶学生的情操、完善学生的人格、以及熔炼团队的教学目的。

1.5、职业实用性体能训练法

主要针对“准职业人”在未来工作过程中身体活动的特点来改造原有的体育教学项目与内容，或有针对性地设计一些身体练习内容，达到锻炼学生的身体素质和心理素质，从而能更好地适应职业活动中将要面临的各种问题的效果的教学方法。

2、职业实用性体育课程评价

教学评价是教学过程的重要环节，是对教学过程和教学结果进行价值判断的活动，评估结果的好坏可能会直接影响到学生的上课积极性，所以说要想客观地对学生成绩进行评价就必须有一套完善的评价机制。高职院校的体育课程评价要随着教学的实际情况做相应的调整。评价过程中要充分考虑到学生的个体差异性，可以针对不同学生、不同的教学内容制定不同的评价标准。评价的内容不应该只考虑学生的运动成绩，而是应该考虑到学生的全面发展，注重素质教育效果的评价。

3、高职院校职业实用性体育课程的实际方案

职业实用性体育课程的改革与方案的'实施并不是一蹴而就的，首先需要打破传统的体育课堂教学“三段式”的教学形式与“被动式”的接受与学习指定内容的单一课程内容结构休系，以社会发展、就业岗位需要和学生综合发展为出发点，积极构建课内与课外，必修与选修，学科性课程和隐性课程并行的立体化课程模式，构建一个强有力的支撑平台，架构新的课程体系。职业实用性体育课程的方案以个性化为基本的设计思路，它所依据的是高职院校的性质和特点、高职院校的办学规模与水平以及学生的体育基础等。

3.1、开始阶段

根据各个高职院校的办学定位和人才培养目标等实际情况，确立自己的职业实用性体育课程改革目标。该阶段的教育特征是诱导性教育，课程方案的模式是职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。具体方案如下：一年级体育基础课教学；二年级进行体育选项课教学；“第二课堂”开设职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。设立一年级基础课教学、二年级体育选项课教学与课外体育锻炼俱乐部并存的“第一课堂”与“第二课堂”相结合的“课内外一体化”大课程模式。

3.2、发展阶段

该阶段的教育特征是强化性教育，课程方案的模式是“3+1”即：选修课+体育俱乐部（含职业实用性体育）。在上一阶段的基础上，根据本校的实际情况实施强化性的职业实用性体育教育，在一、二、三学期实施选项课教学，整个选项课采用开方式的教学方法。学生可以根据自己的兴趣爱好和时间来选择适合的体育项目进行练习，通过练习掌握一至两项锻炼身体的技能，为终身体育打下基础。在项目设置上，各学校可以根据自己的师资、场地等情况灵活设置。在第四学期实施体育俱乐部（含职业实用性体育），在体育俱乐部教学中增加与高职教育培养目标相适应的实用性体育课程，可以某个专业作为试点，如“护理专业实用形体礼仪体育俱乐部。

3.3、成熟阶段

该阶段的教育特征是专门性教育，课程方案的模式是“2+2”（第一学年的选项课教学，第二学年职业实用性体育教学）。主要特征是分专业进行模块教学。课程教学目标主要分四个模块：体育运动锻炼习惯养成模块；休闲体育技能模块；职业岗位核心素质模块；职业岗位素质拓展模块。教学内容应充分体现出高等职业体育教育要为就业服务的特点，选择与学生所学专业的职业特点有关的内容作为体育教学内容。

作者：辛雷 单位：泰山职业技术学院

教学设计 篇18

教材分析：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。采纳比方的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给喜爱生活的人们。各小节的构造一样，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

学校及学生状况分析：

本校以大语文教学观为根底，担当了省级科研课题小学生阅读心理的讨论，我们四年级教研组成担当了子课题之一的小学生阅读情感的讨论。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，学生已能从已知阅历、情感世界和想象世界动身，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

教学目标：

1、学问与技能

（1）熟悉并会写本课生字和词语。

（2）学习以是为比方词的比方句，并能仿写。

（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培育学生小组合作学习的力量，提高学生的合作意识和自主探究的力量。

（3）结合本单元金钥匙默读思索，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙。

教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的'手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习《我们的手》，看看还发觉了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请教师和同学帮助；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。开头学习吧！

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力气，小组合作学习。争论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比方句。（出示课后的金钥匙。）

（4）这一小节，同学们学得真仔细。教师信任，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习其次节。

（1）指名读。思索：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比方？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回忆，总结全文

同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

教学设计 篇19

学习目标：

1、了解本学期的体育课考试的项目和时间，合理的安排自己的学习计划

2、明确各个单元学习目标、内容、要求和任务

3、在学习中学会与人合作，中提高交往的能力

学习内容：本学期的体育课的学习内容、任务和要求

重、难点：1、了解各个项目的健康标准和要求2、制定相应的学习计划和安排

场地器材：教室

教学过程：

一、 准备阶段

1、课堂常规

2、简单的宣布本次课的内容和要求

二、 激发兴趣阶段

1、导入：

新的学期开始了，老师又看到了一张张熟悉的面孔。看大家的脸上挂着的笑容，不难想到大家这个年都过得很丰富多彩。谁来说说自己是怎么过年的？过年都到了哪里，做了些什么有意思的事

2、学生积极的发言，绘声绘色的讲自己在假期里高兴的事情

3、总结学生的发言，并且转入主题：从发言中不难看出，这个年大家过得是有滋有味，丰富多彩，好像身材都有一点胖嘟嘟的。下面，我就要给大家提个醒，先让大家在思想上减减肥。

三、学习新知阶段

1、本学期的学习内容

①学习项目：街舞；篮、排、足球技术；技巧

②考试项目：50米跑、坐位体前屈、50米×8往返跑

③检查项目：肺活量、身高标准体重、仰卧起坐、立定跳远

2、要求

①认真的学习，按时到位参加各个项目相关的练习

②及时的进行各个项目的检查和考试

③通过检查和考试，了解自己的不足之处

④注意从实际出发，有针对性的对自己的`弱项进行适当的锻炼

四、最后阶段

1、合理的安排自己的平时生活和训练

2、制定适合的训练计划

①首先要了解自己的各个项目的情况

②训练计划要量身定做，量力而行

③训练的量要适当，不可操之过急

3、了解每一项考试项目的分值

——在《学生体质健康标准（试行方案）》找到相应的分值

4、小结本次课的情况

教学设计 篇20

教学目标

1。能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他人合作交流。

2。知道声音是由物体的振动而产生的。

3。在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

教学重点和难点

1。教学重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。

2。教学难点：知道声音是由物体的振动而产生的。

教学准备

教师准备：铃鼓、豆子、音叉、一杯水、钢尺、纸筒、橡皮筋等。

学生准备：空纸盒、橡皮筋、一杯水、钢尺，豆子、拨浪鼓以及身边能发声的物体等。

教学过程

（一）课前探究

1。大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。

说一说你从大自然中都听到了哪些声音？

（问题的设计紧密联系生活实际，引导学生在交流的过程中，充分体会自然界中丰富多彩的声音。）

2。（学生回答）哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！（在黑板的一角呈现分组评比栏，每一环节都进行评比）学生互评。

（评比栏的设计旨在调动学生的积极性。激发学生的团队精神。）

（二）质疑导入

1。从同学们刚才回忆声音的.交流中，你最想知道什么？

（预设：声音是怎么发出来的？声音的大小有什么决定的？我们怎样才能消除噪音？声音是怎样产生的？我们是怎么听到声音的？）

2。这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。

（使学生带着问题进入学习状态，从而产生无穷的探究动力。）

（三）探究过程

1。学生动手制造声音

（1）同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？

（目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体地位。）

（2）动手操作并观察思考

你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么现象发生？

（让学生在探究发现的过程中学会发现的方法。培养学生的观察能力，自学能力和实际操作能力。）

（3）学生汇报交流。

（为了给不同程度的学生创设一个自主探究的平台，让他们在动手动脑的亲历中有目标的去观察思考，体会声音产生的过程，并在交流中相互启发，拓展学生的思维空间，为后面的探究作好铺垫。）

2。猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？

（1）学生进行猜测

（2）同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。

（在相互启发中，拓展学生的思维空间，激发学生的学习热情和主动探究的欲望。）

3。设计实验，探究声音产生的原因。

（1）小组讨论，制定实验方案。

（以学生为主体，让学生在思维的碰撞中制定出合理的实验方案，培养学生的合作意识。）

（2）学生汇报小组方案。

（3）小组实验，记录实验过程。

实验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。

实验2、在鼓面上放几粒豆子，敲响鼓后，观察现象。

实验3、将音叉敲响后，用音叉接触水面，观察现象。

实验4、在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，观察现象。

（让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。）

（4）教师巡视指导。（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来。对学困生更多的去引导。）

（5）小组汇报，交流信息。

a。指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）

b。小组互相讨论实验得出的结论。

c。展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

（6）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生——物体的振动。

（让学生在动手操作中参与实践活动，在认真观察和相互启发中得出科学的结论，放手为学生创设一个宽松的学习氛围。这不仅培养了学生自主探究科学的能力、掌握科学知识的方法和认真观察的能力，同时为学生创设了一个展示自我的空间。）

（四）拓展延伸

1。找一找生活中的哪些物体是利用了声音是由于物体的振动而产生的这个原理制造的？（手机、电话、喇叭、音响等）。

2。既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？比如：锣鼓发出的声音很长，怎样做才能使他们的声音立即停止呢？

3。学生回答，师生评价。

（紧密联系现实生活，牢固掌握科学知识，提高学生用所学知识去改变生活的意识。培养学生的创新意识。）

（五）教师总结：

1．我们一起来看看这节课的优胜组是哪个组？学生评议。

2．我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察探讨有关声音的秘密。

板书设计；声音的产生——物体的震动。

教学设计 篇21

设计意图：

中班的幼儿，自我保护能力还比较差，所以在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。拔横绳这一活动主要是采用了绳子这一活动材料，没有危险性，比较适合适合中班的幼儿玩。而且，这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的手臂的力量，更主要的`是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。

活动目标：

1、发展学生的力量，培养他们集体协作的精神。

2、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、在场地上画3米间隔3米的平行线。

2、10米长的粗绳一根，放在中间线上。

活动过程：

1、带幼儿进入活动场地，随《健康歌》音乐做热身运动。

2、讲明游戏活动规则：必须在教师发令后，双方才准用力拉绳;绳子必须横拉，以绳子的大部分拉过线为胜。

3、将幼儿分成人数相等和体力相近的两队，各成横队面对面分别站在绳的两侧。活动开始，两队幼儿交错站立，用双手将绳拿起站在中线上。教师发令后，双方各自用力向后拉绳，力争把横绳拉过本队背后的3米横线，以将绳拉过横线的队为胜。

4、玩法引导：此游戏也可以改为用一只手拉绳的方法进行，也可改为将绳的中间用一条红带子结好，与3条线垂直交叉放在地上，并将红带处放在中间上，两队成纵队站立进行纵向拔绳比赛，以红带子越过本队一方3米线的队为胜。

5、引导幼儿创编出更多的玩法。

活动延伸：

鼓励幼儿回家后与家长一起玩一玩，共同创编出更多的玩法。

教学设计 篇22

一、教材解读：

这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。

《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。

人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的'地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。

二、教学策略：

本节课我主要采用如下教学策略：

先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。

情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。

直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。

三、教学流程：

为了突出本课的教学重点，我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。

一、设疑激趣

一开始，我让学生回忆上节课所学的知识，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。

二、感悟地球的易碎性

让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。

四、升华情感

这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

五、拓展思维

让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

教学设计 篇23

一、素质教育目标

（一）知识教学点

训练学生概括文章内容要点的能力。

（二）能力谰练点

1、品析文中优美的语言。

2、训练学生利用已有说明文知识阅读课文的能力。

（三）德育渗透点

了解莺科类小鸟的有关知识，激发学生热爱鸟类、热爱自然的情感，突出“人与自然和谐共处”的思想。

（四）美育渗透点

树立爱护动物、保护环境的意识。

二、学法引导

运用找中心句的办法概括各段内容，用挂图或电视画面加深理解，最后小结说明文的一般常识。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一） 重点、难点

1、训练概括文章内容要点的能力，这是教学的重点。

2、训练学生利用已有说明文知识阅读课文的能力，这对初一学生来说是学习的难点。

（二）解决办法

引导学生深入读书，讨论、分析、归纳，再辅以教师的讲解，共同解决重点、难点问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1、投影片：

①生字词；

②有关课文段落中心句的提纲；

③随堂练习；

④《现代汉语词典》或《辞海》对莺的解释。

2、有关莺的挂图或电视短片。

以学生自读为主，读、思、议结合。通过初读、再读、研读三个步骤，把握文章内容，解决重点、难点问题。

一、导入新课

同学们都在作文中写过自己喜爱的小动物——小猫、小狗、兔子等，但写得好的'文章不多，你们找过原因吗？（让同学发表意见）

其中最重要的一个原因是：没有细致观察，没能抓住这种小动物的最大特性。

今天，我们来学习一篇描写“莺”的课文，看看经过细致观察，抓住了莺的特性的文章，有哪些特点？

二、明确目标

1、阅读课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

2、概括文章的要点，品析文章优美语言。

3、利用已知说明文知识阅读文章，抓住事物的特征，明确文章的说明顺序——逻辑顺序。

三、教学过程

1、指导学生阅读《自读提示》及注释①，勾划要点。

春的使者、杰出的歌唱家——莺

以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。

布封，法国博物学家、作家。

选自《百兽物语》

2、指导学生初读课文

（1）掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。（字词略）

（2）弄清本文的文体

本文是一篇说明文，重点介绍了莺科小鸟。

3、指导学生再读课文

（1）中心句

中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。

（2）概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。

（段意略）

（为了调动学生的积极性，提高学习效率，此部分内容的学习可以采用比赛的形式完成，即“比比谁找得快，找得准”。各段大意明确后，表扬完成得好的同学）

4、回顾全文

本文“以生动优美的语言，描述了一幅动人的莺歌燕舞图”。本文生动优美的语言在哪些地方有体现？请找出几句来分析体会。

比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的魅力。

“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。

“早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。”

5、本文是一篇介绍“莺”的说明文。说明文介绍事物得抓住事物的特征。

本文介绍的“莺”有哪些特征？最突出的特征是什么？

莺的特性有——春的使者、平凡的装扮、可爱的性情、杰出的歌唱家。

最突出的特性是春的使者、可爱的性情。

四、总结、扩展

本文按照逻辑顺序介绍了莺科小鸟。

读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱、惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家——布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美！

让“人类与自然和谐共处”吧！

五、布置作业

仔细观察，写一段话，描述一种小动物，注意抓住动物的特征。

教学设计 篇24

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、课前交流

1、谈话。

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们玩出很多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？

2、全班交流。

请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。

二、直接导课。

1、导课。

这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。

2、板书课题。

请孩子们跟老师一起板书课题。

3、齐读课题。

4、简介叶圣陶。

【出示课件】

三、初读课文，了解主要内容。

1、激疑。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

四、检查初读情况。

1、检查生字词的掌握情况。

【课件出示】

（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

【三个生字有动画强调】

（2）小组比赛读。

找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力读。

2、检查对课文主要内容的了解。

（1）提问。

叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的`补充。

五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

1、谈话。

请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〓〓〓〓〓〓”标出荷花样子的语句。

2、学生默读，教师巡视。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

【课件出示】

①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

【课件出示】

②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）

③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。

【课件出示】

首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。

【课件出示】

相同点：都含有显现出来的意思。

不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。

钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）

露──没有太强的方向感。

结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。

钻、露──物体没有体积变化。

结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。

总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

其次，指导孩子们朗读。

【课件出示】

（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

【课件出示】

以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。

【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】

（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。

1、谈话。

孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？

【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】

2、叶圣陶此时又想到了什么呢？

可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】

3、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。

4、学生默读，圈画。

5、全班交流。

（1）通过朗读，体会荷花的动态美。

【课件出示】

（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。

【课件出示】

（3）配视频课件朗读。

六、资料袋。

【课件出示】

荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。

荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。

历史上也有很多人像荷花一样。

如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，终于名垂千古。

再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔走呼号，终于成为中国革命的先驱。

而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到妨碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。

他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光芒，这不正是荷花的精神所在么。

20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建设的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的喜爱心态却一脉相承，只是情韵各异。

济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。

七、拓展延伸。

【课件出示】

八、作业超市。

【课件出示】

九、板书设计。

3荷花

两三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

参考文献：

1、人教版教师教学用书小学语文三年级下册

2、引导想象学习语言陶冶情感──《荷花》教学建议

丰际萍人教网小学语文教师中心

3、《荷花》（第一课时）教学设计王崧舟

4、《叶圣陶简介》人教网小学语文教师中心

教学设计 篇25

一、研讨与练习

1、朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。

⑴ 你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?

⑵ 诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的`环境。”你同意这些说法吗?与同学交流一下自己的看法。

⑶ 你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。

2、诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

3、举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。

二、读一读，写一写

蜕 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污

怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 浪子回头

碌碌终生 绝处逢生 可望不可即

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。

──列夫·托尔斯泰

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

──爱因斯坦

彩虹，经过与雷电激战之后才出现;理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

──谚语

回首昨天，应该是问心无愧的;

面对今天，应该是倍加珍惜的;

理想使不幸者绝处逢生。

平凡的人因有理想而伟大;

有理想者就是一个“大写的人”。

世界上总有人抛弃了理想，

理想却从来不抛弃任何人。

给罪人新生，理想是还魂的仙草;

唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。

理想被玷污了，不必怨恨，

那是妖魔在考验你的坚贞;

理想被扒窃了，不必哭泣，

快去找回来，以后要当心!

英雄失去理想，蜕作庸人，

可厌地夸耀着当年的功勋;

庸人失去理想，碌碌终生，

可笑地诅咒着眼前的环境。

理想开花，桃李要结甜果;

理想抽芽，榆杨会有浓阴。

展望明天，应该是信心百倍的。

──谚语

教学设计 篇26

模板（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6―1 代表第二章第六节的第一个知识点；

3.2―3 代表第三章第二节的第三个知识点；

2 8―4 代表第28课的第四个知识点；

1.3.4―2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的.电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号 同前。

（2）学习目标 同前。

（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用 指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7．板书设计

板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8．教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容；

内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

内填写教师进行逻辑判断的内容；

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9．形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；

（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；

（4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10．形成性评价

形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性练习题的检测结果；

（2）课堂教学中的反馈信息；

（3）批改作业中发现的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

教学设计 篇27

一、教学目标

1、 正确流利有感情地朗读课文

2、 把握文章主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚

3、 通过阅读和讨论，理解句子深刻含义

二、教学重难点

1、 重点：理解课文内容，感悟写作方法

2、 难点：用自己的话把主要内容讲清楚

（一） 导入

1、 谈话导入

美国有个著名的作家叫海明威，他曾经悉心指导自己的孩子学习语文，学习写作。今天我们就来学习海明威的儿子写的这篇《回忆爸爸》

2、 介绍海明威与他儿子的事情

（1） 海明威的介绍

（2） 本文作者的故事

（二） 初读课文，扫除阅读障碍

1、 学生读课文，注意带拼音的生字要多读几遍；不理解的词语，可联系上下文或借助字典理解；自己无法解决的问题用符号标出来

2、 课文主要写了一件什么事？

3、 爸爸是如何指导儿子学习写作的？

（三） 再读课文，整体感知

1、 全文可分为几部分？每个部分主要写了什么？

第一部分（1）“我”至今不能忘怀爸爸在学习上给“我”的鼓励与指导

第二部分（2-10）具体描写爸爸是如何对“我”的学习进行鼓励和指导

第三部分（11）强调爸爸的指导和鼓励对“我”学习写文章的'深远影响

2、 教师总结

（四） 细读课文，感悟理解

1、 用横线画出爸爸说的话，认真读几遍，把你的感受写在旁边

2、 课件出示这些话，学生交流感受

……好好看书，深入到人物的性格和情节发展中区。此外，当然喽，看书也是一种“享受”。

你别试图去分析他们的作品，你只要欣赏他们，从中得到乐趣就是了。

现在你自己试着写写短篇小说吧，当然喽，你别指望一下能写出一篇惊人的小说来。

挺好，吉格。比我在你这个年纪时写的强多了。只有一个地方，要是换了我的话，我是要改一改的。

你写的是“小鸟骤然间意想不到地明白了它是可以飞的。”“骤然间意想不到”不如改成“突然”好，你应当注意不要写得啰里啰嗦。

你走运了，孩子。要写作就得专心致志，要有想象力。你已经表明你是有想象力的。你已经做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相当长的时间内是不会离弃人的。 甚至永远也不会离弃。

爸爸常常讲，他在动笔之前，总是能清楚地意识到句子是怎么在他的头脑中形成的。他总是试着用各种不同的方案来写这些句子，再从中选出最好的方案。他说，当他笔下的人物

讲话时，话就会滔滔不绝地涌出来……

3、 读最后一自然段，谈谈你的体会，想想开头和结尾有什么关系？

4、 文中的爸爸是一个怎样的人？“我”是一个怎样的人？

（五） 拓展升华

1、 讨论：从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？

2、 你打算以后怎样学习写作，谈谈你的打算。

教学设计 篇28

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。

一、谈话导入。

1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）

2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”

（出示句子范读后交流）（细 柔 多、斜）

3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）

二、读准古诗，整体感知。

1、简介诗人

杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?

3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

5、指名读、齐读。

6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

（一）学习第一句，感受春雨的'“及时”

1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）

2、理解句子，扫除障碍。

知：知道。 时节：时令，季节。 乃：就

3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）

5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。

6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”

（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

2、学生读第二句诗。

相机理解 随，伴随； 潜，悄悄地； 润物，滋润万物。

3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）

4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。

（三）拓展下半首诗，了解全诗。

1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

四、拓展诗句

1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

1）雨中之景

早春呈水部张十八员外(韩愈)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

2）雨中之人

《绝句》【宋】释志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

《渔歌子》【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

教学设计 篇29

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的，分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了许多杏子，分给小淘淘和他的伙伴们，并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度，以及“我”对小伙伴的态度的转变，表现了奶奶纯朴、善良的品质，揭示了“学会分享，就会感受到快乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为“我”和陈明是一年级同班同学，所以“我”和陈明成为了好朋友。

事情的经过：“我”不小心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，我们的友谊破裂了。

事情的结果：陈明在离别之际，送了“我”一只小木船留作纪念，“我”和陈明的友谊又恢复如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。

二、习作重点

1.按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

提示：这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的'次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

详略得当：故事的主要情节要详细，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步：立意

根据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚，注意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.互相评价

教学设计 篇30

学习目标：

1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。

2、阅读短文，理解文章内容。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。

学习重点：

1．阅读，理解文章内容。

2．提高学生处理信息的能力。

教学难点：

提高学生处理信息的能力。

学习时间：5课时

课前准备：整理收集到的信息。

学习过程：

第一课时

一、读一读、背一背古诗《终南望余雪》。

1．自由读，互相交流理解古诗。

2．练习背诵。

二、朗读《雾凇》，理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

（1）说说作者是从那几方面描写雾凇的？

（2）你从中受到什么启发？

三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。

第二课时

口语交际

一、创设口语交际的情境

家乡的山山水水养育了我们，根据你的调查，家乡有了哪些变化，哪些变化给你留下了深刻的印象？

二、要求：

1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。

2、语言简单、明白、生动。

三、小组汇报

说：每组向全班汇报。

说说你印象最深的一两个方面。

听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

谈：如何努力，将来建设可爱的家乡。

四、总结：

表扬积极参与的`同学。

第三、四课时

运用搜集到的有关家乡变化的资料写作文。

一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。

2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。

3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

4、写完后读给别人听，再自己修改。

二、学生作文，教师巡视指导。

第五课时

作文讲评：

教学设计 篇31

一、导入揭题

1、引入：用“雨”连词。

2、揭题：

这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗?

那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!

这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美：

1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

2、自读感悟：

过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)

⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵ 自读思考：

你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

3、交流引导：

⑴ 声音：

从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)

⑵ 色彩：

过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的.色彩，人们心情如何?感觉如何?

通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

4、小结：

文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)

问：是谁创造了这份美?

是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!

注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。

品味写作的美：

1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者) 为什么?

2、自学感悟：

师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?

出示自学提纲：

⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。

⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

三、指导感情朗读

1、激趣：

通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)

同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?

2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)

让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

四、总结拓展

1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

2、补充阅读：想再次感受美吗?

同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

(分发阅读材料。)

3、生自由阅读：

请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)

5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

(好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)

以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。

用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

【板书设计】

声

山雨 美

色

课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。

板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。

教学设计 篇32

教学目标：

1、知识与技能：

●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

●理解词人情感主线。背诵全词

2、过程与方法：

●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

●通过想象画面感受词的意境

3、情感态度与价值观：

●体会词中蕴含的人生感悟

●培养乐观旷达的情怀

教学重、难点：

1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

2、体会词的意境，

教学设想：

通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。

教学用具：

多媒体设备、苏轼图片、古曲。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入，并出示“学习目标”：

明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：

1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

2、 教师问：“这样的.情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）

引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结）

3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）

学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

全体学生初读全词：

1．播放朗读的音频文件

2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

3．由学生推荐朗读较好的同学诵读

四、整体感知全文：

学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：

1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）

2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由苏轼的心境引入画面赏析：

1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”

对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] （幻灯片出示图片）

3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

全体、个人朗读全词。

由画面意境引出词人心情：

1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”

学生讨论后答：“平静、宁静。” （出示幻灯片）

2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生

态度？”

学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）

3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理

想了呢？”

学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” （出

示幻灯片）

九、朗读下片，理解含义。

1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。

2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？” （出示幻灯片）

十、全词小结：

全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 （出示幻灯片）

情——宁静自适

景——清淡幽静 情景理交融

理——旷达乐观

十一、学生自由背诵全词：

十二、拓展练习： （出示幻灯片）

描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。

1、 夕阳无限好 ，只是近黄昏

（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）

2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来

（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）

布置作业：

1、 背诵默写全词。

2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

教学反思：

我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。

有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好。

上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。

对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果？这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。

教学设计 篇33

【教学目标】

1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重点】

比较两个小数大小的方法。

【教学难点】

比较位数不同的小数的大小。

【课堂实录】

一、创设情境，以旧引新

师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。电脑出示：

邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？

生：赵×x。

师：为什么呢？

生：因为赵××比邹××跳得远。

师：你怎么知道赵××跳得远一些？

生：因为1.54米小于1.78米。

师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）

［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。熟中孕新，定位准确，富于实效。］

二、开展活动，探究方法

1、比较整数部分相同的小数的大小。

（1）比较位数相同的小数的大小。

师：同学们喜欢做游戏吗？我们先来做一个游戏。

【游戏一】

师：全班同学分成两个组：一组和二组。每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。那么，怎么摆放抽出来的数字呢？

电脑出示：

我们设定，这个数整数部分是“0”。那么，第一次抽到的数字放在千分位上；第二次抽到的数字放在百分位上；第三次抽到的数字放在十分位上。

①抽千分位上的数。

一组抽到数字6，二组抽到数字4。（一组学生很高兴）

师：一组同学为什么高兴？

生：我们组抽的数比他们组的大。

师：是不是说明一组就赢了，二组就输了？

二组学生：那不一定。如果我们十分位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！

师：你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？

生：要继续抽。

②抽百分位上的数。

一组抽到数字8，二组抽到数字1。

生：还得抽。

③抽十分位上的数。

此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……

师：我发现刚开始抽的时候，你们都不着急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么激动啊？

生：十分位上的数太关键了，胜负就看这一张了。

师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？

生：好！

一组先抽到数字2。

师：二组同学，你们希望抽到几？

生：比2大就行。

二组抽到数字5。（二组学生欢呼）

师：祝贺二组同学获胜！我们把这组数据记录下来好不好？（板书：0.286＜0.514）

【游戏二】

师：刚才，我们抽了三次分出胜负。如果只抽一次，能不能分出胜负呢？

生1：能，把抽出的数字放在十分位上就行。

生2：不一定，如果十分位上的数一样，就不能分出胜负，还得继续抽。

师：是不是像同学们分析的那样呢？我们就来抽一抽、试一试，好吗？

生：好！

①抽十分位上的数。

一组、二组均抽到数字5。

师：这下怎么办？

生：还得继续抽。

②抽百分位上的数。

一组抽到数字1，二组抽到数字2。（二组学生欢呼）

二组学生：不用再抽了，我们赢了！

师：一组同学，你们认输吗？

一组学生：认输了。

师：如果再给你们组一次机会，允许你们再抽一张，有没有可能赢他们？

一组生1：能，再抽一个9就行。

一组生2：不行，他们组百分位上的数已经比咱们的大了，再抽也没用。

二组生1：我们组抽的数有2个百分之一，你们组抽的数只有1个百分之一，10个千分之一才是1个百分之一，你们千分位上有9个千分之一，怎么也到不了2个百分之一。

师：这说明什么？

生：十分位上的数相同，就得看百分位，百分位上的数大，这个数就大，不用再往下比了。

师：咱们把这组数也记录下来。（板书：0.51＜0.52）

③师：刚才，还有的同学说抽一次就能分出胜负，能给大家说一说吗？

生：十分位上的数不同，十分位大的那个数就大。

【小结】

师：通过刚才的活动，大家对“怎样比较两个小数的大小”有没有新的认识？

生1：先比十分位上的数；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。（板书：十分位、百分位、千分位……）

生2：我认为他说的不完整，应该是先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。

师：刚才这个同学能够把比较的方法按顺序、清晰地表述出来，看来他思考问题有一定的顺序。

生3：我对他们说的有一点补充，应该是整数部分相同的时候，先比十分位上的数。

师：这个同学考虑问题更全面了，给了我们一个很好的提示。

［点评：此环节教师设计独具匠心，闪烁着较强的创造性。教师借助抽数游戏比赛，巧妙地将游戏过程转换为比较整数部分相同的小数的大小的研究过程。在游戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终兴趣盎然，发言踊跃。在动态的过程中，既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了积极的情感体验。］

（2）比较位数不同的小数的大小。

①提出问题。

师：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了一些新的认识，下面老师写一个小数（出示0.634），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？

学生板书：0.634 5

0.635

0.7

②全班交流、讨论。

师：我们一起来看一看同学们写的这些小数，谁来说一说你写这个数的想法？

生1：我写的是0.634 5，我想让十分位、百分位和千分位上的数和0.634一样，在它的后面随便添上一个非零的数字就行了。

生2：我写的是0.635，我想让千分位上的数比0.634大。

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生3：我写的是0.7，我想十分位上的数比6大就行了，后面就不用再写了。

师：你们认为这个同学的想法怎么样？

生4：这个方法既符合要求，又简单。

师：这个同学能够抓住数位的特点，很简捷地解决了这个问题，说明他看问题有一定的深度。

③引导学生观察、发现、总结。

师：同学们写的这些小数都比0.634大，观察这些小数，它们有什么不同？

生：这些小数的位数不同。

师：虽然这些数的位数不同，却都能比0.634大，这说明什么呢？

生1：小数的大小与位数的多少没有关系。

生2：只要高位上的数大，这个数就大。

师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。

［点评：此环节教师充分放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师善于捕捉典型的课堂生成资源，引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的`数大，这个数就大，小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。］

2、比较整数部分不相同的小数的大小。

师：就像0.7，别看是一位小数，照样能比三位小数0.634大。除了0.7还可以是多少？

生：0.8，0.9……

师：0.6行吗？

生：不行，虽然它的十分位上的数也是6，但百分位上的数比3小。

师：有没有办法在不增加任何数字的情况下，使0.6变化后比0.634大？

生：把0和6交换位置，变成6.0。

师：这个数为什么比0.634大？

生：6.0的整数部分是6，0.634的整数部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

（板书：整数部分）

师：刚才同样是用6和0这两个数字，为什么数能变大呢？

生：原来6在十分位上，现在6在个位上了。

师：看来，数字所在的数位不同，它的大小也就不同。咱们把这组数据也记录下来。

（板书：6.0＞0.634）

3． 总结比较方法。

师：我们一起来观察刚才记录的这些数据，分别是从哪一位比较出大小的？

生1：0.286＜0.514是从小数部分十分位比出大小的；

生2：0.51＜0.52是从小数部分百分位比出大小的；

生3：6.0＞0.634是从整数部分比出大小的。

师：现在，你能说一说怎样比较两个小数的大小吗？同桌两个同学互相说一说！

师生共同总结两个小数的比较方法：先比整数部分，整数部分大这个数就大；如果整数部分相同，再比小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大，依此类推。

［点评：在掌握小数大小比较方法的过程中，教师不是让学生死记硬背全部结论，而是让学生在充分参与中思考、讨论、交流、质疑，达到真正的理解。学生记住的是“一个前提──整数部分相同或不同”“一个过程──从最高位比起”和“一个结论──哪一位上的数字大，这个数就大”。结论的内在逻辑性和简洁性都非常突出，较好地体现了学生的自主学习、主动发展。］

三、联系生活，巩固应用

1、比一比。

比较下面每组数中两个数的大小。

3元○2.6元 6.35米○6.53米

0.458○0.54 4.723○4.79

2． 想一想。

电脑出示三个学生（图略）。

老师要从合唱队的三名同学中选出两名参加演出，根据当时的情况，可能选其中比较高的两个人，也可能选其中比较矮的两个人。现在知道，小明身高1.53米，小刚身高1.56米。

想一想，小强的身高如果是多少，就肯定能入选参加演出？

生1：小强应该最高，是1.57米。

生2：他说的不对，如果小强身高1.57米，那选较矮的两个人时就选不上他了。

生3：我认为小强的身高应是1.54米。

生4：1.55米也可以。

生5：只要小强的身高在1.53米和1.56米之间就行。

师：看来，小强的身高和小明比要高一些，和小刚比要矮一些，这样他就一定能入选参加演出。

四、课堂小结

师：今天我们研究了什么问题？通过这节课的学习，你有什么新的收获？

生1：我学会了比较两个小数大小的方法。

生2：我知道了小数比较大小、整数比较大小都要从高位比起。

生3：我还知道小数比较大小与整数不太一样，小数的位数不能决定大小。

五、拓展延伸

1、播放2004年雅典奥运会上，刘翔夺得110米栏世界冠军的录像。

2、提出问题。

师：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？

生1：13.12秒。

生2：不对，应该花的时间越少成绩越好。

生3：12.91秒最好。

师：这个成绩就是2004年雅典奥运会上刘翔夺得世界冠军的成绩，当时这个成绩平了世界纪录。你能不能预测一下，2008年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录？

生1：12.90秒。

生2：只要小于12.91秒，就能打破世界纪录。

生3：那不一定，2006年到2008年世界纪录有可能还会更新，还会更快的。

师：这个问题提得很好，大家的看法呢？

生4：如果以目前的最好成绩为标准，12.90秒就能打破纪录；如果这两年中世界纪录更新了，12.90秒就不能打破纪录了。

六、思考题

猜一猜：下面是两个用符号表示的数，哪个大，哪个小？

□．□□□与□．□（每张卡片上的数字都是非零数字）

［点评：练习设计富有开放性、实践性，注重发展性。教师不仅注意让学生在现实、具体的情境中应用数学，解决问题，更值得称道的是，教师没有把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上，而是渗透了比较要讲究标准、顺序，比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想。充分反映出教师坚实的专业功底。］

［总评析］

当前，大家正在致力于研究“小学数学有效学习”的问题。我认为有效的学习，既要看知识技能目标的达成，还要看数学思考、方法性目标的达成情况；既要看显性目标的达成情况，还要看隐性目标的达成情况。

“比较小数的大小”这节课，注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时在教师的主观意识和现实的教学活动中，注意渗透数学思想、方法。对于显性目标，教师能在把握教材的基础上，使用教材、开发教材，教师对问题情境的创设，学生的自主探究和师生、生生之间的互动、交流等都有精心的安排；而对于“隐性目标”，教师十分注意学生的情感变化、习惯的养成、唯物辩证思维的启迪。因此，这节课从一个侧面为我们提供了“有效学习”的范例。

一、着眼长远，注意数学思想方法的渗透

这节课，教师没有把它上成单纯的技能训练课，也没有把它定位在“加深学生对小数意义的理解，掌握比较小数大小的方法──所谓‘理解算理，掌握算法’”这个层面上。而是要学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。

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上这节课，一般教师都会关注学生最终会不会比较两个小数的大小。但是，对于作为人们认识世界的基本方法（即比较的方法），学生是不是有所领悟，却不是所有教师都会注意的。

比较讲究标准、讲究顺序，比较的结果是相对的，比较具有传递性……所有这些，如果教师没有这方面的知识和主观意识，教学中就根本不可能体现。例如，“从合唱队里选两名队员参加演出”的问题，从问题提出到问题解决，反映出教师对“比较”这一方法性知识有较为全面的了解，并且在教学中注意适时适度地渗透。

二、充分发掘、利用教学资源

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧，并不在于教师能预见到课堂上发生的所有细节，而在于教师根据具体情况，巧妙地在教学中做出相应的反应。”换句话说，教师的功力，不仅要表现在预设的精到和生成的精彩上，还表现在教师敏锐的洞察力，能从学生细微的情感变化、无声的肢体语言中，发现与课题密切相关的教学资源，及时地捕捉到并充分地利用它。

在做填数游戏时，学生的小拳头攥紧了，情绪从略有反应，到紧张起来，直至激动得坐不住了。数的大小就要比出结果了！胜负的关键时刻到了！学生这时不会想到其中的教学因素，但是一经教师点出来，立即使全体学生的思维活动朝着问题的核心──位置值迈出了关键的一步。

如果教师紧紧盯在眼前的目标上，盯在显性目标（课堂气氛活跃）上，就不可能从促进学生发展的角度，把握这稍纵即逝的教学“节点”。

因此，如何发现和应对预设外的生成，生成后的教学资源教师如何充分利用，是这节课带给我们的又一个启示。

要近期目标，也要长远目标，既要关注显性的教学效果，更要关注隐性的教学效果。一个都不能少。

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教学设计 篇34

【教材分析】

本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。

【学习目标】

知识与能力：

１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。

２、正确流利地朗读短文、儿歌。

【过程与方法】

创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。

情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。

【设计思路】

１、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。

２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的'方式识字。

【教学过程】

一、 复习旧知，导入新课

１、猜一猜：

小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）

课件出示an—ang。

请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。

学生摆口形，老师猜in—ing。

２、拼读音节：

小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？

mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

二、学习短文，自主识字

引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!

出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）

１、自由读，指名读。

２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹

三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。

３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。

４、新朋友藏在课文中你还认识吗？

（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。

⑴ 再读朵、鹅、条。

⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）

⑶ 读准老师、文，并随机组词。

⑷ 指导朗读。（多种形式）

游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？

三、学习儿歌，自主识字

１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：

课件出示 彩虹

雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。

赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

２、范读儿歌。

３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）

４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。

５、多种形式读儿歌。

６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。

四、游戏巩固

１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）

老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨

雨衣 石桥 一条河 一条鱼

结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。

教学设计 篇35

活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意

《端午的鸭蛋》（共2课时）

活动一： 小组自主互助识记字词

阅读课文，整体感知，理清文章思路

活动二：问题探讨（学生自主互助）

作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?

家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?

活动三：学习课文 学习部分。

提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?

学生朗读文章第2、3自然段。

提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?

一、复习旧课听写词语，学生互评。

二、学习课文第三部分学生讨论、交流。

提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事?

三、研究性学习：（学生讨论、交流）

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的.幽默。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。通过朗读，感受本文的情趣。

提问：朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特点。

四、拓展训练，感受家乡的风俗：

提问：说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。

五、小结

《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。

教学设计 篇36

教学目的

1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

教学时间

2课时

教学重点

1.学会iuü的音、形，能正确书写。

2.掌握iuü的。四声。

教学难点

i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学准备

1.本课的教学挂图

2.拼音卡片

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

一、学习字母

（一）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

教师范读i

学生学读i

（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（三）指导书写

讲：i的'笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u

学生学读u

（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：u像一个茶杯子。

（三）指导书写

讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

三、学习字母ü

（一）出示图3学习字母的音

问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）

讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读ü。

学生学读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母ü与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

（三）指导书写

讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

四、巩固练习

1.看黑板读字母

2.看拼音卡片读字母

（注意把六个单韵母穿插练习）

3.练习写字母

板书设计：

第二课时

教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。

一、复习三个单韵母的四声

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习iuü的四声

板书：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：

1.按顺序读iuü的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）

乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú）

五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù）

小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）

3.打乱顺序读四声。

4.加进aoe的四声进行练习。

5.请学生当小老师领读。

教学设计 篇37

通过观摩我觉得课堂教学中的各环节应有一定的递进性和层次性，让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习，做到学以致用。为实施好课堂教学，我从日常教学中经常接触的教学设计出发，探讨语文教材的教学环节设计。

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。

我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。

教学设计的操作步骤

教学设计一般包括以下步骤：

(1)、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么?教学需要具备哪些条件?

(2)、教学内容分析：课时教学目标是什么?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的'必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。

(3)教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。

(4)、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。

(5)、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

(6)、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。

(7)、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。

(8)教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。

要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

关于教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的关于教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计 篇38

“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

2．教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

二、教学建议

1．设置适当情境----有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

2.重视基础知识---夯实理论

“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的`基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

（2）纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

）实验室操作

本课题大体可按以下实验流程操作：

本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。

教学设计 篇39

[教学目标]

1、学会8个字，认识8个字，理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点句子表达的感情。

3、读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。

[教学重点]

理解米佳许下的几个愿望所表达的情感.

[教学难点]

透过米佳的愿望感受到米佳对自然、对生活的热爱，受到健康乐观的生活情趣的熏陶。

[教学准备]

了解四季的特点，感受不同季节的美丽所在。

[教学时数]

两课时

[教学过程]

第一课时

[教学过程]

一、板书课题，质疑导入

1、教师板书：米佳的愿望。提示注意“愿望”的书写，都是上下结构的字。

2、说说看了课题，你有什么疑问？

预设：

米佳是谁？他的愿望是什么？他为什么要提这些个愿望？他的愿望实现了吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、集体正音。

生词认读：佳节、夏天、芳香、苹果、梨子、真逗人、满脸通红

重点认读：巴不得、黄澄澄、乐呵呵、五彩缤纷、兴高采烈、果实累累、。

4、指名读课文，引导学生读顺课文。

5、自由读课文，说说课文写的关于米佳的什么事？

6、回答课前的问题，说说你知道了哪些问题的.答案？

7、提出还不明白的问题。

三、学习本课的生字。

1、自由学习，同座相互指导识记和书写。

2、教师强调：“印”第一笔是撇，“诉”的点不要写掉了。

3、学生练习书写生字。

4、评价书写情况。

第二课时

学习内容：

读懂课文内容，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、精读课文，体验情感

1、用“——”找出米佳的愿望。

2、学生板书米佳的愿望，

3、用书中的语言，米佳的心情说说为什么他会有这样的愿望。

4、交流喜欢不同季节的原因，相机理解重点词句，体会米佳偷快的心情，指导朗读相关的句子。

提示：学习段落。

（1）冬天里米佳可以乘雪橇滑雪、溜冰，多有趣啊！你们在冬天里都做些什么？

你们感到高兴吗？谁来读一读这个部分呢？

（指名读、小组读。）

（2）每年春天，我们都会走进大自然，欣赏美丽的景色，回想一下，春天都有些什么景色？

（学生自由交流春天的景色）

有感情的朗读这段内容。

学习描写夏天的段落。

（3）夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛？

（引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。）

我们最喜欢在夏天做什么？

（可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树荫下听金蝉的鸣叫，到草丛里捉蛐蚰，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在床上，数着天上那永远数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——

朗读描写夏天米佳活动的语句。

（4）学习描写秋天的段落：

他兴奋地对父亲说，应该怎样说？

5.讨论：对比米佳的四个愿望，说说它们究竟是相同的还是不同的？

理解：愿、巴不得都是“希望”的意思。

春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。正因为有了四季的交替，我们的心中才会充满梦想；我们的生活才会充满色彩。

三、课外延伸，积累词汇

大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。

教学设计 篇40

学情分析

朗读和细读相结合通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣

教学目标

根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：

知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思

过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法

情感态度和价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命

教学重点：

1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格

2、深透理解文章的情感内涵

教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次

教学方法：诵读法 自读·点拨法

教学资源：查找有关纪伯伦的生平简介及作品

教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、作者)

二、纪伯伦简介

纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世

三、反复诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意标示段序并疏解疑难字词(多媒体展示)

执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

馈赠(kuì)：赠送(礼品)

真谛(dì)：真实的意义或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明

镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气

盛气凌人：傲慢的气势逼人

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流

学生的质难问题有：

(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”这里的连接词使用好像不合常规?

(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱”这句话如何理解?

教师点拨，师生交流明确：

(1) 确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或“但是”来

替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某中转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势和诗的结尾连在一起，凸显出 诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象

(2) “开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，可能与翻译有关，但基本

上不影响对全文的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感慨：人虽然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去

和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时有是诗歌，经由母语作为中介的译作，在语义上会有所影响;同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的有点比如两首散文诗的译文中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之外，还有类如“碧海丹霞”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的，需要有所体察

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：(多媒体展示)

(1)《浪之歌》如何理解诗人在文中塑造的“海浪”这一形象的?联系诗人生活的时代，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表达怎样的思想感情?

(2)《浪之歌》第五节非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面?请举例具体分析一下其艺术手法极其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次及拟人手法的灵活运用作者写出了“雨”对这个世界的哪些贡献?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都运用了怎样的写作手法?这种写作手法有什么好处?

2、学生交流，教师引导明确：

(1)海浪对情人海岸一往情深，忠贞不二她容忍海岸的任性，静静地守护着海岸;

任何困难都不能动摇她对爱情的信念，显示出无限的忠诚海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映，曲折的表达了诗人对祖国忠诚不渝的情感和火热的衷肠

(2) 一是运用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”咏叹调式的浪漫与抒情，使人

读来如娓娓低诉，浅唱低吟二是拟人手法的运用十分恰当，我“长吁短叹”“嘻嘻哈哈”将多愁善感而有顽皮任性的“海浪”十分形象地刻画出来“纹丝不动”“面无笑容”则把“礁石”的冷漠无情展现在读者面前三是流利舒畅的语言增强了文章在辞色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象

诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处

理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩，田野等等——相应加以拟人化;一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的.角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化

雨的贡献：把千山万壑装点，镶嵌绿野大地，滋润山河花草，沟通天地，洗濯心灵作者由雨感悟到尘世人生和雨一样：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱

(4)都运用了拟人的手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的感性内容的形象，刻画生动而真切，细腻而感人

都善于在平易中抒发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调式的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦

虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗读品味，更深理解语言内涵

1、“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么?

明确：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会 变成水蒸气，脱离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国“爱情 ”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素

2、我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心

明确：海浪在不停地翻滚，所以作者说“生性执拗，急躁”，而海岸却是纹丝不动，所以是“坚忍而有耐心”

3、彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒

明确：因为爱这个世界，所以就要日夜不停地、清醒地守护着它，让它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者说“爱情的真谛就是清醒”

4、这就是我的生活;这就是我终身的工作

明确：在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化成为诗人自己的坚定声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作这最后一句话深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心

5、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑

明确：雨是从大海中蒸发上空中的，那蒸汽就好象是大海发出的叹息一般;在空中蒸汽遇冷变为水珠落到田野，那串串水珠就如同是天空的泪水一样;田野得到了雨水的滋润，万物生长，青枝绿叶，繁华似锦，就犹如田野的微笑似的

6、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的请大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一样

② 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，

用以镶嵌绿野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，点缀在花草之上

六、课堂小结

在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者 在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来

七、布置作业

1、课后习题：依照本文，仿写一首散文诗

2、《伴你学》

教学设计 篇41

教学目标

知识与能力：

理解字母表示数的意义，经历探索规律，并用代数式表示数量关系和运算规律。学会用字母表示公式和法则。

过程与方法：

让学生通过摆火柴的游戏感受用字母表示数的意义。通过合作学习，体会用字母表示公式和法则的简易易懂，便于书写的好处，并能够举一反三。体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。

情感态度和价值观：通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生在自主操作、思考归纳和交流，提高学生观察图形和分析归纳、动手、动脑能力，掌握由特殊到一般的认知规律。

教学重点：

在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；建立符号感。

三、教学难点：搭建正方形，并探索，归纳规律，用代数式表示火柴的数量。

四、教学设计

创设情景，提出问题

东东在周末早晨帮助妈妈做家务，要求劳动的费用是：拖地：3元；擦窗：5元；丢垃圾：1元；叠被：1元。妈妈的回答是：吃饭：x元；穿衣：y元；看病：z元；关心a元……共计b元。东东很惭愧，收回了要求。

讨论：妈妈为什么要分别写x元y元？东东为什么惭愧？

让学生展开讨论，让学生交流体会到了用字母的表示数的简洁、明了等优越性，同时还可以进行亲情教育，从而揭示本节课的学习内容————用字母表示数。

合作交流，探索新知

字母还可以表示哪些数呢？学生小组讨论交流，然后由代表发言。学生会结合自己的生活经验得出字母可以表示正整数，比如刚才讨论的金钱数量，也可以表示负数，比如温度是零下3度，可以表示小数或者零，比如去超市买东西时，那些价格有些是小数，不买则花零元钱。由学生自由发言讨论，然后由学生总结，得出字母可以表示任何数。

老师不失时机指出实际上字母不但可以表示任何数还可以表示运算律或者图形的面积或者周长，体积等等。

如乘法交换律是：ab=ba 加法交换律：a+b=b+a分配律：a(b+c)=ab+ac

如果用m,n表示矩形的长和宽，则矩形的周长为2(m+n),面积为mn等。

（三）指导应用，巩固提高

（1）练习簿的单价为a元，怎样表示100本练习簿的总价？

根据总价=单价数量，学生很容易得出。

变式（变一变）：若100本练习簿的总价为a元，则练习簿的单价为多少元？

说明：（1）字母a既可表示单价也可表示总价，需视实际情况而定；

（2）父亲的年龄比儿子大28岁，如果用x表示儿子现在的年龄，那么父亲现在的年龄为 岁。

（3）设奶粉每听P元，橘子每听q元，则买10听奶粉，6听橘子共需元。

（4）课内练习1、2、3，尤其需指出的是练习3要求第一个可以用表示结果的实际问题，此题属于条件开放题，应组织学生分组讨论、合作交流，适时培养学生协作精神、交往能力、表达能力、发展

师生一起总结，然后给出书写时应该注意的事项：

表示数的字母相乘，或字母和字母相乘时，乘号可以省略不写，或用“.”来代替，数和字母相乘，在省略乘号时，要把数字写在字母的前面，如n×2应写成2n，不能写成n2，特别注意：1乘以字母时，1可以省略不写，如1×a可写成a; -1乘以字母时，只要在那个字母前加上“-”号，-1×a可写成-a; 带分数与字母相乘时，带分数要写成假分数的.形式。

2）含有字母的式子表示某种量时，列式时可不写单位名称，在答时写上单位名称，若结果是乘除关系，单位名称写在后面，如mn元；而结果是加、减关系，必须把式子用括号括起来后再写单位名称，如：（2x+1.5y）元。

（四）、动手实验，探索规律现我们做一个用火柴棒搭正方形的活动，下面，同学们先拿出准备好的火柴。我介绍一下搭法。（学生拿火柴，教师操作，屏幕显示）

（1）比赛激趣（比一比）：用1分钟时间，看谁搭的正方形最多？

（2）刚才同学们搭得挺好，充分说明了同学们手巧。下面我们一起来讨论一组题，来展示一下同学们不仅手巧，而且心灵。

A、搭一个正方形需要 根火柴。搭3个正方形需要 根火柴棒

B、搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？

C、搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？

D、如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流（论一论）。

E、根据你的计算方法，搭128个这样的正方形需要 根火柴棒（验一验）。

（学生分组讨论，教师巡视，若有障碍，教师参与讨论，列的算式是：①3x+1②4+(x–1)3 ③4x–(x–1),教师一定要求学生说出该结果的思考过程，充分发表自己的发现）。

之后引导学生概括“探索规律”的一般步骤：

1、寻找数量关系；2、用式子表示出规律；

验证规律。

归纳小结，反思提高

本节课我们学到了什么？你有那些收获？请大家谈谈，业见作业本。

总体设计思路

《用字母表示数》一节取自《义务教育课程标准实验教课书》七年级上册的第四章代数式的第一节本节内容既是学习了第二章《有理数及其与运算》的后续课，又是学习第三章《字母表示数》引言课。本节课涉及的知识点不多，看似平常简单，切口也不大，但有着丰富的内涵。用字母表示数是人类认识事物的一个重大作用。通过一个鲜活的生活例子，一个游戏，注重学生的生活经验，帮助学生感受字母表示数的意义，在加上多媒体辅助教学，并精心设计一些问题链，使学生手、脑、心等器官并用，在自主与合作交流中轻松愉快地学习，使获得的知识呈最大化。

教学设计 篇42

教学目标：

理解发育的概念和青春期的发育特点，了解从婴儿到成人的发育分期。

能力方面：

通过课本中曲线图的认识和使用，结合自己的实际情况，对图表进行分析比较，培养学生的识图能力。

情感方面：

通过对青春期发育知识的学习，培养学生正确的性道德观，使学生的身心得到健康的发展。

重难点分析：

青春期的性态、功能发育和性发育的特点。

青春期神经系统和生殖系统的发育特点。

课时安排：

参考课时1课时。

教学准备：

人体发育的分期图，有关青春期发育特点的录像片。

教学过程

引言：上节课，我们学习了人类的生殖细胞是如何产生的，同时也介绍了受精卵在子宫内发育成胚胎所需要的营养是如何供给的。当胚胎经过大约280天的发育后，就从母体降生到这个世界上了。

现在我问大家一个每个人都经历过的问题：你从记事时开始到现在，是从几岁开始猛“窜个子”的？男同学和女同学一样吗？我还可以告诉同学们：一般说来，你们这种“窜个”一直要到18岁左右才会慢慢停止下来。这是人生中的一个生长高峰，而且每个人在这一段时期里正是精力最充沛、记忆力最好、想象力最强的最佳时期，是人生中的黄金时代，因此，通常人们称之为“青春期”。

一、什么是青春期（板书）

从生物学观点看，青春期是指一个人从生殖器官开始发育到成熟的阶段。一般女性12~18岁，男性比女性晚2年左右。当然这还要看每个人的身体状况、居住地区和气候冷热等条件。为什么这样说呢？因为我们都知道，城里人一般总是比山区里的人发育早些，而热带的黑种人与我们相比，他们又明显比我们早熟。

我们这节课就来介绍人体青春期发育的特点和这个时期应该注意的卫生。显然，这是和我们每个人的切身利益有关的。

二、青春期发育特点（板书）

我们介绍一下人体青春期发育的特点。

1、身体外形上有什么变化（板书）：刚才我们提到青春期是人体的一个生长高峰时期。其实在青春期之前，人体还有一个生长高峰期，这就是从受精卵到形成胚胎直到出生后两岁左右。在这不到三年的时间里，个体的体重纯增了22亿倍。这里要注意的两点是：①个体发育应该是从受精卵开始算起的；②当时的个体重量只有一个细胞的重量。小时候身体生长情况都是头部优先，上身其次，最后是下肢。所以婴幼儿都是明显头大、上身长、下肢短。因此在第二次生长高峰时必然要有一个“后来者居上”的势头，这样才可能使身体长成和成年人那样各部分恰当的比例。所以在青春期，每个人的下肢骨生长速度明显超过上肢。所以在你们之中不少人的身体呈现“豆芽菜”体型。

不仅身高增长，而且体重也明显增加。体重的增加对人体有特殊意义：因为它反映出人体内脏增大、肌肉发达、脂肪沉积和骨骼增大增粗的程度。

除此以外，青春期人体还出现第二性征（板书）。什么是第二性征？两性外生殖器官的差别、这是第一性征；两性性别在其他方面的差异都称第二性征。例如：男性的胡须、喉结、音调、体毛等；女性的臀部宽大、乳腺发达、皮下脂肪多、声调尖等。我们经常看到一些人把男孩子打扮成女孩模样，但是要把一个成年男子打扮成妇女模样就不那么容易了。

第二性征的出现都是由于青春期人体分泌的性激素增多引起的。

青春期发育的特点不仅表现在身体外形上，还表现在：

2、人体内脏功能逐步健全（板书）：例如，大脑功能。虽然人在10岁左右大脑的重量和容量都已经达到了成年人的95%，但是大脑皮层的功能完善却是在青春期之后。如果我们把人脑比作储存器。那么青春期开始以后的大脑的储存量已经和成人差不多。关键是看这时候输入什么信息和如何使输入信息更系统化的问题了。更何况由于这个时期神经系统的调节能力大增强。分析、判断和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中发展智力的“黄金时代”。我们见到不少老年人感叹自己：年纪老了、记忆力差了。谁见过哪个小伙子说自己因为年纪轻，所以记忆力不行。

内脏功能的健全还表现在心脏收缩力的增强和肺活量的增大，各项生理指标都接近成年人的.水平。

3、生殖器官发育成熟（板书）：青春期发育的标志是生殖器官发育成熟。女性开始出现月经，月经是指女性从青春期开始，每个月有一次子宫出血的现象。这是由于卵子在成熟和排出过程中，卵巢分泌出的激素使子宫的血管增生、内膜增厚，为受精卵的植入和发育准备条件，但如果卵子没有受精，卵巢分泌的激素就会显着减少，从而使子宫内膜破裂出血。经血从阴道流出，这就是月经。女子第一次来月经称“初潮”。这是女性青春期来临的标志，也是生殖机能开始的信浩。

卵巢排卵功能一般可维持30年，因此女子在45岁左右就会停止排卵。从而月经也随之停止。

男性在青春期也由于睾丸的成熟而开始产生精子。精子生成后可以贮存在精囊中而不流出。并随之在这里死亡和被吸收，也可伴随男性的性冲动由尿道溢出。因此，进入青春期的男子有不定期的现象。初次往往发生在夏季，这说明不仅仅是生殖器官的事，和气候、身体活动也有密切关系。

以上我们介绍的是在青春期男女身体在外部和内部的变化特点。值得提出的是青春期人体在外部形态和内部功能方面已经“基本成熟”，但也只是“基本”。一个人骨骼的完全钙化、心脑的完全发育成熟一直要到25岁左右才能完成。

综上所述：青春期是人一生中最重要的发育时期。科学的重视青春期卫生，对于青少年的健康成长是十分重要的，否则会造成终生悔恨。因此，我们要根据青春期生长发育的基本规律来注意青春期卫生。由于时间有限，我们简单介绍一下，许多内容还有待同学们自己进一步学习。

教学设计 篇43

教学目标：

使学生了解光在美术作品中的作用。

通过动手实验和观察，能够制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分发挥光的渲染和表现作用。

教学重点难点：

重点：了解光与美术的关系，光对美术产生的影响。

难点：能够制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分发挥光的渲染和表现作用。

教学过程：

1、组织教学、导入新课(准备用时2分钟)

稳定情绪，检查用具、准备上课

师：同学们，今天先听老师讲一个故事：在美丽的光之岛上，有一棵光的生命树，里面有一颗光明珠，那里还住着很多可爱的光之精灵。可是有一天一只恐怖的黑暗之子抢走了光明珠，光之岛再也没有了光亮。精灵们说只有我们完成一件能展示光的魅力的作品就会归还光的种子。你愿意帮助精灵们吗?

设计意图：利用故事导入，引领学生进入一个童话般的世界，这使他们很快进入课堂角色当中，希望快点完成任务，这就很好的`激发了他们的学习兴趣。

2、讲授新知(准备用时20分钟)

师：谢谢大家的善良，相信凭借我们丰富的想象力和强大的创造力一定能使光之岛恢复光明。

首先，我们要分析几个问题：A你都见过哪些光? 自然光(拉开窗帘)

人造光(打开灯光)

B光有什么作用?

师：光是人类不可缺少的能量资源，它点缀着我们的生活。你瞧下面这几张图片：

奥运烟火和不同情境下的建筑。(分析光的色彩冷暖感受)

师：接下来，老师在布景后面做手指形象(分析光的角度影射感受)

师，我们请一位同学上台(分析色彩和角度相结合的变化)

师：同学们明白了光的色彩，光的角度能带给我们不同的感受，这都是它的渲染作用。

C解救“光之精灵”

师：同学们，今天就有一位光之精灵来到我们的教室(拿出手工精灵)，很可惜现在还没有光芒，同学们谁来帮助它重燃光芒呢?(同学们上台燃起蜡烛，打起灯光)

师引导：什么角度什么色彩更适合精灵?

生：内部散发光芒，暖色影射

3、明确主题，完成任务(准备用时15分钟)

师：今天我们学到了这么多，你能利用今日所学，完成任务吗?

小组先来讨论一下，你们组的主题是什么?同时介绍一下你的材料搭配。

生开始动手制作，师巡视辅导

4、作业展评与小结：(准备用时8分钟)

学生们的作品展评将通过自我评价、互相评价和教师评价三方面相结合来完成。

自评：介绍名字和理念、材料搭配、结构形成、投射效果。

互评：学生们互相提出意见和建议，达到相互学习共同进步。

教师：则需及时对学生作品指出优点和缺点，使他们得以提高，同时不忘表扬和鼓励。

5、小结

教学设计 篇44

一、指导思想

交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提高了学生的注意力和理解力，使课堂教学更具有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。

二、培训目标

1.对互动教学理念的认同

交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

2.提高教师基于互动技术的教学技能

教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

3.促进信息技术条件下的教师专业发展

教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

三、培训对象

全体教师

四、培训时间、培训地点：

培训地点：多媒体电子白板教室

五、培训内容

1.为了确保培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：

（1）交互式电子白板基础功能培训

意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个细致的认识，产生兴趣。在演示型培训的过程中，讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能，如产品硬件的使用、操作、保养的培训。

（2）交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识

软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。

2.原有教学资源应用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

3.介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。

4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例，学科组进行。

六、培训方式

1、教务处全面负责，各分管领导协同落实。

2、主要形式

（1）指导教师开展讲座，讲述使用技巧。

（2）教师听取讲座，并做笔记。

（3）教师间充分讨论解决自己的疑惑。

（4）每位教师做一份课件，作为本次培训考试的作业，作业要求打印上交。

3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的'下载红原县龙日乡小学校园qq群

七、培训要求：

1、提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。

我们就是要通过电子白板的培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。

2、加强技能学习，全面提高教育教学质量

在教师熟练掌握计算机操作的基础上，熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。

3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

4、按时出席，不迟到，不早退。

5、集中培训时，关闭手机，在老师授课过程中，教师之间不准互相说话，要求教师认真做好笔记。

6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

八、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，实行三级管理：即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

九、培训奖励机制

1、每学期上交相关的材料，学校将给每位教师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核依据。

2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分，具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。

十、培训组织

领导小组

1、组长：副组长：

2、组员：

教学设计 篇45

教学目标：

1、快速阅读，整体感知课文拓展思维，分析、体会人物形象。

2、学习身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖的品质，把这种爱带回家。

教学重点：

1、重点把握“我”自身的人性闪光。

2、能够理解流浪老人身上所具备的美好品质。

教学难点：

如何理解流浪老人所具备的善良和美好品质。

预习内容：解决生字生词读音、熟读本篇文章，分析人物形象。

导入新课：

(图片，我们常见的流浪汉)

在我们的日常生活中，每天都面对着形形色色不同的人，有这样一群人，他们生活在社会的最底层，他们居无定所，也许甚至他们并没有家;他们也没有亲人，每天孤独的漂泊在灯红酒绿的街道;他们浑身上下无不脏乱，走到哪里都遭受着白眼和唾弃。

他们——流浪汉

教学过程：

一、“我”的形象分析

1.教师：同学们在生活中也见过很多这样的流浪汉吧?大家对他们又报以怎样的态度呢?明确：回答略。

2.教师：好，现在请翻开课本，看着《好雪片片》我们之前已经预习了这篇文章，谁能说一说，本文中的“我”是怎样对待文中的流浪老人的?

明确：“我”有着敏锐的观察力，对待流浪老人充满了同情，并愿意将同情化为实际行动。

3.教师：很好，这个“我”确实有着很敏锐的观察力，充满着善良的意念从他的字里行间还可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我们生活中很多人，同情别人时，仅仅是嘴巴上说说罢了，“我好同情你啊”、“真可怜”等等当然，也不是说这样就是伪善和虚情假意了，只是，我们这个林清玄，他更愿意付出实际行动，让这份同情不只是脑海里纯粹的念想这一点，证明了他善良的至真、至诚不过我们注意两个细节。

第一个细节，在这篇文章中，“我”向流浪老人买奖券，流浪老人为奖券装上鲜艳的小红套并且在装这个小红套的时候，通过书中的原话就可以看出老人装的很缓慢、很吃力、很费时间首先，请问：“我”在购买奖券的时候，是为了中奖么? (生：不是)

4.教师：那是为了什么? 明确：为了帮助流浪老人。

5.教师：对，他同情这个流浪老人，他这么做，是为了使同情找到站立的地方那么，他买了奖券就已经让他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪费时间等老人装小红套吗?带着疑问，再看第二个细节：流浪老人流浪老人去帮“我”扣扣子时，有这样一句话——“我迟疑了一下，但没有退避”他为什么要迟疑?

(生：因为流浪老人的手很脏吧?)

6.教师：对，通过前面的描写，我们可以看出流浪老人的外表很怎么样?请找出书中的原话加以证明。

明确：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。

“第8自然段，他的手、他的奖券、他的衣服同样油腻污秽”。

7.教师：对，再加上突然很亲近的举动，也会让人惊讶所以“我”迟疑了，但是虽然我迟疑了，我并没有?(退让)他为什么会有耐心等待，为什么又对老人扣扣子的举动不退让呢?我相信，我们也曾有过帮助街头流浪者的经历，我们也曾有过因为同情别人而去购买东西的经历吧?在我们向地上扔钱的时候，我们有考虑过受我们帮助对象的心理么?我们有把这些人当作是一个“正常人”么?其实，有很多人，在生活把他逼到绝路上的时候，他固然需要人们的物质援助，他也更需要别人对他自尊的保护、对他独立人格的认同那个时候的他们看待我们对他们的举动，会更为敏感甚至，有时候，还能够决定他们人生未来的走向而本文中的“我”，他是一个那么成功的作家，开个玩笑吧，可能日进斗金，他耽误的时间应该更为值钱了，可是他并没有为此而不耐烦，从这里，可以看出这个人的品性。

二、解读文章，以流浪老人现象直观现代社会。

1.教师：接下来，我们来看一个老人——“豆子大爷”的故事引入(春熙路上有个以卖豆子为生的流浪汉大爷，其子女不愿抚养他及其老伴，使得年逾古稀的大爷不分昼夜、寒冬或酷暑，都还在街上卖炒货，但是虽然他如此贫困，其炒货永远不缺斤短两，对于因为同情他而去购买他炒货的人，这位大爷都是带着感激的微笑并送上谢谢和祝福的话语，从而感动了网友，许多人自发去慰问、帮助他)现在，我们来找出“豆子大爷”和我们这位流浪老人的相似之处：

明确：A，就年龄而言他们都是老人B，就经济状况，他们都是穷困潦倒的人 C，他们都怀有一颗感恩的心、善良。

2.教师：是的，这些都是他们的共同点同学们，你们听过“蝴蝶效应”这个词吧?不说枯燥乏味的解释，我们来打个比方吧，就比如说咱们双流的一只小蝴蝶轻轻扇动一下翅膀，那么有可能会引起美洲的风暴比喻很细小的一件事可能会造成一些很大的事情、或者说他们有着千丝万缕的联系通过这个词，我们要知道什么呢?从极小的一件事，我们应该要看到很深层次东西“豆子大爷”和我们书中这位流浪老人，他们身处低层、虽然穷困潦倒，他们的身上也的确具备了很多人性的闪光点，他们这种穷困的老人、这种流浪汉的出现，是偶然现象吗?

3.教师：对，因此我们要把这件事深入的看，挖出它的骨髓来，为什么我们的生活里有那么多的流浪汉?如果我们的法律体制是那么的健全，“豆子大爷”会古稀之年流落街头卖炒货吗?如果我们的法律体制是那么的健全，他即使没有文化、没有钱财是不是也能够通过法律来捍卫自己的权利?如果我们的法律体制是那么的健全，他的子女们知道不赡养父母就会受到严厉的惩罚，他们还敢抛下自己年迈的'双亲吗? (生：不敢)

4.教师：是，他们不敢!而我们书中的这位流浪老人，他这么大的年龄了，如果社会的福利制度是那么的万无一失，像这么大年龄的老人、甚至是残疾老人，他们还会在街上无所依靠的漂泊么?答案自然是不会那么，在今天，我们应该怎么做呢?

明确：好好学习，通过我们的努力，能够使我们的社会变得更加完善等等。

5.教师：说得好，天下事，人皆有责，我们确然应该这么做不过，我们更应该学会一点，那就是——带爱回家。

《好雪片片》原文阅读推荐：

在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。

如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。

到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。

我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。

对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。

我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。

老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。

“不用装套子了。”我说。

“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。

他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。”

后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。

和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。

老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。

老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。

教学设计 篇46

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

(1)教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的.对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A：脸——紫色

B：头——小毡帽 健康

C：颈——银项圈 活泼

D：怕见人 怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

教学设计 篇47

教材分析

因式分解是代数式的一种重要恒等变形。《数学课程标准》虽然降低了因式分解的特殊技巧的要求,也对因式分解常用的四种方法减少为两种,且公式法的应用中,也减少为两个公式,但丝毫没有否定因式分解的教育价值及其在代数运算中的重要作用。本章教材是在学生学习了整式运算的基础上提出来的,事实上,它是整式乘法的.逆向运用,与整式乘法运算有密切的联系。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想,而且也是解决后续—分式的化简、解方程等—恒等变形的基础,为数学交流提供了有效的途径。分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。本章的教育价值还体现在使学生接受对立统一的观点,培养学生善于观察、善于分析、正确预见、解决问题的能力。

学情分析

通过探究平方差公式和运用平方差公式分解因式的活动中，让学生发表自己的观点，从交流中获益，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志建立自信心。

教学目标

1、在分解因式的过程中体会整式乘法与因式分解之间的联系。

2、通过公式a -b =(a+b)(a-b)的逆向变形，进一步发展观察、归纳、类比、等能力，发展有条理地思考及语言表达能力。

3、能运用提公因式法、公式法进行综合运用。

4、通过活动4，能将高偶指数幂转化为2次指数幂，培养学生的化归思想。

教学重点和难点

重点： 灵活运用平方差公式进行分解因式。

难点：平方差公式的推导及其运用，两种因式分解方法（提公因式法、平方差公式）的综合运用。